浓浓的乡情作文800

篇一：浓浓的乡情

------人教版五年级上册语文园地二·口语交际

《浓浓的乡情》教学设计

教学要求：

“浓浓的乡情”是一节参与性很强的口语交际课。主要是以表演等行式表达对家乡的思念之情，教学中，教师既要激发学生的表演热情，促使他们能把家乡的变化表达出来，同时表达对家乡的热爱之情。 又要引导学生明白做事要有计划性。不仅让学生得到语言锻炼，还有效地提高学生的综合实践能力，提出自己的一些建议。

设计意图：

本课的设计在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中得到提高。

设计理念：

1、突出口语交际的自主性与实践性，让口语交际回归生活。在生活中去实践，在实践的过程中使学生受到教育，学会方法，形成能力。

2、口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生的训练过程。为避免某些同学总处于倾听的状态，教学训练中采用了组内商定、质疑、补充、评价等多种形式，把任务落到每一个学生身上，强化了学生参与意识。

3、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和语言组织的能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中积极参与，以便全面提高交际能力。

教学目标：

１、课前搜集有关家乡景色和家乡变化的资料，从中感受家乡的美丽、迷人，真诚赞美家乡、热爱家乡。

2、通过讨论交流，商量设计出本次活动的计划。

3、鼓励学生积极参加讨论，学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。

课前准备：

１、课前布置学生收集关于赞美家乡的诗歌以及其他信息。 ２、制作有关课件。

教学过程：

一、创设情景，调动兴趣，激发欲望

１、播放多媒体课件，并展示出家乡的美丽景色：

教师启发谈话：同学们，我们每一个人对自己的家乡都并不陌生，现在我们虽然远离家乡，但是每一个人对家乡都有一种浓浓的思念之情，并且准备了许多和思念家乡有关的优美的诗歌以及歌曲等，谁能用自己的方式来表达自己对家乡的热爱和赞美之情呢?

（1）小组交流自己的准备，鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

（2）小组互评，大家先夸夸同学说得好的地方，再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的同学在班中进行交流。

（3）推选到的同学到讲台前向大家展示课前准备的关于赞美家乡、思念家乡的诗歌、歌曲，以及其他的物品，其他同学认真倾听传达给人们什么样的信息。

2、播放课件，引导学生赞美家乡。

二、小组交流讨论

1、明确小组讨论的内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2、组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3、重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4、根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5、小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

三、引导交流，指导分组，展示活动方案

1、以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2、其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3、师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。 总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，

不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。 教学反思

一、充分挖掘教材，开发口语交际文本资源。教材是教学中最核心的资源，只有吃透教材，拓展教材内容，才能百教不离其宗。这节课，我围绕“乡情”，启发学生思考，交流，效果不错。

二、创设交际情景，激发学生口语交际兴趣. 口语交际教学常见的弊病是训练时学生一盘散沙，教师往往重视指导过程，却忽视学生的训练过程。这节课，我采用了组内商定、全班交流等形式，让学生在参与中体验快乐。

三、充分关注课外，开发口语交际生活资源。农村学生虽然没有城里的孩子在前沿资源方面接触得多，但农村也有广阔的学习资源。这节课，让学生围绕“乡情”进行交流，因为对学生来说都很熟悉，所以有话可说。

四、实行双向互动，积极拓宽口语交际空间。这节课突出口语交际的自主性与实践性，让口语交际回归生活。我启发学生先畅谈家乡的景色，再赞美家乡，在交际中，开阔了学生的思路，打开了学生的话匣子。

五、调动全员参与，培养学生口语交际习惯。口语交际的终极目标是培养学生良好的交际习惯。培养学生的口语交际能力，应相信学生、放开学生。这节课，展示时，大家兴致勃勃，有的唱起了家乡山歌，悠扬婉转；有的朗诵了诗歌，让人激情豪迈；有的介绍家乡的风

味小吃，让人垂涎欲滴；有的带来了具有特色的家乡小制作，让人赏心悦目?训练了学生倾听、表达、组织活动等能力，效果良好。

篇二：浓浓的乡情

浓浓的乡情”活动策划稿

活动具体安排：

活动时间：

活动地点：深圳市罗湖区北斗小学五一班

评委组组长：叶老师

活动目的：让同学们表达自己对家乡的思念之情

表演节目：

1. 朗诵《九月九日忆山东兄弟》，《静夜思》，《回乡偶书》，《秋思》，《泊船瓜州》，《长相思》。表演者：

2.小品《回家路上》。表演者： 。

3. 演讲（讲述家乡的人情风貌，特产等）。表演者：

篇三：乡情散文写作指导

乡情散文写作指导

类别：高中语文 编号：

【教学目标】

1、了解乡情散文写作的基本方法。

2、养成观察乡土生活细节、挖掘童年美好生活的习惯。

3、从熟悉的乡村生活中选取作文素材。

4、培养热爱故土的情怀，提升关注人生、关注社会的能力。

【教学重难点】

如何从熟悉的乡村生活中选取作文素材。

【教学方法】

讨论·交流·合作·探究

【教学设计意图】

农村生活天广地阔，乡村素材取之不竭。农村的学生与城市的学生相比，在写作上，他们有着城市的学生所无法模仿的姿态、生活沉淀，这就是农村学生的优势。要想在高考考场上脱颖而出，作为土生土长的农村学生最好挖掘乡土资源，表达浓浓的乡情！通过本节课的教学，让学生学会从熟悉的乡村生活中选取作文素材，掌握乡情散文写作的基本方法，从而扬长避短，在高考作文中胜出。

【教学过程】

一、导入教学内容：教师设问、学生讨论

1、高考作文要过哪些“关”？

学生讨论后明确：（1）审题关；（2）立意关；（3）选材关；（4）

结构关；（5）语言关。今天我们重点讲“过选材关”！

2、考场作文表达的情感有哪些？

学生讨论后明确：（1）亲情；（2）友情；（3）师生情；（4）乡情；

（5）爱国情。

3、你擅长表达哪种“情感”？

要想在高考考场上脱颖而出，要讲究点技法——作为土生土长的农村孩子最好挖掘乡土资源，表达浓浓的乡情！

二、考场作文为什么要从熟悉的乡村生活中选取作文素材？

1、学生讨论交流；

2、教师明确：

（1）名家如是说：

①苏童：我写的所有的东西，都是我十八岁以前的记忆。 ②莫言：写了一辈子，没写完一个乡村！

③毕飞宇：我写完了《玉米》和《平原》两部长篇，才觉得自己

对得起自己的故乡和童年。

④刘亮程：我没有天堂，只有故土！

（2）对于农村孩子来说，山区的孩子，那是山的儿女；海边的孩子，那是海的后人!大山与大海，古往今来，孕育着多少可歌可泣的故事？又包含着多少世事沧桑的真理？所谓遍地荒草年复一年荣枯了谁的心境？东荡西荡的风孕育了谁的性情？谁在一声虫鸣里醒来，一声狗吠中睡去？乡村生活中有写不尽的故事，有唱不完的歌！

（3）农村的孩子与城市的孩子相比，在写作上，他有着城市的孩子

所无法模仿的姿态、生活沉淀。城市缺少尘土，不用常拍打衣袖，但手却不能闲着，要时时摸摸口袋里的钱在不在；城市街道固然宽阔，但属于每一个人的路却窄得可怜。

农村生活天广地阔，乡村素材取之不竭

三、夺魁之作赏析——《生活不在别处》（本文系江苏省第七届“中学生与社会”高中组第一名获奖作品，见学案）

1、学生分组讨论、交流本文特色。

2、评委专家点评本文：

物象——灵动的载体

文章的高下，说到底是见识的高下。生活不在别处，是一个哲学色彩很浓的命题，不是很容易把握。对于生活，我们习惯于走马观花，习惯于遗忘，要么在平淡的生活中迷失了自我，要么在斑斓的浮华世界里“把生活弄丢了”，这确实是很多人的生存状态。但让一个中学生思考并回答这个问题，有点勉为其难。如何把持自己，如何确立自己在这个世界的存在感？小作者以有限的生活阅历，在很短的参赛时间里，如此准确地把握命题要义，举重若轻地演绎出自己广博的见识和丰富的人文情怀，不禁令人感佩！

值得玩味的还有，小作者在写作过程中对形象感的追求和对物象的选择非常精当，对银杏叶书签的描写，生动、细微，有着十分特殊而重要的意义。银杏叶书签既构成了行文的线索，又是文章情感的灵动载体，巧妙地传达了自己独到的生活感悟，自然清新，犹如贯穿万里长空的一道彩虹，给人以丰富的哲理思考和艺术享受。文章最终在

众多的高手中脱颖而出，成为一等奖的第一名，既可喜可贺，也是实至名归。

3、感想：家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。不论你走到哪里，村庄仍然坚守着灵魂深处那安详的信仰，如一片深邃的森林一样永远带着岁月风尘的微笑。

四、欣赏《乡村的瓦》《乡村的风》《故乡的芦苇》《姥姥的端午》四篇美文（见学案），探究下面三个问题，掌握乡情散文写作的基本方法。

1、从文章选材内容上来看，有哪些共同点？对你有何启发？

学生讨论、交流、合作、探究后明确：

都有一个具体而细微的意象作为情感的载体。

意象作为一种表意性的艺术形象，在中国诗论中屡见不鲜。而在学生乡情散文中，“意象”作为一种造境的手段，也应该被广泛运用。所以，有的同学也写乡土作文，可是收效并不好，为什么？原因是他的切口太大，选择的意象太大，不具备代表性，写农村题材的东西，大多需要由实到虚，而800字的作文，如果选择一个村子，那不是文学的眼神。

乡土类的散文，其意象的选择十分灵活，可以是乡间的风、雨，可以是乡间的歌谣、风俗，可以是美的东西，也可以是被毁坏的东西??大到一条河流，小到一块瓦砾、一根稻草，它们的背后，都可能承载着一个故事，一种深沉的情感。

一砖一瓦都有爱，一枝一叶总关情。

你的生活中有没有一个类似的意象？

2、几篇文章在表现手法上有哪些鲜明特色？

学生讨论、交流、合作、探究后明确：

（1）采用记叙和抒情相结合。

（2）以小见大。

（3）虚实结合。

3、体会画线句子的表达特色，对你写此类散文有什么样的启发？ 学生讨论、交流、合作、探究后明确：

（1）写作时，要尽可能地让语言生动，形象，让意象丰满而动人。句式上，可以长短句结合，语言隽永而饱含真情。

（2）要注意细节描写，但也要注意详略结合，慎用对话的叙述形式。叙述与抒情要有机结合。

（3）适当加一点情境的渲染，用想象添加一点色彩、声音、气味。

五、乡情散文常见的情感（学生讨论、交流）

1、疼痛：《乡村的瓦》

2、怀念：《姥姥的端午》

3、礼赞：《故乡的芦苇》

六、阅读同班同学陶梦梦的《温暖》（见学案）一文，探讨我们今天所讲的乡情类散文的选材、结构与语言技巧，在这篇文章里，都有哪些体现？你从中获得哪些启发？

1、学生讨论：

篇四：浓浓的乡情

“浓浓的乡情”口语交际教学设计

教学目标：

1．通过本节诗会让学生将自己在本单元积累的诗词尽情展示。

2．使学生明白表达思乡情感的意象都有哪些，按照“古诗词诵读──现代诗歌诵读──儿童自创诗歌”的环节来展示。

教学重难点：

使学生明白表达思乡情感的意象都有哪些，通过本节诗会让学生将自己在本单元积累的诗词尽情展示。

教学方法：

感情诵读法、合作学习法。

教学过程：

导语：

同学们，本学期第二单元的阅读主题是“月是故乡明”，我们大家积累了不少的诗、词，有些同学还写下了一首首小诗。今天我们来进行“浓浓的乡情”主题诗会。

夜不寐，手把古诗书，那悠悠的思乡之情，跨越时空，扑面而来，直与心灵产生深深的共鸣。“露从今夜白，月是故乡明”，月亮似乎

成了思乡的代名词，成为表现思乡主题的第一意象。皎皎月光总是会勾起游子无尽的愁绪。让我们一起听听诗人与明月的对话吧！

一、古诗词诵读

1．明月寄乡思

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

（唐）李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

师：从你的深情诵读中，老师深深地感受到人生得一知己足矣，好一轮“明月”，见证了李白和王昌龄之间的深刻友谊！下面我们来看看大诗人苏轼又借月光诉说了什么？请看他的《水调歌头》一词，这首词作于宋神宗熙宁九年的中秋之夜，苏轼和客人一起登高饮酒赏月，通宵欢饮，望月思亲，故作此篇。谁想读读？（学生诵读）

水调歌头

（宋）苏轼

明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

师：多美好的词阙，多皎洁的月亮，多浓郁的乡愁！在这里，我想起了歌手毛宁的一首歌《弯弯的月亮》，有请我们班的小歌手李奕蓝上来演唱，请廖嘉颖等同学为伴舞。

师：谢谢你们的表演，同学们，你们听懂了歌曲想表达的意思吗？（思乡）

2．梅花知我心

师：是呀，弯弯的月亮，你是游子倾吐心事的对象，而傲雪怒放的寒梅，也同样寄托了游子对于家的点点思念。唐朝诗人王维有这样一首借梅花抒乡愁的诗──（谁来背背）

杂诗

（唐）王维

君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？

师：他读得怎样？大家来评评？（2生谈）

师：你们会真会品诗，真是诗人的知音人啊！南宋的诗人葛起耕也有一首《楼上》，谁愿意来读读？

楼上

（南宋）葛起耕

楼上何人吹玉箫，数声和月伴春宵。

断肠唤起江南梦，愁绝寒梅酒半销。

师：他读得怎样？同学们来评一评。（2生谈）

师：是啊，诗人羁旅在外，一见到“寒梅”，酒已“半销”，飘零之感，思乡之情，尽在这“愁绝寒梅酒半销”啊！

3．行舟送乡愁

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:浓浓的乡情作文800)

师：游子远行，无论走到哪里，故乡幽幽的寒梅香啊，永远在心头。遥望故乡路，最不能忘，是那载不动许多乡愁的一叶扁舟！诗人李白笔下的故乡水、行舟是寄托乡愁的又一意象，《渡荆门送别》是他二十五岁时在出蜀漫游的途中写下的一首五言律诗，李白是唐代著

名的浪漫主义诗人，他爱饮酒，善作诗，举手投足之间颇有侠士之风范，老师知道我们班的男生们也颇有风度，你们愿意把这首诗读给女同学们听听吗？

渡荆门送别

（唐）李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

师：果然不失众望，读出了李白诗作的风韵，请坐。女生们，你们说，他们读得好在哪里？（男生们读得气势恢宏，言语间充满豪迈之情，让我们仿佛看到了李白乘舟在江上漫游，眼见群山耸立、大江滔滔之景，最后两句又读出了诗人对家乡的无限眷恋）

师：与李白齐名的诗人杜甫也有一句“星垂平野阔，月涌大江流”与李白的“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙。我们来欣赏一下飘零他乡的游子杜甫月下行舟的一时感怀──《旅夜书怀》

旅夜书怀

（唐）杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。

篇五：浓浓的乡情

“浓浓的乡情”主题队会活动方案（议论稿）

活动目标：

1．通过活动，培养对家乡的热爱之情。

2．能围绕“浓浓的乡情”这个主题培养自主合作的参与意识。 准备方案：

1． 宣传委员、活动策划人课前准备好黑板背景、课桌摆放等。

2． 了解班级同学特长，以便策划。

活动流程：

一：班主任发言

二：主持人白

三：开始队会

四：老师总结

活动环节：

一：说家乡话，唱家乡歌：

1.读家乡童谣《送松糕》（全班）

2.普通话翻译成家乡话，正确者有奖（全班）

二：背思乡诗，诉思乡情：

1.情景剧《秋思》（共4人）

2.背诵思乡诗篇，老师定（5人）

3.弹唱《外婆的澎湖湾》（1人弹，4人唱）

4.讲述自己家乡的人情风貌（1人）

三：品家乡菜，增爱乡情：

1. 介绍家乡名小吃（2人）

2. 品尝名小吃

体裁作文