美丽说花花

篇一：《美丽的花》

《美丽的花》 教学设计

教材版本：人教版小学美术教材三年级 上册 教学时间： 1 课时

《美丽的花》学案

中国画

中国画是我国传统的绘画艺术形式，它使用毛笔，用墨在宣纸等材料上表现形象。中国画源远流长，风格各异，其核心内容集中表现在“形”与“神”两方面。中国画的花鸟画、人物画、山水画是被公认的三大门类。 白描

白描也称线描。是以线条为主要表现手段，能独立存在的一种绘画表现形式，它是线的艺术。白描是运用各种变化的线条（长短、粗细、曲直、浓淡、干湿、刚柔等）来表现物体的形象、神态、质感和空间关系，而不进行着色的绘画表现形式。白描既是工笔画的基础，又是一种独立的艺术形式。一幅好的白描本身就是一件完美的艺术作品，而不仅是物象简单的轮廓线。这一形式，最能体现中国画“用线造型”的特点。 写意画

中国画的一种表现形式。主要是指在生宣纸或渗透效果较好的布面或其他材料上采用概括、简练的笔法来表现物象，旨在传神达意的绘画形式。根据写意的手法不同，可分为兼工带写、小写意和大写意（泼墨）。 花鸟画及其发展

花鸟画是以描绘花卉、瓜果、竹石、鸟兽、虫鱼为主体的中国绘画，其描绘手法或工致或奔放，可分为工笔画和写意画两大类，后者又分大写意和小写意。按使用水墨和色彩的差异，花鸟画的画法又可分为泼墨、白描和没骨等。早在新石器时代，彩陶上就有许多龙凤、虫鱼和花鸟之类的纹饰。汉代壁画和画像石，则多有花木鸟兽的形象出现。东汉壁画《双鸦栖树图》是已知最早的独幅花鸟画。唐代，花鸟画开始成为一个独立的画种。宋代是中国花鸟画的极盛时期。尤其在北宋，花鸟画达到了空前繁荣。元代的花鸟画虽不及宋代昌盛，却有新的面貌。明清之际的花鸟画，丰富化、个性化、人文化是其总体特征。

《南美水仙》

作者以钢笔线描的方式细致地刻画了一株怒放的水仙形象，线条刚劲流畅、疏密有致。

《新曙》

这是一幅写意水墨画。作者采用了不同的颜色对花、叶和石块进行描绘。作者在用笔上分别采用勾染、点染的方法来表现远近的层次效果。

篇二：各种花朵的名称

花的英文名字

相关专题： 英文 时间：2006-08-17 08:00

外语天地

azalea 杜鹃花

begonia 秋海棠

Brazil 巴西木

cactus 仙人掌

camellia 山茶花

carnation 麝香石竹(康乃馨)

Chinese enkianthus 灯笼花

Chinese flowering

crab-apple 海棠花

chrysanthemum 菊花

dahlia 大丽花

daisy 雏菊

datura 曼陀罗

epiphyllum 昙花

fringed iris 蝴蝶花

fuchsia 倒挂金钟

gardenia 栀子

India canna 美人蕉

jasmine 茉莉

lilac 丁香

lily 百合

mangnolia 木兰花

mangnolia 玉兰花

morning glory 牵牛(喇叭花)

narcissus 水仙花

oleander 夹竹桃

orchid 兰花

pansy 三色堇

peony 牡丹

peony 芍药

phalaenopsis 蝶兰

rose 玫瑰

rose 月季

setose asparagus 文竹

touch-me-not (balsam)凤仙花

forget-me-not勿忘我

tulip 郁金香

violet, stock violet 紫罗兰

water hyacinth 凤眼兰

新西兰有一种花，叫羽扇豆，也被音译为“鲁冰花”。这种花的英文名字是lupine，豆科羽扇豆属，有掌状复叶和颜色各异的呈穗状或总状花序排列的花朵。

黄水仙是daffadilly；

月季也可以说是China rose；

另外还有紫丁香是lilac或者syringa；

兰花一般可以说是orchid，不过orchis是指一种兰花—红门兰；

lily是百合，不过water-lily是睡莲，也可以用pond lily。

另外还有一些比较有趣的名字：

比如kiss-me-quick是野生三色堇的俗称，还是一种帽子，

kiss-me-at-the-gate是金银花，

而American beauty则是红蔷薇。

daisy---innocent

雏菊-天真烂漫

red camellia---beauty

红茶花-天生丽质

rose---grace

刺玫瑰-雅致

white camellia---beauty

白茶花-美丽

white lily---purity

白百合-纯洁

white chrysanthemum---sincerity

白菊-真挚

early lilac---first love

紫丁香-初恋

red chrysanthemum---love

红菊-我爱

cockscomb---love

鸡冠花-爱情

red rose---love

红蔷薇-爱情

yellow chrysanthemum---a little love

黄菊-微爱

tea rose---love for ever

香水月季--真爱永远

red tulip---declaration

红郁金香-爱情宣言

begonia---languishing love

秋海棠-苦恋

lemon---true love

柠檬-挚爱

twin lotus---love between two

并蒂莲-夫妻恩爱

holly---joy

冬青-喜悦

black mulberry---together in life and

wild lily---happiness

野百合-幸福

death

黑桑-生死与共

osmanthus---glory

桂-光荣

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:美丽说花花)

orchid---consolation

兰花-安慰

red poppy---consolation

红罂粟-安慰

cedar twig---departure

杉枝-分别

round cardamom---departure

豆蔻-别离

willow---departure

杨柳-别离

yellow tulip---despair of love

黄郁金香-爱的绝望

red carnation---sadness

红康乃馨-伤心

yellow carnation---contempt

黄康乃馨-轻蔑

wisteria---welcome

紫藤-欢迎

white mulberry---wisdom

白桑-智慧

colchicum---respect

水仙-尊敬

of love olive---peace

橄榄-和平

yulan magnolia---happiness

玉兰花-吉祥美好

kaffir lily---grace

君子兰-优雅

tuberose---aspiration

晚香玉-壮心不已

winter jasmine---long life

迎春花-长寿

black chrysanthemum---mourning

墨菊-追悼

pine---mourning

中国水仙new year lily 自尊/单恋 石榴pomegranate 相思/永生

月桂victor\'s laurel 胜利/不诚实 报春花polyanthus 初恋/自作多情

木棉cotton tree 热情 紫丁香lilac 青春的回忆

吊钟lady\'s eardrops 尝试/热心 紫荆chinese redbud 故情/手足情

百合lily 纯净/神圣 紫罗兰wall flower 信任/爱的羁绊

桃花peach 被你俘虏 紫藤wistaria 沉迷的爱

杜鹃azalea 爱的快乐/节制 铃兰lily-of-the-valley 纤细/希望/纯洁

牡丹tree paeony 富贵/羞怯 银杏ginkgo 长寿

芍药paeony 害羞 蝴蝶兰moth orchid 幸福/纯洁/吉祥

辛夷violet magnolia 友情/爱自然 蟹爪仙人掌christmas cactus 锦上添花

玫瑰rose 爱情/爱与美 郁金香tulip 名誉/慈善/美丽

茶花common camelia 美德/谦逊 千日红common globe-amaranth 永恒的爱/不朽

非洲堇african vioet 永恒的美 天人菊indian blanket 团结/协力

栀子花cape jasmine 喜悦/纯洁 木槿rose of sharon 劝告/短暂的美

风信子hyacinyh 悲哀/永远怀念 百子莲african lily 爱的来临

牵牛花morning glory 爱情/依赖 君子兰kafir lily 宝贵/高贵

荷包花lady\'s pocketbook 聚集财富 含笑花banana shrub 矜持/含蓄

非洲菊african daisy 神秘/兴奋 含羞草esnsitive plant 敏感

茉莉arabian jasmine 你属于我/亲切 猪笼草pitcher plant 财源广进

凌霄花creeper 好高骛远 树兰orchid tree 平凡而清雅

康乃馨caronation 温馨/慈祥 鸡冠花cockscomb 永生/爱美/痴情

荷花lotus 神圣/纯洁 鸢萝cypress vine 关怀/依附

菩提bo-tree 结婚/圣洁 大理花dahlia 移情别恋/优雅

圣诞百合christmas bell 温暖的心 一串红scarlet sage 热切的思念

紫薇crape myrtle 圣洁/喜悦/长寿 勿忘草forget-me-not 不要忘记我

睡莲water lily 信仰/纯洁的心 文心兰dacing lady 乐不思蜀

吊兰spider plant 无奈/还有希望 白头翁pappy anemone 坚忍/背信之恋

向日葵sunflower 爱慕/光辉/高傲 矢车菊cornflower 纤细/优雅/幸福

竹bamboo 君子/平安 金鱼草snapdrgon 傲慢/好管闲事

夹竹桃oleander 深刻友情/谨慎 金盏花pot marigold 离别之痛/迷恋

扶桑china rose 体贴之美/纤细 金银花japanese honeysuckle 真诚的爱/羁绊

长春花old maid 愉快的回忆 金莲花garden nasturium 爱国心

秋海棠begonia 亲切/诚恳/单恋 非洲凤仙african touch-me-not 不要碰我

美人蕉canna 妄想/猜疑 曼佗罗angel\'s trumpet 恐怖/敬爱

晚香玉tuberose 危险边缘的快乐 梅花flowering apricot 忠实/坚毅

野姜花ginger lily 无聊 圣诞红common poinsettia 祝福你/付出

菊花chrysamthemum 清廉/高洁 虞美人iceland poppy 安慰/遗忘/休息

昙花epiphyllum 热情/短暂 鸢尾iris 优雅的心/使命

龙胆royal blue 最爱忧伤时的你 腊梅winter sweet 依恋/慈爱

麒麟花bojers spurge 自卫 木芙蓉cotton rose 纤细之美

篇三：1 美丽的花花世界

美丽的花花世界

喜欢花吗？你认识的花多吗？植物的花五颜六色、五彩缤纷，

使人眼花缭乱。不同植物的花其大小、形态各异，那么不 同的花其结构是否也迥异呢？下面我们就一起来观察。

问题柜台：美丽的花花世界

找一找，说一说 交流介绍采集到的花朵

我认识百合花，花冠较大，花筒较长，呈漏斗形喇叭状，因品种不同而色彩多样，多为黄色、白色、粉红、橙红。

采集信息卡

时间：

收集人： 树叶名称： 采集地点：

想一想，分一分

观察不同形状的花瓣，进行分类

分类卡

比一比，看一看

花朵的形状是各种各样的，那么各种花朵之间有没有相同之处呢？

观察 1、各种花朵

小结：花有花瓣、花柄组成。花蕊也有雌蕊、雄蕊的区别。

为什么新鲜的花与离开植物的花不同呢？

做一做，想一想

小实验：采两片新鲜的花瓣

长在植物上的花 另一朵离开植物的花

小结：

花儿固然美丽，但离开了植物就很快会凋谢。所以我们要爱护花草树木，从自己做起！ 体会：

探究课中学生的兴趣被一次次的激发，学生对百合花的喜爱之情也不断的被深化。因此，学生能够不断的观察、记录、收集、整理有关百合花的信息。总而言之，对百合花的喜爱促使了学生去探究百合花。

画一画，贴一贴

学做花瓣书签。

篇四：有心栽花花自开

“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”

——低年级班主任工作，积极的态度、浪漫的情怀缺一不可

如皋实验小学二年级组 华丽

亲爱的学弟学妹们：

下午好！

首先，欢迎你们来到咱们实验小学，和你们面对面，感觉眼前就是春天。 在接下来的实习过程中，你们若是想要学一学班主任工作，可以跟随其他的59位前辈去看、去听、去做，相信我，你们一定能满载而归！

现在先容许我做个自我介绍??我是实小班主任队伍中最普通的一员，所以，我今天只能和你们聊一聊在班主任工作中的一些个人的做法和粗浅的认识、感受，如果能对你们有一点儿启发，我也就心满意足了！

“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”，这个题目不知道我改得是不是有些唐突，但是小学低年级班主任工作重在培养孩子各方面的良好习惯（见面问好、晨读、交作业、课堂倾听、课间文明游戏、就餐、餐后阅读、午休、卫生、桌椅摆放、路队行走等等），你要全程参与，点点落实。所以，你得提前将明确具体的目标告诉给你的学生，引导的过程必须辅之以积极的态度、科学的方法、有趣的活动，哪一样离得开“有心”。当然，学生之间的差异化是一直真实地存在的，这又需要你用看云、看花的心态静静等待他们的变化，嫩芽吐绿、蓓蕾初绽、含苞待放、花香四溢??在你来说都应该是美丽的春天，这是不是一种不经心的浪漫呢？

有心也好，无心也罢，我们相信结果一定是“花自开、柳成荫”，关键是这个栽花、插柳的，应该是怎样的一个人呢？

因而，我的观点之一就是：要做好一名班主任，首先要做好你自己。

做一个有温度、有个性的你！

你的言语要有温度：“孩子们”这是我面对班级里57个学生时的习惯称呼；“我们58个人每天共同生活在一个温暖的大家庭里！”这是我常常挂在嘴边的

话；你的表情要有温度：学生有不合礼仪的言行，你与其选择怒目相对达到制止的功效，还不如以期待的眼神提醒、引导，让他自己面露羞涩、及时改正，哪怕事后你还需要再花一些时间谈话、提出努力的目标，你也要作出以上正确的选择。做一个有个性的你，你可以是温文尔雅的，可以是活泼开朗的，可以是温婉含蓄的，可以是热情爽朗的??做一个真实的自始自终、表里都一致的你才是受学生欢迎的。

做一个多面、多彩的你！

最近，“秋裤男神”李健吸引了许多人的目光。他的魅力应该就是来自多面、多彩吧！他可以是让人安静下来的音乐诗人，也可以是让人无力招架的段子高手；既可以是高学历的理工男，也可以是散发浪漫气息的艺术男??这给我们的启示是什么呢？让自己多彩起来，吸引住你的孩子们。课间“翻花绳”游戏，你如魔术师般熟练快速地变换出不同的花样惹得孩子们一阵阵惊呼；奖励给孩子们的表扬信，这次换成了纯手绘的图案，班里那几个爱画画的孩子就会佩服又自豪地说：“我们老师还会画画嘞！”拿到这封表扬信的孩子，那份得意自不必说了；你调皮地和孩子们说：“行为习惯培养奖励卡上，这次是可爱的cat，下次可能换成你们喜欢的monkey、rabbit、tiger??”接下来就应该是孩子们在心里说：“我们老师不仅会语文，还会英语，还知道我们英语课最近学到去动物园了呢！”；今年的清明节前夕，不再重复去年杜牧的《清明》了，老师给大家讲起了“晋国公子重耳和好友介子推”的故事，那个听得双眼已经溢满泪水的小女孩儿应该明白“清明”的意义所在了吧！你看，这些看似不经意的参与、变化，向学生展现的就是一个多彩的你，一个魅力四射的你。然而，这样的“无心插柳”又岂能是随意、无心呢？你个人保持广泛积极的兴趣爱好，你对学生的细致关注，这些都是需要的。就如李健登上舞台时手捧的那本《渴望之书》，就如他的书橱，如他收藏的风格各异的CD。

观点之二：我们面对的是发展变化的生命，所以要且行且思！ 低年级习惯养成，从培养学生的“走心”开始

如果你是一年级的一名班主任，你迎接的就是一群从出生以来一直在充分享受自由的生命，但是到你这儿，你要渐渐地让他们习惯将自由放到次要位置的训

练。值得注意是一定要是“渐渐”，你万不可操之过急，你一定要警惕急躁时的声嘶力竭。（说到这儿，我也要提醒大家保护好自己的嗓子，只要是正常的音量，你能听见，学生就能听见。）你要让你的学生习惯倾听用温柔的音调传达出的信息（我们知道温柔不代表没有震慑力对不对？），你要不断提醒那一群小家伙用专注的眼神，端正的坐姿倾听（当然，那些顺口溜似的的行为习惯儿歌大家都是会用的，就不一一赘述）。就这样，经过一段时间的训练后，为什么老师提出的具体要求在有的孩子那儿执行率喜人，而到了另一些孩子那里却截然相反呢？通俗地说，就是走不走心的区别。其实，在这方面，除了规范具体的要求提出，坚持有效的训练外，还要老师先走进孩子的世界，走进孩子的心里去。我就具体说件事吧！

每天放学送完路队后，经过自己的教室，有多少班主任感觉孩子们的桌凳是杂乱无章的？肯定有。我们希望、期待孩子们在每天离开教室后，留下的是整齐，而不是歪歪斜斜，可这件事儿在我班上曾一度地事与愿违。每天，哪怕放学整队前刚刚提醒过，可结果不是这几个匆忙间忘了收凳子，就是那两个体型偏胖些的孩子行间穿梭时碰歪了桌凳。也曾让能干的两个孩子留到最后整理一下，可又不能让大部队在室外等着他们，而且久而久之专门负责的孩子总会疲于应付，倒带来不少的消极情绪，还是不妥。

我们一定要为这样的小事儿较真，这当然不是为了学校的检查评比，不是为了别人偶尔经过时能瞥见到的好看，而是心里就觉得五十几张桌凳聚在一起就应该有序排放。然而，要让孩子们认为“就应该”，不是你告诉他“人走凳收”，不是你时刻提醒整理整理，就能达到的。可那一次的尝试让我渐渐感觉到了孩子们心里有了“就应该”，他们走心了。晨会课和孩子们先说起了《玩具总动员》，由这谈到我们每天离开教室后桌凳们之间会有怎样的交流与对话。孩子们都不愿猜想到为自己辛苦累了一天的凳子被别的同伴嘲笑是“被丢弃的孤儿”，也不愿桌子被同伴笑称是“大花脸”。毋庸赘言的，这时的孩子们才认为桌凳的干净、整齐是“就应该的”。

教育有爱，只是我们心中有爱不够，要通过教育赋予孩子的内心以“爱”。这样的班务工作离不开规则，可我们不能仅用规则来教育孩子，哪怕规则省时省力。有些事儿走心了，才给了孩子一直向上的内驱力。当然了，作为语文老师，

我也不愿在孩子的日记中读到“放学了，我整理好桌凳，背着书包回家了”，更愿意孩子这样写道“放学了，我把辛苦了一天的小凳子送回了她妈妈的怀抱，我背着书包走出教室，回头朝他们笑笑：‘好好休息,明天见！’”

我总认为，这样教育出的孩子心灵该会更柔软些吧！你再与他进行其他的习惯养成训练，他也能更智慧地接受吧！

相信那个“走得慢”的孩子也能跟上来！

我们班有个孩子，他的发展一直没能跟上集体步伐。上课坐姿随意，容易走神；做事难专注，拖拉；与同学间一点小摩擦，会不管不顾地大哭。这样的孩子，想说喜欢真的不容易！鼓励过，严格训练过，但都是好一阵子又回归了。但他有个鲜明的特点：方言说，没气性。刚被批评过，课后照样拽拽我的手臂聊这聊那，但只要仔细听，他的话题也不是随便选的。譬如，最近，班上又有孩子带来了绿色植物，他就会让回忆他在一年级时曾带来的一盆植物是怎样的耐旱，而且第二天一早还带来惊喜——金边吊兰一盆；前段时间，孩子们写《可爱的小动物》，他从我身边窜过去都能让我知道他收养了一直野猫。就是他这样或有心或无心的说，我这儿有心无心地听，有给了我引导这个孩子的机会。劳动工具整理工作交给他，他一下课就直奔教室西北角，责任感培养起来了；课间游戏，玩抓子儿时，我特意陪他多玩儿了会儿，并且紧接的课堂开始就说：“哪个孩子最近表现有进步，老师就会用更多的时间陪着他做游戏！”那一瞬间，闪亮的眼睛里，写满了自豪，向上的信心、动力也有了。我想，我是没有理由不相信他能跟上来的。庆幸自己能一直有耐心在等待，感谢这个孩子可爱的天性，也感谢他的妈妈在我多次劝说后能暂时将更多的时间用来陪伴他。

还有，像一年级新生开学的常规训练啊，我们学校的午餐课程啊，课间班级特色游戏啊，这些就留着你们在实习期间，在有意无意间，走到班主任身边，走进孩子们中间去发现，去感受，写进你们的实习总结吧！

最后，请允许我坦言：与你们的交流，我试着将平时工作中的烦恼、茫然、生气进行了筛选删除，愿你们感受到是教育的美好，愿你们怀揣美好迈上属于自己的教育工作之路。谢谢！

篇五：有心栽花花才开

有心栽花花才开

内容摘要：根据低年级新课标大钢要求“对写话有兴趣，写自己想写的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐与运用阅读和生活中学到的词语。”结合生活实际，对学生进行说话写话训练，培养学生的说话写话的兴趣，使学生喜说乐写，从中获得快乐和自信。

关键词：冬眠 生活 说话 写话 兴趣

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。这是《语文课程标准》对低学段写话教学的要求。虽说生活处处皆语文，但是低年级学生对身边的事物缺乏敏锐的观察和独力思考的能力，所以平时的说话、写话课上，同学们往往总是感到无话可说、无内容可写，造成说话写话教学出现“冬眠”现象。针对这一现象，我在说话写话教学上总是先从生活实际中出发，培养孩子们的说、写话的兴趣，让孩子们喜说乐写，从写话中获得快乐、自信。

一、贴近生活实际，让学生有话可说，有内容可写

一上说、写话课堂教学，同学们都觉得头疼，不知道要说些啥；也不知道要写些什么。因此，在进行写话教学时，我特别注意从生活中取材。让孩子说说在生活中遇到这种情况时，你是怎么样做的。从他们的谈话中获取信息，让学生自主探讨他做得对、做得好吗？如：一年级上册第六单元的能说会道：打电话。我创设情景：今天是星期六，我把作业都做完了，在家闷得慌，我想如果明天有同学来家里玩就好了，这时你会打电话给同学邀请他来自己家里玩吗？得到肯定之后，我请一位同学上台表演打电话，并让他选一个自己好朋友一起演一演。

同学1拿起电话拨完号，我就说：“铃铃铃、、、、、、电话铃声响了。”

同学2（拿起电话）：喂，你是谁？你找谁呀”

同学1：你好！我是红兰。我找小霞。

同学2：我就是小霞。你有什么事吗？

同学1：你明天有空吗？

同学2：有。

同学1：我想请你明天上午来我家玩，好吗？

同学2：好的，那明天见。

同学1：明天见。

我把他们的对话写在黑板上，让同学们讨论他们的对话。这样接电话对吗？同学们都兴致勃勃参与讨论，并从中发现了一些礼貌上的问题，如：我觉得同学2的第一句话应该这样说：“你好！请问你找谁？”；我觉得同学2的第二句话中的“你有什么事？”前面加上“请问”比较好……突然，有一同学好象发现了新大陆似的，急着要发言，你猜猜他要说什么。他说如果接电话的人不是自己要找的人，而是长辈的话，就应该说：“请帮我找小霞！”还有一同学说如果是自己接电话时，知道是找家人的电话就应该礼貌地说：“请等一会儿。”......你看看这些小朋友多聪明呀！连有可能出现各种情况的都知道，你看在说话写话课上还会出现他们没话可说的现象吗？最后，我让他们照着黑板上的：“打电话”的那种情况同桌之间进行打电话练习，说完就按照黑板上的对话写写，整节课都充满了轻松愉快的气氛。比让学生坐在桌位上冥思苦想要怎么样打电话好吧！作为一名语文教师，敏锐的观察力和教育的灵动性至关重要的，在说话写话教学中只要你善于去发现，善于启发，善于引导学生捕捉生活中的素材，你的课堂上就会永远都会有说不完的话题，写不完的内容。何愁学生们没话可说，没内容可写呢？其实只要你善于做生活的有心人，生活中处处皆语文。在“能说会道”课上与生活实际相结合，能调动起学生的积极性，让学生觉得有话可说，而且是说得滔滔不绝；让他们有内容可写，不会再觉得写话是枯燥无味的，而是丰富多彩的。

二、仿写

(一)、模仿写法。“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的文本优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如《自己去吧》：小猴说：“妈妈，我要吃果子。”妈妈说：“树上多着呢，自己去摘吧。”这样，小猴学会了爬树。引导学生想象、根据例句进行仿写，再

延伸到写别的事物： 说：“我要妈妈说：“ 这样，学会了 。又如：S版中第三册第一单元的第三课《有趣的作业》第二自然段：同学们的课桌上真是热闹极了：有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。让同学们用“（什么地方） ，有_________，有_________，还有_________。”句型写句子。在学习S版中第三册的第十课《假如》时 ：假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树，画上一个金色的太阳，还有能变成雨的白白的云朵。让小树在冬天里，再也不怕寒风的袭击。我是这样对他们说的：“同学们，其实你也是个小诗人，你们能仿照诗歌的样子，先说一说，再写一写吗？假如我有一支马良的神笔，你会怎样做呢？”同学们一听自个儿也是个小诗人就乐了，叽叽喳喳说个不停了。让我们一起来听听这些最有代表性的话吧：同学1说：假如我有一支马良的神笔，我要给四川灾区的灾民，画上一所温暖的房子，让灾民在雷雨天里，不再风餐露宿；同学2：我要画一个能预报地震的、美丽的花园，让人们不再被地震受伤；同学3：我要画一副金嗓子，让哑巴姑娘每天都高兴地唱着动听的歌谣……你看看他说得多好呀！还有的说要盲人画一双明亮的眼睛，让他不再生活在黑暗的世界里，能看到美丽的世界、给哑巴画一副好嗓子……接着，同学们都兴致勃勃地把自己想说的话写了下来。

（二）、想象 V&续写

茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》也强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。这个阶段是培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子丰富的想象力呢？ 在阅读中创设情景让学生展开想象的翅膀，在文中自由翱翔。如学习语文百花园中能说会道《聪明的小羊》后，让同学们再续编故事：“狼张开大口向小羊扑去??”；学习《狐狸和乌鸦》之后，还可以以“肉被骗之后”为题，让学生展开想象的翅膀再续编一个小故事，也可以用“过了几天，狐狸又在同一地方看见乌鸦叼着一片肉??”为开始续编狐狸和乌鸦的故事。

（三）、看图写话

利用这低年级的教材大多数都是图文并茂，色彩鲜艳的，这强烈地刺激着学生的感官、吸引了同学们的眼球，引起了他们的兴趣。进行说写话教学时，可充

分一资源。

1、用识字中的词串看图写话。如S版中的《识字二》(二年级下册)，可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话：“我们是少先队员先锋队。我们爬上了山峰，在花丛中看到了许多蜜蜂。”或是写一段话：“今天，我们少先队员先峰队举行了爬山比赛，我们小组最早爬上了山峰，那里有许多美丽的鲜花，蜜蜂在花丛中采蜜，我们高兴地唱起了歌、跳起了舞。”(不会写的字可用拼音代替)

2、给图配文。“采集本”中的插图、能说会道中的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一、两句(一段)优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册语文百花园二中“我的采集本”中的词：春风轻轻吹、小草绿油油、山花红艳艳、春雨沙沙，可让学生结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天真美丽”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，如果有条件的话我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册，或是带同学们出去看看春天里大自然的美丽，让同学动手画画，在画的下面写上几句话，再装订成册，并让小朋友给自己的“书”起上一个好听的名字。

三、创设快乐的教学氛围，培养学生的写话兴趣

作为低年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采，像极了霜打的茄子——焉了。其实之所以会有这样大的反差，这就说明了：学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。（美国心理学家布鲁纳），这是一种正常的天性反映。那么在语文、数学课上能引起他们的兴趣就是“玩”了。玩，既然是孩子的最爱，那我们为何不在说话写话课堂教学中好好地利用它呢？因为每一个问题都有它引人入胜的地方，具有独特的魅力。只要我们抓住契机，发挥创新精神，就能把课堂上得活泼些 ，有趣些，培养起学生说话写话的兴趣，让他们能在玩中说，玩中写，在快乐中获得知识 。兴趣是最好的老师，是求知的先导，是想学的前题条件，这是近百来心理学家、教育家们得出的结论。我们不应该把这些真理放在一边，而应该是好好地参考及引用。

低年级学生的注意力特点是集中时间较短。因此，低年级学生上课时，教师应创设有趣的教学情境，使他们将注意力集中到具体的教学情境之中。如果教师一味训斥，或是棒打桌子，课堂气氛就会变得压抑、紧张，对于营造一个良好的教学氛围非常不利，而且对学生的思维也有抑制作用。夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”因此，我们在教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。如：在学习《 寓言而则》中的“坐井观天”时，让学生玩一个游戏：请学生用书做成圆筒形状，观察黑板与没从圆筒形状的书中直接看到的黑板进行比较说一说、写一写它们有什么不同地方。同学们一听是游戏，立刻就来了精神，非常感兴趣。通过游戏，学生们都明白了其中的道理。这种既动手又动脑的游戏教学深受同学们的追捧，整节课的课堂教学气氛活跃又轻松。当听到下课铃声后，同学们都嚷嚷还不想下课呢！没有压力，这样学生们就会越学越爱学，学习的积极性越来越高，就能抓住低年级孩子好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，在小学低年级语文课教学过程中实施快乐教学，创造一种轻松、和谐的教学氛围，激发他们的学习兴趣和热情, 调动学生学习的积极性，以达到教育、教学的最佳效果，使学生的身心得到健康、有益的发展，这就是水涨船高的道理。

教学，是一种双边活动。教师占主导作用，学生是主体作用，其根本在于“善教”与“乐学”。教师，应以学生发展为本，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。教师要从学生的实际出发，抓住学生的兴趣、特长，有针对性地给学生创设科学的学习目标，指明学习方向，确定学习内容范围。让学生在循循善诱的过程中由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，让孩子学有兴趣，学有个性，学有创新。记得有位作家曾说过这样一句话：“教育应该是一扇大门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信和快乐！”是的，教育是一扇大门，它任何时候、任何空间都是‘进行时’，只要做个有心栽花的人，你的花还会愁不盛开吗？

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