求索作文

篇一：慢慢求索 作文教改 路在何方

慢慢求索 作文教改 路在何方

作者：黄现民

来源：《读与写·下旬刊》2013年第05期

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0052-01

在注重素质教育的今天，能够比较客观的反映学生综合能力和创新精神的作文合作能力越来越受到重视，作文教学作为语文教学的一个重要部分，尽管广大语文教师倾注了相当的热情和精力，然而许多学生的作文能力却没有根本性的提高，那么，作为教师，我们该如何提高学生的作文素质，培养学生的作文里呢？接下来，笔者将结合自己的教学实践谈一点粗浅的认识。

1.培养学生的感悟能力，提高学生的语言素质

新编初中语文教材提到了"用自己的心灵去感悟"，其实，感悟这种隐性的东西一直伴随这语文学习，"读书破万卷，下笔如有神"，"破"并不是能对万卷书讲解，而是"悟"，不仅悟透书面语，而且还要借助书面语悟透生活。"破"可以直接转化为"如有神"，--写作能力，因此，我在近几年的语文教学中注意激发学生的感悟性，用优秀的语言艺术吸引学生，借助于语言艺术激起学生对生活的感悟。教师是实实在在的生活中的人，让学生由衷的喜欢你，由喜欢你而喜欢你所教的语文课。"悟"，看不见，摸不着，单凭回答问题、做作业时不能全面的，只有当学生喜欢上了语文课，他才会有意识地去领悟，这样的领悟才是真正的全面的领悟，下笔才会"如有神"。

2.紧密联系生活，在生活中提高作文素质

人类学习语言的过程，是在生活中不断认知、模仿、习得的过程。"教育就是生活"的意思就是说教育不能脱离生活内容，不能脱离学习者的生活，作文教学更不能脱离学生的生活，学生学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧。

学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑操作等能力的集中表现，在教学中我注意疏导学生扎根在社会生活这个天然课堂，让学生运用自己的生活体验去理解课文，并把自己所学的知识拿到生活中去实际运用--写自己的生活，这样才能写出希望、写出快乐、写出真情。比如：在讲完《挖荠菜》一文之后，我给学生布置了这样一个作业，作者在开篇说"我对荠菜，有一种特殊的感情。。。。。。"，为什么作者会有这种情况呢？毫无疑问是因为饥饿，而现在，大地回春，田野里长满了各种野菜，有许多人也挎着篮子在田野里挖野菜，他们是否也是为了填饱肚子呢？结合生活实际，参照课文，写一篇作业。学生通过观察、思考，结合自己的生活，写出了有关"绿色食品"的文章。

3.注重语言积累，为写作积淀素材

俗话说"巧妇难为无米之炊"，学生如果没有丰富的语言积累，即便是有了丰富的生活，有了不吐不快的感情冲动，他也会如梗在喉，无法用恰当而准确的语言来表达自己的真实情感，想像的翅膀便得不到尽情的展开。宋代大诗人黄庭坚说过这样的话："自作语最难，老杜作诗，退之作文，无一字无来处，盖后人读书少，故谓韩杜自作此语耳。古之能为文章者，能陶冶万物，虽取古人之陈言翰墨，如买丹一粒，点铁成金也"（《与洪甥驹父》）。为了让学生能够点铁成金，我组织了多元化的读书活动。针对学生的年龄特征和兴趣爱好，向学生推荐书目。并教给他们读书方法，特别是评价与欣赏方法，让学生做读书笔记，写读书心得等，使学生从阅读中有所收获，扩大学生的知识面，让学生看到事物的不同层面，让学生寻找能触动心灵语言文字，加深体会，产生共鸣。

4.探究合作，共同提高作文素质

4.1集体学习、合作探究。这里的集体学习，主要是围绕作文的合作学习。我有意识将两周一次的小课堂作文延展为大时空作文活动，重视作文前对有关主题知识的搜查积累，每次作文，我提前布置作文任务，学生分组去收集相关资料，其中包括各自的私有生活与情感体验，然后利用课余吸纳整合，"寻"与"合"的过便是合作探究的过程，在共享了信息资源的同时，学生们也共享了彼此交流的快乐。这样，学生在与他人碰撞思维的过程中，个人的独立思想也变得羽翼丰满起来。从而有效降低了书面表达的难度，并在集体讨论中促进个人智慧的生长。

4.2作后小集体讨论，修正完善。初稿写好后，无论是技术表现，还是内容表达，都还有待进一步修正完善，也既"写后校订"，写作者本人由于能力限制或主观因素，学生有当局者迷的满足感，不易马上发现问题。这时，我先让大集体讨论，批改两到三篇典型作文，再进行小组批改，四到五人，一篇篇讨论，写作者认真听取大家意见，进行自主的修改。如此，既培养了学生良好的写作文习惯又培养了学生虚怀若谷的精神。

4.3集体评价，激发写作欲望。作文写完后还有一个重要环节，就是评价。评价不得法，容易使学生失去写作的内驱力。通过每次作文评价，既要提高学生的鉴赏力，又能维持学生持久的写作激情，使其创作大量的好的作品，我采取的办法是每次作文写稿之后，先由小组推荐佳作，数量不限，在作文题后盖上"小组推荐"章，再由老师来批改评定，另类作品不易定夺，提交全班学生评定，然后每次都把佳作名单公布出来，张贴在光荣榜上，把优秀作品印发给大家阅读，对屡得推荐的学生，将其树为榜样。

学生一旦发现自己的习作拥有众多的读者，就会大大激发写作与评改的热情，进而在愉悦、和谐、互学互助的氛围中提升自己的写作能力。

篇二：慢慢求索 作文教改 路在何方

慢慢求索 作文教改 路在何方

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0052-01

在注重素质教育的今天，能够比较客观的反映学生综合能力和创新精神的作文合作能力越来越受到重视，作文教学作为语文教学的一个重要部分，尽管广大语文教师倾注了相当的热情和精力，然而许多学生的作文能力却没有根本性的提高，那么，作为教师，我们该如何提高学生的作文素质，培养学生的作文里呢？接下来，笔者将结合自己的教学实践谈一点粗浅的认识。

1.培养学生的感悟能力，提高学生的语言素质

新编初中语文教材提到了”用自己的心灵去感悟”，其实，感悟这种隐性的东西一直伴随这语文学习，”读书破万卷，下笔如有神”，”破”并不是能对万卷书讲解，而是”悟”，不仅悟透书面语，而且还要借助书面语悟透生活。”破”可以直接转化为”如有神”，--写作能力，因此，我在近几年的语文教学中注意激发学生的感悟性，用优秀的语言艺术吸引学生，借助于语言艺术激起学生对生活的感悟。教师是实实在在的生活中的人，让学生由衷的喜欢你，由喜欢你而喜欢你所教的语文课。”悟”，看不见，摸不着，单凭回答问题、做作业时不能全面的，只有当学生喜欢上了语文课，他才会有意识地去领悟，这样的领悟才是真正的全面的领悟，下笔才会”如有神”。

2.紧密联系生活，在生活中提高作文素质

人类学习语言的过程，是在生活中不断认知、模仿、习得的过程。”教育就是生活”的意思就是说教育不能脱离生活内容，不能脱离学习者的生活，作文教学更不能脱离学生的生活，学生学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧。 学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑操作等能力的集中表现，在教学中我注意疏导学生扎根在社会生活这个天然课堂，让学生运用自己的生活体验去理解课文，并把自己所学的知识拿到生活中去实际运用--写自己的生活，这样才能写出希望、写出快乐、写出真情。比如：在讲完《挖荠菜》一文之后，我给学生布置了这样一个作业，作者在开篇说”我对荠菜，有一种特殊的感情。。。。。。”，为什么作者会有这种情况呢？毫无疑问是因为饥饿，而现在，大地回春，田野里长满了各种野菜，有许多人也挎着篮子在田野里挖野菜，他们是否也是为了填饱肚子呢？结合生活实际，参照课文，写一篇作业。学生通过观察、思考，结合自己的生活，写出了有关”绿色食品”的文章。

3.注重语言积累，为写作积淀素材

俗话说”巧妇难为无米之炊”，学生如果没有丰富的语言积累，即便是有了丰富的生活，有了不吐不快的感情冲动，他也会如梗在喉，无法用恰当而准确的语言来表达自己的真实情感，想像的翅膀便得不到尽情的展开。宋代大诗人黄庭坚说过这样的话：”自作语最难，老杜作诗，退之作文，无一字无来处，盖后人读书少，故谓韩杜自作此语耳。古之能为文章者，能陶冶万物，虽取古人之陈言

翰墨，如买丹一粒，点铁成金也”（《与洪甥驹父》）。为了让学生能够点铁成金，我组织了多元化的读书活动。针对学生的年龄特征和兴趣爱好，向学生推荐书目。并教给他们读书方法，特别是评价与欣赏方法，让学生做读书笔记，写读书心得等，使学生从阅读中有所收获，扩大学生的知识面，让学生看到事物的不同层面，让学生寻找能触动心灵语言文字，加深体会，产生共鸣。

4.探究合作，共同提高作文素质

4.1集体学习、合作探究。这里的集体学习，主要是围绕作文的合作学习。我有意识将两周一次的小课堂作文延展为大时空作文活动，重视作文前对有关主题知识的搜查积累，每次作文，我提前布置作文任务，学生分组去收集相关资料，其中包括各自的私有生活与情感体验，然后利用课余吸纳整合，”寻”与”合”的过便是合作探究的过程，在共享了信息资源的同时，学生们也共享了彼此交流的快乐。这样，学生在与他人碰撞思维的过程中，个人的独立思想也变得羽翼丰满起来。从而有效降低了书面表达的难度，并在集体讨论中促进个人智慧的生长。

4.2作后小集体讨论，修正完善。初稿写好后，无论是技术表现，还是内容表达，都还有待进一步修正完善，也既”写后校订”，写作者本人由于能力限制或主观因素，学生有当局者迷的满足感，不易马上发现问题。这时，我先让大集体讨论，批改两到三篇典型作文，再进行小组批改，四到五人，一篇篇讨论，写作者认真听取大家意见，进行自主的修改。如此，既培养了学生良好的写作文习惯

又培养了学生虚怀若谷的精神。

4.3集体评价，激发写作欲望。作文写完后还有一个重要环节，就是评价。评价不得法，容易使学生失去写作的内驱力。通过每次作文评价，既要提高学生的鉴赏力，又能维持学生持久的写作激情，使其创作大量的好的作品，我采取的办法是每次作文写稿之后，先由小组推荐佳作，数量不限，在作文题后盖上”小组推荐”章，再由老师来批改评定，另类作品不易定夺，提交全班学生评定，然后每次都把佳作名单公布出来，张贴在光荣榜上，把优秀作品印发给大家阅读，对屡得推荐的学生，将其树为榜样。

学生一旦发现自己的习作拥有众多的读者，就会大大激发写作与评改的热情，进而在愉悦、和谐、互学互助的氛围中提升自己的写作能力。

篇三：我在识字教学中下上求索论文

我在识字教学中下上求索

在小学低年级，语文教学的重点和难点是识字。识字也是阅读和写作的基础。但我们教师往往在教学生字的时候，总感觉枯燥，学生学起来也觉得无味。大纲规定：识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。因此我们必须运用多种识字方法和手段进行识字教学，让学生掌握识字方法，激发学生学习兴趣，使他们在课堂上活跃起来，自主、愉快、高效率的识记汉字。于是我在识字教学中求索着各种方法，现归结如下：

（一）拼一拼

在苏教版二年级上册中，有几课识字教学用这种方法效果很好。比如给出一个基本字：苗，再给出不同的偏旁（金字旁、目字旁、提手旁、反犬旁）和基本字一拼，就成了新字。在教学中，可以制作一个小转盘，基本字写好固定，偏旁可以转动，这样，哪个偏旁和基本字相拼变成什么，学生一目了然，学起来非常有兴趣！记起来也很快，效果特别好！

（二）变一变

中国的汉字文化博大精深，一个字稍微变化一下，就成了另外一个新字。在苏教版二年级上册识字8这一课教学中，就可以采用这种方法。一个花苞的苞字，如果换成了在三点水旁、火字旁、利刀旁、足字旁、提手旁，分别都会变成什么字呢？学生自己动脑筋一试，根据以前所学的知识就明白了。然后我又让学们把“青”和“兆”也试着变一变，结果学生在“青”字上就变出了好多字：晴、睛、

蜻、清、倩、请、静??让我喜上眉梢，学生学的也很高兴。

（三）比一比

小学生好胜心理强，一担起比赛他们最来劲了。所以在识字教学时，我常会穿插一些比赛提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列为车比赛，看哪一组同学读得又快又准，就评出哪列火车开的又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话比赛，让学生用当堂学过的词语说话，看谁说的内容中用的词最多。这些比赛，既能激起学生学习兴趣，又能锻炼学生口头表达能力，相得益彰。

（四）乐一乐

识字教学的机械单一，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响到学习效果。而小学生最爱玩，那让学生在游乐嬉戏中识字，也是一个不错的办法。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。我比较常用的是“摘水果”这个游戏：教师先在黑板上画出不同的果树，再把上一课所学的生字或最近学的形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，教师念到哪个字，就请学生把哪个字的水果摘下来同，看他摘的是不是又对又快，然后领读并组词。这个形式的识字方法也很受学生喜爱。

（五）猜字谜

猜字谜是中国文化具有智慧的一项内容。它有趣，有联系，耐人寻味。在教学中，很多教师也都运用过此法，确实，用这种方法记汉字，往往能使学生终生难忘。如“好”字可以编成：女儿好，儿

子乖，都夸这对双胞胎。再如“碧”字：王胖子，白胖子，一起坐在石头上。

（六）顺口溜

顺口溜短小精辟，朗朗上口且益于学生识记。在让学生区分“已、己、巳”的时候，我就编出：“已”出“己”不出，“巳”字要封口，这样的顺口溜。比如在学“囚”字时，一位学生就说：四面不透风，人字在当中，就是被囚禁起来的“囚”字。看他说的多形象啊！

（七）自己学

教师教学的目的是让学生掌握学习方法，运用方法，自己学习知识。在新课改的浪潮中，也强调要突显学生自主学习的主体地位。在平常的识字教学中，我也注重渗透一些认识生字的基本方法。如会意字识记同，象形字释义，形近、同音字比较、联系生活想像、查字典学字等。让学生掌握这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自己学。形式上可以提前布置预习作业，然后课堂上小组交流：说说这些字的字音字形，哪些字你认为比较难写难记，你是怎么记住它的，某些字是什么意思等。在最后汇报的过程中，其它小组可以补充、纠正。这样让学生自己学生字，可以有更多机会自由发挥，自主学习，而且学生个个兴趣浓厚。既培养了学生的自学能力，合作能力，表达能力等，还可以有一些意想不到的效果。 识字教学是启蒙教育的重要手段，它将会让学生终生受益，所以我们在识字教学中，要独辟溪径，寻找各种新的科学方法，让学生充分发挥主体作用，轻轻松松、快快乐乐的识字。我也会在识字教

学这条长路上继续不断的探索学习下去。

篇四：求索的一天

求索的一天

早操。。

抓钱舞。。。

试讲。。。

课后活动。。。

篇五：高一上学期作文：荆棘求索

高一上学期作文：荆棘求索

高一上学期作文：荆棘求索

崇山在野，那就开山而过，何苦踌躇，荆棘遍生；

汪洋在前，那就填海而行，何为犹豫，身陷泥沼。

——题记

时光交错，上下五千年，谁人，在迷雾中摸索前行。下一秒，也许会跌入溪流，遍湿衣衫，也许会坠入空谷，粉身碎骨。但先辈们从迷雾中走来，策马高歌，把酒言欢，纵使荆棘遍地。

谁人曾吟曰“一生伏首拜阳明”。

暴雨骤降，电闪雪鸣。雨丝浸润着浓夜的墨色，咆哮而来。街上闲聊的人们抱头逃窜，匆匆寻求避雨之处。

王守仁端坐在自家院中的竹林中，雨水顺着发丝而下，瞬间湿透了衣衫。恍若不觉，王守仁专心的盯着竹子，按古书中的教导，专心格竹，一心求理。这是他在人生中遇到的第一件大问题，“何为理？为何万物皆有理。”自宋至明，面对这个困难，很多人逃避，宁肯纵情声色；又无数人为之上下求索，(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:求索作文)终而无果。

第一次，有一个愣头愣脑的年轻人硬头而上，求根问源。暴雨中，王守仁一人独坐。狂风中，衣袖乱舞，舞成狂蝶。

无数年后，远在千里之外的龙场。那个独坐的雨夜，终有答案，一代思想大家，破茧成蝶。

更多年后，一位日本大将回国，随身衣牌上刻着一行古朴的中文，众人不识。“一生伏首拜阳明。”将军缓声答曰。

我们只是神在人间的玩偶，我们无法主宰自己是否会跌倒，但我们可以选择站起。

但更多人，他们认为“人定胜天”是个笑话，在跌倒之处苦苦徘徊，直到满头白发。

曾经有一个人，他是苹果公司的股东，但现在，没人记得他是谁。在人们心中，苹果帝国的皇冠，永远只属于乔布斯和那些经历一路坎坷，起起落落的人。

最初，他是股东，抱着好奇，又极有成就感的心理，急匆匆的踏上了自己年轻的创业之

路。

正如一切8点档的电视剧，正当一切慢慢踏入正轨时，损失忽至，公司濒临解体，当时的苹果，还名不见经传。

他畏惧了，害怕了，踌躇了。最终，以区区几千美元卖出股份，脱身而去。

从此，苹果与他无缘，只是陌路。

在困难面前，犹豫越久，终要付出更大的利益。

就像三个施行者，巨石挡路，犹豫越久，代价越高，最后的旅者，终以数倍的价钱，走同样的路。

人生的长路上，我们都是旅者。

迷雾中，纵使荆棘遍地，我将高歌而行，上下求索。

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