落花有意随流水

篇一：落花有意,流水有情.doc

落花有意，流水有情

——反思性教学在初中思品课中的运用 内容摘要：新课程改革对思品课的要求越来越侧重于情感态度价值观，侧重感悟与体验式教学，这也对新形势下教师素质的提升有了新的要求——不能只局限于在认识上和理论上的提高，反思教学就是在这种背景下日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。本文侧重从反思的着眼点及反思的落脚点出发，尝试教学中几种可行有效的反思方式，借以促使思品教师更关注反思性教学，进行有效的教学探究，使教学实践日趋合理，以符合思品课程改革的目标要求，开辟提高教学质量的新途径，拓展思品教师专业化知识的新领域。 关键词：反思 思品课 反思性教学 实效

题记

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

——波斯纳（美国学者）

新课程改革已在我区开展5年多了，很多教师都从中获得了极大提高，对改革主体教师的要求也越来越高，尤其是教师自身素质。但长期以来，一直比较注重教师在认识和理论上的提高，毫无疑问，这些做法确实能极大促进教师专业发展。但仅此显然不够，美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度并对后继形成影响，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，其发展将大受限制。

一、什么是反思性教学

反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己的课堂教学行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外批判地考察自己的行动及情境的能力。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。反思教学实践不仅要求教师从教育教学技术上思考、质疑或评价自己教学的有效性，而且还要求教师运用反思结果矫正其不适合的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用，它具有延续性。

有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括教育目的，课堂环境，以及自身职业能力等。因此，教学反思运用是否恰当直接影响了教师的职业发展和能力提升，必然影响教学质量的提高。

二、思品课为什么要进行“反思性教学”？

思品课由于自身的特征，对教师和学生的参与及感悟有较高的要求，因为一个人思想品德提升不是靠一两堂课就能解决的，也不是靠一两次好的或有效的教学就可以结束的， 1

它需要教师和学生在生活化的课程中，不断发现问题，提出质疑，再分析解决。然而课堂毕竟是动态变化的，以静态的教材与适应有生命力的学生个体，无疑会产生很多新的需要解决的问题，这必然需要教师对自身的教学进行不断的反思，才能与时俱进，实现教学目标，达到课堂效果。

其一、反思性教学是对教师而言是一种有益的思维活动和再学习方式。

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非??善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。对于这一点我也有深刻的感受，刚参加工作时只知道完成教学任务，至于教学效果却很少关注，对教学进行反思更是从不了解，这导致我的教学在一年多里进步很小。反思性教学是教师成长的“催化剂”，是否具有反思意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。

其二、反思性教学对学生而言能促进学生学习方式的改变。

课堂上学生的问答，小组的合作等，教师都应该给予关注，关注其回答的角度，语言的组织以及进一步的疑问，这些教师都可以在课后进行回顾并将其记录在备课本上，以便于下次教学改进，正是有了教师的即时及时反思，学生学习方式才能不断改进，促使其进步，提升各方面能力。

其三、反思性教学对思品教材的创造性改进提供了经验。

现行的思品教材仍在不断更新，以适应社会变化，也就是说，在日常的课堂教学中，教师对教材的把握与运用及学生对教材的理解与掌握都存在不同程度的欠缺，这是不可避免的，也正是由于它的可变化性，教师的反思性教学范围更广，意义更深，不仅为进一步的教材编写与改进提供了第一手的资料，同时也能结合当地当时学生的特点进行有针对性的教学，与学生沟通交流更深入，也更本土化，这对构建师生互动机制及达到思品课教学有效性有非常重要的作用。

三、“教学反思”思什么？ 教学反思就是研究自己如何教，自己如何学；别人如何教，如何学；如何在教中学、学中教的问题。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学得失成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。不断反思，我们的教育智慧也随之不断增长。

反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思” 是指反思发生在教育教学实践之后；二是“实践中反思” 指的是反思发生在实践过程中；三是“为实践反思”则是前两种反思的预期结果，最终形成超前性反思的良好习惯。

1、对实践的反思

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也叫课后反思，是当前最常见的反思形式，能使教师有比较充裕的时空对自己的教学得失进行较深入的思考总结，使教学经验理论化，以指导改进后继教学，促进教师专业可持续发展促进学生学习不断攀高。内容主要包括：

（1）思教学行为，达到教学目标

思品课尤其侧重学生情感态度价值观的培养与实现，力求知情行合一。无论思品课的知识内容如何变化，但贯穿其中的主线情感态度价值观目标依然是课堂教学的灵魂。如《让生命之花绽放》课后我思考预设的教学目标——珍爱生命，延伸生命价值是达成了，但又生成了一个新的教学目标——当我们没有能力时，也需要获得社会帮助时，该怎么办？（抗震小英雄林浩的现况谁来关心？）

（2）思教学活动，注重沟通合作

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学，思品课更是如此。这主要是由思品课教学特征决定的，它强调课堂更应该关注师与生的平等对话，我与你的尊重分享，师生之间是否融洽，是否都是生命在场的“学习共同体”，不断的进行心灵的沟通与精神的交流，否则就是“假教学”，是“独角戏”。在《享受学习》中，我组织了一场辩论——学习是享受还是痛苦？将班级同学分为两组，在同学激烈讨论的过程中，我也参与进去，与两组同学都分享我对学习的看法，当发现老师其实也和他们一样对学习有相同的感受时，更能唤醒共鸣，辩论更深入，更真实热烈，而不是像我第一年上课时学生像读稿子一样的在表演，效果没有。

（3）思创造使用教材，追求新型课堂

教材是是教师教学的重要资源之一，但不是唯一的资源，尤其是思品教材更是如此，她包罗万象又不拘一格，图文并茂，但又多是些名人伟人的经验感受，与学生较远，教师若只按教材不去联系生活中的热点焦点，不仅教的无味，学生也学的枯燥，更谈不上什么教学效果，完全使思品课走上了一种“华而不实”的道路。因而教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者，可以以教材作为参考进行创造性的整合或编排使用贴近学生生活，提高课堂实效。课后，还可以将感受或建议记录下来，既积累经验也提供建议。如在《珍爱生命》时，我就从这点出发，课堂设计从抗震小英雄林浩的故事说起，这是发生在2008年5月12日四川地震中发生的真实故事，他的事迹同学们都知晓，再通过视频的重放，同学们更能深刻感受如何珍爱生命，不仅自身也包括身边的人和事，这比课本上用的故事更贴近实际。

（4）思遗憾之处，积极改进

无论预设多好的课堂，再怎样精心设计，到了动态的课堂上，总会有你意想不到的状况发生，也许虎头蛇尾，也许看似精彩，实则无味，有的课热热闹闹，好不活跃，有的课是“电媒”、“声媒”、“光媒”样样俱全，可效果不大，是什么原因？有没有给学生思考的时间，小组合作是否流于形式，学生学习兴趣是否浓厚？是否关注某部分学困生太少，是否出现不当评价，剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。

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（5）思成功之举，精益求精

每个学生都有自身的独特性，即使同一个问题，也会出现不一样的答案，如思品课上师生的问答，教师临时应变的教学措施，学生的辩论，独到见解，创新思维以及由此而引发的讨论等，源于学生对教材的独特理解、对世界的独特感受，是一种丰富可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。我至今还记得在学习名誉 ——关于绰号内容时学生的无知到后来的道歉，我的被伤害到及时思考，没有那次意外后的反思与即使改进，就没有我和学生后来的融洽相处又彼此尊重，就没有班干部和学生一起为我，为老师举行的特别班会——感谢有你，我的老师！课堂上同学们真诚的表达让我难忘至今。后来这种形式又被其他班级效仿，很多老师都反映这让他们重新认识了学生，认识了“相互尊重”的真实含义。

（6）思参与情况，提升能力

思品课程目标明确指出，本课程皆在引导学生主动参与，获得情感的体验和感悟。因此教师要关注课堂上教学活动的设置学生是否积极参与，参与欲望和程度如何，活动中培养了学生哪些方面的能力，学生获得了哪些方面的感悟。

（8）思教师评价，教学共长

教师在完成教学任务后，要对课堂教学状况和学生活动效果作出的客观评价与总结，并附写在该节教案后面，便于在今后教学活动中参考，从而创造性地完成教学任务，如我根据班级学生实际情况制作了评价表格（见附录），每堂课后都坚持用，对取得教与学的双丰收有很大帮助。

“金无足赤，人无完人”。我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀教师。

2、实践中反思

课堂教学是一个复杂、动态的过程。在民主的教学氛围中，学生的自主性得到了应有的发展，也常会有一些意外的场面突现。需要教师有较强的应变能力，及时反思教学行为，调整教学策略，顺应学生发展需要。

在学习七年级新生第一课《新学校，新同学》时，我准备了一个活动，要求学生思考并写下：世界是什么？可以真实描述，也可以是比喻，完成这个句子，每个同学轮流都要回答。我的用意主要是想看看，同学们对新学校新环境的感受及新生活的看法与期待。以判断他的适应性，对于第一天上课的同学他们很活跃，对于这样开场上课的方式也很新鲜（课后学生告诉我），很快他们有了自己的答案。

第一位同学不假思索马上站起来“世界是一个美丽的大花园”

紧接着“世界是深不可测的海洋”

片刻思考之后，他们的说法越来越有趣了“世界像个大森林，是迷宫”

“世界是捉摸不定的是复杂的”

“世界是由许多许多物质组成的”

“世界是浩瀚的天空，充满了想象”

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我不得不开始佩服他们的想象力了，正当我开心之时，突然有个男孩大声的说到 “世界是堆垃圾，是狗屎”说这话时，他还用挑衅的眼神望着我，全班立刻哄堂大笑，我猜他应该是个很调皮比较喜欢对着来的那类学生，同学们这时都一言不发的望着我，他更是有点张狂，想是给我个厉害看看，大家都在等待我的解决，我一下子蒙了，教室里出现了短暂沉默， “不能第一堂课就让学生给制下去了，好歹我也得对得起我的名号，他越挑衅，我越不和他计较，他还不是自讨没趣。”这样一想，气也就消了，心情恢复了平静，我让其他同学相继完成，这个时间我简单分析该学生的情况，并迅速思考对策，他无非是想让教师下不了台，不是针对我，孩子的游戏而已，我只让他意识到这样说法不合适，或者他说说理由给我们听听再做判断也好。所以我安排了一个事先并未准备的环节，我清了清嗓子，要求学生把刚才的句子中世界两个字换成“我”，然后再大声的读一遍。这下我发现那个男生他蒙了，没想到老师我到底是棋高一招。其他的同学都开心的读“我是一个美丽的大花园”??笑声不断，大家都和我一样望着他，看他怎么读“我是一堆垃圾，我是狗屎”，然而他再也读不出，眼神里也没了刚才的挑衅，只看见嘴唇在动。后来我和学生再探讨新的校园环境和新同学大家都很积极参加，早已把刚才一个孩子的恶作剧当作课堂的意外故事忘了，但从中孩子们却学会了：我用怎样的眼光和心态看世界，就是怎样的看自己，我们需要有积极的心态。如果不是及时反思，联系课堂内容，发挥教学机智，这堂课将变成学生以后的笑话，那今后思品课还将如何在学生心中继续呢。

及时的实践中反思不仅需要教师的机智，对教师各方面包括自身素质要求都很高，没有充足的理论和完善的人格修养是难以做到的。否则就是只有教师智慧的单打独斗，而不是师生的智慧对决，不能师生共长，教学相长。

3、为实践反思

也就是课前反思，它可以明确目标，加强自觉实践。一堂好课是需要教师精心设计的，在充分了解学生知识储备的情况下做到有的放矢。以往大多教师依靠教学经验安排每一轮学生的教学，但不同时期、不同班级并不一样，所以需要设计有目的有针对性。

在学习网络交往内容时，了解到大部分学生对电脑基本运用都熟悉，且对网络的优势有很深了解，但对遵守网络道德和法律规则却很模糊，且在中学生中普遍出现网络交往问题。所以在安排教学时，教师将此作为重点，并安排了给漫画排序并编写文字的方式进行引导，学生在看似玩笑中认识到不遵守网络规则的危害，不仅害人，更是害己害家害社会，使这节课做到了“省时高效”。由此可见，经过教学前反思所形成的针对性教学方案，符合班情生情，自然能收到理想的教学效果。

三、思品课教学反思的几种可行方式

思品课虽说不上是一门知识性很强的学科，但至少也是一门情感性很强又很综合的学科，不具备一定的反思能力就难以驾驭思品课教学。而且现行初中思品课教学一般都是一周两节，可以说相对其他学科老师，思品教师有更多的时间对自身教学包括课前课中及课后进行反思，提升思品课学习的有趣性，有质性和有效性。可我们还是发现一到期末要上 5

篇二：2014年中考语文模拟试卷及答案

携一份淡然，春暖花开！ 作者：心柔 来源：文章阅读网 时间：2014-04-08 21:30 阅读：1485 字体大小: [小] [中] [大] 文/心柔

当早晨的暖阳高照于身，我勉强睁开的睡眼依旧惺忪模糊！心口处，还残留了梦境中的刺痛。那情那景，那言语，无一不如根根芒刺戳痛我心！也许，这注定就是一个弱肉强食的烟火人间，每个人都要为自己的软弱付出代价，而我，却偏偏是那滴无法融入洪流的小水滴，静观水势湍急，跃跃欲试，却始终不能激流勇进！

突然间，内心是那样的无助，茫然！转身回望，有谁会是我的守护，护我一路安好，免我不惊不扰！即便不够勇敢，甚至不够睿智，也可以有人携一份懂得，参杂半分怜惜，将我深揽入怀，赐予一份力量，传递一份温暖，让清寒的碎心尚且感知一丝存在的重要与驻足的必要??

有些字句，就那样在不经意间，刻在心上，一觉醒来，依然清晰若实，隐隐作痛！有些事实，就那样残酷的摆在眼前，任你许与不许，理智与感性依旧纠结，撕扯！怪自己，为什么总是那般痴愚，笨拙？此时此刻，只想让自己冷静，再冷静??

我始终都是一个有着些许怯懦且软弱的人，心似琉璃脆，易悲易喜，易伤易痛！有时候，真心讨厌这样的自己，何以这般矫情忧思，当真是因了凡心恋尘？

情不知所起，一往而深，爱不知所从，一念成伤！心痛如碎，随风飘零，散落满地，却没有勇气俯身，去拾捡哪怕其中一片！其实，不怕自己痛，比起自伤，更不愿看到的， 是有人为自己的感性而负累，心伤，甚至为难！

一段仓绿流年，涉水千寻，梦醒方知万重秋。年华易老，落叶易卷，情深易伤，烟花易冷。而我却从来都不曾知道，在这尘世间，有一种情缘，相遇寄离殇，爱与不爱皆是伤。也从来没有想过，太过在乎也是错，负了自己，累了他人，奈何不由自主！

那一日，夜阑人静时，却是天涯若比邻，当自己所谓的努力，竟是一切皆枉然，凝眸轻叹，欲语还休言无从，执笔间，似有说不清的误解，低眉间，似有言不明的刺痛！ 寸心万绪，咫尺千里，多少红颜悴，多少相思碎。若非情到深处难自抑，又何苦落泪涤愁空失意？

落花有意随流水，流水无心恋落花，落花无心恨流水，流水无奈弃落花！落花不予负流水，流水不愿伤落花，奈何流水一生自繁华，落花一世谁人挂？

红尘自是有情痴，情深不问始忆深，情与爱之间，从来就没有谁对谁错。尘缘若水，聚散分离，本就是起伏跌宕。能拿的起的，都是自己放不下的，能放的下的，都是没有真心在乎过的！人生在世，步履匆忙，很多东西，当你得到时，倍加珍惜；当你失去时，留作回忆；放不下的东西就不要轻易拿起，不想丢掉的东西就不要轻易放弃！

很多时候，选择离开，不是想要放弃，而是一种逃避。给自己一点时间，也给自己

一点空间，如果爱是伤害，放了别人，也放了自己，海阔天空，任由心儿驰骋，至此，便是了无牵挂！

我相信，其实天很蓝，阴云总要散；其实海不宽，彼岸连此岸；其实梦很浅，万物皆自然；其实泪也甜，当你心淡然。 2014年中考语文模拟试卷

A卷（100分）

一 、积累与运用（30分）

1.根据拼音将相应语句准确、规范、美观地写在下面的田字格内。（4分）

2.结合语境，下列各句中加点词语理解有误的一项是（2分） （ ）

A.设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉．．．．．

得身在山间。（意思是设计者和工匠们胸中有山水风景的构思布局）

B.市委市政府强调：经济适用房的建设必须严格保证质量，决不能搞豆腐渣工程。（施工中．．．．．偷工减料，导致质量低劣的建筑工程）

C.他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂------唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（天分高，智力强） ．．

D.益阳市政府加强廉政风险防控，坚持阳光操作，仅55天就完成了本项工程的征迁工作，．．

（这里指公开的，在群众监督下进行的）

3.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是：（2分） （ ）

A．纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化融为一体，令观众回味无穷。 ．．．．

B．最美女教师张丽莉在危急时刻鞠躬尽瘁，她舍己救人的事迹激发了社会各界的爱心传递。 ．．．．

C．近来,菲律宾对中国南海黄岩岛主权的挑衅行为让中国人民义．愤．填．膺．。

D．刘翔在2012世界田径钻石联赛尤金站110米栏的决赛中，一马当先．．．．，轻松夺冠。

4.下列句子有语病的一项是（2分） （ ）

A．监管部门制定严密的防范措施，防止非法使用地沟油的现象不再反弹。

B.据有关专家分析，今年冬春出现的旱情为新中国成立以来所罕见。

C.只有紧紧依靠人民，不断为人民造福，我们才能实现中国梦。

D. 预防甲型H7N9流感，应保持室内通风，避免去人多不通风的场所。

5.下列语句中标点符号使用正确的一项是（2分） ( )

A.周作人看中国书有一条标准十分独特，就是看作者“对待人的态度”，特别是“对待女人、

儿童的态度”。

B.徐悲鸿熟练地运用解剖、透视、和记忆形象的非凡能力，捕捉动物最为传神的瞬间，把

猫的娇敏、牛的敦厚、鹰的雄健描绘得淋漓尽致。

C.《记钱钟书与〈围城〉》给我们详尽地介绍了《围城》这部脍炙人口的作品是如何创作出

来的？

D.微博上，不同群体表现出来的特征各异：“70后”好为人师，制造深度话题，“80后”从不袖手旁观，参与度较高，“90后”则基本上是娱乐。

6.对下列句子运用的修辞方法判断有误的一项是（2分） （ ）

A．梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。（对偶）

B．这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。（排比）

C．天边几颗调皮的星星，时隐时现，似乎在不知疲倦地和月亮捉着迷藏。（拟人）

D．看着眼前的木槿，一种悲壮的感觉攫住了我：土埋半截了，还开花！土埋半截了，还开花！（反复）

7.下列对作者、课文内容表述有误的一项是（2分） （ ）

A.普希金，俄国诗人，俄罗斯近代文学的奠基者。

B．《我的叔叔于勒》中的克拉丽丝，《范进中举》中的胡屠户，都和契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫一样，具有“变色龙”的特点。

C．《隆中对》中诸葛亮为刘备勾画了一幅战略蓝图，《出师表》中他又为后主刘禅提出了以“亲贤远佞”为核心的三条建议。

D．《陈涉世家》出自《左传》，是西汉著名的史学家、文学家司马迁用毕生精力著成的我国第一部纪传体通史。

8.下列对文学名著的表述不正确的一项是（2分） （ ）

A.《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集，我们所学过的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》是其中的两篇。

B.《格列佛游记》的作者是斯威夫特，主人公是格列佛。该作品通过讲述格列佛流落到小人国、大人国等地的经历，抨击了英国当时的社会现实。

C．《骆驼祥子》的主人公，老实、健壮、坚忍，同时他又自尊好强、吃苦耐劳，尽管他有着“三起三落”的悲惨遭遇，但他始终没有失去对生活的信心。祥子的奋斗经历和人生结局诠释了“好人有好报”的道理。

D.法国著名作家罗曼·罗兰创作的《名人传》，叙述了音乐家贝多芬、雕塑大师米开朗琪 罗和著名作家托尔斯泰三位名人苦难坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精 神，同时也揭示了“苦难造就英才”的道理。

9.背诵默写（每空1分，共12分）

（1）潮平两岸阔，——————。（王湾《次北固山下》）

（2） ，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）

（3）欲为圣明除弊事，——————————。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

（4）————————，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲 秋思》）

（5）华夏文化讲究曲折美、层次美，常建《题破山寺后禅院》中的“——————，——

——————”就体现了这一美学思想。

（6）《出师表》中表现作者人生志向、品格的句子是————————，————--。

（7）“月”常常入诗，苏轼《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了对亲人的怀

念与祝福，白居易《望月有感》中——————，——————则表现了由望月而牵动的骨肉相思之情。

（8）习近平在演讲中引用毛泽东的两句诗词“雄关漫道真如铁”和“人间正道是沧桑”来 ，

——————————。”来形容祖国的明天。

二．阅读理解（30分）

（一）阅读《中国人失掉自信力了吗》，完成10—15题（15分）

①从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不自．

夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀．．．

古伤今了——却也是事实。

②于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。

③如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。

④失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。

⑤中国人现在是在发展着“自欺力”。

⑥“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。

⑦我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

⑧这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

⑨要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。

10.“他信力”“自欺力”加双引号起什么作用？（1分）

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11.文中敌论点是什么？作者的正面论点又是什么？（2分）

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12.本文语言具有辛辣嘲讽意味，请从第一段加点词“总”“只”“一味”任选一词加以赏析。（3分）

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13.本文题目有什么妙处？（3分）

—————————————————————————————————— 14.第⑦段中“这就是中国的脊梁”有什么含义？（3分）

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15.在民族伟大复兴的今天，这些“民族的脊梁”又具有什么样的时代特征？请举例说明。 （3分）

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（二）文言文对比阅读（15分）

【甲】子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之――此为何若人？”

王曰：“必为有窃疾矣。”

子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。” 王曰：“善哉！??”

――《公输》

【乙】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

――《邹忌讽齐王纳谏》

16、解释下列句中加点词语的意思。（2分）

（1） 舍其文轩（ ） 臣之妻私臣 （ ） ．．

17、下列句中加点词语的意思相同的一项是（ ） （3分）

A、荆之地方五千里 王之蔽甚矣 ．．

B、今有人于此 皆朝于齐 ．．

C、时时而间进 又何间焉 ．．

D、子墨子见王 于是入朝见威王 ．．

18.把下面句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。

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（2）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

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19.结合选文，说说墨子的论辩技巧成功在哪里？（3分）

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20.齐国朝政局面发生了翻天覆地的变化，你认为有哪些原因？（3分）

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三．写作（40分）

21.下面两题，任选一题作文。（40分）

（1）以“生活因 （奋斗、乐观、宽容??）而美好”为题，写一篇文章，文体不限（诗歌除外），600字以上。

（2）拥抱母亲，我们会享有亲情的温暖；拥抱成长，我们会丰富生命的内涵；拥抱梦想，我们会开创人生的辉煌；拥抱阳光，我们会感悟快乐的真谛，拥抱明天，我们会领略自然的美好??

请以“拥抱”为话题，写一篇不少于600字的文章（诗歌除外）。

B卷（50分）

四．古诗词鉴赏（10分）

篇三：落花有意流水无情

落花有意流水无情

奉化市实验小学 周惠芬

再次提笔写班主任工作案例，脑海里不禁浮现一篇篇后进生转化成功的精彩案例，让我不光汗颜不止，还有深深的挫败感！总觉得这十多年的班主任白当了，尽管自己给了后进生不少爱心和宽容，但是至今为止好像还没有哪个后进生被我成功地转化过来！不光如此，更让我惭愧的是自己有时对后进生所做的一切还吃力不讨好，剃头担子——一头热；你满腔热情，孩子不领情，大人也不领情！真正是落花有意流水无情呀！

案例回放：陈某某是我班的一名特殊学生，一年级刚入学报名时，她妈妈就和我单独交流，因为孩子个性很倔强，各方面和同龄孩子有差异，请求我给她的孩子多点耐心，多点鼓励！起初我只是把这当作是知识分子的谦虚。没过多久，这个孩子的所作所为就让我大跌眼镜！个性倔强、敏感不说，还自捏黄历一本，常常和其他孩子发生冲突，而且一发生冲突，就大打出手！把教室里的课桌、椅子弄得一团糟，把小朋友打得鼻青脸肿，你怎么跟她讲道理，她都死活不承认错误，还振振有词的！

还没来得及和她的父母交流，她妈妈就主动找上门来，以下是我和她妈妈的对话：

妈妈：我们西西最近很不开心！她学习不好，班上小朋友都欺负她，你们老师也看不起她，不管她了！

老师：小朋友并没欺负她，倒是她经常动没动着就打人家，我们老师怎么会放弃你女儿？你的孩子学习基础差，我和数学老师都抢着利用课余时间给你女儿补课呢!

妈妈：我女儿都跟我说了，你在班上当着全班小朋友的面说不要她了！不管她了！

老师：我并没说过这些话，我们全班孩子都可以为我作证！

妈妈：别人的话我都不相信！

老师：那我们之间真的没什么好交流了！我想我们老师和家长的交流因建立在彼此信任的基础上，你不信任我，我们之间就没法沟通！

没过多久，孩子的妈妈主动给我打电话，在电话里轻声细语地向我道歉，一再声明自己年纪大了，到了更年期说话比较冲，并替孩子谢谢我一直对她孩子的关心，希望我能一如既往地教育她的孩子！而且很坦诚地告诉我，孩子为什么上学前会是白纸一张，是因为家长走了极端：以为要给孩子一个快乐的没有负担的童年，就是什么也不教她，让她处于自然状态！还再三恳请我能和孩子的爸爸谈

谈，因为孩子的学习是由她爸爸管的。面对她情真意切的一翻话，我自然没有理由推脱，于是赶紧和他爸爸联系，约了个时间上门家访，她爸爸也表示会配合我们老师，共同教育孩子。有了这次谈话，我就像吃了一颗定心丸，于是每天放学后不辞辛苦地给孩子补习功课，知道学习时间一长，孩子会有饥饿感，就经常给她吃点饼干之类的东西。慢慢地，陈某某很乐意留下来补习，也很愿意和我聊她家里的事，我不禁沾沾自喜，觉得自己和家长、孩子沟通成功！虽然孩子的成绩起色不大，但是每天的家庭作业在自己的指导下再也不拖拉、不偷工减料了！可是不久发生看了一件事，她妈妈的一番话却让我如醍醐灌耳：原来这一切都只是假象！

事情是这样的：因为陈某某的各门功课学习都很吃力，语文、数学作业在我们两位老师的帮教下，勉强能完成！但英语的听读作业因为没时间也没条件在学校完成，她便不做，英语的签名簿也总不上交，还一味地撒谎：忘带了!找不到了！结果英语签名簿还是被英语老师从书包里给翻出来了，英语老师无奈只好留她下来，一字一句地教她。没想到她妈妈下班来学校找她，一进办公室，就黑着脸冲她女儿吼：“东西拿好！走！我们就这么好被你们欺负，谁都可以关我们的学？”英语老师急着要向这位妈妈解释，没说几句，可做妈妈的冷哼一声：“有什么好说？事实就是这样！”然后气呼呼地拖着她女儿走了！留下我们两个老师呆在原地，目瞪口呆！我的心里一阵阵的刺痛，原来人家对你的这一片好心不满已久，自己还一厢情愿、自作多情！从这以后，放学时间一到，陈某某就书包一背，理直气壮地跟我说：“周老师，我不按时回家，妈妈要骂我的！我得回去啦！” 孩子的学习态度和作业完成情况又回到了起点！

案例反思：这虽然是一个很特别的案例，我也是第一次遇到这样的情况。孩子贪玩拖拉作业很正常，但陈某某事件所折射出的家庭教育和学校教育之间的矛盾导致的种种问题却挺值得我们深思。陈某某不思学习、不能融入集体的行为，已不仅仅反映出她学习习惯上的问题了，更多地是反映出品行、人格上的问题。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。在开学初的家长会学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。按理说，陈某某的父母都是重点大学毕业生，他的爸爸还是一位高级工程师，经常出国考察，这样的家庭环境应该是很重视对孩子的教育。但是父母在子女的教育过程中不作为，还过分地放纵子女的行为；不仅如此，跟她的父母正面接触好多次，在他们的言谈中，时时流露出对中国教育制度的不满，对中国教师的不信任，尤其是他爸爸总断章取义地宣扬外国教育的轻松自在，可想而知，这样的家庭教育环境，其结出的苦果是令人难以下咽的。他们的孩子，对学习无所谓，你布置的作业自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等

着你老师去催她，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母只是心疼她，不会责备她。父母一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为，事事以孩子高兴、轻松为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累。在学习上如此，在处理和小朋友的关系更是不愿孩子吃一点亏，受一点委屈，自己的孩子打伤了别人，轻描淡写；若别人伤了自家的孩子，哪怕只是抓破了一点点皮，绝不善罢甘休！结果是孩子越来越霸道！越来越不受人欢迎，于是孩子的心灵因这不和谐的环境受到的伤害越来越大，自卑、孤傲、敏感、抵触、不安等各种不良情绪困惑着这个可怜的孩子。如何解决这个孩子的问题，本想通过她父母共同帮助解决，可是每次的交流都是话不投机半句多，知识分子的固执如一座冰山横在我们面前。看来依靠家庭教育有点不现实了，作为班主任，我只能降低对她的要求，通过班级的氛围、集体的力量、学习的兴趣来引导她，凡事区别对待，尽量不让她对老师、同学产生反感。现在，她基本上能完成语文作业，但是没有效果，她只是为了完成作业在做，而没有把学过的内容记到心里去。要想彻底改变她，只能寄希望她的父母能转变教育孩子的方式，与学校共同转变她身上已形成的不良习气。显而易见，一个孩子的成功教育，是离不开家庭和学校相互配合，协调一致的！像这样家庭教育和学校教育背道而驰的，孩子是最大的伤害者！

篇四：落花有意 流水无情

落花有意 流水无情

作者：粟换生

来源：《教育实践与科研》2013年第02期

【摘要】许多教师在做学生思想工作的时候，旁征博引，痛陈没有知识的害处，对学生可谓将苦心用尽，但最后却达不到预期的教育效果，究其根源，除了学生本身年龄、性格等方面的原因之外，还与教师的教育有关。

【关键词】思想教育； 良苦用心； 平等对话； 自我教育

笔者在平日的教育工作中，常见到如此场景：教师在做学生思想工作之时，对学生晓以大义，旁征博引，痛陈在当代社会中没有知识的害处，大谈学好知识的美好前程，但最后的教育效果却不令人满意。因而心生感慨：我为学生付出了如此之多，可学生却总不明白我的良苦用心？难道我的爱错了吗？的确，教师的出发点是真诚而善意的，苦口婆心，慷慨激昂，为学生出谋划策，可最后学生却“拒绝”教师的良苦用心，是什么造成了这种“落花有意，流水无情”的尴尬境地？在这种“拒绝”的背后，确有许多值得我们思考的问题。

1 教师的教育观念陈旧

有些教师至今仍抱着传统的教育观念不放，他们的教诲是一种居高临下，打上了明显的师道尊严的烙印，认为教师总是“说得对”，学生就是“小”，不懂事，事事需要别人教导，处处需要教师规划，因而习惯于用自己的经验去认识和解决学生的问题，盲目而又坚定地相信自己的认识和方法才是最正确的，更有一些教师总以为他可以为学生包办一切，他可以规划学生未来的发展。有时并非是教师讲的道理不正确，而是教师并不真正了解学生的态度和想法、他所面临的问题和处境。时代在发展，社会在进步，学生的思想也不断受到新事物的影响，然教师的观念却没有及时更新，给学生的建议尽管听起来头头是道，可是学生没有亲身的体验，也就很难变成他的行动。任何事物的发展都是内外因共同起作用的结果，教师高而大的说教这种外因并不能起到很好的引导作用，学生也自有学生的道理。教师不认识到这一点，学生的积极性就很难调动起来，有时甚至会导致事与愿违的结果。

2 教师的教育方式难以获得学生的认同

一些教师对学生犯错误的处理方式不妥也是教师的苦心难以获得学生认同的原因。见学生犯一点错误，就想当然地认为那是毁学生前程和溃班级之堤的“蚁穴”，需要全面纠正，不然就会“影响了班级，更害了学生”，教师的本来目的是在于使学生认识并纠正错误，但为了让教育更全面更深刻，常常由此想到学生的其他问题或现象，“由此及彼，由表及里”，更有甚者，采取牵一发而引全身的做法，抓住这一“机会”去教育全班。教师说得口干舌燥，真可谓“用心良苦”，在这样的教诲之下，即使学生成了“忠实的听众”，实际上并没有达到教育的目的。殊不知，此等教诲已为学生在心里埋下了“拒绝”的种子，更加剧了学生的逆反心理。

3 教师的教育没有从学生的内心感受出发

教师常常为自己做到了“诲人不倦”而陶醉，但却不知自己向学生“暗示”的却是一种担心，一种失望。“老师都是为了你好，你怎么就不争气呢？”，这一句话已成了有的教师的口关禅，言下之意，你不听老师的话，就对不起老师。但学生并不领情，他们感受着来自教师的压力，还会产生如此心理：需要回报的爱实在太累了，我宁愿不要，为什么要强加给我？结果这种“强迫的情”让学生承担不了，而教师仍旧一厢情愿地灌输着，久而久之，更会让学生从心里去“拒绝”，甚至逆反。教师的说教“不倦”，全然不顾学生心理的感受如何，在这诲人的过程中，教师获得了最大“快乐”仅在于表达—说出来“心里痛快”，却没有使学生从“教诲”中得到什么，事实上学生也很难从中有所收获。

学生确实需要教师的关心和爱护，关键是教师怎样来教育，如何使用好那一片“苦心”，这就需要教师具备足够多的耐心和教育的智慧，其中最重要也最首要的应是教师角色的转变—由过去一厢情愿的好为人师，到教师和学生在平等的基础上共同探讨，同时以发展和欣赏的眼光看待每一位学生，形成良好的师生关系。教师和学生在教育过程中各自占有不同的地位，履行不同的职责，这种不同的地位和职责，从组织和制度上决定了教师和学生之间的关系。学生作为独立自主的、有人格尊严的人，积极地参与教育活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体现；教师通过创造积极的师生关系，使学生获得人际的积极体验，引导学生健康发展。教师在教育学生的过程中，不应再是“我训你听”，而是让学生自己来谈对成长的看法，他们的话，也许十分幼稚，教师也要耐心倾听；对于他们一些不完善的想法，要引导提高认识，仍不明白的，允许学生提出自己的疑虑，等待时机合适了再进行引导。

教育是双行道，师生之间需要立交桥，升起一道道理解的彩虹，让真爱的纽带把教师和学生紧紧相连。教师的诲人要做到“有法”和“有度”，学生的主体地位才能得到落实，教育才会走上尊重规律的道路。教育的最终目标是培养学生自我教育、自主成长的能力，这是教师责任感的最终体现。

篇五：经典语录

笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。

言者无意，听者有心

落花有意随流水，流水无心恋落花

襄王有意，神女无心

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