玩摔不破的鸡蛋视频

篇一：摔不破的鸡蛋

摔不破的鸡蛋

“同学们，我们要把鸡蛋从二楼扔下去，但不能让鸡蛋破碎。这就是我们星期六星期天的作业！”老师不紧不慢地说。“不是吧，根本是天方夜谭嘛！”“这还不容易，小菜一碟！”“哇噻，老师没开玩笑吧！”大家叽叽喳喳地议论着，教室里像锅里的开水一样沸腾起来。放学了，同学们还在思考这个问题。

我回到家，拿起毛巾擦擦脸，突然灵机一动，有了！我可以用毛巾把鸡蛋包起来，再用线扎紧，然后把鸡蛋放在一个塑料罐里。说干就干，我按照计划把鸡蛋包好。走到阳台上，我一狠心，将鸡蛋扔了下了楼。我赶紧下楼，一看，我傻眼了。鸡蛋变成了一滩“水”。

我使出了我的“杀手锏”。我把鸡蛋放在许多卫生纸里，用透明胶包了一圈又一圈，我本想再试试，可转念又想，万一天公不作美，碎了怎么办？于是，我再用海绵包上，用橡皮筋固定好，这下万无一失了，我满怀信心地来到阳台上，往下一扔。我下了楼，一眼就看到了地上的鸡蛋。“太好了，没碎！” 通过这次实验，我明白了许多，其实：科学就在我们身边，只要我们勤动脑，善于实践，就可能使不可能的事变为可能。

五年级:鞠菲璠

篇二：摔不破的鸡蛋

摔不破的鸡蛋

乐居上街小学六年级一班 张锐

昨天下午，老师布置了一项作业：回家用一个鸡蛋从三楼摔下去，而且要使鸡蛋毫发无损。这是怎么可能的事，同学们都惊讶万分。放学了，同学们还在路上讨论“从三楼摔鸡蛋，怎样使鸡蛋不破”这个话题。

放学回家，我急忙放下书包，顺手从柜子里拿了个鸡蛋，去做那个有趣的实验。我先找来一些纸，再找来一个胶带，一个口袋和一些毛线。材料准备好了，我就开始动手做起实验。我先帮鸡蛋穿上一层又一层的“衣服”然后用胶带裹好，最后用毛线和口袋做了一个降落伞。鸡蛋包好了，我迅速跑到楼上，把鸡蛋抛了出去。当时我紧张得心都提到嗓子眼了，真是十五个吊桶打水——七上八下。当鸡蛋抛出去时，我赶忙跑到楼下，捡起鸡蛋一看，呵！我的鸡蛋居然没破，我高兴极了！

第二天一早，我起得早早地，我想把这个喜讯告诉我的朋友们。但是我刚到教室，就听见他们在讨论这事儿，并且方法还和我的一样的。我不由得说了一句：“我们真是心有灵犀一点通呀！”他们听了我的话，跟着我笑了起来。笑完了，只见他们掏出许多纸，开始准备起来，于是我就说：“不如我们三个一组吧，方正我的方法和你们一样。”他们爽快地答应了。我出鸡蛋，小林出纸、毛线和口袋，并且他还负责制作，小顺就在一旁帮助小林。不一会儿，我们的鸡蛋就已全副武装了，就等着实验的开始了。

我们等啊等，终于等到实验的开始了。只见老师在楼下挥了挥手，同学们立刻蜂拥而至地来到操场上，并且有秩序第围成一个大圆。比赛开始了，只听老师一声令下，有三个同学就跑上三楼，把他们的鸡蛋从三楼向下抛了下来。这时场面的气氛热闹极了！别的年级的同学们有的坐在花坛边观看，有的站在二楼观看。其中学前班的小孩子最调皮，他们歪着小脸朝楼上看。为了他们的安全，老师让一些同学维持秩序。比赛还在激烈的进行着，几个同学跑到三楼，把他们的作品往下扔了下来。其中小芬的被摔得粉碎，蛋清和蛋黄都流了出来。大家立刻不约而同地围了过来，想看一看鸡蛋到底被摔得怎么样了。又轮到下一轮了，我的组员小林拿着我们的合作品上了楼。随着老师的一声令下，他们纷纷扔了下来。这时，我的心在颤抖，双脚在发软，我生怕我的作品会被摔破。

实验结束了，同学们纷纷进了教室。老师让大家把作品拆开，看看实验成不成功。小霜和小菊的从包装上看上去完好无损，但是拆开后，里面的鸡蛋却破了。小威的作品很有创意，他把一块泡沫掏个洞，然后把鸡蛋放进去封好。他还做了一个支架，把这个泡沫放在支架上固定好，再用口袋和竹棍，做了一个降落伞，这就是他做的摔不破的鸡蛋。他的作品得到老师的赞美，也得到同学们敬佩的目光。除了小威的作品有创意外，还有一位同学的作品也非常有创意，那就是我班班长小仁的。他的作品是用各色的积木搭成的，十分有创意。这么有创意的作品，究竟是怎样做成的呢？原来他先用积木搭成一个正方体，然后再从正方体的一个角留个位置，以方便把鸡蛋放进去积木搭

好后，再往里面加上一层棉花，然后把准备好的鸡蛋包上一层塑料，以免不小心损害鸡蛋，蛋清和蛋黄会从里面流出来，把棉花弄脏。鸡蛋准备好后把它放到棉花的上面，然后再添上一层棉花。一切都准备就绪了，最后封好口就完成了。为了减少下去的缓冲力，小仁还想出了一个“降落伞”的办法。他先找来两根竹棍，在竹棍的两端分别掏一个洞，把几根麻绳栓上去，然后用一个袋子作为降落伞，这就完成了他的作品。你说是不是很有创意呢？后来统计下来，有七八个同学的鸡蛋没有破，最后，同学们决定把这些鸡蛋送给老师。

通过这次实验，让我觉得十分有趣，同时也让我感触极深：只要肯动脑筋，就没有什么做不成的事。哪怕是再大的困难，他也会退让一边。

篇三：鸡蛋怎样摔不破

鸡蛋怎样摔不破

鸡蛋碎的原因是超过了物体本身的最大形变量

要使鸡蛋不碎，就是设法不要让鸡蛋超过自己的最大形变量的过程，方法有很多，但最终目的不过就是不要长过鸡蛋本身的最大形变量……

回答：

准备材料：生鸡蛋 碎纸屑 小纸盒 （体积大于鸡蛋的体积）

帆布（尽量不太透气就可以，形状方，稍大些） 线绳

纸筒（可以自己用纸卷，粗细约和铅笔相仿）

实验原理： 一：缓冲装置

二：减速装置

实验过程： 一：缓冲装置：

1）将碎纸屑放入纸盒，约放纸盒体积的1/3

2）将鸡蛋放进去，并再放入纸屑，纸屑放的不要太少，要稍紧些，就是在将纸盒封上时，摇晃纸盒感觉不到鸡蛋动了为最宜。至此纸盒包装完毕；

3）将纸筒用透明胶固定在纸盒的棱上，使纸盒在落地前，纸筒先与地面接触，以起到缓冲作用

二：减速装置：

1）将线绳系在帆布的四个角上

2）另一端都固定在纸盒的一个顶角上（注意，是同一个顶角）

装置完成，可以操作着试一下的！！！

可以找一个大点的盒子，底下塞点棉花，再放个鸡蛋旁边放多些棉花，再搞个降落伞就ok了。 把鸡蛋装在一个盒子里，一定要架空，并且这个盒子一定要承受住地面的支持力。我们知道鸡蛋下落是自由落体运动，必然有个加速度g，那么也有一个产生加速度的力。落到地面上，地面也会产生一个等大的支持力。只要盒子能够承受住，鸡蛋就等于没有受力，也就不会破。

科学：摔不破的鸡蛋 1、激发兴趣：教师：前几天小朋友共同搜集了许多包装盒，通过观察小朋友发现了包装对东西可以起到保护作用，把东西固定住，再垫上一些比较软的材料，就不易摔碎了。出示溜溜球包装盒，共同观察分析包装盒的作用。

2、提出问题：今天请小朋友当运输鸡蛋的工人，包装鸡蛋的时候应该注意什么？

3、猜想并记录：师：你们两人一组商量一下包装鸡蛋需要什么材料？怎么包装？ 师：你们想出了这么多的好方法，咱们试一试，看用哪种方法包装摔不破鸡蛋。

4、实验验证并记录结果：重点指导：

（1）容器不能太小，要有足够的空间填充软的材料。（2）鸡蛋要放在中间，使鸡蛋的上下和四周都要有软的材料保护好。（3）填充物要充满容器，使鸡蛋固定。教师在活动中注重引导幼儿大胆尝试。

5、交流与总结：你的实验和猜想一样吗？为什么？6、活动延伸：站在更高的地方去试一试。如：站在椅子上举起来让鸡蛋掉下去能不能摔破。

［活动目标］在实验中不怕失败，敢于克服困难。在操作中能与同伴协商，共同配合解决操作中的困难。能积极开动脑筋设计使鸡蛋摔不破的包装方法。幼儿能根据自己的生活经验探索包装鸡蛋的方法。能使自己包装的鸡蛋具有防震和固定的作用。（1）与幼儿共同收集的材料：纸盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠萝、棉花、报纸、硬纸板。（2）熟鸡蛋、皮筋、透明胶带、曲别针、剪刀、毛线、粘钉、橡皮。

篇四：张化万《摔鸡蛋的学问》教学实录及评析

张化万《摔鸡蛋的学问》教学实录及评析.txt6宽容润滑了彼此的关系，消除了彼此的隔阂，扫清了彼此的顾忌，增进了彼此的了解。张化万:《摔鸡蛋的学问》教学实录及评析

一、 汇报实验结果。

师：昨天，张老师给大家布置了什么任务？

生：把鸡蛋从四楼摔下去，有什么办法能让鸡蛋壳不破。

师：当时，你的第一感觉是什么？

生：我的第一感觉是难。

生：不太可能。

生：很刺激的。

师：现在的感觉怎样？

生：这么有难度的问题，我都能解决，我觉得很自豪。

生：我觉得很轻松，仿佛有一块石头从心头去掉的感觉，因为蛋壳没破。

师：想到些什么办法？

一位学生上前展示空花篮里垫着海绵，鸡蛋装在小布袋里，拴在花篮的提手上 生：这是我与陶莹合作的。

师：你怎么会想到与同学合作，为什么不一个人做？

生：我觉得很多事情都需要大家一起来努力，这样才能想到更好的办法。

师：你很有现代人的意识。

一位学生上前展示鸡蛋被层层包裹，系在自制的小降落伞下

师：请告诉大家，你是怎么做的？

生：第一次实验时，我用两块海绵将鸡蛋包起来，用线捆住，摔到地上时，线松开了，鸡蛋还是破了。后来，我用油纸袋做了一个降落伞，系在上面，让它增加阻力，摔下去时，鸡蛋壳没破。

师：光脑子想还不行，还要动手实践。这是他两次实验的结果。今天我们班里那么多同学想出了办法，你有什么感觉？

生：很高兴。

生：很激动。

生：很兴奋。

评：开放了习作的内容，将学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来，将语文学习与科学实验有机结合起来。每个学生都带着好奇、疑惑的心情事先在家里经历实验过程。实验材料唾手可得，一次实验不成功，多次尝试也无大碍，学生丝毫没有后顾之忧。这种让学生独立实验探究在先、自主习作在后的教学安排，有效地激发了学生作文的兴趣，在课堂教学中的效果是显而易见的。

二、片断练习。

师：咱们小学生写作文，主要做到两条：感情真实，内容具体。昨天你感到难，感到很刺激，今天你完成后感到很自豪、很轻松。请你捕捉一点你当时真实的感受，用１０分钟时间写出来，注意写出自己的心里话。

生即时写作片断

评：真，是写好作文的出发点，也是作文的生命。教师让学生明白：作文一定要倾注真情，说真话，说实话，说心里话。即时的片断练习一方面满足了学生自我表达的需要，另一方面化解了本次习作的难点。

生：我写的是第一次听到要求时自己心里的想法 听到老师说，要把一个熟鸡蛋从四

楼往下摔，并使鸡蛋壳不破，我的心里有一种不敢想像的想法师：他用这句话表达自己的感情是对的，还可以写得更简单些，谁能帮帮他？生：我的心里有一种不可思议的想法。生：我简直不敢想像。师：对，写成“我简直不敢想像”就行了 ，这位老师不是在开玩笑吗？又不是铁蛋，而是比纸更容易破的鸡蛋，怎么可能不破呢？除非它是生的，而且是个鸟蛋，在空中遇到一股热气流，孵化出一只小鸟飞走了，这倒是有可能的。全体师生热烈鼓掌。师：很有创意哎呀，不得了鸡蛋变鸟蛋，鸟蛋变小鸟飞走了 如果不是这样，对我来说，三个字：不可能。又一次热烈鼓掌

师：这位同学思想很开放，想像大胆。其实只要敢于去想，你们的想像力都是很丰富的。 生：哎，这个办法又失败了。师：“哎”这个很简单的字，把当时的什么给写出来了？众生：难 我烦躁极了，因为明天张老师要来上课，还给我们布置了这个任务：把一个煮熟的鸡蛋从四楼摔下去，有什么办法能使鸡蛋壳不被摔破？我的第一个办法是：往塑料袋里装满沙子，将鸡蛋放在中间，然后从１米高的地方摔下去。可是，落地时，沙子散开了，鸡蛋壳也破了。鸡蛋从１米高的地方摔下去都破了，更何况从四楼摔下去呢？

评：学生交流时，教师根据讲评指导的需要适时点拨，时机把握得好，内容、方式也比较恰当。

 生修改片断

师：把你认为改得成功的地方，让大家欣赏欣赏。

生：“心里有一种获大奖的感觉，觉得自己既能干，又聪明，简直像个神童”改成“心里有一种获诺贝尔大奖的感觉，觉得自己既能干，又聪明，简直像只快乐的小鸟”。 生：我实验成功后，简直像中国足球冲出亚洲一样，高兴得不得了，真想狂欢一天。 ??

评：珍视学生独特的体验和感受，鼓励学生尝试运用课内外积累的好词佳句，练习有创意的表达。

三、自主拟题。

师：张老师想请教大家，今天这个实验，我们大家都做了，怎样写出自己的个性来。你们四人一组议一下，可以拟些什么题目呢？

生自拟题目

生：《鸡蛋历险记》、《一堂有趣的作文课》、《有趣的张老师》、《有趣的实验》。 生：《“铁”鸡蛋》、《鸡蛋里飞出了“小鸟”》、《不可能的任务》。

生：《到底难不难》、《大胆的实验》、《啊成功了》。

师：《啊成功了》，这个题目好。

生：《鸡蛋的故事》、《鸡蛋要有安全感》、《我和我的鸡蛋》。

生：《我--天才》。

众生笑

师：为了谨慎起见，我建议你在“天才”上加个--

生：引号。

生：《鸡蛋的末日》。

师：我建议你在“鸡蛋的末日”后面加上一个问号：“鸡蛋的末日？”

??

评：两个小小标点的处理，让我们感受到张老师扎实的语文功底和高超的点拨艺术。

四、自由作文。

师：这么多题目，我们可以自由选择，每人写自己最愿意写的题目。可以写自己拟的题目，也可以写别人拟的题目，还可以写新拟的题目。１０分钟时间，写你最有把握、最想写的一段。要求写具体，写你看到的、听到的、想到的、说的、做的。

生写作，师巡回指导

评：学生自主拟题、自由表达和有创意的表达表现得很充分；教师为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。

五、互评互改。

生相互交换批改，师巡回指导

师：你在批的时候，有没有发觉写得特别好的文章，想推荐给大家？一段、一句话也行。 评：学会欣赏是现代人的基本素质之一。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐也是习作的目标。

生：我的题目是《我--鸡蛋》。一天，我被主人塞进一座用海绵做的小房子里，憋得我透不过气来。师：哪一句比较好？生：透不过气来 房子外面套了一只塑料袋，系在一个降落伞下面。我想：该不会把我当做跳伞运动员，让我从几十米高的地方跳下去吧？哎，我还不想死呢。于是，我撞撞海绵，对小主人说：“不要把我从高空摔下去。”师：是“要求 ”小主人，还是“乞求”他？生：是“恳求” 可小主人装作没听见。于是，我又喊：“救人一命，胜造七级浮屠。如果你救我一命，我会让你升到八级浮屠的。”众生笑 可是，我喊来喊去，就是没有用。

生：我的题目是《鸡蛋实验之失败》。摔鸡蛋实验，其实很简单，至少开始我是这么认为的。不就是把熟鸡蛋从四楼摔下，让蛋壳不破吗？晚饭以后，我就开始做了。在做以前，我特意看了一下表，是８点，估计１小时后能做完。可是时间过得很慢，不到半个小时，一团报纸包着鸡蛋便被我从四楼摔了下去。喀嚓一声，告诉我答案：失败也。师：喀嚓一声，告诉我答案，她用了一个“失败也”，很浅近，很诙谐 我急匆匆地跑下楼，找了半天，才找到鸡蛋。一看，四分五裂。只能剥了壳吃进了肚子里。我终于发现，这个任务原来这么难，说它是一个不可能的任务，也不夸张。只好再煮一个。

评：写作实践当然也包括学生的自我修改和相互修改。只有这样，学生才会在反复推敲中提高自己语言文字表达的能力，才会感悟并汲取同伴习作的“亮点”，并增强对自己、对他人的责任感。从上面这个精彩的教学片断中，我们不难发现学生有一定的自我修改的能力，也不难体会教师在着力引导学生怎样丰富自己的语言表达。

六、课外延伸。

师：同学们写得都挺不错。这节课在大家艰苦、辛勤的学习中，在我们愉快的笑声中就要结束了。我最后想给大家提供一个有关鸡蛋的玩法：看谁能让鸡蛋在桌面上竖着，不得用任何辅助工具，坚持５秒钟。

评：探究是最能体现人的本性和力量的心智活动。教师又让学生去尝试一个有关鸡蛋的新玩法，非常有机地将探究的兴趣由课内引向课外。

 此课是全国小语会２００１年９月份在天津召开的全国作文教学研讨会上推出的一节示范课

篇五：摔不坏的鸡蛋

鸡蛋撞地球

晚上。台台都是新闻联播，真烦。

咦，对了，中央台不是吧。诶？这是什么？鸡蛋撞地球？可惜已经是结尾了。不过这几个字令我深思。鸡蛋一碰就碎，从楼上掉下来直接成蛋糊了。对了，可以加保护措施啊。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:玩摔不破的鸡蛋视频)

我想了想，先用抹布手帕什么的包的结结实实的。但我还是不放心，心想：这样可能会震到里面。然后我想起了书里的知识。我找来了气球。怎么办呢？我找来绳子绑个气球上去。咦？怎么不牢。于是，我把五根绳子缠在一起，系上四个气球不就好了么？

我看着我的杰作洋洋得意，于是约表弟在老家一决高下。

我握着蛋蛋小心翼翼的往三层走去。

天哪！为什么那么紧张，我手都开始抖了。我闭上眼，深呼吸——，好了，放吧。我看着蛋蛋飘飘荡荡的往下降，心也提到了嗓子眼。这时，楼下的表弟说：“哇哈哈！破了条缝！我就说你不行嘛！还是乖乖看我表现吧。”切！说的那么轻松，我都看到他手抖了。

他的蛋用泡沫塑料包好，里面塞了棉花。这是什么简陋装置，还不如我的呢？怎么会完好无损？我抬头看了看，半个塑料盒已经伸出窗外，我的表弟已经大汗淋漓。自己都没有自信。突然，他一失手，蛋蛋滑落下来了。

“嘭——”那盒子砸在地上，看来效果“不错哦”。我打开盒子，有一种“黄澄澄的液体”流出来。刨开黄色棉花，那可怜的蛋蛋裂了一条巨缝。“嘿——你蛋破了！”

可是，他早已不见了……

我再去收回我的蛋，诶？没有破啊！

小学作文