古诗望天门山教案

篇一：古诗《望天门山》教学设计

古诗《望天门山》教学设计

教材简说

古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画.

二,教学目标

1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标).

2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标). 3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.

培养热爱大自然,热爱祖国的情感.

4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目标)

三,教学设计

(一)谈话激趣,导入新课.

1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围,激发学习的

积极性.

2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力.

(二)明确目标,尝试学习.

1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.

2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的

意思.

(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思

A—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法.

1,先运用不同手段突破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来""联

系实际,展开想象"法.)

2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.

3,教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力

的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.

4,总结学习方法:"先解字词,再串句意."

(这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)

B—"半扶半放"引导学生学习第二句.

1,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点.

2,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.

3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水

的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险.

C—"放手"让学生自学三,四句.

1,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,

2,教师了解反馈,及时纠正.

3,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情

景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.

D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.

《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字.但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵.

(四)品味想象,欣赏意境.

(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗

教学的关键.) （转载自第一范文网，请保留此标记。）

1."紧扣词句".

让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像,简直"等词

帮助学生描述.)

2."想象画面法".

提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想

(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象漫

游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

(五)指导诵读诗句.

1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )

2,学生汇报,教师归纳,教给方法:

a—读出节奏感.

b—分辨重音区别语调划分节奏

3.改变形式,反复诵读.

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)

(六)总结古诗学习方法,布置作业.

1,古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境

2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(选适当时间与同学,老

师交流汇报)

篇二：三年级上册古诗望天门山教学案例

三年级上册古诗《望天门山》教学案例

番禺区钟村镇中心小学 陈堞影

【教材理解】

《望天门山》是唐朝大诗人李白25岁时写下的千古佳作。李白的诗风一向想象雄奇，语言大胆夸张。本诗充分展示了其丰富的想象力，生动地描绘了东梁山和西梁山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。

诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开” 借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感。

【教学目标】

（一）学会诗中新词，会写“断、楚、孤、帆”等字，能背诵、默写本诗。

（二）通过反复诵读，理解诗意，感悟诗歌美的意境，体会诗人热爱大自然、热爱祖国

河山的感情。

（三）指导古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

【教学重难点】

重点：学会一般古诗学习方法，有感情朗读古诗。

难点：感悟古诗描绘的美的意境。

【课前准备】

（一）教师准备：诗人资料、多媒体教学课件

（二）学生准备：背诵一些李白的诗歌。

【教学过程】

（一）回顾导入。

1．揭示本节学习内容，板书课题及诗人名：望天门山 唐 李白

2．指名背诵李白的诗。

3．简介李白。

[教后评析：任何新知都是建立在旧知识的基础上的。课的伊始，让学生背李白的名诗，一是为新学古诗作铺垫，二是给学生树信心，尤其是学习困难的学生，激发他们学习古诗的热情。孩子们已学过李白的多首名诗，再加上课前布置了准备，我特意请了平时成绩不太好，学习不太主动的学生回答，学生能顺利作答，学习的自信和热情都来了。]

（二）初读古诗，读通诗句，感知大意。

1．从题入手，了解诗歌大意：

师：读了诗题，你知道这首诗要写什么？（学生可能会答：天门山的美景或李白游天门山等。）指导读诗题：望＼天门山

2．自学古诗，初步感知

提示学习方法：★自由读诗，要求读准字音，读通句子；

★边读边看插图和注释，了解诗句意思；

★借助注释，串讲诗句意思。

★同桌交流。

3．集体检查交流，把诗句读准、读通。（多种形式读）

（三）品读、理解、悟情。

１．以学生自主汇报形式，串讲诗意：

师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？

2．结合学生汇报，师适时点拨，指导理解。

（1）了解山的雄奇：

出示天门山图，观察说话：东西梁山，夹江相对，像 （一扇门）；天门一词可看出山很 （高、险??）。

（2）感受水的壮阔：

师：诗人李白大胆想象天门山本为一体，是被长江水从中冲断分开了。你能感受这江水是怎样的水？（浩瀚、汹涌、澎湃??）

诗人哪些词最能体现出来？（品味“开”和“回”）

（3）品味“出”的灵巧：

诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。）

诗人看到的山是怎样的形态？

因孤帆顺流而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。

3．多种形式诵读全读，感悟诗情

个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。

[教后评析：这两部分是整节课的重点所在，设计分三步走：第一步读通、读准古诗，第二步是读懂、理解诗意，第三步是读好、悟诗情。学生已有两年学习古诗的经验，多少掌握了一点方法，上三年级了，我自己设想应该放手让学生试试了，于是设计了以上自学（实际也是合作学习）的环节。虽然部分学生学习能力还不太高，但在教师的方

法引导以及同伴的帮助下，能做到有所收获，效果还是叫人满意的。今后应多想想怎样指导使教学活动更有效。]

（四）拓展积累。

1．背诵默写古诗。

2．总结本课学习方法：

读——读准、读通；看——插图、注释；

想——词意、句意；说——诗意、作者情感。

3．拓展阅读：

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（五）板书设计。

雄奇 爱大自然 爱祖国 壮阔 (六)作业布置

（一） 背诵默写古诗。

（二） 再找找李白的其它诗读读。

[教后评析：学习最终的目的不是学会一个知识，是学会一类知识。这里的设计意图是希望运用学习迁移的方法，巩固已习得的方法，提高能力。可惜的是课堂时间安排不够科学，未能有更充分的时间让学生进行训练，今后当注意课堂调控。]

篇三：《望天门山》教案

《望天门山》教学设计

【教材分析】

《望天门山》是唐朝大诗人李白25岁时写下的千古佳作。生动

地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽的景色，充分展示了其丰富

的想象力，抒发了对祖国山川赞美之情。

诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四

个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开” 借山势写出水的汹涌，一

个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山

石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水

势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不

动的山带上了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山

水中穿过，更给人开阔壮美之感。诗歌通过对天门山景象和内心体验

的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。

【教学目标】

1、学会诗中新词，了解古诗的大意，会读会背诵《望天门山》。

2、指导古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

3、通过反复诵读，理解诗意，让学生感悟诗歌美的意境，感受

祖国大好河山的神奇壮丽，体会诗人热爱大自然、热爱祖国河山的感

情。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:古诗望天门山教案)

【教学重难点】

重点：学会一般古诗学习方法，有感情朗读古诗。

难点：感悟古诗描绘的美的意境。体会诗歌表达的思想感情。

【课前准备】

教师准备：诗人资料、多媒体教学课件 学生准备：背诵一些李白的诗歌。

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

1、师：同学们，通过学习，你们都知道哪些诗人呢？背诵了

哪些诗？谁来背一首李白的诗？

（让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为 后续学习营造氛围，激发学习的积极性。）

2、出示课件，认识了解李白。

3、师：今天我们就来学习李白所写的《望天门山》，

二、板书课题、理解题意

1、 理解“望”的意思

2、了解关于天门山的知识。

三、初读课文、整体感知

（一）多种形式诵读

1、自读

要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。

2、范读

出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？

3 、展读

引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。

（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。）

（二）自学古诗、初步感知

提示学习方法：

★边读边看插图和注释，了解诗句意思；

★借助注释，串讲诗句意思。

★ 同桌交流。

（让学生知道学习古诗的一些方法。）

四、交流分析、理解悟情

师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。 师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现在 就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。

（一）、了解山的雄奇

1、天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门 断 楚江 开）

2、 结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）结合注释理解：楚江。

3、用自己的话说说句意。想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山）

4、 这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）哪一个字给你印象最深？（断）

5、师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。

6、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。

（二）、感受水的壮阔

下面我们来品味第二句诗。

1、看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水 回）（出示课件，直观理解。）

2、想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）

3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）

4、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？

5、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现

诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。

6、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。

（三）、品味“出”的灵巧

小组讨论后两行。完成以下问题：

有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，想象这两句的意思。

1、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相机板书：青山 出 孤帆 来）

2、想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。）

3、诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。） 理解字意：出：出现。我们 平时写作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、耸立、挺立） 能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较“立”和“出”后得出结论，“立”是静止的，“出”是运动的，“出”更能说明舟行江上。因孤帆顺流而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。）

（ 让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。）

篇四：古诗两首(望天门山)教案

教 案 首 页

教 案 内 容

一、据形索义，识字解题。

1. 分别出示“天”、“门”“山”的甲骨文，引导认字，由“汉字”想象“天门山”的形象。

2. 结合课件介绍天门山。

（天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。）

3.今天，我们就来学习这首古诗——望天门山。初读课题，解决

“望”的意思。再读课题，师提出：是谁在望天门山呢？

4.结合课件简单介绍诗人李白。

二、初读古诗，学习生字。

1．课件范读课文，学生初步感知课文。

2．学生自由读诗，圈记诗中的生字。

3．指名请学生带读生字，要求读准字音。

4．你有什么好办法记住这些字？

引：同学们表现得真好，会这么多记生字的方法，希望你们在平时阅读时也能用这些方法记住生字。可是这些字我们不仅要会认，还要会写。请同学们仔细观察一下，这些生字在书写时要提醒同学们注意什么呢？

5．指导学生练字。

三、再读古诗，读出韵味。

引：同学们，让我们把刚才学习的生字放进诗中在来读读课文。

1．指名请学生读古诗，学生点评。

引：其实，读古诗和我们平时读课文有所不同，它有一定的节奏停顿。（课件出示古诗）

2．学生再古诗，读出古诗的节奏，教师指导用手势来指导学生读出古诗的节奏。

3．古诗不仅要读出节奏，还有读出它的韵味。师生合作读古诗。

四、画图释意，感悟诗境。

引：这么美，这么有韵味的一首诗，同学们一定想要读懂这首诗

的意思。那么，你们回忆一下，要读懂古诗有什么好的方法？

1．学生自由回答。

2．今天，我们就运用这些方法来学习这首诗，并且我有另外一个要求，就是让你们边学边画。

3．读第一句诗，想一想，这句诗中描绘了哪些景物？用笔圈记出来。

4．指名请学生来回答。

5．那么，你们在读这句诗的时候，脑海中浮现了一幅怎样的画面呢？。

引：好，读得真好，我们通过看图的方法读懂了这句诗，那么，刚才我提过一个要求，就是要大家把读懂的诗意用画图的形式表现出来，这样，第一句诗的画就由老师做个开头，后面的就由你们完成，好吗？

6．学生用自己熟悉的方法学习后三句，并请学生上台完成这幅画。（重点解读“相对出”）

引：好，同学们，刚才我们运用这些方法读懂了古诗，也用画图的方式把诗中的美景描绘出来了，让我们一起欣赏一下这幅画，我用白话文来描绘这幅画，你们用诗句来回应，好吗？

7．师生合作回顾诗意。

五、背诵古诗，课堂小结

引：画很美，读得也很棒，下面就回顾历史，让我们一起跟随诗人李白欣赏天门山的美景。（出示课件）

1．欣赏电影《李白》中过天门山的片段。

2．这么美的诗大家一定很想背诵出来，那么，你们有什么好的办法吗？行，今天我们就改变一下，一边看图，一边背诵，先练习几遍吧

3．指名请学生背，全班背诵

4．教师小结：同学们，古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗篇，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

作业设计：

1． 背诵古诗。

2． 和同桌互相说说这首诗的诗意。

板书设计：

望天门山

篇五：望天门山教案new

望天门山教案

宁都一小 刘俊君

一、导入新课

师：同学们，古诗就像我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优秀的诗作就浩如烟海，今天，我们就一起来学习唐代大诗人李白的一首《望天门山》。（板书课题）

二、分析题意

师：“望”是什么意思？

生：看，在远处看。

师：望天门山是什么意思？

生：站在远处看天门山。

过渡句：那么诗人李白究竟在天门山望到了什么？又是站在哪里里望的？就让我们去诗中寻找答案吧！请同学们翻到课本84页，把这首诗多读几遍，注意读准字音、读清节奏，读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

三、初读古诗，初悟诗意

师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。 （1）矫正字音：中断、楚江、至此、青山、孤帆；检查生字的自学情况：断、楚、孤、帆，师带生在田字格的练习纸上补充诗句 （2） 指读古诗 过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。 （3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。

过渡句：有人说一首诗就是一幅画，如果说这首诗就是一幅画的话，画中都有什么景物呢？下面同学们默读古诗，把诗中写景的词语画下来？

四、绘画想象，感悟诗境

1、生汇报写景词语。（师板书）

2、请同学们想象画面读古诗。

3、一生通过朗读的方式和大家分享画面。

过渡：都说诗中有画，画中有诗，今天老师就要带大家把这首诗所表现的景物画下来。（出示天门山图片），首先你认为天门山是怎样的山？在书中找答案（课下注释）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。

4、是啊，名为天门必为天之门户也，诗中哪一句写到了这天门山？（出示第一句）师：第一句作者望出了什么？（板书：天门断，楚江开）传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开，谁来读出这种劈开的气势，劈开后形成了天门山，像门户一样。指名读。这把利剑是什么？楚江（课下注释）介绍楚江：长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。让我们想象着奔腾东去的楚江水，齐读。

5、天门山的气势出来了，那水又是怎样的水呢？（出示第二句）出示幻灯片，指读第二句。 师：第二句作者望出了什么？（碧水回）生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。 师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？谁有如此大的能耐让汹涌澎湃的楚江水“至此回”呢？理解“至此回”，（师板简笔画或者贴图山、水）解释回：浩荡而来的楚江水自西向东涌入天门山，遇到了山的阻挡，不得不改变方向，折向北而流，“回”字就是回转，改变方向。天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这样的气势谁来读？指名读。水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个回字，齐读。

6、水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景。（幻灯片出示一、二句）齐读。

过渡：你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？（幻灯片出示三、四句）指名读。师：作者此时的心情怎么样？ 生：高兴，喜悦。 师：为什么高兴？ 生：因为诗人陶醉在美丽的山水之中了。 师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。 汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。 师：“出”是什么意思？ 生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。 师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。 师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。（板书孤帆来，红日，板画或贴图孤帆、红日） 生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。 归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？齐读。

7、引读三、四句。

好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的青山像在比高矮呢，读——

好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船由远及近，这两岸的青山就好像张开双臂在迎接他呢，读——

好一个“出”字啊，尽显了诗人丰富的想象力和卓越的文采，读——

8、引读全诗（出示幻灯片，配乐引读）看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了，让我们和诗人一道坐上这只小船，望见了这样的山（出示第一句）——“天门中断楚江开”（指读），望见了这样的水（出示第二句）——“碧水东流至此回”（指读），小船顺流而下，从两山之间穿过，只见（出示第三句）——“两岸青山相对出”，穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸青山相对出”（指读），又拐了一道弯，看见的还是——“两岸青山相对出”（指读），那是因为——“孤帆一片日边来”（齐读）。

9、（指名）生配乐朗读。师：祖国山河如此壮丽美，谁来跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。

10、师：这首《望天门山》早已成为千古绝唱，现在就有人把它谱写成了一首歌曲（播放《望天门山》古诗新唱），我们一起来欣赏由《望天门山》改编的歌曲，同学们跟着一起唱。

11、师：这么美的诗，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。 指名背诵、齐背。

12、师：这么美的诗，我们不但要背诵，而且要能默写出来，下面同学们拿出你的练习纸在背面“小练笔”处默写出这首古诗。

五、结语

同学们，祖国的山河壮美如画，许多文人墨客都在祖国的大好河山留下了自己的优秀诗作，等着你们去欣赏，去诵读。

六、板书设计

望天门山

唐 李白

天门（断） 楚江（开）

碧水（回） 青山（出）

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