找骆驼作文在遇老人

篇一：找骆驼简单

《找骆驼》教学设计

课前热身：

1.老师这里有一张有趣的图片，能够测出一个人的观察能力，同学们们想不想看一看？我们来比一比眼力，找一找不同。看哪一位同学观察的最仔细？（出示图片，开展观察竞赛活动）

2．提问：仔细观察，你找到了哪些不同？师生交流。（评价：你观察的真仔细）

3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有许多发现。 教学过程：

一、导入：

1、同学们，你们喜欢猜谜语么？今天老师给你们带来一个谜语：出示： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。

你们真是一群聪明的小精灵，老师非常喜欢你们！你们见过骆驼么？老师也没有见过，下面就让我们来认识一下它好不好？

2.出示骆驼的图片，资料。

骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠中必须靠骆驼，可是一位商人却走失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。

板书：找骆驼（齐读）（注意：骆驼的读音，驼是轻声，再读课题）

3、追问：看到课题，你有什么疑问吗？（学生反馈：为什么要找骆驼等？） 过渡：让我们带着这些问题走进课文。

在学习课文之前，我们先来了解一下本课的学习目标

二、整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，注意把课文读通顺，字词读正确

2.检查生字词：跛、驮、啃过、愤愤、究竟

过渡：课文里出现的生字你们会读了吗？哪位同学来做做小老师？理解词语意思如“忿忿”等。

刚才我们和生字新词交上了朋友，现在谁能用简洁的语言来说一说《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？

3概括文章内容：《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？[谁找骆驼？怎样找骆驼的？找到了没有?]

4、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？

这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。

5、小结：这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，谁能清楚的再来说一说？(评价：说的很完整) 接着全班齐读。

6、过渡：这是一篇略读课文，编辑叔叔和阿姨为了同学们能更好地学习这篇课文，特意为我们准备了阅读提示，谁愿意读读阅读提示。同学们，阅读提示让我们思考什么问题？ （课件）

1].商人丢失的骆驼有什么特点？

2].老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。

三、研读课文，探究讨论

（一）研读“骆驼的特点”

1.首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段，边读边想：

走失的骆驼有哪些特点？用波浪线画出。【划好的同学可以同桌交流交流。】

2.我看到同学们交流的很热闹，一定已经有了自己的想法，那么老人说出了骆驼的几个特点呢？板书：左脚跛，左驮蜜右驮米，缺了牙齿。

3.商人听到老人说出骆驼的三个特点后心情如何？【非常高兴】从哪看出来的？具体从哪个词看出来的呢？对极了

5.非常好，那么你们能把这个词读得让老师听出商人的高兴吗？再高兴地读一遍——对极了

6.那么现在老师就是那位老人，我的牙齿掉光了，头发也白了，连背也驼了。你们来扮演商人？好，我们一起合作一下，演一演老人和商人。你们先。

【我们刚刚说过，当商人听到老人说出骆驼的特点后，他是非常高兴的，可是，你们读出商人的高兴了吗？那，我们读老人，语气应该怎样？——沉稳，深沉；好，现在老师扮演商人，你们扮演老人，注意读出老人的镇定、沉稳。

好，老师真佩服你们，现在，我们一二组扮演老人，三四组扮演商人，注意也要像刚才一样，读出老人的镇定、沉稳，读出商人的高兴。】

7.对于骆驼的特点，老人说得是既具体又全面，然而又说骆驼去哪儿了，他也不知道，难怪商人愤愤地说——（指名读）“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么知道的这么详细？

那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你们看看在哪部分呢？（第十自然段）好，我们来读读这段话。【齐读】

（二）探究“如何知道骆驼的特点”

1.谁来说说这段话应该怎么读呢？【不紧不慢地读】

2.什么叫“不紧不慢”呢？【就是很镇定，不慌不忙，很沉稳】

3.同学们说得真棒，现在就请你们【自由读】，读出老人的不紧不慢。读完后，请大家用横线画出老人看到了什么，用波浪线画出老人通过这些现象知道了什么。

4. 我现在想请两个同学，谁想说一说老人看到了什么？谁想说说老人通过这些现象知道了什么？【ppt显示表格】

5. 好，同学们画出的句子和老师屏幕上的是不是一样？

现在我请男生读“看见”的内容，请女生读“知道”的内容，老师读其他的内容。

6.那同学们，你们能用因为?..所以?..来说一说：

小结：在因为?所以?.的句式中，我们知道了因为【原因】，所以【结果】现在啊，我们要换一种句式了，因果关系句型转换 “之所以??，是因为??”在这个句式中，刚好相反，结果在前面，原因在后面。

老师先示范一下“老人之所以知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见路上骆驼的脚印，右深左浅。”

好，看哪个同学学习能力最强，也能用之所以??，是因为??”说说下面的句子。

老人之所以说骆驼驮的一定是蜜和米，是因为老人看见骆驼走过留下的痕迹，左边蜜，右边米。老人之所以说骆驼缺了一颗牙齿，是因为老人看见骆驼啃过的叶子痕迹。

四、深入理解，解读推理

1. 解决了刚才的问题，老师产生了几个新的问题。

1]老人看见路上骆驼的脚印怎么就知道骆驼的左脚有点跛呢？老人是怎么想的呢？【因为骆驼的左脚跛了用不上劲，所以左边的脚印浅一些。】可以引导学生

采用做一做（模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。）

2]那缺了一颗牙齿的骆驼啃过的树叶是怎样的呢？辨一辨（课件出示两张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。）

3]那么骆驼究竟去了哪里？怎么样才能找到骆驼？（应该顺着脚印去找）质疑：读读老人的最后一句话，老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？那为什么不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找骆驼，而是顺着脚印呢？【有连续性】

2.最后让我们再一起不紧不慢地读读老人的话，再一次感受老人的睿智。

3.商人最后找到骆驼了吗？你们是从那里发现的？（最后一段）

教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然） 指名读——读的很好，你读出了果然这个词的重音。大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的）如果去掉”果然”行不行？

师总结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，（板书：仔细观察 合理推理）得到了一个正确的结论。

那让我们再读一读这句话。（读）进一步的感受老人的推理很有道理。

五、单元总结，课外拓展

1.你觉得故事中的老人是一位怎样的老人？（观察细致，认真思考）

2.学了这篇课文，你有什么样的收获？

遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。

过渡：其实，还有很多的文章也像这篇课文一样, 告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。如有关推理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》等。所以啊，老师建议大家课外去读读这些小说，同学之间互相交流交流自己的学习收获。

3.最后，我们再来分角色读一次课文，一二组读商人的话，三四组读老人的话，旁白由老师来读，一边读一边思考，课文中哪些词或那些写法给自己留下了深刻的印象。【读完后】——相信这些好词好句会随着《找骆驼》这个故事，一直留在我们脑海里.

作业设计

小练笔 一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。

篇二：16找骆驼

16．找骆驼

一、教材分析

这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。

全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。

老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。 教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。 教学目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 教学重难点

通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 教学环节与策略

篇三：16、找骆驼

16、找骆驼

赤水市第一小学 张铁利

教学内容：

人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书第五册16课《找骆驼》

教材分析：

这是一篇略读课文，写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。

教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是根据什么知道丢失骆驼的特点。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

课时安排：1课时

教学资源：

用班班通设备展示PPT

教学过程

一、 游戏引入，揭示课题。

1、课件出示两张图片，让学生找不同。

2、看来同学们都是善于观察的人，今天我们要学习的课文《找骆驼》是也有一位善于观察的老人。同学们想认识他吗？（想）现在就让我们跟随商人的脚步去找骆驼，去认识那位充满智慧的老人。板书课题，强调“驼”应读轻声，齐读课题。

3、引导学生针对课题提出问题。

二、 明确目标，初读课文。

1、出示略读课文的“自读提示”，明确学习目标。

2、出示课文中带拼音的字，检查预习。指名教读生字，强调“跛”的读音。学生齐读。

3、初读课文，概括课文的主要内容。

（1）出示学习要求：自由小声地朗读课文，把课文读正确、通顺，读不好的地方多读两遍，思考课文讲了一件什么事？

课文讲述了 商人 在一位 老人 的帮助下找到骆驼的事。

（2）小班自主学习。

（3）学生交流、反馈。

3、教师点拨：明确课文是以主要内容来命题的。

三、有感情朗读，理解课文内容。

1、再读课文，思考：（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ ＊

2、出示小班学习要求：默读课文，边读边在书上勾画出问题的答案，然后填写好作业单上的表格，最后在小组内交流交流，看看是否找准确，准备全班交流。

3、学生自主学习，然后小班派代表全班交流。

4、口语训练：因为老人看见，所以知道。

5、学习句子，体会关键词。

出示句子：商人愤愤地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道．．

得这样详细！”体会“愤愤地”一词。

指导有感情地朗读。

出示句子：老人不紧不慢地说：“??” 体会“不紧不慢” 一词。 ．．．．

指导有感情地朗读。

6、同桌练习分角色表演朗读。

7、展示朗读。

四、归纳中心，总结全课。

1、思考：为什么老人没有见过骆驼却能帮助商人找到骆驼呢？

（仔细观察，认真思考。）

2、课文通过写老人帮助商人找到骆驼的事，表现了老人仔细观察，认真思考的品质。那是通过什么样的方法来写的？(语言描写)

3、让我们再一次走进课文，感受老人的精神。全班分角色，师生合作朗读。

五、放飞想象、拓展训练。

一天，商人牵着骆驼走，又碰到老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一写。

板书设计

16＊、找骆驼

（不紧不慢）老人商人（着急气愤）

仔细观察，认真思考

篇四：找骆驼

《找骆驼》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与能力

1.读准文中加拼音的字词。

2.有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

3.理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

4.感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。

过程与方法

1．借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。

2．通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

3．引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感、态度与价值观 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。

重点、难点

1.了解商人的骆驼有哪些特点。

2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

3.理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

课时安排： 一课时

教学设计：

一、激趣导入

1．猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）。

2．认真看图，通过观察图发现问题了没？（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确的结论。

3．骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。

4．揭题，指导学生写课题：16.《找骆驼》

二、初读课文

1.检查预习情况 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢 愤愤是什么意思？跛又是什么意思？

2.自由读课文 问：课文讲了一件什么事？ 《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

三、聚焦“特点” 这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？（读提示）我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？

1．自由读1—9段，划一划。

2．交流：

板书：左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺了一颗牙齿

（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。（自由读）

（2）指名分角色读。

（3）男女生分角色读。

3．商人以为一定可以找到骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——

四、聚焦“推测”

1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段 。

2.板书：老人看到——，知道——。

理解：跛 表演左脚有点跛 观察图片：掉落的蜜和米； 树叶比较：哪张是骆驼咬过的

3.你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）

4.句式：老人之所以知道（ ），是因为看到（ ）。 因为老人看到（ ），所以知道（ ）。 5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？究竟换一个词语。(到底）

五、聚焦“结果”

1.商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？

2.“果然”一词说明了什么？

3.齐读

六、总结 老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为﹙他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考

分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是——老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做个生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。

七、课外作业 1.把今天学的这个故事讲给父母听。

2.小练笔：一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，发挥想象，写一段话。目的是拓展延伸，使阅读教学中的读、说、写有效结合，进一步促进学生语文综合素养的提升。

篇五：找骆驼

《找骆驼》教学案例

教学目标：

（一）、认知目标：

1、了解商人的骆驼有哪些特点？

2、理解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的特点。

（二）、情感目标：

分角色朗读课文，能读出人物的不同语气。

（三）、能力目标：

1、懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

2、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：

了解商人的骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？

教学难点： 理解老人为什么能指点商人找回骆驼？

教学用具： 课件

教学过程：

一、猜谜语导入课题：

1、上课，同学们好！（老师好！）请坐！

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师：请看（出示1谜面：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。）谁知道谜底？

生：骆驼。

师：你真聪明！（板书：骆驼）下面我们来看一下骆驼的资料（请学生读资料）

师：你们对骆驼还有哪些了解呢？谁愿意来交流一下？

生1：骆驼有两个驼峰。

生2：驼峰里储存的脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活

动。

生3：在沙漠里它们可以一连好多天不吃不喝。

??

师：同学们了解得可真不少！我们这节课学习的内容就与骆驼有关。（板书：16 找骆驼）

二、交流、检查课前预习情况

师：同学们，课前布置预习了课文，谁来说说课文中的主人公有谁呢？ 生：老人和商人。

师：（板书：老人、商人）老人、商人和骆驼之间发生了一件什么事呢？谁愿意起来说说？

生：课文讲了商人走失了一只骆驼，向老人打听，在老人的指点下，找到了骆驼。

师：你很会总结课文内容，来，奖励你一颗学习星！谁还想说？

生：??

师：你也很棒！

三、根据学习提示，学习课文内容：

1、选择学习方法自学课文

师：看来同学们课文预习得很好！这节课，老师希望同学们小组合作，自己来学习这篇课文。有信心吗？

生：有！

师：那你喜欢用什么方法学习课文呢？

生1：我喜欢先读课文，然后查字典弄懂不会的字词。

生2：还要找出要解决的问题，小组交流，最后有感情地朗读课文。

师：（板书：读、查、找、议、再读）你真是个善于总结学习方法的好孩子。来，奖励你一颗学习星。请看（出示问题）谁来读？

生：（指名读）

师：下面就请同学们用你喜欢的方法学习课文，一会儿我们交流一下学习收获。开始吧。（巡视指导）

学生自学、小组交流。

2、汇报交流

师：谁愿意把你的学习成果和大家交流一下？

生1：我交流的是第一个问题，我认为??

师：说得好极了，（板书：左脚跛、左边蜜，右边米、缺牙齿）老人把骆驼的3个特点都说了出来，那老人一定见过骆驼或者是他把骆驼藏起来了，对吗？

生：不对。

师：那老人是怎么知道骆驼的特点的呢？谁继续来交流。

生：??

师：真聪明！能不能用上“因为??所以??”把老人的观察和发现连接起来？谁愿意来试试？

生：??

师：你真棒！来学习星送给你。谁来继续？

生：??

师：真棒！谁还想试试？

生：??

师：说得真好！

四、有感情地朗读：

师：本课故事是在老人与商人的对话中进行的，下面，我们试着有感情地朗读。请同学们想一下，我们在读老人和商人的话时，分别应以什么样的语气来读？说说你的想法吧！

生:老人前面的话应该读出询问的语气。我觉得商人的话应该是越来越高兴，因为老人说得越来越准确，他听了很高兴。

师：很好！有没有补充的？

生1：我认为老人后面的话应该读出不紧不慢的语气。

生2：老人把骆驼的特点说得越来越详细，商人听了越来越高兴，他以为终于可以找到自己走失的骆驼了，可当商人问到骆驼去哪儿了他却不知道，所以商人这时候心里很气愤。

师：分析得很准确。先请小组试着分角色读，一会儿我们比赛读。（放音乐） ??

师：哪个小组来读？其他同学认真听，你现在就是小评委，一会来评价一下他们读得怎么样？

??

师：谁来评价一下他们读得怎么样？

生：??

师：你很会评价。

五、交流收获：

师：在老人的指点下，商人找到骆驼了吗？

生：找到了。

师：你觉得故事中的老人是怎样的一位老人呢？（板书：善于观察，勤于思考）

（老人留心生活，善于观察，勤于思考，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

师：通过本课的学习，你有什么收获呀？

同学们的收获还真不少！老师希望同学们在平时也能做到认真观察、善于思考，积累生活经验，这对于提高我们的写作水平是很有帮助的。让我们做生活中的有心人，好吗？

六、拓展运用，练习说写：

下面，让我们走进“小练笔”。

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请你以《再遇老人》为题，结合本课学习的观察与发现，发挥想象，写一段话。

初中作文