5寻找幸运花瓣

篇一：5、《寻找幸运花瓣》教学设计

5、《寻找幸运花瓣》教学设计

执教 汤明江

教学目标：

1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。

3联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

教学重难点：

1.理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。

2.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、联系生活 词组导入

1、出示词语“寻找”，提问：同学们你们在平时学习生活中都会寻找些什么呢？ 引导学生交流，相机出示“花瓣”。

2、今天我们就学习与别的花不同的花瓣，那就是“幸运花瓣”相机补充“幸运”。

3、齐读课题。指名说说“幸运”的意思？

二、追寻过程 体会情感

1、学生自由读一读课文的5——23小节，说一说作者几次寻找五瓣幸运花瓣，

2、小组互助，从三次寻找幸运瓣的语段中找出“我”寻找幸运瓣的语句，并用“——”划出来；找出“我”寻找幸运瓣时心情的语句，并用“～～～”划出来；

3、全班根据表格交流

（1）研读前两次寻花的过程，抓住重点语句、词语，体会“我”的情感变化。 抓住“兴致勃勃”体会“我”的情感，相机理解词义。

通过理解“悻悻、诳”体会“我”一种失望的心情。

（2）重点研读第三次寻花的过程，抓住重点语句、词语，体会“我”的情感变化。 a.过渡：第二次寻找失败了，我怀着一种失望的心情走进教室，刚迈进教室，看到同学手中的五瓣幸运瓣，此时我的心情又发生了怎样的变化呢？

（我像发现了奇迹似的兴奋不已。）理解“兴奋不已”的意思。

b.于是我又燃起了重新寻找幸运瓣的愿望，第三次我是怎样寻找幸运瓣的呢？ 学生找出语句

c.在第三次寻找的过程中，我的心情又是怎样的呢？读出相关的语句。

（我不理会他，只管专心致志地寻找着。）专心致志是什么意思？

d.

（我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样，才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，一会儿从左边看看，一会儿又从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头来，从下边往

上看。）

（一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿??） （淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿的丁香。） 仿照句式说话。

我没我只是在寻找着五瓣儿的丁香。

e.体会找到时的惊喜

过渡：我找了无数朵花，却总也找不到五瓣丁香，谁能用文中一句话回答我此时的心情？ 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

①哪个词语可以看出我此时的心情？

从“几乎”一词可以看出我一种怎样的心情呢？（失落、沮丧）

②正当我找不到幸运瓣的时候，发生了什么事？

生读相关语句

出示：忽然??啊，五瓣儿丁香！

作者的苦苦寻觅终于有了结果，谁能把这种心情给读出来？

指导朗读。（让我们读出作者万分高兴）

三、总结结感悟 体会哲理

1.我终于找到了幸运瓣，回味着这几天寻找的过程，我的心情又发生了怎样的变化呢？请大家一起来读一读这句话，用其中的一个词概括我的心情。

我回味着这几天为找一朵五瓣儿丁香而乐此不疲，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

篇二：5 寻找幸运花瓣

5 寻找幸运花瓣

（第九册）

青浦区华新小学 姜 娅

关于教学设计

【教学目标】

1.在预习中自主学习本课生字、新词。能通过联系上下文理解“悻悻然”、“诳”、“专心致志”、“乐此不疲”等词语的意思。

2.通过研读“寻找幸运花瓣”的相关小节，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。

3.联系课文内容，理解“这快乐是源于一个新的发现”、“幸运也许是一种心灵感受”，懂得“幸运”就是在萌发希望后，经过努力，实现希望。

【教学过程】

一、谈话激趣，体会“我”的心情变化。

师：同学们请看（出示丁香花图片），这是有着“天国之花”美誉的丁香花。很久以前，“我”的一位同学对“我”说了几句有关它的话，从此“我”就对丁香花产生了浓厚的兴趣。

1.同学究竟对“我”说了什么呢？请大家自由轻声读课文，出示自学要求：

①读准字音，读通课文。

②文中的“你”对“我”说了哪几句话？用横线划出相关的句子。

③每次听完“你”的话后，“我”的心情又是怎样的呢？圈出相关的词语。

2.学生交流：

⑴随机出示：

丁香有几个花瓣儿?

谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。

你看，五瓣儿丁香。我没诳你吧！

⑵怔住——兴致勃勃——兴奋不已（理解三个词的意思，辨别“兴致勃勃”、“ 兴奋不已”所表达的情感的不同程度）

3.引导学生思考“我”的心情为什么会有这样的变化？

在学生交流的基础上，师小结并板书：正是“你”告诉“我”的有关丁香花的秘密，激起了我“萌发”寻找五瓣儿丁香，得到幸运的“希望”（板书：萌发希望），也正是“你”手中的五瓣儿丁香，为我提供了寻找的力量（板书：力量）。

5.那就让我们一起随着文中的“我”去体验寻找幸运花瓣的乐趣吧！板书课题，齐读。 说明：

围绕“你”问“我”的三句话展开教学，了解“我”的心情变化及其变化的原因，引导

学生从整体上初步把握事情发展的线索，。

二、重点研读

（一）学习第1—11小节。

师过渡：让我们一起来看一看“我”初次接触丁香花时的情景。

1.师生配合读第1—11小节，学生重点读“我”寻找花瓣的语句。

2.学生谈感受，重点指导：

▲引导学生从表示时间的词语中，感受“我”在寻找幸运花瓣过程中的认真、执着。

▲引导学生从“我终于没能找到”、“我还是没有找到”、“悻悻然”等词语中感受“我”未找

到幸运花瓣后的失落之情。随机理解“悻悻然”。

指导朗读第八小节中我心里的想法，读出责备、埋怨的语气。理解“诳”，指导“诳”的

字音。

3.小结过渡：在失望与埋怨中“我”却亲眼看到了“你”手中举着一朵小小的丁香花， “我” 真是兴奋不已，又重新鼓起了寻找幸运花瓣的勇气。

说明：

课文1——11小节，是“我”初次接触、寻找丁香花。引导学生通过朗读感悟重点词句，

体会“我”在初次寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。

（二）学习第12—21小节。

1.自由读课文第12—21小节，用一个词说一说，“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？

2.学生交流，教师板书“专心致志”，理解意思。

3.默读课文第12—21小节，用“

4.学生交流，随机出示，教师指导学习：

▲我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从

左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑴变化引读：“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光（直视着张开的花瓣儿），所以，我的姿势就变得很奇特（侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰

仰起头从下往上看。）

⑵学生谈感受，理解“直视”， 想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势

去寻找？帮助学生进一步体会“我”观察得十分仔细。

⑶指导读句：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上

看。

⑷师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很（诧异。）有一个少年（直悄悄地

尾随着我，他想看个究竟。）想象：那个少年看了我这奇特的姿势，会想些什么？

▲一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿??

⑴学生谈感受，教师引导学生通过“一片”、“一朵一朵”、“??”感受“我”找得专心致志。 ⑵指导朗读。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声， 我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。

⑴模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？

地寻找着五瓣儿丁香。

说明：

以在品读中引导学生入情入境，通过多次想象让学生感受“我”寻找幸运花瓣时的专心

致志。同时，训练学生通过模仿课文的表达方法来积累写作方法。

⑵指导朗读。

5.出示第20小节：我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑴说一说我此时的心情是怎样的？

⑵这几天为找到一朵五瓣儿丁香，“我”是这样起早摸黑，真的是很辛苦。尽管如此，可是

当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程，又是怎样形容的呢？用文中的一个词概括就是——

“乐此不疲”。

⑶出示句子：这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲。理解“乐此不疲”。

6.师小结并板书：自从萌发了要寻找五瓣儿丁香的希望后，作者就是这样专心致志、乐此不

疲地“寻找着希望”（板书：寻找希望）。“我”就是这样专心致志地寻找幸运花瓣。（板书：寻找花瓣）

（三）学习第21——22小节。

师：我找到五瓣儿丁香了吗？

1.出示第21、22小节：

忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，

而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

⑴指名读。

⑵师小节并板书：“我”的“希望”终于“实现”了（板书：实现希望）， “我”觉得找到

了五瓣儿丁香是多么——惊喜。“我”惊的是什么，喜的又是什么？

⑶指导朗读。

说明：

这是一篇语言清新流畅，借事抒情的散文。鉴于散文既是作者情感的抒发，也是最适合

培养学生朗读能力的文体之一。因此，课堂教学中以“读”作为教学的主要策略，并牢牢抓

住“我”几次寻找五瓣丁香花的句子，体会“我”心情的变化。主要是引导学生在读中感悟

积累语言，在读中揣摩表达方法，在读中体会感受作者情感，走入作者内心世界。

四、揭示主题，升华情感。

1.自由读课文第23—26小节，并结合刚才所学的内容和板书，说说“我”受到了什么启示，完成填空：

当我心中萌发了（ ）的希望时，我又有了一种（ ）的力量，继而通过（ ）地寻找，终于（ ），把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个（ ）的人，也是一个（ ）的人。

2.出示答案，齐读：

当我心中萌发了（寻找幸运花瓣）的希望时，我又有了一种（实现希望）的力量，继而通过（专心致志、乐此不疲）地寻找，终于把希望变成了现实，这时候，我觉得我真是一个（幸运）的人，也是一个（快乐）的人。

3.出示第24、25小节：

“这快乐是源于一个新的发现？”“幸运也许是一种心灵感受？”

4.再把“问号”变成“感叹号”。指名读，齐读。

5.师总结全文。

说明：

理解第24、25小节两个问句，以及懂得“幸运”的含义，这是本课教学的重点、难点。本环节填空题的设计，既是帮助学生在理解课文内容后，感知“幸运”的含义；再通过第24、25小节符号的变化，引导学生理解“快乐”的意义。

板书：

寻找幸运花瓣

萌发希望 → 寻找花瓣 → 实现希望

（力量） （专心致志） （幸运）

快 乐

关于说课

一、教材分析

本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是，通过寻找幸运花瓣，“

我”

真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。

从体裁上来看，本篇课文是一篇散文，具有很明显的散文特征。全文有26小节，以3次寻找幸运花瓣为线索贯穿全文。文章语言朴素流畅，于平实中蕴涵着深刻的人生哲理。同时文字清新优美，读来朗朗上口，非常符合本单元的单元训练目标：通过学习本单元的课文，从他人童年生活的片断中感受童年的珍贵。并能通过有感情的朗读把这种感受表现出来。

但课文中有一些词、句，鉴于学生年龄、阅历的限制，在理解上有一定的难度，是教学中的难、重点。例如结尾两个问句：这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？以及对“幸运”含义的理解等。对于这些内容的理解，需要在教学中采用一些策略“化繁为简”，便于学生理解。

二、学情分析

五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们虽已经具备一定的听说读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法，但还应学会一定的写作知识和技能。这个阶段要积极推进学生语文能力的整体发展。

在字词学习方面，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学中要适当放手：对少数不易读准或易混淆的字，教师做适当的指导；对难写的字、易混淆的字形，教师作重点指导；在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法，绝大多数词语可在课前通过相关的预习自学，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以提点。

在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。本单元教学目标为有感情的朗读课文。在前两册的课文中已出现了朗读的要求，应该说学生已有了一定的基础，只是随着学段的增高，对学生的学习能力要求也应相应地提高，教学时除继续加强朗读训练外，还应重视默读、浏览多种读的能力的训练，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。

在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难。词句训练是精读课文的一项主要内容，对本学段的学生来说，要求还应有所提高：继续重视引导学生掌握理解词句的方法，让学生在理解内涵，体会表达效果的基础上，通过展开联想、朗读、背诵等多种方法，加深对文本内容的理解，同时养成积累词句的好习惯，提高运用语言文字的能力。简言之，教师应当通过多种教学策略，培养学生理解、感悟、积累、运用综合语言实践能力。

在概括能力的方面，要加大培养力度。前几个学段在这一方面虽也有所涉猎，一般对学生的要求不高，或者是概括内容本身难度不是很高。事实上，概括能力是一种检验学生能否捕捉文章要点、体会文章思想，能否用自己的、有序的语言加以表达的重要尺度。在新学年的课堂上要有效地巩固和提高学生的概括能力。

篇三：寻找幸运花瓣儿教学设计及教学反思

《寻找幸运花瓣》教学设计

教材解析：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

学习目标：

1 了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2 朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。

3 学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。

教学难点：

联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？

幸运也许是一种心灵感受？”的含义。

教学方法：

读中感悟，以读代讲；自主合作，以点带面；随文解字等。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、 每个人都希望自己是一个幸运的人，那么你是幸运的人吗？什么样的事情

让你觉得很幸运?说说看。

2、 学生交流对“幸运”的理解。

3、 你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起

去寻找幸运花瓣？

4、 出示课题，齐读

5、 师：文中的小作者找到幸运花瓣了吗？咱们到课文里去看一看吧！

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文。边读边标出自然段，思考：课文围绕课题写了件

什么事。（学生说得太简单时，引导学生说清前因果：课文主要写了“我”

听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运，于是我乐此不疲地几次去寻找，

最后找到了，我感到很快乐。）

三、感悟心情

1、作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此

刻，他回味着这一过程，她的心情是怎样的呢？轻声读课文，找出相关语句，

读一读，体会体会。（出示：我回味着??. 体验的一种快乐）

2、抽生读。

3、从这句话里，你感受到了什么？（高兴、激动）

4、 你能把这种高兴、激动的心情表达出来吗（若不能请同学帮忙）

5、我们一起来替作者高兴高兴吧。齐读。

6、文中有一个词高度概括了作者寻找幸运花瓣的过程是，是什么（乐

此不疲）

（1） 这么一个乐此不疲的寻找过程我们还可以用文中的哪些短语代替呢？

（2）交流举例：兴致勃勃地寻找；仔细地寻找；借着落日余晖寻找；趁着晨光寻找（教师点拨，这样的寻找是起早摸黑地寻找、利用一切时间寻找也就是文中的乐此不疲地寻找）

（3）、在作者这样一个不知疲倦的寻找幸运花瓣的过程中他的心情随着发生了哪些变化？划出相关的句子。同桌之间读一读，谈谈感受。

（1）学生交流，找到句子。

① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。

③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

（2）抽生汇报句子，教师相机出示。

（3）从这些句子中你感受到作者的心情发生了哪些变化呢？

（4）抽生说感受。师相机板书。（兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜）

（5）找到你最想表达的一种心情的句子读一读，体会体会。自读。

(6)抽生按自己的意愿读表达心情的句子。

（7）小结（师引述）：你看作者开始的心情是兴致勃勃的，是因为??后来因为??.而悻悻然，当??的时候又变得兴奋不已，可是他还是??而沮丧，终于??就变得惊喜了。

四、体会寻找的认真。

1、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12—25段，想想这次寻找的过程你感受到了什么？

2、生回答：感受到了作者寻找幸运花瓣的仔细，认真，专注??

师：你是从哪些地方感受到的？

（1）生回答，师相机 出示：我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得．．

清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候．．．．．．．．．．．．

还要弯下腰仰起头从下往上看。 ．．．．．．．．．．．

生：这一段把我寻找五瓣丁香的样子写得很具体。特别是神态和动作的词语运用

得恰到好处。

师：能说说看吗？

生：那个“直视”说明了是盯着看，而“侧着头”、“左边看看”、“右边看看”，

“弯下腰仰起头从下往上看”更是说明了我是在找花，而不是在赏花。 师：你的分析很有道理。找比赏确实要用心一些，要专注一些。如果我们能像作

者一样把一些表示动作的词语用在我们的作文片段里不是很好吗？既然这样那就让我们也专注地把这一段话读一读吧。生读

师：这样的句子我们只是读一读还不够哟，下课后记得要把他们记在积累本上

哟 。

（2）生：“我不理会他，只管专心致志地寻找。”（出示）

师：为什么？

生：因为有个少年悄悄的跟着我，而我是个小孩，从小孩的角度来讲，肯定会奇

怪的，或者与他说说话，或者对他嚷嚷两句。可是我却不为所动，可见“我”的专注之心了 。

（3） 师：还有吗？

生：一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿?? 淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣丁香。（出示）

师：你找得很准确，我们来读一下，体会“我”的专心致志吧。生齐读。

师：我发现周围的美景没有引起我的注意，可以进一步说明我寻找的专心。你们

还从这段话中发现了什么吗？

生： “四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿?? ”连续出现两次，可以看出我看的花

很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找。

师： 既然看得那么多，说明没有发现五瓣花的次数也很多，而我的心情也怎么

样？（失望的次数也会增多）

师：所以，我们该怎么读这一段话呢？（既要读出专注，也要突出失望。）

（4）抽生读。生评。齐读。

五、学习格言，积累。

1、师：就这样，他不断地寻找着、寻找着??终于，功夫不负有心人，他发现了一朵花瓣密集的丁香花！他快乐，他惊喜！我们也随之而兴奋！生读。（出示：我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！）

篇四：5寻找幸运花瓣

5、寻找幸运花瓣

[教学目标]

1、了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。

4、感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

[教学过程]

一、启发谈话，揭示课题

1．师：每个人都希望自己是一个幸运的人，那你认为什么是幸运呢？

2．学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

3．师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4．出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣 读了课题，你有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

1．师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

学习任务单：

2．学生交流自学，梳理课文内容。

⑴ 生介绍幸运花瓣。（出示图片）（花型、花香、药用价值）

⑵ 完成填空，教师归纳。

三．研读课文，体会心情。

1．师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2．出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴ 朗读句子。

⑵ 质疑问难，随机解决。

3．师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5－23节，划出有关的句子。

⑴ 学生交流，找到句子。

① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？

⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

4．师生共同小结。

5．为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12－20节，想想这次作者又是如何寻找的呢？

⑴ 出示第12－20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？ ⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑶ 同音字区分，指导朗读句子。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿??

⑷ 配乐朗读第12节－20节。

6．师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐

中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。 ⑴ 学生读第21、22节。

⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

⑷ 齐读句子。

师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？

7．找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。

8．小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

四、总结全文，理解巩固

1．师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。

出示课文最后三节。

⑴ 指导朗读这三节。

⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?

⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。 ⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。

2．老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！

板书 5．寻找幸运花瓣

兴致勃勃 兴奋不已 惊喜

悻悻 沮丧

乐此不疲 快乐体验

教后反思

篇五：5、寻找幸运花瓣

第学期 课题：教学设计

真如文英中心小学

1

整合资源：见第5课《寻找幸运花瓣》的PPT 板书设计

5 寻找幸运花瓣

发现 寻找五个花瓣的丁香花幸运（快乐）

（仔细找寻 细心体会）

2

学生作业： 见第5课《寻找幸运花瓣》的导学单设计

附学生习作：

3

英语作文