三十六计金蝉脱壳资料

篇一：读《三十六计》之金蝉脱壳有感

读《三十六计》之金蝉脱壳有感

读《三十六计》之金蝉脱壳有感

——诸葛亮巧退兵

高新实验小学五（5）班 周睿

寒假，妈妈给我买了《三十六计》这本书。看了这本书，我深受教育。

《三十六计》双称为“三十六策”，讲的是三十六个具有代表性的计谋，源于南北朝，成书于明、清时期。今天我给大家分享我读金蝉脱壳——“诸葛亮临死定计退兵”这个>故事的感受。

诸葛亮是一个人才，大家都知道。他一心北伐，六出祁山，可惜一直未能成功。在他第六次北伐时，他终于病死在军中。诸葛亮不愧为“鞠躬尽瘁，死而后已”的一代名相，早已料到了死后的事，他料到自己死后，蜀军必定气势低落，司马懿又会兴兵来犯，蜀军肯定敌不过，到时结果可想而知，于是向姜维等密授了一招金蝉脱壳的退兵之计，保护蜀军安全撤离。

金蝉脱壳的实施需要高超的技巧，要认真分析形势，作出判断，制造假象牵制敌人，转移主力，隐藏真实企图。它决不是消极逃跑，而是一种分身术，这种调动一定要做到神不知，鬼不觉，而假象也一定要做得逼真。这么多条件，一环扣一环，环环相扣，其中哪一步走错，或是有偏差，都会直接影响结果。我觉得诸葛亮真是太聪明了！如果他没有使用这招金蝉脱壳的计谋，那蜀军必定大败，而且还可能亡国。他一心为国，事必亲躬，所以才会积劳成疾，最后病死在自己军营中吧。每每读到他的绝世奇谋为蜀国赢得胜利，我都不禁感叹他的英年早逝，为蜀国失去了这样一位绝世奇才而难过！

篇二：三十六计：金蝉脱壳“浪里白条”战法【希望】+

三十六计：金蝉脱壳“浪里白条”战法

张顺，梁山英雄排第三十位，水寨八员头领第三位。有一身好水功，人称“浪里白条”。宋江发配江州，李逵为找下酒鱼大闹渔牙，放跑了渔户的鱼，没料到渔牙的主人张顺赶来，和李逵打了起来，陆地上张顺打不过黑旋风，就到水里打。李逵不知张顺是水中英雄，被浪里白条用水灌了个饱。幸亏戴宗制止，才救了李逵一条性命。梁山英雄劫法场时，张顺和混江龙李俊在江中捉住宋江的仇人黄文炳。高俅攻打梁山，水军头领刘梦龙、牛邦喜分别被李俊、张顺所捉，最后连高俅也被张顺捉拿。顿时张顺名声大振。张顺和胞兄张横分别驻守梁山西南水寨。跟随宋江攻打方腊时，兵马杀到杭州城下，张顺想孤身一人作内应，就潜水向水门游去，不料碰响水帘上挂着的铜铃，惊动南军，从城上把滚石和擂木一齐往下砸，可怜一世

水中豪杰，竟被砸死在湖底。

三十六计：金蝉脱壳“浪里白条”战法，【希望】帮助你在股市中能如鱼

得水！！

第一，城市间股价横盘或者小幅的上行趋势。

第二，连续拉两到三个涨停板（如果涨停板太少，市场人气带不起来，跟风的力度偏弱，如

果涨停板太多，表明主力拉升可能一步到位，上涨空间有限）

第三，从高点回调幅度，33%—50%为佳（如果回调幅度太小，市场可能认为调整不充分，参与积极性不高，如果回调过大，尤其是调整的幅度达到了66%以下，则表明主力可能在出

货）

第四，上涨放量，下跌缩量，下跌时，量缩的越小越好，（表明前期介入资金，没出，没出

意味着什么？继续拉升）

第五，在5日均线企稳，或者十日均线，（一但破了10日均线，说明短线已经走弱了）

第六，最佳买点是2浪企稳，4浪企稳谨慎介入（因为这类强势股，第五浪拉升的时候可能

就是出货的时候）

篇三：【古籍导读】三十六计之金蝉脱壳

武汉大学领导（干部）人文素养培训中心

【古籍导读】三十六计之金蝉脱壳

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古籍推荐，名师导引

蝉变为成虫时要脱去幼早的壳。比喻用计脱身。

【原典】

存其形，完其势①；友不疑，敌不动。巽而止蛊②。

【注释】

①存其形，完其势，保存阵地已有的战斗形貌，进一步完备继续战斗的各种态势。

②巽而止蛊：语出《易经·蛊》卦。蛊，卦名。本卦为异卦相叠（巽下艮上）。本卦上卦为艮为山为刚，为阳卦；巽为风为柔，为阴势。故“蛊”的卦象是“刚上柔下”，意即高山沉静，风行于山下，事可顺当。又，艮在上卦，为静；巽为下卦，为谦逊，故说“谦虚沉静”，“弘大通泰”是天下大治之象。

此计引本卦《彖》辞：“巽而止，蛊。”其意是我暗中谨慎地实行主力转移，稳住敌人，我则乘敌不惊疑之际脱离险境，就可安然躲过战乱之危。“蛊”，意为顺事。

【按语】

共友击敌，坐观其势。尚另有一敌，则须去而存势。则金蝉脱壳者，

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非徒走也，盖为分身之法也。故大军转动．而旌旗金鼓，俨然原阵，使敌不敢动，友不生疑，待己摧他敌而返，而友敌始知，或犹且不如。然则金蝉脱壳者，在对敌之际，而抽精锐以袭别阵也。如：诸葛亮卒于军，司马懿追焉，姜维令仪反旗鸣鼓，若向懿者，懿退，于是仪结营而去。檀道济被围，乃命军士悉甲，身自（白）服乘舆徐出外围，魏惧有伏，不敢逼，乃归。

【故事】

慈禧用计回北京。

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承办单位：武汉大学领导（干部）人文素养培训中心

篇四：金 蝉 脱 壳

金 蝉 脱 壳

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神,学会观察事物的方法。

教学重点

1.了解金蝉脱壳的过程。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学准备

预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

（一）练习激趣，揭示课题：

1.同学们，大家积累了许多成语，来做个小练习。

出示：

守株待（ ） 金（ ）独立 九（ ）一毛

胆小如（ ） 万（ ）奔腾 画（ ）点睛

2.这里还有一个成语——金（ ）脱壳

3.一起来读这个成语——金蝉脱壳。

4.正音。这个字是个多音字，在成语中读qiao，在课文其他句子中读ke。

5.相信同学们一定已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。你认为它是什么意思呢？今天我们一起和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。

（二）初读课文，理清脉络。

1.请同学们打开课本，听课文录音，思考课文“金蝉脱壳”主要讲了什么？

2.同学们，课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。作者用了两个词概括了这个过程的特点，能从文中找出来吗？

4.用喜欢的方式自读课文，要求：读准字音，读顺课文，思考课文哪些地方完整地写了金蝉脱壳的过程。

5.课文紧抓住重点段，分三部分给我们介绍了金蝉脱壳的过程。

三、学习课文第一部分。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。 ②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

四、练习设计。

1．搜集蝉的资料。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入

上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就是——齐读课题，金蝉脱壳。

二、学习蝉虫与蝉儿

1、导入：同学们想不想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。

2、师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。（睁开眼睛）同学们你看到了怎样的一个蝉虫？出示图片。这蝉虫给你什么印象？ 小作者是怎样形容它的？

3、你能找出书中描写它外形的句子吗？

（1）同学们这时的蝉儿给你什么印象？哪个词最能看出它的美？

（2）指导朗读

三、学习脱壳

1、自由朗读4、5节看看它的变化吧！（生自由读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？

2、默读这两节课文，找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？

3、交流：

⑴背的变化：理解抽搐。⑵保护甲颜色的变化：

⑶头钻出来的情景： ⑷尾出来的情景：

它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。

如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时它是什么呢？

4、师引读

四、学习脱壳后

1、自由读课文第四节。

2、指名回答

3、它向我们展示了哪些变化？

4、它的变化有什么特点呢？

5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。

6、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂。

7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库里，好吗？

8、生自由背。指名背。

三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

2.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。

四、总结全文，学法指导

1．师总结，回顾重点内容。

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？ 课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

五、拓展延伸，活学活用。

1、我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.

2、老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。 请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

六、练习设计

制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

篇五：《金蝉脱壳》教案

【第三届互联网搜索教案评选】

金 蝉 脱 壳

安丘市石埠子镇石埠子小学

孔 德 芹

【教学目标】

1.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

2.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。 3.学会仔细观察事物的方法。

4.拓展延伸——小练笔：用本文学到的写作方法写一写你熟悉的小动物。

【重难点】

1.研读文本，感受金蝉脱壳的神奇，复述金蝉脱壳的过程。 2.在深入掌握文章的前提下，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养自己善于观察的良好习惯。

【多媒体】多媒体课件、蝉虫、蝉蜕和蝉实物。

一、课前准备

1、 搜集关于蝉虫、蝉蜕和蝉的实物或图片 2、 上网查询或询问家人关于金蝉脱壳的过程。

二、导入新课，板书课题

1、出示课前搜集的实物或图片，小组间进行交流。 2、全班进行交流。

3、板书课题，金蝉脱壳 正音：“‘金蝉脱壳’中的‘壳’读qiào，文中其它地方都读ké。”齐读课题。 三、初读课文、整体感知：

1.师：“到底金蝉脱壳的过程是怎样的呢？同学们众说纷纭，这节课我们一探究竟！下面请同学们打开课本第七课，按我们平时的要求自读课文，看看书中的内容与你搜集的有什么不同，”

学生自读课文，勾画重点句段，写读书感悟。教师巡视并加以指导。

同桌间互相交流自己的发现。 四、精讲点拨：

1、师：从同学们的交流中，老师多次听到同学们说“神奇有趣”这个词，老师要问，你们可以从课文哪几个自然段看出它的‘神奇有趣’？”

学生快速朗读课文，找出描写金蝉脱壳神奇有趣的段落，并说出理由。

2.重点学习3-6自然段：

（1）师：通过读课文，我们来了解了金蝉脱壳的过程是多么神奇有趣、奇特动人啊！作者在课文中是如何把金蝉脱壳的过程写的神奇有趣、奇特动人呢？请同学们默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？”

学生默读第3-6自然段。

汇报预设：金蝉脱壳的过程作者是按脱壳前→脱壳中→脱壳后来写的。

师：根据学生的回答教师板书：脱壳前 脱壳中 脱壳后 （2）脱壳前：

师：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？出示课件。

学生感情朗读“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”

师：作者为什么用“突然”这个词呢？让学生了解蝉从土中爬出来时怕被人逮到的神情。

（3）脱壳中：

师：“这是金蝉脱壳前的样子。蝉脱壳的顺序是怎样的呢？请同学们四人一小组合作探究蝉脱壳的顺序。在文中划出表示先后顺序的重点词语，再与组内的同学们交流一下阅读感受。”

生小组合作探究，教师巡视并参与其中。

小组汇报： （4）脱壳后：

师：“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。它脱壳后身体各部位有什么变化？请同学们默读课文，圈出有关词语，同桌间交流。”

学生自由朗读第五自然段。边读边圈出有关词语，同桌间交流。 全班交流：

师：“作者观察了金蝉脱壳的全过程，他有什么表现？” 生齐：“这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。” 师：“你有什么感受？”

学生交流自己的感受，体会作者当时的心情。师副板书：有感情。 （5）复述金蝉脱壳的过程：

师：“你能用自己的话说说金蝉脱壳的过程吗？你打算怎样说呢？”

学生可结合课件、实物、板书等先在小组内练习复述，其他组员评价，择优登台展示

师生共同评价。 3.学习第7自然段：

（1）师：“我再一次仔细地看着蝉儿，看到了什么？”看课件 生齐：“它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。这阵儿，蝉儿长久地趴在树上，恢复着体力，准备开始它的歌唱生涯。”

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