人民币观察作文教学

篇一：张雪凡认识人民币教案

认识人民币（第一课时）

教学目标：

1．引导学生认识人民币。知道人民币的单位是元、角、分。掌握元、角、分之间的进率；1角=10分，1元=10角。能够正确地数出面值较小的人民币。

2．在观察和操作等活动中，培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维的灵活性。

3．培养学生把人民币的知识应用于生活实际的意识，培养学生估算的能力，教育学生要爱护人民币，培养学生关爱他人的情感。

教学重点：

认识人民币的单位是元、角、分，以及元与角、角与分之间的进率。 教学难点：

在实际问题中正确使用人民币。

教学准备：

人民币真币、学具中的仿真人民币、课件、信封。

教学过程：

一、新课导入：

出示一堆人民币。

问：同学们，这是什么？（真钱）

师：谁能说一说，在我们的日常生活中，什么时候要用到钱？

师：的确，钱的用处非常大，生活中我们常常要用到它。如果你仔细观察过，你还会发现每一张钱的正面都有一个国徽这是我们国家的象征，所以我们不能在钱上乱画，不能撕钱，不能随意折叠钱，要使用钱夹来爱护它，这也是你热爱祖国的表现。生活中每一张钱可能有很多人摸过，上面有很多细菌，我们要养成摸完钱就洗手的习惯，这样有利于我们的身体健康。

师：在我们平时的口语中，我们叫它“钱”，实际上每个国家的钱都有自己的名称， 美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，??我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)

二、学习新知：

（一）认识人民币

师：这些钱你都认识吗？老师指你来说：先说说它是多少钱？再说说你是怎么认识它的？

（二）试给人民币分类

1．师：同学们真了不起能认识这么多的人民币。我们来看一看，这么多的人民币摆放在一起，你有什么感觉?（乱七八糟的）你们愿不愿意用以前学过的分类知识把它们分分类呢？

师提分类要求：

（1）小组同学先讨论，你们打算按照什么标准进行分类。

（2）找好标准后，小组长分工。

（3）动手打开信封，进行分类，比一比哪组分得快。

（4）分完后，老师要找同学到前面来汇报，说一说你们组是怎么分的。

2．学生以小组为单位动手给人民币分类，教师巡视。

3．指名说组内分类情况。（随机出示学生的分类情况）

（1）按元、角、分方法分类的。

（2）按纸币、硬币方法分类的。

（3）按人民币面值上数字分类的。

4．师小结：同学们学习态度很积极，能将面前的人民币正确分类，而且知道了人民币的单位：元、角、分。

（三）学习元与角的进率，1元=10角。

师：看来同学们对人民币的认识有了很大的进步，现在，老师要带同学们到超市去购物，你们愿意去吗？（愿意） 好，我们一起出发吧！

师：要去超市需要乘座公共汽车，票价是1元。你打算怎样付车票钱？（生说一说自己的想法。可以是正好1元，也可以是多给后找钱。师：太不巧了，我的口袋里没有正好的一元钱，只有好多的分币，怎么办呢？你们来帮帮我好不好？可以用你的学具动手凑一凑，比一比哪个同学最快凑成一元钱，而且想出的办法多。 指名汇报，同时引导学生把每种方法的零钱加一加，看看发现了什么。

师小结：无论哪种方法，只要凑够10角就是1元了。从这点我们发现了元与角的重要关系。10角就是1元，1元就等于10角。板书：1元=10角

三、巩固练习：

购物游戏：

师：不知不觉，超市到了。看，这里也有许多你们需要的学习用品啊，快来认识一下吧：（课件出示物品）

1．师：买一块橡皮1角钱，如果用分钱，可以怎么付钱吗？可以摆一摆手中的分币。指名说后，一起数一数。（出示课件演示）（学习1角=10分）

2．铅笔盒3元，有正好3元的钱吗？没有怎么办？尺子8角，怎么付？

3．老师想买铅笔盒、尺子、笔，用5元够吗？

4．给你10元钱，可以买到哪些学习用品？（看时间机动处理）

5. 师：同学们都会正确使用人民币了，老师这里还有几道关于人民币的习题，你们有信心完成吗？拿出你手中的小卷，老师读题，你来完成。（展台展示学生做题情况，一起订正结果。）

四、知识拓展

师介绍关于货币的知识。利用课件展示。

五、总结：

说一说这节课你有什么收获？

六、作业：

回家以后要求家长带你去超市购买一种你最喜欢的商品，然后你亲自来付钱。明天上课，和大家交流你购买的商品多少钱，你是怎么付钱的？

七：板书：

三 认 识人 民 币

元 角 分

1元=10角 1角=10分

篇二：2.观察发现

2 观察发现

——人教版四年级上册“口语交际·习作二”

【习作要求】

本单元的习作是记录自己在观察中的新发现，或是观察中发生的事。可以围绕留心观察的事物，自拟题目。把观察的过程，观察中发生的趣事，观察的发现写下来。如果是连续观察，可以按照题目为《观察日记X则》，写一篇观察日记。

【教学目标】

1.让学生学会观察，能不拘形式地把自己的所见所闻所感写下来。 2.让学生学习能按一定顺序并抓住事物的特点描写事物。

3.让学生在习作中能选择自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

【教学重难点】

1.让学生掌握观察日记的写法，会写观察日记。

2. 让学生学会观察，能按一定顺序并抓住事物的特点写，写出真情实感。

【课前准备】

布置学生观察一种事物的变化。

【教具准备】

教案、范文、PPT

【教学过程】

附：习作例文《观察日记一则》见“真情作文”教材四年级上册第二单元第四课P26。

语文整体改革课题组联系电话0755－28773933，QQ：360019085。

篇三：《认识人民币》教学实录与评析

《认识人民币》教学实录与评析

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第46~48页。

教学目标：

1认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元=10角。 2培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

3初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。

教学重点：

认识不同面值的人民币。

教学难点：

元与角之间的进率：1元=10角。

课前准备：

每组两袋人民币、一个钱包、一张白纸，多媒体课件，实物一宗。 ［评析：考虑到人民币学具卡表面不清晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票面清晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真的人民币。为了保证学生的身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习惯。］

课前交流：

了解学生课余时间最喜欢干什么。

教学过程：

一、联系实际，创设情境

看一看，想一想。

师：刚才小朋友说课余时间有的喜欢唱歌，有的喜欢画画??知道老师工作了一天后回家最喜欢干什么吗?

生1：听音乐。

生2：看书。

生3：看电视。

??

师：有的小朋友猜对了，老师最喜欢通过看好看的动画片来休息休息了，小朋友们喜不喜欢?

生(齐声)：我们也喜欢看动画片。

师：现在老师就和小朋友们一起来欣赏一段动画片，好吗?

生：好。

(课件演示“蓝猫当家”的动画故事：妈妈不在家，蓝猫当家，先到超市买食品，交钱；又去药店给妈妈买药，交钱，投币乘公共汽车回家；最后把剩下的零钱放进储蓄罐。)

师：看完刚才的动画片，你想到了什么?

生4：买东西、买药要花钱。

生5：乘坐公共汽车要付钱。

生6：要关心妈妈，妈妈生病了要给妈妈买药。

生7：不能瞒着妈妈偷偷地拿钱买东西。

生8：不能乱花钱，要把钱存起来。

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(对学生的回答，教师及时做出评价)

师：小朋友说得真好，我们从小要养成不乱花钱的好习惯。老师还听蓝猫说了一句话：“生活中用钱的地方可真多呀!”你知道生活中还有哪些地方用到钱吗?

生9：买书的时候用到钱。

生10：交手机费、电话费的时候用到钱。

生11：上初中、考大学的时候用到钱。

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［评析：“蓝猫”是所有小学生所熟悉和喜欢的卡通形象。把日常生活中买食品、买药、乘车等经常用钱的事情用一定的故事情节串连起来，把蓝猫作为故事的主角制成动画课件，一上课就使学生的情绪进入一种亢奋的状态。在学生注意力高度集中和精神高度兴奋状态下，动画课件的故事情节使学生直观、形象地感知了人民币的作用：日常生活中处处要用到人民币，人民币是人的生活、学习不可缺少的。小学生不仅要认识人民币，还要会用人民币，养成节俭的好习惯。］

师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗?

生：人民币。

师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)

二、小组合作，认识人民币

1认一认，说一说。

师：小朋友认识人民币吗?

生：认识。

师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币?

生12：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生13：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。

生14：我全部都认识。

师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说一说，不认识的请小组的同学帮忙，看哪个小组的同学认得多，认得准。人民币就在桌子上的钱包里，小组长负责倒在桌子上。

(小组活动，初步认识人民币)

［评析：一年级的小学生对人民币已有了初步的了解和认识，在充分利用学生已有知识经验的前提下让学生以小组为单位初步认识人民币，充分调动了学生的学习热情，给了学生自主探索、发现的时间和空间，突出了学生的主人翁地位。同时，每一小组一袋人民币，学生既可以独立认一认、看一看，不认

识的又可以和同伴商量，对于一年级小学生来说，不失为培养合作意识的最佳时机。］

师：就认到这里吧，小朋友们都认识了吗?有没有不认识的?

生：没有。

2分一分，理一理。

师：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！不过，老师觉得这些人民币这样放在桌子上是不是太乱了?

生：是。

师：那怎么办呢?

生15：把这些人民币整理整理吧。

生16：把它们装到钱包里去。

师：行，咱们就按这两个同学说的方法，把这些人民币分一分，整齐地整理到你们的钱包里，比一比哪个小组整理得又快又好。

(小组活动，教师参与到小组活动中，让学生进一步认识人民币。给整理快的小组奖励一个“笑脸”。)

汇报交流。

师：哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?做得最好的这一小组上来吧!

(一个小组代表上台展示)

生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)

元的有：100元的(2个)，50元的(2个)，20元的(2个)，10元的(2个)，5元的，2元的，1元的(3种)

师：怎么会有两个100元的呢?

生：一个100元是现在用的，一个100元是原来用的。

师：说得真好，一个是新版的100元，一个是旧版的100元。两个50元、20元、10元的人民币也分别是一个新版的，一个旧版的。

(学生再展示角的、分的人民币)

师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板书：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法?

生17：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。

生18：我们组是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起??

生19：我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。

［评析：要整理好本组的钱包，就要对人民币进行仔细、全面的辨认、区分和归类。在这里归类整理是手段，进一步辨析、区别各种人民币是目的。教师正是通过整理钱包这一常见的学生比较感兴趣的活动使学生自主地、情不自禁地对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。通过这一活动，不仅加深了学生对每一种人民币的直观印象，而且在潜意识里感悟到了各种人民币(各种面值的人民币，硬币与纸币)的区别，是对人民币的再认识，是对这部分知识认识上的质的飞跃。］

师：小朋友们整理得都不错！不过小朋友们要注意，人民币因为很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障小朋友的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。

(教师出示新版的5元和5角)

师：老师这儿还有两种人民币，我们一起来认识一下。谁认识呀? 生20(争先恐后)：是新的5元和5角。

生21：我还知道5元的后面有泰山图案，前面有毛泽东图像，5角的后面有荷花图案。

生22：我还知道这是第5套的人民币。

师：小朋友们知道的可真多呀，真棒。这是2002年11月18日中国人民银行发行的第5套新版的5元纸币和5角硬币，小朋友可要看清楚了，以后再见到能认识吗?

生：能!

［评析：第5套新版5元和5角人民币是本节课前刚刚发行的，教材中没有涉及。在这里，联系实际及时把这一知识介绍给学生，这是教师运用教材又不拘泥于教材、用教材教而不是教教材的突出体现。同时也充分体现了数学教学内容要与现实生活密切联系、教学内容要有意义等课程标准基本理念。］

师(小结)：这一次老师发现这一小组的同学不仅说得好，而且还能认真听别人发言，这一组得一朵小花。通过整理钱包，我发现小朋友能认识这么多的人民币可真了不起，那你用人民币买过东西吗?

生：买过。

师：会买东西吗?

生：会。

师：老师就来考考你们，看谁的本领最大。

3猜一猜，摆一摆。

(1)出示一枝铅笔。

师：请你来猜猜它的价格，只猜三次，看谁猜得最准或最接近。

生23：1角。

生24：5角。

生25：2角。

师：×××猜得真准确，这枝铅笔的价格是2角钱。老师还有个难题，小朋友们愿意帮忙吗?

生(异口同声)：愿意。

师：每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比哪个小组的摆法多。

(学生活动，摆价格)

师：谁来说说你是怎样摆的?

生1：我摆的是一个2角。

生2：我摆的是2个1角。

师：你们真聪明，都摆对了，1个2角和2个1角都是2角。

(2)出示转笔刀。

（学生猜价格）

师：老师是这样摆的(出示1个5角)，你能摆出和老师不一样的人民币吗? (学生活动)

生26：我摆了1个5角。

生27：我摆了1个2角和3个1角。

生28：我摆了2个2角和1个1角。

生29：我摆了5个1角。

师：原来5个1角也是5角呀，你们摆得真好。

(3)出示铅笔盒。

猜价格、摆价格同上。

(教师展示学生作品3个：1个1元、2个5角、10个1角)

师：老师刚才让小朋友摆的是1元的，他们摆的都对吗?为什么?

生30：5角和5角就是1元。

生31：5+5=10，所以2个5角就是1元。

生32：1元就是1元。

生33：2个5角是10角。

生34：10个1角就是10角，10角就是1元。

师：小朋友们说得太精彩了，老师都忍不住为你们鼓掌了。老师也听明白了，原来1元和10角是一样多的。(板书1元=10角，齐读。)

(教师要求学生快速将学具装回自己的信封里，给装得快的小组奖励一片红叶。)

［评析：让学生摆出不同物品的价格这一操作活动，遵循学生由直观到抽象的认知规律，使学生直观、形象地体验到了人民币简单的兑换知识。在实践、体验基础上抽象总结出了元与角之间的进率关系，最大限度地发挥了学生的创造潜力和自主探索的主观能动性，巧妙地、有效地突破了难点，加深了对知识的体验和感悟。］

三、应用拓展

算一算，买一买。

师：老师从自己的家乡给小朋友带来几样特产，我的家乡主要盛产陶瓷和琉璃。

(出示琉璃小狗、琉璃球、陶瓷机器猫、陶瓷小鸭子。标明价格：2角，1元，8角，5角)

师：如果你有1元钱的话，你打算买哪几样物品?想一想你的钱够用吗?买完后有没有剩下的?

生35：我想买2个鸭子，我的钱正好。

生36：我想买1个小狗和1个机器猫，我的钱也正好。

生37：我想买1个琉璃球。

生38：我想买1个机器猫。

生39：老师，还要找给他2角钱。

生40：我想买1个小狗和1个小鸭子，还要找给我3角钱。

师：看来小朋友们不只是认识了人民币，还学会了用人民币买东西，真了不起！

［评析：一年级的小学生，一般情况下在课的结束阶段，往往会出现精力不够集中的现象。但本节课的尾声，教师设计的算一算、买一买练习充分利用了学生好奇、好胜的心理特点，采用实际物品进行简单的计算交易，调动学生全身心地投入，又一次使全体学生以饱满的热情进入了学习状态，使课堂气氛

篇四：认识人民币教学实录

认识人民币教学实录

教学目的：

1．将对人民币的识别作系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。以识别过程为载体，培养学生自主探索、交流合作的能力。

2．归纳出1元＝10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。

3．在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4．渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

教学内容

教科书第46～48页。

教学设计

列举使用人民币的例子

师：同学们，你们买过东西吗？

师：买东西要用什么付款呀？

师：你知道我们国家的钱叫什么吗？

师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）

[根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区；同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识生长点。]

识别人民币

1．整体感知。

课件出示全套人民币。

师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。

2．特征辨认。

师：这些人民币你们都认识吗？

师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这些人民币的面值是多少？

师：你是怎么看出来的呢？

生：上面写着数字“1”（回答不确切。结合其他特征说明。）

师：可能是1角、1分啊。（启发补充，还要看单位。）

师：对，有“壹圆”的字样。（每说出一个就把方法归结出来。）

……

师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。

师：这一张呢？（举起新版50元币。）

生：有毛主席的就有50元。（教师注意纠正。）

师：（举起新版100元）这一张也有毛主席啊，也是50元吗？

生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”……

师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法。）

[学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生

的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。]

3．认识其他的人民币。

a．小组认识活动。

师：真是聪明的小朋友，我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？”答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励。

b．抢答方式小组汇报。

抢答反馈小组活动的学习效果。

师：看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快！

课件演示跳跳熊，学生抢答。

[人民币作为法定货币，不仅具有流通、贮藏、支付职能，同时兼具艺术价值和知识价值。同一张人民币有多种特征，从这个角度讲，学生对人民币的认识是比较零散、模糊的。但是他们已有强烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解。 在小组活动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法，要求表述清楚，特别强调组员倾听认真，如果只有表述而没有倾听，那么这种“交流”就失去了大半价值，至多不过在梳理表述者的思维和锻炼语言能力，而不能达到交流最重要的功能：在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，培养创新能力，倾听是提高小组学习效益的关键。在全班汇报中，教师要求学生说出自己所述知识的来源，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。]

4．元、角进率。

1元＝10角的关系学生有所了解，通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通，即所有的换算都是基于1元＝10角。

师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。

师：（举起1元纸币）看，这是──

师：你能拿出和我一样多的人民币吗？

生1：一个1元的硬币。

师：对，1元有纸币，还有硬币。

生2：两张5角的（纸币硬币）。

师：（疑惑地）为什么两张5角和1元一样多呢？

生：因为两张5角合起来就是10角，10角就等于1元。

师：可见，1元就等于10角。

（板书“1元＝10角”）

应用实践

1．小组购物活动。

师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多知识，也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗？

师：开商店都需要什么呢？

课件演示所有物品及标价（教师简介）。

师：这些商品谁来卖呢？我们需要售货员，请每个小组推选一名同学当售货员。选出的售货员站起来。

售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。

师：其他同学当顾客，喜欢什么就买什么，不过要注意一个一个地去买，还有，你们每人只有1元钱。

师：请小组长打开信封，发给每个顾客一元钱，再把剩下的零钱给售货员。

学生活动，教师行间观察、倾听、指导。

[这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏仍在小组内进行，为每个学生提供探索，交流的时间和空间。同时强调小组活动必须制定和遵循游戏规则，如何推选组织者，确定顺序，制定评价方法，如何表达集体意思。教师提供部分方法，小组可参考选择，也可自定喜欢的规则。渗透集体概念，培养学生集体生活能力和团体合作能力。]

2．汇报。

师：谁来告诉大家，你的1元钱买了什么？

师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以我们平时应该怎么做呢？

[货币承载着国家权威和荣誉，爱国主义思想教育贯穿始终，视机进行节约意识的培养。] 小结

1．小结。

师：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能说说你这节课最大的收获是什么？ 师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。

[在热烈的购物之后，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。]

2．拓展。

师：你还知道人民币的哪些知识？

师：你真是一个爱学习的孩子，知道可以向我们周围的人学习，你一定会变得越来越棒！我希望其他的同学也向他学习。

[将拓展人民币相关知识作为弹性内容，除了世界主要货币作为内定了解内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。从世界货币高度反观人民币，健全人民币概念，其余不作要求，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意思。]

教学设计说明

本课是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。

1．教材分析

本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

2．学生分析

a．学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

b．有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。

c．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。 d．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。

3．设计理念

a．同伴教育。

b．不同的人在数学上得到不同的发展。

篇五：人民币的认识在低年级教学的可行性

人民币的认识在低年级教学的可行性

《人民币的认识》是北京景山教材一年级下学期的教学内容。

在具体的教学中，笔者一直有一种困惑，那就是人民币这一知识点

在我们成人看来很容易理解，但对于一年级学生来说为什么那么不

易掌握？这个问题确实需要我们在教学中从多个角度去分析其中

的原因，找到问题的症结所在，从而从根本上改进我们的教学。

教学没有达到我们既定的目标，原因应有很多种。

首先从学生来分析, 虽然人民币与日常生活密切联系，我们几乎

每天都在接触它，应该说是最为熟悉不过了。但对于一年级学生来

说，他们的生活经验毕竟是相当缺少的，能直接接触人民币的机会

更是甚少，所以在具体教学时，也就使得孩子不容易接受与理解人

民币，造成教学难以深入人心。

其次，从教材安排角度来看，人民币的认识虽然是建立在学习了

百以内数的组成与分解之后来进行教学的，表面上看，学生应该有

一定的知识基础作为支撑，不存在学不好的问题。但只要我们细究

一下，就不难发现，教材对人民币认识的安排并不合理。因为这节

内容涉及的知识点很多，并笼统的放在一年级下学期进行教学，违

背了学习应该呈螺旋上升这一规律，想一口吃成一个胖子，或许也

是造成学生学习有难度的一个原因。

从教材设定的教学目标上去分析，我们也不难发现其中存在的问

题。在新课程的标准下，此单元的教学目标有以下几个方面：

1、结合学生的现实生活，认识现在流通的人民币：??

2、使学生认识人民币的单位：元、角、分，并知道1元=10角，1

角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换

中的功能和作用，并能解决一些简单的实际问题。

4、培养学生合理利用和爱护人民币的意识。

5、通过购物活动，体验数学与生活的密切联系。

按照这样的教学目标去设计教学过程，最后目标的达成度如何？

学生有没有真正理解人民币的概念？1元究竟蕴含着怎样的知识内

涵等等，恐怕很难作出肯定的回答。

教学目标要实现其自身的功能，需要对它进行适当的描述。

《人民币的认识》一课在教学目标的陈述上用到了一些描述内部

心理状态的词语，如：“认识现在流通的人民币”、“使学生初步体

会人民币在社会生活商品交换中的功能和作用”、“培养学生合理利

用和爱护人民币的意识”、 “体验数学与生活的密切联系”等。这

些目标中提到的“认识”、“培养”、“意识”、“体验”都是指内部心

理状态。但是我们怎么知道学生已经有了“认识”或者“体验”过

了呢？这样的目标描述是含糊不清的，也是无法观察到的。 “培

养学生??的意识”与“使学生认识??”等的描述显然是在陈述

教师的行为,而不是学生的内在的能力或情感的变化。因为教学目

标在陈述与定位上存在着以上问题，导致我们的教学也是模糊与笼

统，随意性很大，也无法测量。

依据加涅对学习结果的分类我们可以重新设定可操作性的教学目

标。它们分别是：1、言语信息，陈述观念的能力。2、 智慧技能。

使用符号办事的能力。3、认知策略，通过概括化过程而发展起来

的更为特殊的习得的智慧技能，用来指导自己的学习、记忆、思维

等认知过程的能力。4、动作技能。5、态度。依据加涅的理论，我

们将原先的目标修订成如下几点：

1、学生能说出人民币的单位是元、角、分，并能识别现流通的人

民币面值。

2、学生能说出1元=10角、1角=10分、1元=100分

3、认识商品的标价牌，能正确读出商品的价格是（ ）元（ ）角

（ ）分

4、会进行简单人民币单位的换算。

5、会比较不同单位人民币的大小。

根据具体情景，会进行人民币的简单加减计算，能解决实际购物

中的简单问题。

这样的目标陈述通过使用一系列的行为动词如：“说出”、“识别”、

“比较“等使行为目标与内在心理变化有一个可以观察到的对应关

系。这样的陈述很具体、很清晰、达到可观察与测量的目的。有了

这样的目标再结合布卢姆教育目标?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路掷嗟睦砺塾爰际酰颐强梢?/p>

依据布鲁姆教育目标分类从知识和认知过程两个纬度对教学目标

进行细致深入分析。

知识的纬度包括以下几点：

1、事实性知识：是指分散的、孤立的“点滴信息。如目标1 、2、

3都属于事实性知识。

2、概念性知识：以相互联系的、非任意的和系统的方式组织整体

信息。

3、程序性知识是“知如何”做“事”的知识，通常以一系列要遵

循的步骤的形式出现。它包括技能、算法、技术和方法的知识以及

用于决定何时运用不同程序的标准的知识。

4、反省认知知识：是关于认知的知识以及个人对自身的意识和知

识。

认知过程的维度包括：

1、记忆：再认（识别）、回忆。如目标1、2、3都属于事实性知

识的记忆。

2、理解：新知识与原有知识建立联系。

3、 运用：使用程序完成练习或解决问题。目标4、5、6都属于

程序性知识的运用。

4、分析：把材料分解为它的组成部分，确定部分之间的相互关系

以形成总体结构或达到目的。

5、评价：依据标准做出判断。

6、创造：将要素加以组合形成一致的或功能性的整体；将要素组

织成新的模式或结构。

由于教材本身的设计问题，我们教师在教学中就很难正确把握教

学目标。基于这一点，为了让人民币的认识在低年级进行教学具有

可行性与可操作性，在教学的过程中我们可以主动给学生建构人民

币的概念。这一点是教学的关键所在。我们在教这一内容前布置学

生参加一次购物活动，真正了解1元能买到多少东西，即1元钱的

背后所代表物质的多少，从而使学生真正理解人民币的概念。

【 作者单位：苏州市实验小学江苏 215100 】

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