美丽的丹顶鹤课件下载

篇一：二年级上册美丽的丹顶鹤公开课课件

《美丽的丹顶鹤》教学设计

天山小学 丁翠

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助看图想象的方法背诵课文第二自然段。

2、通过小组合作、偏旁表义等方法学会本课生字，认识1个偏旁 “虎字头”。会写“虑”“度”“”遥“引”“之”5个字

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，能够透过语言文字感受丹顶鹤的美丽和高雅。 教学过程：

一、 导入

1、同学们，今天我来学习一篇新的课文，板书课题 ：20美丽的丹顶鹤 “美”羊字头的第三笔横写得长一点。“丹’只有上面一个点。”“鹤”是一种美丽的大鸟，所以是“鸟字旁”。（齐读课题）

2、你对丹顶鹤有什么了解？（交流资料）

过渡：让我们走近这些美丽可爱的丹顶鹤。

二、初读课文，识写生字。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方借助拼音多读几遍。

1、卡片游戏：四人小组合作认生字。

交流： 哪些字在读音上需要提醒大家？指导“滨”的读音。

2、检查词条，贴词。

教学“虑”：教学虎字头—猜虑的意思

评价：借助可以偏旁帮助我们猜出这个字的意思，猜猜“忧”的意思。 ——无忧无虑的意思。

了解了词语的意思，放到句子中也能读的更好了——读句子

评价：不仅读准了字的读音，还读出了丹顶鹤轻松快乐的生活，谁再读读。 句中还有一个字和虑长得很像，你找到了吗？

教学——“度”

怎样记住它？

学写：“虑”“度”

关注：书写时半藏半露。

过渡：把字词送回课文中还能读准它们吗？

三、精度课文。

指名分段朗读课文，其他同学认真听字音读准了没有？同时边听边想丹顶鹤给这是什么样的丹顶鹤？

第一自然段：指导读好“歌儿”

评价：读课文就要这样，把每一个字的读音读准、读对了。

填词理解 （ ）的丹顶鹤

美丽、高雅、逗人喜爱、无忧无虑（贴词）

评价：从课题入手、用上课文中的关键词就读懂了课文。

（一）学生交流第一自然段

出示课件：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

教学“遥远”

①什么意思？

②出示地图：从扎龙到盐城有2000多公里，走路要走五六十天。

想象着那么远的距离我们再来记记这个字。怎样记住它？

教写——要走很远很远的距离，所以，捺要拉长。

再读句子。

过渡：这些远道而来的丹顶鹤美在哪儿？

（二)学习二三自然段。

小声读读课文二三自然段，看看丹顶鹤美在哪？

交流：

【1】出示第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 ①看来同学们都很会读书，老师这儿也有一只未完成的丹顶鹤，我们一起来打扮打扮它好？（贴图完成）

2个孩子同时贴——说说理由。

评价：认真读书就能帮助我们把丹顶鹤变得更美。

②谈话：老师知道了，丹顶鹤有白色的羽毛，红色的头顶，是这样吧？（板书：白 红）

补充：洁白 鲜红鲜红的

小结：看来鲜红鲜红的和洁白的确能把颜色形容的更美。你能学着鲜红鲜红的样子说说这幅图中的的颜色吗？

③拓展练习：春天到了，小草（ ）的。

---恰当的用上这样表示颜色的词语，就能让我们的语言变得更丰富，让画面变

得更美。让我们看着丹顶鹤图片，记着它美丽的颜色和样子，一起来背课文的第二自然段。

过渡：丹顶鹤除了颜色美，还美在哪？

【2】学习第三自然段：

出示课件：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（指名读—男生读）板画

①老师这有一副美丽的画，你能用上这里的词语来形容一下图中的丹顶鹤吗？ （贴词）贴到相应的位置。

做动作表示

—解释“引吭高歌”伸长了脖子大声唱歌

—学习“引”；怎样记？弓字弯弯在左边，一条小竖右边站。范写

展翅飞翔：结合板画理解

②想象着丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的样子，谁再读读这句话。指名读句子。（贴词：高雅）

③让我们一起来欣赏一下这高雅的丹顶鹤吧？

交流：丹顶鹤什么时候很高雅？

小结：丹顶鹤那么美丽、高贵这就叫——高雅。

④让我们深深记住丹顶鹤的美，一起来读读课文第三自然段。（配乐读）

（四、）学习第4自然段。这么美丽的丹顶鹤，它们快乐的生活在哪儿？

1、齐读第四自然段。

2、出示地图理解黄海之滨

扩词东海的边上——东海之滨；操场的外面——操场之外；崂山的脚下——崂山之下

之—就是“的”的意思。学写“之”。就像小人爬山坡，先上坡、再下坡。大腿要拉长，小脚伸出去。

小结：这节课我们不但感受了丹顶鹤美丽的样子、高雅的姿态，还了解了丹顶鹤无忧无虑的生活。老师还提议同学们要爱护、保护这些美丽的丹顶鹤，为他们提供一个适合生存的美丽家园。

四、写字。“遥”“引”“之”

五：布置作业

作业超市：

必做：背诵课文给家长听。

选做：

1、喜欢画画的同学，画一画美丽的丹顶鹤。

2、喜欢写作的同学，观察一种自己喜爱的小动物，动笔写一写。

3、喜欢查阅资料的同学，查一查我国还有哪些珍奇动物？

篇二：20 苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》课件

20 美丽的丹顶鹤

一、揭题导入新课：

1、师：同学们，你们喜欢动物吗？孙老师给大家带来了一位客人，让我们一起来看看是谁呢？（出示挂图；揭示板书：丹顶鹤） （生齐读）

2、我们平时还叫它什么？谁能说说它的样子？你觉得丹顶鹤长得怎样？（板书：美丽的）齐读课题。 这节课我们一起学习20课《美丽的丹顶鹤》。

3、师：同学们，课前读课文了吗？通过课前的预习，你知道哪些关于丹顶鹤的知识？这些信息你是从哪知道的？

生：我从电视上看到丹顶鹤爱在滩涂、沼泽地里生活。

生：我从书上看到丹顶鹤爱吃鱼虾、贝类和植物的根茎。

生：我从图上看到它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。 生：我听妈妈说的，丹顶鹤一次产两枚卵，它是候鸟……

师：小朋友们真会学习，从多种途径了解到这么多的知识，老师真该向你们好好学习。课前同学们预习课文了，生字标出来了吗？能不能读准它们的音？

二、检查预习

1、读生字词。（1）先看课后生字，自由读一遍。（2）开火车读。（先读生字再读词 ） （3）齐读 2、读要求认识的字。领读。

3、读课文。共几自然段?(4段) 找4人读，随时纠正错音。

师：同学们读得真好，能把课文读正确、读通顺了。通过读课文，丹顶鹤给你留下什么印象？（非常美丽、声音很好听、它很高雅）是呀，丹顶鹤是美丽的，我们能不能通过朗读把丹顶鹤的美读出来呢?

三、精读课文第二段：

1出写丹顶鹤美丽的词语。 师：你找到了哪些句子起来读一读？

（1） 生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

师：引导看图：丹顶鹤的羽毛是——洁白的，脖子和翅膀边儿是——黑的，这两种色彩搭配在一起，多美丽啊！谁再来读读这句？（生评：哪儿读的好？白、黑）谁能像他这样读？谁能比他读得更好?

师：听了你们的朗读，我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤，真美呀！ 你还找到了哪一句呢？ （还有那句写它的美？）

（2）生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。 师：你找得准，读得也不错，那就请你来做小老师带大家读一读，行吗？

师：引导看图：丹顶鹤的头顶是——红色的，就像嵌着一颗——红宝石，鲜红——鲜红的，“鲜红鲜红的”那是一种怎样的颜色？

生：红彤彤的、红灿灿、红艳艳、红得似火、通红通红的……

师：怪不得人们都叫它——丹顶鹤。题目中哪个字是“红” 的意思？（丹） 师：谁再来读读这一句？真美啊！

师：（生读后）我觉得读这句话时，要把“鲜红鲜红”这个词读好，谁再来试试！ 师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。这一节抓住了丹顶鹤的颜色描写了丹顶鹤的美。（揭示板书：颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起把丹顶鹤美丽的颜色读出来。 齐读

【2、师：小朋友有没有真正读懂了，下面请同学把自己当成丹顶鹤来练着说说，介绍的时候，你可以运用课文中的语言加上自己的想象，或结合看到的画面说也行。

生：我是丹顶鹤群里的一位模特，我的腿长，脖子长，嘴巴也长，长得婷婷玉立的。我的羽毛洁白无瑕，脖子和翅膀边是黑的。我的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。你们说我帅不帅？】

四、精读第三段：

师：丹顶鹤不仅颜色美，它的体型、姿态也很美。

1

2、师：你觉得哪句话写它的美？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：谁能把它长的特点读出来？谁还愿意读？

听了你的朗读，我觉得丹顶鹤的体型真美。【板书：体型美】

师：丹顶鹤生活在沿海滩涂，或沼泽地上，修长的体型利于它寻找食物，捉鱼虾。

3、师：还有哪句写它的美？

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

师：引导看图。丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？请看图:哪些丹顶鹤在引吭高歌？（伸长脖子大声叫的。）“引吭高歌”什么意思？咱们站起来伸长脖子唱两句行吗？声音真响亮，真好听!

哪些丹顶鹤在展翅飞翔？咱们也站起来飞一飞。动作真美！

同学们，你们觉得它们引吭高歌和展翅飞翔的姿态怎么样？（高雅、优美）“高雅”什么意思？这句写了丹顶鹤的姿态美。【板书：姿态美】

师：谁再来读一读这句？把丹顶鹤优美、高雅的姿态读出来。

师：咱们加上动作读一读行吗？找一名同学读，其他做动作。

师：丹顶鹤的姿态高雅、优美，你们喜欢吗？所以书上说——丹顶鹤很逗人喜爱。“逗人喜爱”什么意思？不光我们喜欢它， 就连神仙也喜欢它，把它作为旅伴，所以人们又叫它——“仙鹤”。

4、齐读下一句。你知道那位神仙和丹顶鹤在一起吗？

生：我在《西游记》里看过，哪吒的师傅太乙真人。

生：《哪吒传奇》里太乙真人骑着它飞……

师：对，同学们知道的真多！

5、小结：第二自然段介绍了丹顶鹤的姿态美、逗人喜爱。我们再读一遍，把丹顶鹤的美丽印在我们的脑海里。

五、总结：

师： 同学们，这节课我们一起学习了课文二、三自然段，知道了丹顶鹤是一种非常美丽的动物。这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩2000多只，可喜的是其中有1400多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，那么它们的日子过得怎么样？ 它们生活在我国的什么地方呢？下节课我们再学习第一、第四自然段。

六、作业：

课下，请同学们根据第二自然段的描写画一只丹顶鹤，并涂上颜色。再上课时，咱们评一评看谁画的好，行不行？

篇三：美丽的丹顶鹤说课稿

《美丽的丹顶鹤》说课稿

金田小学 李洪丰

一、说教材：

1、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。

2、教材分析：

初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对本课的教学制定以下的教学目标：

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

（2）读准生字字音。对易读错的个别生字进行练习。

（3）通过学习，在阅读读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

4、教学重点、难点分析：

在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用图片直观、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

三、说学法：

根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

四、说教学流程：

（一）、创景激趣，自主设疑

上课开始始，出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书“丹顶鹤”。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出“美丽的”，板书完成。

（二） 研读感悟，自主解疑

先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

（三）多元导读，合作探究

这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。

1、首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的”，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。 第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是“嵌”。然后，指导朗读“鲜红鲜红的”，并提出问题：为什么不用一个“鲜红”？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。

2、由“丹顶鹤”名字的讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫“丹顶鹤”这个名字以外，还叫什么？引出“仙鹤”一句。从而引出第三自然段的讲解。

3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个 “长”标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅”一词学生很难理解，必须借助“引吭高歌”和“展翅飞翔”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。

（四）、巩固深化，拓展延伸

1、学生谈收获

2、学生自己编题考学生

五、说板书设计：

这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。

篇四：美丽的丹顶鹤实录1

1．导入

师(神秘地)：小朋友们，刚才老师在校门口看到一张特别的《寻人启事》，想看看吗?

生：想!

师出示课件，配音。

寻人启事

我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!

小丹顶鹤

2002年9月27日

【拟人化的一则《寻人启事》，激起的是兴趣，唤起的是儿童的责任心。以这种形式导入新课，学生耳目一新，入情入境快。这是第一次出示《寻人启事》。】

师(着急地)：妈妈不见了，小丹顶鹤多着急呀!妈妈去哪儿啦?听完下面的介绍，你能告诉小丹顶鹤吗? (生看录像，听课文第1、第4自然段的配乐录音。)

师：你能告诉小丹顶鹤吗?

(出示：小丹顶鹤，________________。)

生答。(略。)

【采用对话形式，让学生倍感亲切。】

2．学习新课

(1)感受丹顶鹤的颜色美。

师：快呀，咱们去给小丹顶鹤找妈妈。可是它妈妈长得什么样儿呢?《寻人启事》可没告诉我们。小朋友，怎么办呢?(稍停)让我们再来读一读课文。

(生轻声读课文。)

师：你们觉得丹顶鹤长什么样?谁能把这句话补充完整?(出示我觉得丹顶鹤_________________。) 生1：我觉得丹顶鹤长得很美丽!

生2：我觉得丹顶鹤的颜色特别好看!

生3：我觉得丹顶鹤的身材很苗条!

生4：我觉得丹顶鹤的姿势非常优美。

【以补充完整句子的形式给学生提供“拐杖”，他们各抒己见，回答踊跃。】

师：你们真会动脑筋!请大家再细细地读课文第2自然段，把自己喜欢的词语用“○”画出来。 生各自读、画。

师：你喜欢哪些词语呢?

生答。(略。)

师(相机板书：洁白、黑、鲜红)：这几个词语都是写什么的?

生：都是写颜色的。

师(板书)：颜色。

师：来看这两句话(出示)：

它的头顶是红色的。

它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

师：这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话?

生(齐)：第二句。

师：有不同意见吗?老师就喜欢第一句，你们能说服我吗?

生1：我喜欢第二句，是因为第二句具体。

生2：第二句话把丹顶鹤红色的头顶比成了红宝石，非常美!

生3：第二句话使我们觉得丹顶鹤的头顶很红很红!

生4：第二句写得让我们觉得它更漂亮了!

【从小注重语感训练十分重要。比较、鉴赏是十分有效的途径。教师一个反问：“你们能说服我吗?”学生兴趣盎然，享受着“说服”老师的愉悦。】

师：谁来读一读?

先指名读，后齐读。

师：小朋友们，读着读着，你们看到了吗?在我们眼前仿佛出现了??

生：我的眼前仿佛出现了一只美丽的丹顶鹤，它的头顶红得很哩!

【读、想结合，悟中读，有血有肉，读起来有味，想起来丰富。】

师：哎呀，老师被说服了，你们真不简单!能学着这句话，把写羽毛的句子也变一变吗?(出示：丹顶鹤的羽毛像_____，的_____。)

生1：丹顶鹤的羽毛像雪一样，洁白洁白的。

生2：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。

【学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会、巩固上面打比方的修辞方法，又引导学生运用已有的生活经验丰富自己头脑中关于丹顶鹤的感性形象。】

师：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的，它的头顶鲜红鲜红的，浑身的颜色真美呀! 师：愿意把它的美丽读出来吗?

生：好!(各自练读。)

师：下面请一位同学读读第2自然段，速度不要太快。

生读。(略。)

师：可以看出你非常喜欢丹顶鹤。还有哪一位同学想读一读。(找一不举手的学生。)

生读。(略。)

师：听你一读，真的把我惊呆了，不是挺好吗?我差点上了你的当!以后勇敢点。

【教师课堂注意力分配公平，关注全体学生。恰到好处的评价，给学生以自信和鼓励。】

师(出示课件)：小朋友，你们能看着画面，试着把这一自然段内容背下来吗?

(生试背。)

教师指名背诵。

【图文结合，能加快记忆的速度与深度。】

师：小朋友，别忘了小丹顶鹤还在焦急地等着我们呢!让我们再来看看它发出的《寻人启事》(出示课件)：

寻人启事

我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了，________________!聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!

小丹顶鹤

2002年9月27日

师：谁能根据刚才第2自然段的学习，帮帮小丹顶鹤把寻人启事补充完整?

【始终以《寻人启事》为主线开展活动。补充完整寻人启事，逐步让学生掌握丹顶鹤的体形、色彩特征。这是第二次出示《寻人启事》。】

(2)体验丹顶鹤的神态美。

师：看来，我们的小朋友能帮助丹顶鹤找到妈妈了!不过，你们还没有完全熟悉它们呢。听老师读第3自然段，看看这一自然段共有几句话，说说丹顶鹤能给你留下什么新的印象呢。

教师相机板书：长(身材苗条)不论??还是??都??

师(出示课件)：这两幅图哪一幅是“引吭高歌”，哪一幅是“展翅飞翔”呢?你怎么知道的?

师指导朗读第三句。

生齐读。

【结合图画，让学生去意会，从而理解词语的意思，直观易懂。这是低年级词语教学的有效方法。】 师：丹顶鹤身材苗条而修长，它们不论在干什么都显得那么高雅、优美，真逗人喜爱! (板书：逗人爱) (播放课件：丹顶鹤唱歌、飞翔、休息、喝水等图片)瞧，丹顶鹤在干什么呀?

指名说。

师：能用“有的??有的??”的句式连起来说完整吗?

教师出示句式：丹顶鹤活动时的样儿真逗人喜爱!它们有的在____________，有的在_____________，有的在________________??

学生积极练说，不断地变换着内容。

师：让我们一起把这一节美美地读一读。老师来读第一句，女生读第二句，男生读第三句，第四句大家齐读。

师生配合读。

【这一分角色读，对应着课文的总分结构。】

师：学习第2自然段的时候，我们利用看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样来记住第3自然段呢?我们来一个绝招儿，边做动作边记。说第一句话的时候，做个什么动作呢?

生1：可以笑眯眯的，表示喜欢。

生2：可以轻轻点头，表示欣赏。

师：很好!其他该怎么做呢?大家可以分组讨论讨论。

学生进行小组学习。

【小组学习中，有互相启发，练习有广度，演练的动作有个性。】

师：谁已经差不多记住了，试着边说边做做看。

学生表演。

师：真不错，我们一起来边做动作，边试着背诵。

学生各自做动作并背诵。

【借助特定的动作(神情、姿势)强化记忆，形式活泼，边“演”边记，似“导演”，似“编舞”，学生喜欢，“演”中有悟。】

师：为了让小丹顶鹤马上找到妈妈，你们愿意再帮它把《寻人启事》补充完整吗?

生：愿意!

师：你们真是乐于助人的孩子!(出示课件。)

寻人启事

我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了，________________!聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!

小丹顶鹤

2002年9月27日

学生兴致极高，充分表达着丹顶鹤的逗人喜爱。

【这是第三次出示《寻人启事》，一是与前面的设计相贯通，一气呵成；二是将“寻找丹顶鹤”的爱心活动推向高潮，使课堂教学跌宕起伏；三是使学生在交流中获得的丹顶鹤的形象更加完整、完美，更加深刻，有效地巩固第三段所学内容。】

(3)当一回丹顶鹤。

师：小朋友，有了你们的帮忙，小丹顶鹤飞呀飞呀，也来到了黄海之滨。(播放课件)看，它们母子重逢了!

师：孩子们，你们真是做了一件大好事!我们一齐读第4自然段。

师生齐读。

师：这一堂课，看得出来，小朋友们都非常喜欢丹顶鹤，想不想当一回丹顶鹤呢?

生：想!

师：我是动物保护协会的成员，想采访你们，写一篇关于丹顶鹤的报道，让全世界的人们来保护你们。你们愿意接受我的采访吗?

①师：你们有个小名儿叫仙鹤，这是怎么回事?

②师：各位仙鹤，我想到你们的第二故乡去作客，在哪里?

③师：现在我们来到了黄海之滨，对你们进行采访，请问，你们生活得怎么样?

学生似快乐的丹顶鹤，自由地倾诉着生活的幸福。

④师：你们中间有哪位找不着妈妈了?

⑤师：我们二(2)班的小朋友帮助你找到了妈妈，你准备说些什么呢?

⑥师：听说你们的嗓音可嘹亮了，谁来露两手?

师：谢谢大家接受我的采访!

【这段设计活动性强，在轻松愉快的氛围中，学生不知不觉地学习了全文，并受到了保护野生动物和关爱他人的教育。】

3．结束

师(播放课件，配乐)：孩子们，今天我们帮小丹顶鹤找到了妈妈，与美丽的丹顶鹤成了好朋友。听，一群群美丽的丹顶鹤正唱着嘹亮的歌儿向我们飞来!

篇五：《美丽的丹顶鹤》教学设计

苏教版小学语文教材第三册《美丽的丹顶鹤》（第二课时）教学设计

扬州育才实验学校 赵金芳

教材简析：

课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤的美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，来告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还保护丹顶鹤。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的"引吭高歌""展翅飞翔"稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

设计理念：

本篇课文的主题是体现丹顶鹤的美丽。我觉得在教授第二课时时，就应该紧紧抓住“美”这个字眼，在教学过程中要时时再现课题，突出主题。我在教这一课时时，只是拎出了了第二三段详细讲，通过第二段对丹顶鹤颜色的描写和第三段对丹顶鹤的形体和姿态美的描写，充分展现了丹顶鹤的美。为了创设这样的情境，我利用了整块黑板，将书中的群鹤图用彩笔画了出来，孩子第一眼看到就会发出惊叹声“多美呀！”另外，我在网上找了一系列各种姿态的丹顶鹤的漂亮图片，也吸引了孩子的注意力。要体现“美”这个主题，最重要的手段还是朗读，在朗读中发现美，感受美，赞叹美，所以，整堂课我都是以“读”为主，抓住重点词，重点句来读，反复地读。另外，让他们到黑板前指指说说“我喜欢这只丹顶鹤，因为它在_______,多美呀！”在练习说话的同时，又一次感受了丹顶鹤的美丽。最后在拓展这一环节上，我让他们用手中的画笔画一画觉得最美的丹顶鹤，正好《拓展精炼》上有这样一道题目，也是语文综合练习题，根据对课文的印象，画一幅图相信他们画出的丹顶鹤一定千姿百态，很美！

教学目标：

识记：

1、复习巩固本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解：

理解课文内容，感受丹顶鹤的美。

复杂运用：通过课文朗读，感受丹顶鹤的美，并能表达自己的感受。 创见：能运用运用画笔画出感受到的美丽的丹顶鹤。

过程与方法：朗读、想象、讨论相结合，感受丹顶鹤的美，理解课文内容。 情感、态度与价值观：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教学重难点：

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受丹顶鹤的美。

教学难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。 课时安排：两课时。

教学准备：

教师准备：课件、黑板板画。

学生准备：水彩笔、《同步拓展精炼》。

教学过程及意图：

第二课时

一、复习导入

1、同学们，昨天我们认识了一位新朋友，出示图片，再出示课题，齐读课题。

2、上节课，我们初读了课文，学习了生字词，老师发现课文中有许多四个字的词，你能读准它们吗？

出示小黑板：嘹亮歌声 鲜红鲜红 遥远北方

逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔

神仙旅伴 黄海之滨 第二故乡

三五成群 无忧无虑

二、精读课文二、三自然段

1、瞧！一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来了！

出示图片，你看了有什么感受？“美”板书

2、课文的二三段就写出了丹顶鹤的美，打开书，自由读一读。

3、出示第二段，这一段，你从哪些词感受了丹顶鹤的美?(指名说：洁白，黑，红宝石，鲜红鲜红)

这些词写的都是丹顶鹤的什么？板书“颜色”

4、课题中就有一个表示颜色的字“丹”，是什么意思？

课文中哪句话是写了丹顶鹤的红色的？找出来，用横线划出来。（指名读） 老师这里有两个句子。出示

A 它的头顶是红色的。

B 它的头顶就像是嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

你更喜欢哪句？为什么？（指名说）

【设计意图：通过让孩子对两句话的比较，更深入地体会书中语句多描写的丹顶鹤的美，而不是泛泛而谈。】

【设计意图：在复习字词的这一环节中，我主要考虑低年级孩子的特点和怎样与课文相结合，把词分成四个字的归类，这样既容易记，读起来琅琅上口，又能引出课文。】

指名分行读，开火车，男女生轮换读

读了这些词，这真是···，引读课题。

5、你们看！丹顶鹤头上的红色就像是嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，多美呀！你能美美地读读这句话吗？

6、人们为什么会叫它“丹顶鹤”呢？谁能用“因为···所以···”的句式说说吗？

7、丹顶鹤除了头顶颜色美，它的羽毛也很美。你能将这一段的段读出来吗？ （自由读，指名读，想读的读）

8、丹顶鹤不仅颜色美，还很逗人喜爱。自由读读第三段，想一想，丹顶鹤哪些地方逗人喜爱。用波浪线划出。（指名说）板书“形体” “姿态”

A 这三个“长”写出了丹顶鹤多么修长的身材呀！真像一个个芭蕾舞演员！

B 这些话写了丹顶鹤哪些姿

“展翅飞翔” 态？找出文中的词。“引吭高歌”

到黑板上找找看，哪只丹顶鹤是“引吭高歌”“展翅飞翔”。你能表演一下吗？

9、我们再来欣赏一下丹顶鹤的其他姿态的美。出示各种姿态的丹顶鹤。美不美？

10、黑板上也有几只姿态各异的丹顶鹤，你最喜欢哪知？请你用这样的句式指一指，说一说。

出示“我喜欢这只丹顶鹤，因为它在________，真美呀！”

【设计意图：这个环节的设计，我想，既能够让孩子能直观地观察黑板上的各种姿态的丹顶鹤，体会到它们的美，也能锻炼用自己的话完整地来表达自己的感觉。】

11、再来看看课文中是怎么说的，范读第三句话。“高雅”是什么意思？（高贵优雅），你能读出这种高雅的感觉吗？（指名）

12、传说···引读最后一句。

13、课文的第二三段通过对丹顶鹤的颜色形体和姿态的描写展现了丹顶鹤的美，让我们捧好书，再次感受丹顶鹤的美！

14、这么美的丹顶鹤，你想记住他们吗？选择其中一段试着背一背。

15、你们背的多美呀！通过对二三自然段的学习，我们充分感受了丹顶鹤的美丽！让我们再来读读课题。

三、拓展

这么美的丹顶鹤，你们想画出来吗？把《拓展精炼》翻到34页，画一只你觉得最美的丹顶鹤。

【设计意图：将孩子自己对课文对丹顶鹤的特点和美的认识和体会用手中的画笔，用小脑袋瓜去想象，体现综合素质。】

四、作业设计

1、 背诵课文第二、三自然段。

2、完成《拓展精炼》中部分题目。

板书设计：

20美丽的丹顶鹤

颜色 美 ｛ 形体 姿态

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