让孩子插上想象的翅膀

篇一：让幼儿插上想象的翅膀

让幼儿插上想象的翅膀

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”知识是有限的，而想象却是无限的，幼儿的想象力极其丰富、超越寻常，他们的言行里藏着许许多多的灵感和创造火花。在他们充满童贞与稚气的想法中想象力若隐若现，就需要教育者精心的培育。如何小心地呵护孩子想象的幼苗，思维的火花，则是我们幼儿教师的责任，也是我们要探索的。

一、 通过各种活动扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的想象能力

想象的产生是由外界刺激物直接引起。针对幼儿期想象发展的特点，教师应采取多种活动来丰富幼儿的想象。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，我常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：我班画《一片森林》的时候，我请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝------通过幼儿的回忆再现观察的物体，我还通过图片、幻灯片、录像------等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，我鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果我发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，我又请幼

儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。我向幼儿提出动物园里有什么？幼儿纷纷喊起来：机灵的猴子、威猛的狮子、老虎、美丽的孔雀------这也都是我们的活教材，幼儿想到这些可爱的动物，对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

二、通过各种艺术活动，有目的地引导幼儿进行想象

在教学活动中，学习故事，诗歌等可以丰富幼儿的再造性想象，激发幼儿广泛的联想。比如在学习故事《小鼹鼠要回家》时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？

教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。

比如，音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当你播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。因此说，音乐和舞蹈也为幼儿提

供了想象的空间，培养了幼儿的想象力。

例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动------从而萌发每个孩子的想象意识

三、通过各种有趣的游戏，促使幼儿想象逐步发展

游戏是幼儿最喜爱的、最基本的一种活动形式，是幼儿学习的最好老师，可以给幼儿带来很大的快乐。在游戏中，幼儿可以扮演各种角色，对周围玩具和游戏材料，能根据游戏的需要灵活地选择使用，发展游戏情节，这些内容都推动幼儿想象过程处于活跃状态。 比如，在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛??嘟嘟??”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜——到站了——”，你瞧，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。幼儿园应当经常开展这样的游戏活动，

把幼儿的思维和想象充分调动起来，在轻轻松松的游戏氛围中，想象力得到充分的发展。

比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。

四、通过玩玩具，促进幼儿想象的发展

玩具是幼儿生活当中不可缺少的。部分，为幼儿的想象活动提供物质基础，容易引起幼儿再现过去的经验，以及形成各种联想，启发幼儿的想象活动。象多种几何图形的结构玩具给幼儿提供了想象的前提，促使幼儿去设想创造，幼儿可以长时间的沉缅于自己的玩具和想象中。如沙箱就是一个很好的例子：幼儿在玩沙过程中，想象的随意性和创造性得到了极好的发展，沙可以让幼儿任意构筑各种形象和物体，如房子、长城、各种图形、城堡等，沙箱为发展幼儿的想象创造条件。一些智力玩具如魔方、魔块等对发展幼儿的想象和思维都是 很好的工具。

正如我国著名教育陶行知所言：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”一日生活中我们要真正做到解放幼儿的头脑，使他们多想，解放幼儿的小手，使他们能干，解放幼儿的眼睛，使他们多观察；解放他们的嘴；使他们有问有谈的自由。同时也要善待孩子的想象给孩子一片想象的晴空，让幼儿插上想象的翅膀自由地翱翔。

篇二：绘本阅读——给孩子插上想象的翅膀

绘本作文——给孩子的写作插上一双想象的翅膀

最初接触绘本是孩子4岁的一次北京之行，当时在网上查找北京适合带孩子去的地方，突然蒲蒲兰绘本馆跳了出来，于是在这个充满童趣和书香的地方，我和儿子呆了整整一个下午，也收获了许多沉甸甸的绘本图书。

接触绘本图书这么久，想把它们融入到学生的启蒙写话教学中，也是缘于今年寒假的北京之行。在长安街上的青少年阅读体验中心，我看到了整整一个巨大场馆的绘本，也看到了许许多多家长在这里为年幼的孩子不厌其烦地讲着绘本，那时的一种冲动涌上我的心头，儿子也读了很多的绘本和书籍，为什么不能以这些绘本为蓝本，我边讲故事，边开发他的想象力，把他活跃的思维，融于他的写作训练之中，这样训练下去，他的文章一定是充满想象力而又流淌于内心的文字，继而我又想到了自己的学生，儿子、学生，他们年龄相仿，而这样即兴的讲授对自己来说，也能很好地驾轻就熟，为什么不能试一试？就这样一点一滴，这种教学的理念在我心中萌芽。

回到大同，上网查资料、买书、学习，就这样准备了一个阶段，下个月，我们就要开始实施了。而关于课程的方法,真的很想和每位家长交流，希望大家也能带着一个全新的理念来看待，而不是把传统的作文教学观念强加于此。

我准备在学习的过程中，先不流露自己的目的，而是先来读读故事、聊聊天，在读故事的时候，孩子们可以任意发问，大胆地表达自己不同的观点，让孩子们充分地读开心、聊热烈。当然，读完故事后，可不是让孩子们把刚才的故事写下来，那样就成了高级的看图写话课了。因为在阅读绘本的过程中，绘本已经开拓了学生的视野，但绘本仅仅是一扇门，而非整个世界，更多的宝藏藏在生活中。这时候，我会请孩子从书中走出来，着眼生活，完成发现。有了绘本的输入和启

发，相信每一位孩子的灵感和想法会在课堂上不断爆发。

虽然在课堂上，我们花了大量的时间在“写作”这个主题外，但是，让孩子仔细观察、提出问题并尝试解决问题，这和写作有着密切的关系——給书开刀，或为绘本增添隐藏的情节，这是孩子成长的路上不可多(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:让孩子插上想象的翅膀)得的经验，将为他们日后的创作提供最为特别的一手素材。

之后，我们在动笔写的过程中，会引导孩子从绘本的不同角度去着眼构思，这样，我们的文章就不是千篇一律的内容，而是富有新意的、有想法、有 内容的文章，也许语言稚嫩、也许语句不通，但我们一定得给孩子最大 程度的鼓励，因为，作文教学的路上，老师、家长是他们最好的引路人。

我想，对于孩子来说，写作应该是一种完全自发的行为，因

为他们感到快乐和自豪，他们想要自己的灵感和火花，所以才下笔。

而只有在这般快乐中，写作才能融进孩子的血液，成为

他们的一部分，真诚地从他们内心流淌出纯真的文字。

我想，身为老师的快乐莫过此，用启迪取代灌输，

静候孩子的想法像灿烂的烟花写满天空，这才是我们

最想看到的未来。

马老师

2015年3月24日

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篇三：给孩子插上想象的翅膀

利用语文大课堂给孩子插上想象的翅膀

沧州市渤海新区南大港产业园区第一完全小学 田金虹

摘要：

人们的想象力是被考试的标准答案，被应试教育的束缚扼杀了。如何培养孩子语文方面的想象力。从识字、阅读、习作方面说了一些培养孩子想象力的具体做法，其实，语文本身就是一门综合性很强的学科，它的内部同样也是一个不可割裂的整体，听说读写的训练往往是糅合在一起的。我们一定要给孩子创造一个合适的学习环境，给孩子插上想象的翅膀。

关键词：想象力、识字、阅读、习作

一、中国孩子想象力现状分析

我曾经在杂志上看到过两个故事。

1、一家很有名气的大学出版社出版了一本小学数学参考书，在大讲了一番“对应”概念以后，举出若干事物让孩子们连线。小鸟的对应物是“笼子”！这个答案对于大人而言，没有疑问。可是孩子们却问大人：小鸟的对应物不应该是森林或蓝天吗，怎么会是笼子？

2、2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

以上这两件事情，想必很多人都曾经读过或者还作为笑话讲给别人，在中国这太普遍了。其实中国孩子的想象力在小学初级阶段并不是没有的，后来怎么就逐渐消失了呢？

我分析原因：人们的想象力是被考试的标准答案，被应试教育的束缚扼杀了。本应变得越来越广阔的想象空间被分数占据了。在繁重的课业面前，在殷殷期望的家长、老师面前，科幻书、电影，甚至体育运动等很多能激发想象力和创造力的事物已经与孩子无缘了，孩子们以至于没有时间和空间去挥动想象的翅膀，而这双翅膀也许就是明天科学发展的动力。

作为一名小学教师，我们有责任也有能力去培养孩子的想象力。

二、如何培养孩子语文方面的想象力

1、识字方面

《语文课程标准》倡导培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，有较强的独立识字能力。因为汉字在字形、字义、字音上都有其特殊性，所以教学时，我们要抓住汉字的本质规律及学生的认知心理，突出汉字的表意性，激发学生的兴趣，培养儿童的观察力、理解力和想象力。

①象形字

教学冀教版一年级上册第三课《山青青》时，有一组汉字?山、水、田、雨?，我通过形象而又逼真的画面——简洁而又形似的象形字——端正而又神似的楷书，让学生在观察其相似之处，感知汉字的演变规律，让学生猜一猜这四个字念什么，在?猜一猜?的游戏中，学生们展开丰富的想象，运用象形字的特点，认识了这几个字。课后又开展了探究活动：你还知道哪些字是从图演变来的？这更激发了学生学习汉字的热情。课余时间抢着告诉我他们又认识了哪些象形字，取得了意想不到的效果。

② 会意字

汉字中许多字是会意字，我常利用会意字的?语义?与?符号?之间的巧妙联系，指导学生分析部件，编故事或儿歌，以理解字义，记忆字形。

比如在学习一年级上册第一课?ɑ?时，认识了?家?这个字。学习?家?时，我先让学生观察字形，再谈如何记忆这个字，想想这个字与家有什么联系？我记得有一个学生这样说：?上面的‘宀’像一座房子，下面的‘豕’像一把香蕉，我喜欢吃香蕉，我妈妈经常买一些香蕉放在家里，我爱我家，我就记住‘家’了。?学生的理解虽然有些偏差，但是第一次学习生字就能这样想，已经很不简单了，此时可以告诉学生汉人们古时候最喜欢吃猪肉了，家里养了猪，就能吃到美味可口的猪肉了，才算是真正的?家?。这样学生不但记住了?家?的字形，也记住了?家?的造字方法。

再比如学习?休、笔、泪、尖?等字，根据部件的意义，学生很快就学会了生字。另外，我们还可以编儿歌，例如我们还可以抛砖引玉，说出?二木林，三木森?，学生便马上会想到?二日昌，三日晶?、?二口回，三口品?等。

③形声字

汉字中90%以上是形声字，学习“吵”时，引导学生说出带有“少”的汉字，当学生说出“抄、炒、秒……”等时，再引导学生比较分析，利用形声字的表意性，使我们教一个，学生可以学会一串。

还有一个特殊的字——碧，语文教师可能都会那个经典的故事，就是?王爷爷和白爷爷坐在石头上谈心。?有一次，我教这个字时，

也抛出了这个经典故事，我说完后，让孩子们也试着编一编故事。孩子们是这样编的：

王老师和白老师坐在石凳上讨论问题；

王子和白雪公主在石头上谈心；

大诗人王维和李白坐在石头上吟诗呢。

我们利用上面的方法教孩子学习生字，他们一定会终身难忘的。

2、阅读方面

新一轮教材中，选编了很多优美的文章，我们在教学时要充分利用这些资源，去激发孩子的想象力，我们可以采用以下几种方法。

①续编

冀教版一年级下册第六课是叶圣陶先生的《风》，学习完这首诗之后，我让孩子们模仿诗歌来续编，看看孩子的作品吧：

A 谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是百花盛开的时候，

我们知道风在梳妆打扮了。

谁也没有看见过风，

不用说你和我了。

但是妈妈洗的衣服很快被吹干时，

我知道风来帮忙了。

谁也没有看见过风，

不用说你和我了。

但是沙子吹进眼里的时候，

我们知道风来捣蛋了。

B 谁也没有看见过风，

不用说你和我了。

但是我们的头发飘起来的时候，

我知道风来跟我们游戏了。

谁也没有看见过风，

不用说你和我了。

但是白云千变万化的时候，

我们知道风正在空中变魔术呢!

谁也没有看见过风，

不用说你和我了。

但是妈妈的裙带飘动的时候，

我知道风在向妈妈问好呢!

……

孩子们的想象力真是太精彩了。

②编排课本剧

低年级的课文中童话剧很多，学生们又特别好动，我们可以引导学生将一些童话剧题材的课文进行角色表演，或改变为课本剧进行表

篇四：为孩子插上想象的翅膀——美术教学中幼儿创新能力的培养

为孩子插上想象的翅膀——美术教学中幼儿创新能力的培养 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”创新能力的培养更需要有丰富的想象力，特别在美术教学中，教师要充分发掘幼儿的潜能和天性，启发他们展开想象的翅膀，用自己特有的绘画形式，创造出有个性的绘画作品，让美术教育趋向完善、成熟。因此，在美术教学中如何来培养幼儿的创新能力就显得至关重要，下面我来略谈几点：

1营造良好氛围，让幼儿乐意去想象

幼儿是富于想象的，只是由于年龄特点，固封了幼儿的想象力，也就扼杀了他们的创新能力。特别在绘画创作中，幼儿的想象力极易受到周围环境和自身情绪的影响。此时，教师就要尽量营造一种良好的氛围，可以用挂图、故事、儿歌、音乐或师幼互动等形式，或者用夸张的表情、幽默的语气、怪异的动作去吸引幼儿，使他们感到兴奋，充满信心，有种不由自主的感觉，在欣赏别人的美术作品时受到感染和熏陶，就会发表自己的看法，畅所欲言，尽情想象。

2激发绘画兴趣，引导幼儿积极思维

兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创新的先决条件，而好奇心是幼儿主要的特征之一。这就要求教师在课堂上依据幼儿心理特点，精心设计，激发幼儿的绘画兴趣，以兴趣激发求知欲，

从而诱发幼儿的创新思维。

教师要引导幼儿积极思维，首先，应设法让幼儿对绘画的内容产生浓厚的兴趣，教师要精心设计新课的导入过程，把幼儿带入一种问题的情景，唤起幼儿的好奇心，激发他们的求知欲，同时巧妙地使用谜语、儿歌、游戏等形式，引起幼儿兴趣。其次，要在创设情景，营造氛围上下功夫，如教室的环境布置，色彩鲜艳的挂图、范画，或者教师活泼、风趣的语言来激起幼儿的绘画兴趣，让幼儿积极思维，愿意想象。

3打破常规束缚，鼓励幼儿大胆尝试

孩子天性活泼，思维丰富敏感，更富于幻想，在绘画上尤为体现出儿童的心理特征。而教师在指导幼儿绘画时，完全按照常规的画法，一切依照教师的想法，这样就淹没了幼儿创作的灵性，使幼儿产生画画难的感觉。因此，我们不能要求孩子按大人们的审美标准和常规习惯去做，要尊重孩子的感受，顺着他们的思维来指导，保留住他们的纯真和质朴。在一次教学中，有个幼儿画了一幅正方形的《太阳》，与众不同的构图，违反常规的审美要求，但孩子们是用自己的心去作画，表达的是自己的感受，这是非常难能可贵的！后来我鼓励他尽管与实际不符，但想象丰富，构思奇特，孩子的脸上绽放出美丽的笑容，别的孩子也投来了羡慕的目光。

4树立十足信心，启发幼儿独立表现

让幼儿信心十足地去想象，大胆的去画，就需要教师精心引导，它是为激发幼儿独立表现、独立创作服务的。可在实际操作中，幼儿不敢提笔去画，原因是怕自己画不好，这时就要求教师多鼓励、多示范、多引导，让幼儿树立自信心，敢于把自己心中所想表现出来，同时在幼儿创作过程中，教师应多加以肯定和赞扬，使孩子胸有成竹，信心百倍。例如，在教学《马路上的汽车》一课时，有位幼儿一直坐着不画，我问她时，她小声说，我不敢画。我说，没关系，只要画出来都是最好的。她就画了起来。后来当我走到她跟前时，她赶紧用手盖住了自己的画，我说，蒙蒙一定画了很漂亮的车，让老师看看好吗？她移开了手，原来是一辆带翅膀的车，我就立即表扬了她，她瞅了瞅我，又继续去画，不一会儿又画了糖果车，面包车，到交作品时她还在画，可谓兴致极高。只要幼儿愿意去画，就一定能画出有自己特色的作品来。

5建立榜样机制，带动幼儿任意想象

榜样的力量是神奇的。榜样就像一盏灯，会指引着孩子们前进的道路。一方面，教师要率先垂范，做好幼儿的表率，尽情去发挥自己的想象力，启发幼儿的想象力得以发挥。另一方面，来寻找身边的榜样，“牵一发而动全身”，带动全体幼儿任意想象，即使不着边际，无中生有，也是值得推崇的。

创新，是人类与生俱来的。创造力是人人都有的。一切创造性的劳动都是从创造想象开始的。只有为孩子插上想象的翅膀，才会给创

新创造腾飞的机会，愿我们的孩子真正成为具有创造性的人才。

篇五：让小学生插上想象的翅膀

沭阳广播电视大学人才培养模式改革

和开放试点毕业论文

论文题目：让小学生插上想象的翅膀 ——谈小学生想象作文的教学

学员姓名: 周 婷 学号： 087132081

入学时间： 2 0 0 8 年 秋 季

指导老师：江文龙老师 职称

试点学校： 沭 阳 县 广 播 电 视 大 学

让小学生插上想象的翅膀

【摘要】:作文历来是语文教学的难点。怎样才能让学生会写作文,爱写作文,相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。本文从巧妙激趣，巧用课件，创设情境，珍视个性，观察现实生 活，借助活动之机等等方面描述小学生想象作文的教学。

【关键词】:激趣;引导;创设;想象

——谈小学生想象作文的教学

《语文课程标准》中指出:“在写作教学中,要激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”秦牧说过:想象是一对能使思维飞翔起来的翅膀。写好想象作文,对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。

一、巧妙激趣,诱发想象

小学生年龄小,知识经验缺乏,思想比较单一,导致写作文过程简单,无话可说,无事可写。在作文教学中,教师一定要善于创设轻松、愉快的情境,激发学习兴趣,诱发学生的想象,发展学生的思维,让他们有话可写,有情可抒,有感可发,他们就不会感到写作文是一件痛苦的事。

以教学《卡通人物故事新编》为例,上课伊始,我先用学生非常喜爱的动画片《猫和老鼠》的片断导入,那有趣的画面及活泼的音乐强烈地冲击着孩子们的感官,吸引孩子们的注意力,拨动孩子们的心弦,激发他们的学习兴趣,使他们在一种极其兴奋的情绪中开始这节课的学习。当学生沉浸在精彩的动画片中,我便趁机让学生说说:看了刚才这一个片断,你觉得Tom和Jeery是怎样的形象呢?学生趣味盎然,思维活跃,纷纷举手发言。我指名说,随机板书:“机灵聪明”“笨拙贪婪”,在学生兴趣高涨时,我顺势而导:“今天,不仅是Tom和Jeery来到我们身边,动画王国里的卡通精灵都来了,看看,都有谁来啦?让我们用亲切的声音跟它们打打招呼。”这样的开篇设计诱发了孩子们潜在的、原发的想象思维,为打开学生习作的思路作了铺垫。学生纷纷畅所欲言:孙悟空来到城市,发现好多不认识的新事

物,感叹自己本领不够还要学习;黑猫警长再次破获“一只耳”干的罪案;多拉A梦得到一件新宝贝,帮助小主人打败大雄;??

这样的作文课,给学生提供想象的机遇,创设想象的氛围,充分激发了学生的习作兴趣,调动学生的学习积极性,最大限度地激活了学生潜在的学习欲望,使学生主动积极地参与到习作活动中来,成为了学习的主人,让他们乐于习作。

二、利用课件,引导想象

在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体课件,能为学生营造一个五彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生的多种感官接受刺激,从而引导学生想象,促进学生思维能力的发展。

以教学《听音响编故事》为例,我在指导学生编故事时,给学生创造一个自由的写作空间。我播放了水滴声、闹钟声、炒菜声、哄笑声的音响,要求学生想象脑海里想象的是一幅什么样的画面呢?这里有什么故事?人物会做什么动作?有什么表情和心里活动?当孩子们个个跃跃欲试时,我趁机给他们创造说的机会。让学生单独创编;或者小组合作讨论,分角色给动画配音。让他们把想象中的内容具体讲出来,让学生在交流合作中相互启发,相互沟通,相互学习,使想象更充实、更完善,为每一位学生提供了充分表现的机会、创作的机会。给学生一个自主学习的环境,再次激起学生对写作的兴趣,让学生学会用自己手中的笔去描绘五彩的童话。

当学生的心完全沉浸在美妙无比的音响世界中时,他们就会觉得“作文是快乐的”。没有了约束,没有了禁锢,学生的主体精神就会得以焕发,自主表达的空间就会得以舒展,一篇篇异彩纷呈的佳作就会焕发出生命的光彩。

三、创设情境,自由想象

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”是的,兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。只有激发了孩子的兴趣和爱好,才能挑动孩子心中想学的心,使其自然而愉快接受知识。因此,教师要抓住学生的这一心理特点,常给他们创造自由想象的空间,提高作文的兴趣。

在教学描写人物对话时,我特地创设了一幕情境剧:“在一个美丽的黄昏,放学的小娟走在田间小路上。突然,她发现了一对飞舞的蝴蝶,就飞快地追去。原来,

她的生物老师叫他们做一个蝴蝶标本。小娟追着追着,跑得越来越快,身边的景物飞一般地变化。现在,小娟她正在不顾一切地追着蝴蝶。不一会儿,她眼前的蝴蝶突然不见了。这是发生了什么故事呢?”我让学生展开自由想象。顿时,教室里炸开了锅,沸沸腾腾。大家都在发表着自己的见解:有的说小娟遇到一群小精灵,小精灵邀请小娟参加舞会;有的说小娟大灰狼,后来她用聪明才智战胜大灰狼;还有的说小娟遇到好心的小兔,小兔借了指南针给小娟,小娟才回到家。??五分钟过去了,教室里安静了下来,大家都在快速地书写着自己心中的想法。十五分钟过去了,我说:“有哪位同学愿意与大家分享你的成功果实,请上来。”“呼”,好家伙,十几个一拥而上。没办法,我只好拿出小黑板让他们写。

在作文教学中,我常常给学生创设真实的情境,激发学生强烈的写作欲望,让他们有话可说,有话可写。让每个学生在欢乐中、在玩耍中、在情趣中展开想象,进行习作。

四、珍视个性,注重想象

小学生特别看重自己的才能,喜欢憧憬未来,想象未来,教师应根据这一特点,时常去刺激学生的想象力,唤起学生的写作灵感,促使学生合理想象虚拟成文,以激发他们一定的成就感。

在习作教学中,教师要正确引导学生无拘无束地放飞想象,让学生爱怎么想就怎么想,爱怎么写就怎么写,以满足他们想象和创造的愿望,学生的主动性、积极性得到体现,变“要我写”为“我要写”,变“我会写”为“我爱写”,他们就会把作文当作一种享受,一种自我满足。

五、观察现实生活，激发想象

想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑

由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用??这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。

六、结合课文内容，进行再造想象

课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。

例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。如《我的战友邱少云》一文在的插图，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。

七、借助活动之机，拓展写作空间。

传统的教学方法，习作课一般在课堂上进行，与日常生活联系不大。使作文的空间受到限制。为了完成写作任务，学生就胡编乱造，写出来的文章空洞乏味，因此教师要注意课内外结合。学生在校内外都要参加一些内容不同，形式不同的各种活动，借活动之机，引导学生注意观察，在活动中感受学习语文的快乐，使写作与活动相结合。如：四年级教材中习作：记一次有趣的活动，要把活动过程写清楚??。正巧，学校举行一次风筝比赛，在比赛时，空中的许多风筝招来了一只真老鹰，学生又惊又喜。于是在写作时，教师因势利导，让学生展开丰富的想象，想怎能么写就怎么写。有的学生写：“风筝比赛开始了，五颜六色的风筝飞上了天空，有蝴蝶、燕子、老鹰、蜻蜒??”风筝越飞越高，忽然从遥远的天空飞来一只真老鹰，向风筝老鹰飞来，好像在说：“这里真热闹啊！让我也和你们一起玩好吗？”还有的学生写：“??这时，一只真老鹰在空中盘旋，慢慢

字数作文