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仿写水的作文

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/12 14:52:45 小学作文
仿写水的作文小学作文

篇一:仿写《桂林山水》

仿写《桂林山水》

我观赏过冰雪皑皑的长白山,游览过风景秀丽的武夷山,却从没看见过黄山这样的山。黄山的山真多啊,在154平方公里的面积上群峰耸立,一座连着一座,千峰竞秀,共有大大小小72座的奇峰;黄山的山真高啊,一座座山峰拔地而起,气势磅礴,其中天都峰、莲花峰、光明顶海拔都达到了1800米以上;黄山的山真奇啊,有的山峰如栩栩如生的莲花,有的山峰像一条硕大无比的巨鲸,有的山峰似活灵活现的猴子……奇峰罗列,形态万千。

我欣赏过诡秘的阿里山云雾,目睹过神奇的泰山云海,却从没看见过黄山这样的云雾。黄山的云雾真白啊,白得就像是一匹匹轻纱,又犹如刚刚下过的白雪,那么洁净,那么润泽,那么晶莹剔透;黄山的云海真奇啊,每当日出之前,山谷中就雾起云腾,铺天盖地而来,似海不是海,如烟不似烟,偶尔来一阵风,云雾翻滚,变化万千。这时,奇峰、怪石、古松在云海中时隐时现,这景致真是叫人叹为观止,当太阳升起,顿时,霞光万道,云雾就变得五光十色,绚丽多彩;黄山的云雾真长啊,就像是一张大幕把整个天地都笼罩起来似的,白茫茫的一片,让你向东望不到头,向西也望不到尾,这气势颇为壮观。真是“绵绵长飘三万尺,疑是银河降人间”啊!

1、花。我看见过美丽的迎春花,观赏过火红的香山红叶,却从没看见过玫瑰这样的花。玫瑰真红啊,红的好像战士的鲜血;玫瑰真美啊,美得让人陶醉;玫瑰真香啊,香的招引来了几只蜜蜂;我静静

地看着,看着那仙女般的,娇嫩的玫瑰,让正在观赏的我陶醉在那里。

2、云。天上的云真奇啊,一会儿变成牛,一会儿变成羊,谁也琢磨不透他待会儿会变成什么来和你碰面;天上的云真多啊,大的小的,圆的扁的,厚的薄的,密密麻麻地遍布在天空中的每一个角角落落,像是要把天空填满似的;天上的云真怪啊,时而黑时而白,时而白时而黑,像是一个个法力无边的魔术师在为你变戏法......

3、 山。我见识过怪石嶙峋的张家界,浏览过风景秀美的桂林山,但却从来没有看到过西安这一带的山。西安的华山真高啊,一座座山拔地而起,直冲云霄,从山脚往山上看,根本就看不到头;西安的华山真奇啊,像一朵盛开的莲花,像一匹奔腾的骏马,又像一位羞涩的少女,真是奇峰罗列,姿态万千;西安的华山真陡啊,虽然每一条路的两旁都修筑了铁链和栏杆,但是一个不小心还是有可能会栽倒下去。

4、水。 我看见过波澜壮阔的大海,听见过水平如镜的西湖,却从没听见过像德胜河的水.德胜河的水真清啊,清的像柔软的青草;德胜河的水真甜啊,甜的像一块冰糖似的;德胜河的水真绿啊,绿的仿佛是几片翠绿的叶子:德胜河的水真蓝啊,蓝的像天空似的.

5、山。我攀登过雄伟壮观的泰山,游览过峰峦雄伟的衡山,却从没看见过顺峰山这样美丽的山.顺峰山真奇啊,山峰一座座拔地而起,像健壮的老人,像庞然大物的大象,形态万千,变化无常;顺峰山的山真秀啊,像翠绿的绿玉石,像新生的竹叶,色彩缤纷;顺峰山的山真美啊,美的像婀娜多姿的亭亭玉女,山顶上的景物十分秀丽;顺峰山的山真险啊,

走到了山顶,往下看,好像掉了下来一样,真险啊! 这样的山和这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上蓝天白云,山顶绿树红花,河上的小船,才让你感觉到这风景优美的山和水.

我爱水,爱欢快活泼的小溪,爱汹涌澎湃的黄河,爱奔腾不息的长江,也爱深沉浩瀚的大海,但,我更爱美丽温柔的胭脂湖.胭脂湖的水真静啊,静得宛如明镜一般,清晰地映出绿的树 、红的花 、蓝的天 、白的云;胭脂湖的水真柔啊,像仙女的丝带,随风飘动;胭脂湖的水真硬啊,像一块无瑕的翡翠,闪烁着美丽的光泽。

我爱山,爱峰峦雄伟的泰山,爱红叶似火的香山,爱风景秀丽的乐山,也爱变化万千的黄山,但,我更爱胭脂湖这一带的山.胭脂湖的山真奇啊,两岸山峰连绵不断,山势奇绝,各山有各山的姿态:有的像仙人背篓,有的像猴子观海,有的像猪八戒吃西瓜,还有的像武松打虎——奇峰罗列,形态万千;胭脂湖的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;胭脂湖的山真险啊,山上的路几乎全是直上直下,抬头一望,山顶插入云霄;站在山顶上真让人心惊胆战。

篇二:如何仿写作文

如何仿写作文

如 何 仿 写 作 文

——以课文为本,读中学写

仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,

都要经过由仿写到创作的过程。

同学们都知道:广泛地阅读可以为写作积累大量的材料,写起作文来才会得心应手。反之,如果阅读的基本功不扎实,要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此,同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节,这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧,才会有的放矢地仿写作文。

研读例文:我们在学习每一篇课文时,不仅要弄明白课文里写了什么内容,表达了作者怎样的思想感情,更重要的还要知道作者是使用哪些词句,按什么顺序,采用什么方法写出来的?具体地讲,在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手:1)理解课题;2)理解含义深刻的词句;3)正确划分段落层次,概括段意或层意;4)分清文章内容的主次、辨别详略;5)找出和理解中心句,概括中心思想;6)注意段与段之间的衔接和过渡;7)找出作者观察记叙事物的顺序。

借鉴例文:弄清上述问题之后,同学们还可以结合本单元的导读提示,选择适当的题材,运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习,进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。也就是说,同学们在写作文时,可以联系这一单元或以前学过的某些课文,借鉴其表达方式;还可以阅读与本次作文题材相关的资料,丰富写(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:仿写水的作文)作素材,提高认识能力,为自己独立完成作文奠定基础。

例如,我们在学完《少年闰土》一课后,准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。为了把这次作文写好,首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的?通过阅读原文同学们不难看出:作者不但抓住了少年闰土的外貌(紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。)、行为、语言等外在特点,还选取了典型事件(捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼)揭示少年闰土的内在特点:知识丰富、聪明能干、活泼可爱。接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人?同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从:1)要抓住妈妈的外在特点进行一番描述,但不要眉毛、胡子一把抓,注意体现重点,一定要为突出中心思想服务;2)借助典型事例揭示妈妈的内在特点:A、生活小事——吝啬;B、育人、助人——大方……除此以外,同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材,但要根据需要恰当地选择,要选能突出人物特点的材料去写。

审视新作:选择材料后,同学们要趁热打铁,利用自习课完成初稿。并及时将初稿交老师审阅,老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见:1)符合要求,叙述具体的;2)符合要求,叙述较具体的;3)基本符合要求,叙述欠具体的;4)不符合要求,

叙述不具体的。这样一来,同学们就可以重新审视作文要求,做出肯定或否定的裁决,明确自己的文章是继续修改,还是需要重新选材另写?

总之,在阅读分析课文时,同学们除了掌握每篇文章的主要内容外,更关键的是,在阅读分析课文内容的同时,还应有所侧重地研究本文的写作方法,并灵活地运用到自己的作文当中去,把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析,从中挖掘文章写法的独到之处,这样长期不断的积累,定会写出优秀的习作来。

需要注意的是:

1)写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法,决不能照抄内容,也不能改头换面,

文章的题材自

己要重新选择。

2)写前要认真研读例文,理解内容,总结出例文的写作结构和方法,然后再仿照它考虑自己的选材、布局

和表达。

3)仿写的题材必须是自己熟悉的,千万不能生搬硬套。要在叙述顺序或表现手法上

符合例文的样子,其他

的方面可以大胆创新,不受约束。

【学生例文1】 “抠”妈妈

(150024) 黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学六年二班:季海东

可我的妈妈却“抠”得要命。(开门见山,运用对比手法, 哪个妈妈不疼爱自己的儿女,

突出妈妈与众不同——“抠”。)

记得在一个周末,我和妈妈去商店买东西,我一眼就看见店门口卖羊肉串儿的,看着那烤得油焦焦、黄乎乎的羊肉串儿,我简直到了垂涎三尺的地步。于是,我小声地央求妈妈:“妈妈,能不能……”我最终没能说出口。(语言特点符合儿童的年龄特征。)“能不能什幺?”妈妈没好气儿地说。“能不能买串儿羊肉串儿尝尝?”我鼓起勇气说。“不行,不能养成吃零食的坏习惯,再说,吃那种东西会坏肚子的!”妈妈坚定地说。(妈妈为使“我”养成好习惯,找借口不给我买羊肉串吃。)我知道再争下去也不会有什幺结果,便不再说什幺了。心里却一直在说:“妈妈真抠!”(照应开头,突出妈妈的“抠”。)

在生活上妈妈对我抠得要命,可在其它方面却蛮大方的。(正确地使用过渡句,引起下文,使文章结构严

谨。)

一天, 放午学时,老师让每个同学订购一本有关写作方面的书籍。我想到平时“抠”

得要命的妈妈,回到家

我不知道说什幺是好,站在妈妈身边沉默了好一会儿,才悄悄走过去低声说:“老师让……”还没等我把话完,妈妈连连点头高兴地说:“可以,可以!”妈妈毫不犹豫地把买书的钱递给

了我。我微笑着看着妈妈,心想:妈妈还是挺大方的吗?(与第一件事形成鲜明的对比,从而使我改变了对妈妈的看法。)

另有一天晚上,妈妈下班回来谈起了单位为灾区献爱心捐款的事。心想:捐款?不会捐四五元钱吧?别再是一两块钱?我正疑惑着,妈妈慷慨地说:“那些贫困地区的孩子们上不起学,多难过呀?我多捐了点儿。”“多少?”我和爸爸异口同声地问。“一百元!”妈妈自豪地回答。什幺?平时简直“抠”得出了名的妈妈,今天竟然捐了一百元钱,真是出乎我的意料。我心目中的“抠”妈妈那渺小的身影早已消失的无影无踪了。(进一步说明妈妈在生活小事上显得“抠”,而在我的学习上、帮助失学儿童上却显得十分大方。)

望着眼前既吝啬又大方的妈妈,我真想发自内心的喊一声:“?抠?妈妈,我永远爱您!” (“吝啬”与“大方”分别是对妈妈所做一切的高度概括,结尾点明文章中心。)

【教师点评】母爱是伟大的,而在小作者眼里却显得平凡而不伟大,生活中因一点小事满足不了自己,竟对妈妈的做法抱怨、不满。作为一个适龄儿童或许都有这方面的经历。小作者后因妈妈为灾区献爱心----为灾区的孩子们捐款助学,改变了对妈妈的看法,心里由衷地敬佩和自豪。本文在写法上最突出的特点:运用了对比的写法,再现了妈妈是非分明,立场坚定,对“我和灾区孩子们的爱是截然不同的。不足:本文在材料的安排上,详略处理得不够得当,因为本文要突出的是自己对妈妈的敬佩之情,所以第一件事应略写,第

二、三段适当写详细些,这样才能起到突出中心的作用。 (指导、评析:轶凡)

【学生例文2】 “怪”老师

(150024)黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年二班:刘贝妮

当你第一眼看到这个题目时,一定会怪我太没礼貌了,怎么能随便说自己的老师“怪”呢?请你不要过早地评论我的是与非。(设置悬念,激发读者的兴趣。)

新学期,我们班由全校“怪”得出了名的姜老师当班主任,他个子不高,头发根根直立,一脸严肃劲儿,乍看上去还真有点像“鲁迅先生”呢。(抓住了人物的特点,突出了与众不同之处。)有的同学得知这个消息后欢喜得不得了,因为有了他,我们可以全面发展;而我却满脸愁云,因为早就了解了他的底细。他对待学生的做法简直让我无法接受。(间接地写出了人物的个性。)

但谈起工作来,大家都很敬佩他。姜老师每天早晨很早就来到学校,检查各班早自习老师深入班级的情况;每天晚上,当你从他的办公室窗前经过的时候,总能看到他那忙碌的身影。(语言简练,概括出了人物的内在特点,略写。)

姜老师不但对对工作认真负责,对待学生也如此,特别是对那些后进生所付出的

一切,更是没法说。(过渡自然,上下文衔接紧凑。)

一般说来,有哪个老师不喜欢优等生?姜老师也不例外,但渐渐的,我觉得他更喜欢后进生,课堂练习都让后进生去做;上课发言简直成了后进生的天下;后进生听不懂,老师还手把手教……(老师的第一“怪”,令我费解。)

这还不算什么,记得在一次语文测试中,我得了“优”,老师竟严厉地批评了我,说我学习态度不端正,目的不明确。但一个后进生只得了“及格”,老师不但没批评他,反而还翘起大拇指连声说:“好样的,有进步……”我听了之后,感到很不是滋味。心想:得了“优”应该表扬,我竟遭到了批评;应该批评的却得到了表扬,真不公平!你说这老师怪不怪?(老师的第二“怪”,我心里不平。)

期末考试结束后,那些后进生的成绩赶上来了,优等生的成绩得到了再提高。啊!现在我明白了。老师偏爱后进生,是为了增强他们的自信心,激发学习兴趣,争做学习的主人;对优等生要求严格,是为了好上加好,锦上添花。如今,我改变了对这位“怪”老师的看法,我也从他身上得到了许多启示,是他教会了我怎样生活,怎样做人……(总结全文,点名中心。) 【教师点评】老师每天都与我们打交道,相互之间的了解莫过于别人。因此,同学们在选择写老师的材料时一定会得心应手,有话可说,有事可写。可见,要想把作文写好,写自己熟悉的材料尤为重要。本文选材真实,叙述具体、有条理。详尽记叙了小作者亲眼目睹那位“怪”老师在教育学生时的独特做法——对待优等生十分严格;而对待后进生又是一个态度,真叫人不能理解。单元测试成绩低到极点,他从不发火、生气;课堂提问简直成了后进生的天下。后来“我”明白了老师的用意:对优等生严格是为了锦上添花,对后进生特殊关照是为了增强他们的自信。从而使我从这位“怪”老师的身上得到了许多启示,学会了怎样生活,怎样做人。

篇三:桂林山水仿写

池塘真小啊,小得让你感觉它像一个鱼缸;池塘的水真清啊,清得可以看见水草和小鱼儿;池塘真美啊,美得仿佛那是一幅美丽的画。

池塘里的金鱼真可爱啊,它们互相追逐着,像在做游戏,又像在上活动课,玩得多开心;池塘里的金鱼真好看啊,它们穿各式各样的衣服,像是一条条美人鱼,也像五颜六色的花朵;池塘里的金鱼真多啊,那儿一堆,这儿一群,好像一不小心就会撞在一起。

公园里的树真多啊,有四季常绿的松树,有器宇轩昂的银杏树,有高大挺拔的槐树,有婀娜多姿的柳树;公园里的树真奇特啊,有的像一把伞,有的像神气的士兵,有的顶天立地像个巨人;公园里的树真绿啊,就像一片绿色的海洋。

梅园的花真多呀,你挨着我,我挨着你,密密麻麻,数不胜数;梅园的花真艳呀,有黄的,有白的,有红的,五彩缤纷,争奇斗艳;

梅园的花真香呀,一进门就能闻到,香飘万里,不愧是十大名花之一。

公园里的花真多啊,各种各样的花竞相开放,有梨花、桃花、杏花、迎春花……公园里的花真艳啊,红的似火,粉的似霞,白的似雪;公园里的花真香啊,人们一走进公园,香气就扑鼻而来。

篇四:仿写作文

仿写作文

作者:张建中

来源:《学周刊·中旬刊》2015年第03期

摘要:仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。本文立足于语文课本,对如何指导小学生仿写进行探究,希望能为广大同仁的教学提供借鉴。

关键词:课文 仿写 小学作文

叶圣陶说:“文章就是例子。”茅盾也说:“?摹仿?是创造的第一步,?摹仿?又是学习的最初形式。”现代心理学告诉我们,模仿是儿童的天性,也是儿童学习语言的基本途径之一。模仿有利于小学生尽快熟悉写作过程,把握写作思路。在小学语文教学中,课本所选的课文大多是名篇名作,除去古典诗词,都是可以称得上典范的现代白话文著作。如果教师能够把“书本”与“生活”紧密联系起来,在阅读中逐步引导学生将知识转化为技能,可以有效提升学生的作文能力。因此,我在进行课文教学时,常常挖掘文章中的写作知识,对学生进行强化训练,取得了不错的效果。

一、仿写片段

片段仿写是学习整篇文章的分解动作,是写作上必不可少的训练。例如记叙文中的叙事记人,就可以仿写开头,交代时间、地点、人、事;仿写人物的外貌、动作和对话;仿写参观过程中时间、空间的变化;仿写景物的变化;仿写花草树木的静态;仿写鸟兽虫鱼的动态等。以课文《风》为例,文中写道:“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在哪儿了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。”教学时教师可以让学生仿照课文《风》写一写发现风从哪儿走过的话语。有同学写道:“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是风筝飞翔的时候,我们知道风来了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是蒲公英飞舞的时候,我们知道风来了。” 课文《丰碑》描写了天寒地冻、风雪肆虐的景象:“大雪把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸,大雪纷飞……”“大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”教学,教师可引导学生细细品味,进行仿写训练。三年级下学期第四单元训练要求观察一种蔬菜或水果,注意它有什么特点,然后以它的形状、颜色、味道、吃法等为的内容写一段话。刚好本单元有一篇课文《我爱故乡的杨梅》,作者就是按一定顺序写出了他的故乡的杨梅树果、色、味的美,体现出了作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。我就以它为例文指导学生仿写,效果十分理想。

二、仿写课文的过渡

一部机器,是由大大小小的零件组成的,这部机器要运转正常,就需要把大小零件连接起来。一篇好文章,就好比一部运转正常的机器,文章的层次与段落之间需要运用一些句段把它

们自然、紧密地连接起来,不然,文章就会显得支离破碎。这种在文章的层次或段落之间衔接、转换的方式,就是衔接与过渡。《颐和园》一文,自然段之间的过渡非常明显,是学生学习移步换景作文的绝好范例。“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。”“走完长廊,就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。”“从万寿山下来,就是昆明湖。” 根据《颐和园》一文的过渡手法,学生在写《岳阳楼》一文时这样过渡:“刚进岳阳楼的大门,就见到了一排排青铜色的墙,这就是长城的示意图。”“走过了长城的示意图,就来到了三国遗迹。”这样写出来的文章既层次分明又通顺连贯。

三、仿写课文的开头与结尾

课文中那些很典型的开头、结尾,往往前后照应、结构严谨,具有很强的逻辑性。引导学生对这样的开头、结尾进行仿写,既能帮助学生学会布局谋篇,又能培养他们的逻辑思维。如学习了《颐和园》一文后,学生对课文的首尾呼应这一写作知识十分欣赏,觉得读后对内容印象清楚、深刻。课文第一自然段“北京的颐和园是个美丽的大公园。”结尾段“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”教学时教师可引导学生以这样的开头、结尾仿写《美丽的街心公园》的开头、结尾,使学生的作文有一种浑然天成的感觉。

四、仿写整篇课文的结构

有些阅读课文不仅文章本身描写优美,而且在写法上极富特色,学生易于接受。像这样的文章,我往往喜欢和学生一起提炼写法,并以此为例,仿写整篇文章。如教学完《参观人民大会堂》后,我与学生提炼的写作方法是:作者先写给人的总体印象(壮丽雄伟),接着写了老远望见的正门上的国徽、大理石柱子,然后写进入各个厅的所见所闻(这里的过渡句运用得很成功),最后写参观后的感受。之后,我说:“你们有没有好好观察过我们美丽的街心公园?今天,就让我来当一回导游,带领大家一起去参观我们的街心公园!参观完后,我们要模仿《参观人民大会堂》来写一写《美丽的街心公园》,让更多的人了解我们的街心公园。我先简单介绍一下参观的路线:公园门口→石头小路→两侧花木→小广场→假山瀑布。”这样,事先和学生一起总结出写法,他们就会记忆深刻,在具体的整合仿写中自然得心应手。

总之,通过仿写不仅可以扩展学生的知识面,提高学生学习祖国语言文字的兴趣,甚至可以提高学生对生活的认识和理解。我们通过让学生仿照课文中精彩的句子,在课内给予点拨,课外阅读中给予引导,并鼓励学生进行仿写,可以使学生掌握句子修辞手法的运用;根据学生的思维发展,逐步引导学生从机械仿写过渡到变通仿写,最后发展成创造性仿写,在“仿”中求“创”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,由仿写向创作过渡,可以很好地培养学生的写作能力的语言表达能力,为学生日后的口语交际和习作奠定基础。

五、结语

仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石,就如同书法中的临摹,只要由易及难,由浅入深,循序渐进,就能水到渠成,实现真正创新的目的。

篇五:仿写_《桂林山水》_例文

仿写 《桂林山水》 例文 1、我看见过高大挺拔的松树,观赏过傲然耸立的白杨树,却从没见过原始森林。原始森林里树的叶子非常茂盛,一片片的重叠在一起,没有一点缝隙;原始森林里的树干很粗,三四个人手拉手才能围过来,留下树桩可以在上面下围棋;原始树林里的树真高,走进树林里抬头看也看不见树梢。

2、我的妈妈是个普通的劳动者,她有一双能干的手。妈妈的手真勤快啊,屋子里乱糟糟时,妈妈一整理,该擦的擦,该洗的洗,很快就干净了;妈妈的手真巧啊,一团看起来很普通的玻璃丝,经妈妈的手一编织,一只可爱的小花鹿出现了;妈妈的手真热啊,不管街坊邻居有什么困难,她都能及时地把双手伸过去,和妈妈比我的手不光长得小,我还要认真锻炼啊!

3、我观赏过粉红似霞的桃花,观赏过雪白如银的梨花,但游赏这样大型的菊展却是第一次,这里的菊花形态各异,千姿百态,有的含苞待放,像害羞的姑娘,有的争相怒放,盛开的花瓣银妆素裹细长细长的,像飞泻直下的瀑布,有的花瓣倒挂金钩,像美国女郎金黄的头发;这里的菊花色彩艳丽,五彩缤纷,白的似雪,绿的如玉,黄的赛金,紫的像喷出的焰火;这里的菊花芳香四溢,沁人心肺,漫步其间犹如浸泡在芬芳的世界;这诱人的菊花引来许多的观众,他们有的蹲下来细细的品味着菊花的倩影,有的干脆与菊花合影,还有那可爱的小画手禁不住用画笔将这美丽的菊花留在画卷里。一阵秋风袭来,我不觉一丝凉意,却只见眼前菊浪翻滚,顿时卷走了我身上的寒意。

夕阳西下,但我仍深深地陶醉在这菊花的海洋里。真是“倘徉在花海,神清气又爽”。

4、我看见过晶莹剔透的霜露,欣赏过满天飞舞的雪花,却从没看见过如诗如画的春雨。春雨真密啊,密得仿佛在天地间织成了一张网;春雨真细啊,细得如针,如毛,如线,像落叶般轻轻飘下来;春雨真柔啊,柔得悄无声息,迷朦,缠绵,给人梦幻般的感觉。我醉了,醉在这绵绵的春雨里??

小学作文