三年级下册数学日记

篇一：三年级下册数学日记

三年级下册数学日记

数学日记

今天家里包铰子一共包了三大盘，我数了数一盆有68只。这时爸爸问我：“如果有六个人吃，每人得到多少。”我写了一道算式：3×68÷6我想：首先3×68有多少个铰子，我列竖式算出一共是204个。知道了铰子的总数，又知道把它平均分给6个人，那就很容易了，204÷6，列竖式算出结果是34。我告诉爸爸每人吃68只铰子。

数学日记

今天我和奶奶到田里拔萝卜,奶奶说：“田里有15个萝卜，”我问：“一个大约有多重？”奶奶说：“大约七八两吧”奶奶问：“如果一斤萝卜一元钱，这里一共能值多少钱？”我算了算如果一个萝卜八两重，那么15个萝卜就应该15×8=120两重，奶奶又说：“10两=1斤”我说：“那这儿就有12斤，12×1=12元，那么这里就有12元，钱虽不多，却是奶奶辛辛苦苦种来的，我今后一定要爱惜它，想到以前那么浪费粮食，我真觉得惭愧。

数学日记

今天是星期五,我们进行了期中小测验。其中,数学考试卷上有一道题目，让我很难忘。这上面的题目是：有8人去划船，大船可以坐5个人，租金10元；小船可以坐3人，租金6元。问：可以怎样租船？怎样租合理，为什么？我先想到老师说的：“如果遇到这种题目，就要先看怎样租位子正好的。然后，在算一算要花多少元？”这道题目我是这样算的：先看一条大船和一条小船加起来正好能坐8人，再算一算一共要花16元。然后，我算有没有别的方法，于是，我就看了看，可是都没有合理的，位子也多了。这就说明：应该租一条大船和一条小船。

篇二：三年级数学日记集

?1+1?等于几？

三一班 王辰雨

?681+731?、?798+856?、?596-36?……歪着脑袋，咬着笔杆，数学作业总算做完了，?姐姐，1+1等于几？?这时三岁的小弟弟奶声奶气的问道。我的脑袋更歪了，笔杆几乎要被咬断，是呀，这道题真难，?1+1等于几?的答案实在是太多了!

?1+1=2?这是个标准答案，?1+1=1?也是对的，你看1滴水加上1滴水还是1滴水，只不过是一大滴水珠；?1+1?还可以是一个直角，一个横?一?和一个竖?1?尾部相连成90度，不就是一个直角吗？?一?+?一?还可以是个王字；?1+1?还可以等于3，你看一对夫妻接了婚，有了宝宝不就是3个人了。

关于这个问题，我去问妈妈，妈妈边洗衣服边说是?2?，我把我的想法说了出来，妈妈也笑着沉思起来。

?1+1?到底等于几呢？

辅导教师：韩丽娜

分蛋糕

三一班 周衪青

12月1日是我妈妈的生日，中午吃饭的时候，我爸爸从外面的蛋糕店里买了个大大的生日蛋糕回来。然后，妈妈对我说：?快喊你舅舅、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、表姐来吃蛋糕吧！?我说：?我知道了，妈妈?。一会儿，人到齐了，妈妈对我说：?宝贝，今天你来给大家分蛋糕吧。?我查了一下，加上我一共是九个人，我看了一下这个大蛋糕是正方形的，我就伤脑筋了。一个蛋糕怎样平均分给9个人吃呢？我想了一下，要把蛋糕平均分给9个人，切出的蛋糕块数应该是9的倍数。如果先把蛋糕先切成3个同样的体积，然后再把这三块蛋糕每一块分成平均的三块，就可以得到9块蛋糕了，3×3＝9（块），这样就可以平均分蛋糕了。真是想不到，这么复杂的分蛋糕都可以通过数学方法来解决，数学在实际生活中真的很有用啊。

辅导教师：韩丽娜 合理安排时间

三一班 王政砚

妈妈昨天去郑州出差，今天下午回来的。妈妈给我讲了她出差的经过，她买

的是周五上午10点的火车票，结果火车晚点了25分钟，火车正点需要一个半小时到郑州，结果又在路上晚点了10分钟，我算了算，妈妈到上午10点25分才坐上车，11点55分才到郑州。出站用了10分钟，妈妈坐公交车到宾馆用了半个小时，12点35分到达宾馆。妈妈说，她下午要办两件，一是去医院买药，二是和朋友见面。但是，她的朋友下午四点以后才有时间，这时，妈妈问我：?你猜猜我会怎么安排做这两件事情的时间？?我不假思索地说：?妈妈肯定是先独自去医院买药，然后再和朋友见面的！??为什么呢？??因为，一眼下午2:30上班，等您去医院买完药，差不多页就下午4点了，整好和朋友见面，中间就节省了互相等候的时间呀！?妈妈听完，摸着我的头说：?你真是个会安排时间的孩子！妈妈页确实是这样安排的。?

在生活中，有好多事情我们可以根据我们的时间来安排，根据时间的长短可以同时进行，这就叫?统筹安排时间?。这样安排既节省了时间，又提高了做事的效率！数学在我们的生活中，真的是很重要！

辅导教师：韩丽娜

时刻与经过的时间

三一班 韩佳睿

原来时刻与经过的时间是不一样的，今天，我们班上就发生了时刻与经过的时间的故事。

上课的时候，我们在做一道关于时间的题目，题目是这样的：一家图书室借书时间是12:00——13:30和15:00——16:30，求每天借书时间有多长？我们先用13:30-12:00=1小时30分，再用16：30-15:00=1小时30分，最后相加得3小时。可是，老师发现我们写的是1：30+1：30=3小时，不是1小时30分+1小时30分=3小时。然后，老师把这道题米讲了一遍，我们才发现写错了。原来1：30是时刻，1小时30分是经过的时间，它要求借书的时间有多长，就是求经过的时间，我们写成了时刻，所以才错了。

啊，看来时刻和经过的时间是意义不同的两个概念呀！

指导教师：韩丽娜 租船

三一班 李奕扬

今天是星期五,我们进行了期中小测验。其中,数学考试卷上有一道题目，让我很难忘。这上面的题目是：有8人去划船，大船可以坐5个人，租金10元；小船可以坐3人，租金6元。问：可以怎样租船？怎样租合理，为什么？我先想到老师说的：?如果遇到这种题目，就要先看怎样租位子正好的。然后，在算一算要花多少元？?这道题目我是这样算的：先看一条大船和一条小船加起来正好能坐8人，再算一算一共要花16元。然后，我算有没有别的方法，于是，我就看了看，可是都没有合理的，位子也多了。这就说明：应该租一条大船和一条小船。

指导教师：韩丽娜

有趣的数学题

三一班 赵莺茗

妈妈今天给我出了一些题让我做，期终有一道题目是这样的，小兰有3件不同的上衣，4条不同的裙子，文有多少种不同的穿法。

一开始看到这道题感到有点难，我仔细地把题目反反复复地看了几遍，想出这道题的两种解答方法。

一种是画图：

从图中我输出小兰有12种不同的穿法，这种方法一目了然，但是比较麻烦。 另一种是列示：4×3=12（种）

这种列式计算的方法是在画图的基础上归纳出来的，比较简便。

妈妈咪看到我做对了这道题，而且还用了两种方法，高兴地夸我是个爱动脑筋的好孩子。

指导教师：韩丽娜

计算周长

三一班 王辰雨

不同的解题思路，将得到不同的结果，而我在学习的过程中只习惯用一种方法，得到一个结果。在我学习完长方形和正方形周长的计算后，妈妈为了巩固和检测我学过的知识，踢地出了一道有关的习题，题目是：?啊来年各个长8厘米，宽6厘米的长方形平成一个大长方形，这个大长方形的周长可能是多少？?

我拿出一张草稿纸，先画了这样的图形：

计算到的周长是：4×8=32（厘米）2×6=12（厘米）32+12=44（厘米），我马上对妈妈说：?我算出来啦！等于44里米?。课妈妈：?还有别的办法吗？?于是我又在草稿纸上画了起来。哦，还来还可以这样，我又画出了图形（2），这样拼 话，周长就不一样了，2×8=16(厘米) 4×6=24（厘米）16+24=40（厘米）。

妈妈对我说：?思考问题一定要认真、全面啊！?是的，我一定要学会用多种思路全面地思考问题。这样问题将会得到更好的解决。

辅导教师：韩丽娜

找规律巧计算

三一班 行姝涵

好多数学题是有规律的，只有范闲规律，才好解决问题。今天的数学课上，老师

让我们计算一道数学题，题目是这样的：一条马路边种着一排柳树，每两棵树之间的距离是5米，小明从第一棵树跑到第200棵树，一共跑了多少米？

一开始我们好多人都认为是1000米，课老师建议我们自己动手划一划，于是我拿出练习本，在纸上画了三棵树，发现三棵树之间有两个空距，一次推理，200棵树之间就有200-1=199个空距，即有199个5米，那么要知道第一棵树倒第200棵树之间一共有多少米？只要用199×5=995（米）就对了。

答案出来了，我的心里甜滋滋的。

看来解答问题要深入思考，找到了规律，才能得到正确的答案。

指导教师：韩丽娜

剪角

三一班 彭玉涵

今天，吃晚饭的时候，我发现我家的桌子角是正方形的，那一张桌子就有4割胶。爸爸说：?我给你初一到题，靠靠你，要是把正方形的一个叫减去，还有几个角呢？?我想剪去一个角，原来一个角变成了2个角，加上原来的3个角，就有5个角了。爸爸又说：?还有别的剪发吗??这可男主我了，还有别的剪法吗？我仔细思考了好一会也没有香醋来。爸爸见我难住了，就说拿张正方形的纸来，我们来剪去一个角看看。我拿来一张正方形的纸盒剪刀，爸爸知道我剪了，由于剪的位置不同，共有三种情况。

虽然是剪去一个角，不同的剪法，结果是不同的。看来学习数学必须深入才行啊。 指导教师：韩丽娜

不能粗心

三一班 孙明晨

星期天，妈妈带我去买东西时发生了一件小事，使我印象深刻，久久不能忘怀。事情是这样的：

妈妈和我去商店买东西，买了这样几件懂：一箱优博奶粉200元，一箱八宝粥30元，一件牛奶25元，一箱方便面30元。妈妈让我算算一共多少钱。我迅速口算起来：200+30+25+30=285（元），马上大声告诉妈妈一共285元。妈妈听后掏出300元钱递给售货员阿姨。同时问我该找回多少钱，我不假思索地说：?300-285=25(元)?!妈妈和售货员阿姨听了哈哈大笑。妈妈说：?找25元，你阿姨要吃亏的，再仔细算算。?我听了心想：如此简单的问题我会算错吗？又仔细地算了一遍，300-285=15元，果然错了。原来百位退一给十位当十，十位又给个位一个，这时十位剩9,9-8=结果应找回15元。我感到很难堪，脸上火辣辣，都怪我平时太粗心了，一致这次出丑。

这次事件给我很大的感想，做任何事情都不能粗心大意，只有认认真真，才能把事情做好。

买菜

三一班 李吁俐

今天，?小鬼?当家。我带着爸爸给我的钱去买菜。

我来到菜市场，想买菜，菜场里面的菜是1.5元一斤，我准备买2斤，可是，我又看了看菜场外边的菜，它只有1.2元一斤，而且还比里面的菜好，我准备再买一斤，晚上炒着吃，这样不仅菜买得多，而且更便宜，便宜1.5×3=4.5(元)1.2×3=3.6(元)4.5-3.6=0.9(元)。

 接着，我又去买肉。菜场里面的肉，瘦肉多，4.5元一斤；而菜场外面的肉，瘦肉少也要4.5元一斤，相比之下，我当然是选择菜场里的肉。于是，我就买了3斤肉，共花了4.5×3=13.5(元)。

 然后，我又去买了鸡腿。只见菜场里的鸡腿肉少骨多，还有苍蝇的危害，要6元一斤，我又看看菜场外的鸡腿，只见它肉多骨少，香喷喷的，又没有受过污染，只是价钱贵了点，8元一斤。可是，为了身体健康，贵一点就贵一点吧!，再说就只贵了8-6=2(元)钱而已，于是我就买下了一斤。

随着一股鲫鱼的鲜味，我来到一个鲫鱼摊旁，这儿的鲫鱼够鲜，够嫩，够活，是上等的鲫鱼，别的摊上的鲫鱼都没有这么好。可是，这儿的鲫鱼太贵了，要10元一斤。于是，我就跟这位摊主阿姨讨价还价，我说：?阿姨，您这儿的鲫鱼很好，可是太贵了，您看我第一次出来买菜，就便宜点吧!?阿姨说：?小朋友，您也知道这鱼好，这鱼卖10元钱，已经很便宜了。?我跟阿姨交谈了好半天，费尽了唇舌，阿姨才答应，不过也只便宜一元，我看了看兜里的钱，已经只剩下4.9元了。于是，我就只好买了半斤，花了(10-1)÷2=4.5元钱。 回家的路上，我清点了一下菜，算了算，一共用了

3.6+13.5+8+4.5=29.6(元)，再加上兜里剩余的零头等

29.6+(4.9-4.5)=29.6+0.4=30(元)。正好对上了爸爸给我的30元钱。

这次买菜给我留下了深刻的印象。

指导教师 ：韩丽娜

酿葡萄酒

三一班 郭翕纯

又到了金秋十月酿葡萄酒的季节了，妈妈从水果市场买来了一些葡萄，箱子带葡萄共47斤。回到家我们把葡萄放到一个大盆子里，称了称箱子，重2斤。我想 ：那盆子里的葡萄不就净重47-2=45斤吗。妈妈说：?10斤葡萄放1斤糖，那你算一算45斤葡萄需要多少斤糖？?我算了算，既然10斤葡萄1斤糖，那么40斤葡萄就需要4斤糖。可是还有5斤葡萄，还需要0.5斤糖。4+0.5=4.5斤。?我算出来了，是4.5斤糖！?我高兴地说。妈妈夸奖我说：?宝贝，你算得很对，就是4.5斤糖。?

我们把葡萄洗干净，装进一个干净的大坛子里，均匀地撒上白糖，最后封上

篇三：三年级下数学日记

小马虎的数学日记。（5%）

2012年2月30日 晴

今天是二月份的最后一天，我背着2克的书包，以每分钟50分米的速度快快乐乐走到学校。我们的学校可大了，足有1000平方分米。我三步两步进入教室，在面积40平方分米、高0.7分米的课桌上整齐地摆放好学习用品，马上参与到值日的队伍中。经过十分钟的努力，50平方米的地面被打扫地干干净净。 老师批语：小马虎呀，你真是太粗心了！

小朋友们，你们发现日记中的问题了吗？快帮他在原文中修改一下吧。

素材选取：

学生身边熟悉的蕴含数学信息的数据组合。

涵盖的主要知识内容：

第五单元《年、月、日》中闰年相关知识；

第四单元《长方形和正方形面积》面积单位的正确选用；

第六单元《小数的初步认识》小数的含义等知识点。

讲解的策略：

讲解时可以采用辨析、讨论、交流的方式进行。在讲解的过程中可以对相关知识进行整理，形成知识网络，以点带面。

素养提升点：

通过测查促使学生能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象，发展数感。

新课程标准设计思路：

通过小马虎的一篇带有五处错误的数学日记和老师“你真是太粗心了”的批语，引发学生对“哪里出错”的好奇心，主动参与到查错纠错的数学学习活动中。数感的建立有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

篇四：三年级下册教学日记

三年级下册教学日记 第一单元位置与方向

状态不是很好哦。（第一课时）

今天是开学第一天，上的是第三、四节课，那班小东西已经坐不住了，没上几分钟就开始像条小虫一样扭来扭去的了，我还不停地在那表扬这个表扬那个，没效，幸好今天上的内容可以动手，动口，还可以动身体，也算有趣吧，只是自已感觉有点扯着嗓子喊了。

今天讲这个内容是认识东西南北四个方向，并能够用给出的方向确定其它的几个方向，会看平面图。上课伊此，首先让他们说出哪边是东，哪边是西，刚好我们的课室大致的方向是左西右东，早上太阳出来时，东边的学生开始晒，要下窗帘，到了下午，西边开始晒，也要下窗帘，据此为契机，先让学生确定自已的位置，面向北边，后面是南，左边是西，右边是东，他们坐的方向也刚好跟教材所要求的和强调的一样，最后我把这几句话简化为，面向北边，上北下南，左西右东。让他们背熟，熟记方向，有了一定的方向感后，接着跟学生玩几个游戏，全体起立听老师口令一起玩游，1、师：面向南边，生要答：面向南边，背后是北，左边是东，右边是西。2、师：面向东边，生答：面向东边，背后是西，左边是北，右边是南。3、师：面向西边，生答：面向西边，背后是东，左边是南，右边是北。

多玩几遍这个游戏后，学生的方向感比开始的时候好多了，然后我还请了几个同学出来表演，并让大家评一评，整个课堂气氛挺好的，只是觉得有点放了难收的感觉。不过，还好，接着让他们做练习都能很快说出正确答案，我仿照书上例一的校园图，各个方位都多加了几个建筑物，让他们说说，哪个建筑物在哪个建筑物的哪一个方向。最后才让他们打开书上自学例一并补充完整。明天再讲书上第2页的图，今天的课件没用上，明天再补，明天四节课，各班上两节课，一节复习今天所讲内容，并讲如何画平面图，第二节让他们带上指南针，教他们看方向，有时间就玩游戏。

呵呵，一天又过去了。

怎么教孩子看指南针？

今天上了四节课，真要命呀，各班上了两节，第一节复习昨天的内容，做了书上练习一所有的练习和《100分》第2页的两道练习，第二节课先做完作业，按昨天的计划带他们下去看指南针玩游戏，可真要命呀，像放鸭子一样，幸好我早有准备，拿了哨子去，主要玩了游戏，游戏叫“企定定”（俺们自拟的游戏名称，广州方言，意思是站好了，别趴下，呵呵）第一组同学面向学校大门，第2组站在第1组的东边，第3组站在第1组的西边，第4组站在第一组的北边。玩完第一轮，这个游戏还可以把四个组轮换着玩。如第2组面向大门，第3、4、1组按老师的指令走动，看哪个组所有同不都能最快站对位置为赢。

游戏玩完，最后还教 了他们测量大门所在的方位。现在他们买的这种指南针，红色那一端对着北面，白色那一端对着南面。先让他们把指南针水放平，对着大门，然后慢慢转动指南针，使红色那一面对着北，白色那一面对着南，然后再看看圆盘里所有方向中的哪一个方向对着大门，就可以确定大门所在的方位了。

四节课下来整个人都要散架了，嗓子已经觉得在冒烟了。终于可以放学了。明天又是周末了。YE。

第六册第一单元例4.(学看东南，西南，东北，西北。)

今天教孩子们看东南，西南，东北，西北。有了前面的学习基础，今天讲这个内容时按前面的方法讲，他们学得也挺快的。

先复习前面的东南西北四个方向，然后引入时说明，实际生活当中许多物体的位置并

不是正正对着东南西北四个方向。很多道路及建筑物也不是正对着这个方向的。顺利地引入四个方向东南，西南，东北，西北。并让他们跟着老师画一画这四个方向的位置。先画出前面学过的四个方向，再画出今天所学的四个方向。教学生记这四个方向时，要牢记以中间那条横线为轴往上（或往下）读，东北，西北，东南，西南。边读边用手比划，怎么比划呢，如东北，右手臂伸直指向东边，左手臂伸直指向北边，两手一拍掌所指的方向刚好就是中间的东北方向，边指口中边念：东北之间是东北。又如西北，同样的，左手臂伸直指向西边，右手臂伸直指向北边，两手一拍掌，所指的方向刚好就是中间的西北方向，边指口中边念：西北之间是西北。同样的方法教学生西南之间是西南，东南之间是东南。

这样边动手拍边动口念，同时让学生画出“米”字方向图，这样8个方向就能很快地记住记牢。

牢记了这8个方向，其它的就好办多了，要注意的是教学生看平面图时，先看图中所给出的第一个方位的指向，教会学生看平面图，一般而言，给出向上的北字箭头的话，就是告诉我们：上北下南，左西右东。其它后面四个方向就可以按今天所教的方法正确标出。如今天所教的例4，要教会学生看图中所给出的数学信息，一是指南针，二是太阳，也就是说太阳是从东边升起的，那么其它的方向就可以标出，看指南针也可以。在这里要强调的是一定要让学生看图标出方向后再来完成题目所要求的问题。今天做作业就很明显，没有在图上标出方向的就很容易做错。标出8个方向的基本上都没错。

明天要把这个方法巩固一下就可以了。

第六册第一单元第9页例5的教学。

例5主要解决的问题是：学生能够用给定的一个方向辩认其余七个方向，能用这些词语描述各声馆所在的位置，并能描述行走的路线。这一例有了昨天的知识为基础，讲起来不会很难。我认为除了解决书上的几个问题外，还可以增加一个知识点，就是让学生懂得相对位置。先以狮山为观察点，说说各场馆在狮山的什么位置，然后再说说狮山在各场馆的什么位置。让学生以两个场馆为描述对像进行完整的表述。如，熊猫馆在狮山的西北角，狮山在熊猫馆的东南角。

课前一定要先复习8个方向。然后分两个环节进行。第一个环节：以两个场馆为一组进行位置的描述。师先说一组，然后让同桌之间选 一组互相说说。最后再反馈。

第二个环节：先解决书上的两个问题，然后让学生自已提出问题：从哪里到哪里怎么走？也是同桌互相提出问题并回答，最后反馈。形式是学生自已提出问题，学生自已抽人回答，然后让其它同学评一评对不对。

两大环节完成后再完成书上做一做及练习二的练习。整节课上得挺有序而且气氛也不错。所起到的效果也很好。明天再做些巩固练习，后天就可以测验了。

除法估算的教学（第六册第二单元16页的内容） 看了一下教参，也没发现有什么具体的方法，再看看书里面的那两种方法，想想这样教行不通，如果按里面第一种教法，就有点像乘法、加法、减法一样，先把前面的因数或加数、被减数看成（估成）整十、整百、整千数再来计算，可除法如果按这种方法的话，学生就很容易÷出错，而且也很容易误导他们。而第二种方法是拆分法，把前面的数124拆成120和4，120除以3得40，而剩下的4还可以分一次，所以最后得数是41箱。这种方法学生都不接受，认为太麻烦，不算估算。因而我跟他们介绍了我的方法。

首先让他们做以下练习铺垫。2X（ ）最接近81，3 X（ ）最接近62，4 X（ ）最接近133

5 X （ ）最接近147，、、、、、、、、让学生在括号里填上整十数，所得的得数可以大于后

面那个数，也可以少于后面那个数。学生很容易接受这种题型。

接着我把题目一变，81 ÷2≈（ ），想：2X（ ）最接近81，62÷3≈（ ），这样引入，学生很快掌握方法。

最后小结方法，做除法估算时要注意跟乘法，加减法区别开来，并非把前面那个数估成整十、整百、整千数，除法估算是先看除数，看看除数与谁相乘最接近被除数的。在计算时要遵遁两点，一是能口算的，也就是说那个数是整十数与除数相乘的，口算起来才简便。二是最接近的，除数与这个整十数相乘必须最接近被除数的。只要能遵遁这两点就可以了。

学生根据这种方法一般都 不会出错，但刚开始做练习时，可能有学生会出现这样的情况。如240÷5≈（ ），有学生可能会写40，也有学生会写50，其实估算的话两个答案都 可以，但要告诉学生看实际情况定，如果是应用题的话就要看问题问什么，如果是算式题的话，一般要填最接近被除数的那个数。在讲的时候要让学生进行对比，5 X（ 40 ）＝200

5 X （ 50）＝240，问：200与240两个数比，谁最接近240？，学生 会选50.这样，学生对这个知识就基本掌握好了。明天再强调一下，巩固一下就可以了。

笔算除法（一位数除两位数）第六册19、20页的内容

这个知识非常重要，只花一两分钟就引入正题，笔算。

例一的教学：

先以笔算42÷6引入以前所学内容，让学生回忆竖式的格式。而且从这个竖式就告诉学生先从高位除起，十位上的4除以6不够除就要再看到下一位的个位，所以商要写在个位上，在此以旧知迁移新知，而且这些都是以前学过的内容，学生比较容易接受。

然后再让学生列竖式4÷2，学生很快算出来，我又在被除数4的后面加一个数位个位，问：如果后面再多数2，现在被除数是多少？（42）又该怎么算？引导学生看42的最高位是什么位，最高位是十位，十位上是4，4除以2够不够除？刚才我们已经除过了，够除，没有余数，但除完没有呢？没除完怎么办？看个位多了2 ，怎么处理这个2？这跟我们刚才那道竖式的4－4的意义是不同的，因为4在十位上，所以是40－40得0，也就是说把40平均分成2份，每一份就是20，所以商是20，写在十位上就是2，十位分完了，现在个位上还剩下一个2，那刚才4 0－40的0还要不要写？（可以不写，因为后面还有剩下来的2，如果写02的话好看吗）那上面剩下这个2，它是余数吗？是余数的话能不能跟除数一样大？（因为以前学过余数不能大于或等于除数），也就是说剩下这个2还能不能平均分成2份？每份是多少？（1），该写在什么位上？（个位上）所以商几？（商1），最后2－2得0，表示这个刚才剩下的2分完了，那么42÷2的商是几？

回顾刚才的算式，我们看看，从哪一位除起？（十位）如果是三位数呢？四位数呢？也就是说从高位除起，先用一位数除被除数的十位，商写在十位上，（如果十位数的数除不了怎么办？再与个位上的数连起来一起看，够除的话就是一位数除几十几了。）再用一位数除被除数的个位，商写在个位上。除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。以上是算理，如果没有书上的图示给你看，那应该怎么想？根据刚才老师所说的，先从十位算起，十位上2除4，想：2乘什么得4？二二得四，4－4得0，再看个位上的2，想：2除2，2乘什么得2？一二得二，2－2＝0.所以商是21。讲完算理马上练一练相应的几道竖式。书后做一做第2题第一行的题目，让学生自已在练习本上看算式列竖式，（训练学生会看题，会对数位，会试商。等他们牚握了方法再做第1题）46÷2＝ 63÷3＝ 55÷5＝ 48÷4＝ 很快明白。

例二的教学：引入，5÷2，学生回忆有余数除法竖式计算过程。学生算得商2余1，与例1同样方法，如果老师在5后面加一个数2，（52）现在被除数是多少？所以除以2时该怎么除？也是先看最高位5，够除吗？所以商写在什么位？自已试算一下，在这里可以放手

让学生试练练，看看他们会不会处理余下的1个十和个位上的2合起来再除，结果，我下去溜了一圈，果然很多学生不会除，有的学生就用2去除2，而不会跟刚才十位上余下的1十合起来得12这样除，所以，在这里就要跟学生讲清数理，因为余下的这个1是在十位上，是表示10，被除数上剩下的这个2还要不要呢？它除了2了吗？（没有），所以要跟余下的一十合起来再一起除，合12，所以商是6.那么52÷2＝26.

讲完这个算理，问学生，如果没有书上的图，你能不能算出来？可以让学生看书上例2，然后教他们说说怎么想的？先看最高位5，够除就先算十位，（不够除就再连着下一位一起看）5÷2，想2乘什么得5，没有这样的口诀就想，2乘什么最接近5又不能大于5的？二二得四，余1，有余数的时候又该怎么办？记得跟个位上的2合起来是12再除，想2乘什么得12？二六十二，所以商6，最后52÷2＝26.

同样讲完这个练习，让学生做做一做的第2题的第二行，这样练一练，学生基本上就能掌握了。

幸好昨天有四节课，一下子把两个例讲完了，还好，三班学生听课质量差一点，还有6、7个做错作业的，四班还行，只有3个做错作业的。错的我都 一个一个面改了，辅导了，今天又讲了一节练习课，除了个别粗心做错的外，方法不懂的三班还有几个，还好，再教教就会了。

这两天太累了。还好，今天又周末了。

一位数除两位数补充练习。（一位数除两位数有余数的除法坚式）

因为书本19页20页都是整除的，但22页的例3是一位数除三位数有余数的，学生很难掌握，所以这一节课要补充讲一讲一位数除两位数有余数的除法竖式。而且被充的时候还要注意有两种情况，第一种是除十位上的数够除的，如56÷3＝ 第二种情况是以前学过的，但现在一学了例1、例2后，学生会混淆的，如58÷9＝ 在这节课上这两种情况要对比练习。练完后还要跟例1、例2的对应练习放在一起练一练，看看他们能否掌握。果然上黑板做题时，就有同学做错。下去溜了一圈，真的有学生就乱了。今天看作业情况也不容乐观了。真的有一小部分同学是混淆的。只能利用课余时间跟他们补一补，还好，今天跟那几个家伙补了还是懂的，也打电话让家长跟紧一点，相信问题不会很大，明天还是要按计划进行，新课例3要照讲。

一位数除三位数笔算除法教后记（第六册第二单元三位数除笔算书本22页例3）

今天讲了这个内容，才知道有多难。教材把估算放在这里来讲，还分两种方法，我 想它可能是要让学生养成先大体估一下得数是多少，然后计算完正确得数后再比较一下，看看两者异同。就算做错了也可以从估算的得数中看出来。不过，我认为在这里先不这样处理，我认为先教会学生笔算的方法后，再回过头来比较两种方法。

例3是一位数除三位数有余数除法，没有整除的，我认为也是要先补一个例的，所以我先讲没余数的，

补充两例三位数除以一位数整除的例题：482÷2＝ 156÷3＝。这两道题又有所不同，都要教学生从最高位除起，482÷2，先从最高位算起够除，按顺序除，记得提醒学生除到哪一位商就写在哪一位上面。教学生怎么想的时候，也就是让学生先跟老师的思路说想法：先看最高位，4除以2够除，二二得四，百位商2，二减二得零，（因为后面还没除完，所以前

面的零不用写）再看十位是8，把8拉下来继续除以2够除，十位商4，二四得八，最后 算个位，个位是2除以2够除，个位商1，一二得二，二减二得零，算完了，所以要写零。

156÷3，也是先看最高位，百位上1除以3不够除，再看前两位，15除以3够除得5，在十位上商5，三五十五，15减15得零（后面也是还没除完，所以前面的零不用写），最后算个位，6除以3够除，得二，个位商2.所以商是52.

讲完这两例再出四道对应没有余数的三位数除练习再来讲有余数除法就好讲很多了。

例3的教学。因为刚才跟学生已经讲了先看最高位，最高位不够除就看前两位，所以有前面的铺垫，例3有了一定的基础，不会一开始学三位数除的笔算就碰到有余数的，这样就减低了学习的难度。讲完例3还要补充一道例，就是最高位够除的三位数笔算。

如605÷5这种情况。学生在熟习以上四种情况的三位数后，对后面的知识才更容易掌握。

例3的对应练习是练习五，我认为讲了三位数笔算后，应该先让学生多熟练一下三位数除笔算的以上所讲的四种情况（三位数除有余数的：其中包括最高位够除和不够除两种情况，三位数除没有余数的：也是有从最高位除够与不够除的两种情况）等这四种情况的格式熟习了以后再讲其它练习。接下来要多练习的是判断商是几位数再计算这一类练习。

三位数除验算（第六册第二单元25页例4）

这一例主要让学生掌握验算方法，对于我所教的两个班来说，并不难，因为之前学口诀的时候我已经教过他们了，上学期讲有余数除法的时候也跟他们讲过。所以这节课只是作为复习而已，只不过数目大了，一定要让他们不要抄错题，幸好我教 的这两个班是一直带着跟上来的，很少人会抄错题，我教过他们抄题时一定要边读边抄，或者抄完后再对着题目轻声读出来就会发现有没有抄错题了。

既然他们有前面知识的基础，例4我主要让他们从理论上熟知一点：被除数等于商乘除数再加余数就可以了。再让他们把书后的练习做一做就行了。在今后的教学或练习中，这知识还可以继续用，所以只用一个课时就可以了。

商中间或末尾有零的除法教后记（一）（第六册书本第29页例6） 首先在讲例6前先讲例5，例5以一个故事引入，这一例有前面零乘任何数都得零这一知识理解，学生在掌握0÷9＝，可以让学生这样想：9和什么相乘得0？也可以让学生从故事中得出，本来就没有西瓜，再平均分成3份的话，每一份还是没有的。对于除数不能为零也可以从这里引入，如果要分东西的话，就要平均分成几份，没有份数的话就没必要分下去了。所以0做除数没有意义。

例6的教学比较难，开始讲的时候，为了让他们明数理，最好还是让他们先写一写中间省了的那一步，因为零除以任何不是零的数都得零，所以中间那一步可以不写。告诉学生在计算过程中遇到被除数

篇五：人教版三年级下册数学教案

三年级下册数学全册备课

一、 教学内容分析

这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。

在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。

从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。

在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代

换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

二、教学目标

1．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

2．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

3．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

7．了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、

教学重难点：

教学重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。

教学难点：位置与方向，面积，年、月、日

四、教学进度表安排：

周次 时间 教学内容 课时安排

1 2、9—2、13 位置与方向 3

2 2、16—2、20 位置与方向 2+2

3 2、23—2、27 口算除法、笔算除法 3+1

4 3、2—3、6 笔算除法 4

5 3、9—3、13 笔算除法 4

6 3、16—3、20 整理和复习 2+2

7 3、23—3、27 简单的数据分析、平均数 2+2

8 3、30—4、3 整理和复习、年、月、日 2+2

9 4、6—4、10 整理和复习、口算乘法 2+2

10 4、13—4、17 口算乘法 1

期中复习考试 3

11 4、20—4、24 笔算乘法 4

12 4、27—5、1 整理和复习、面积 2+2

13 5、4—5、8 面积 4

14 5、11—5、15 面积、整理和复习 2+2

15 5、18—5、22 小数的初步认识 4

16 5、25—5、29 小数的初步认识、解决问题 1+3

17 6、1—6、5 解决问题、数学广角 2+2

18 6、8—6、12 总复习 4

19 6、15—6、19 期末复习 4

20 6、22-6、26 期末复习 4

第一单元 位置与方向

（一）教学目标

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

（二）教学重难点

1、重点：认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、难点：建立空间观念。

（三）、课时安排：6课时

认识东南、东北、西南、西北

教学目标：

1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

教学重点：给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学难点：建立空间观念

教学过程：

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

二、谈话导入

（出示课本情境图）

通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)

三、 学习新课

1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和

南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固练习

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

北

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，

体裁作文