登泰山观日出听课评价

篇一：评《登泰山观日出》

评《登泰山观日出》

二办 冯琤

从未上过高年级的课，但听了庄老师的课，特别是听了众多优秀教师的点评后，我有豁然开朗之感。庄老师富有教学经验，而且一向具有十足的钻研精神。她根据班级的实际情况，从交流预习内容自然过渡到重点内容的教学，也就是品读“登山”部分，体会比喻句的作用。把阅读课文和习作例文有机整合，而且是那么的自然，实属不易。

庄老师上的是《登泰山观日出》的第一课时——“登泰山”部分。

本课设计精深，初一看，是一堂设计精巧、扎扎实实的阅读课，细看去，则处处不忘“习作例文”本分。研读课文、欣赏美景时也一刻不忘感悟写法，有详略，有修辞（比喻、排比、拟人），有用词，更有两次读写在“点”上的结合，使学生既领略了五岳之尊的神秀壮丽，又领会了文章的语言特点，还学会了“抓住景物变化特征”通过比喻、排比等修辞手法把事物写具体、写生动。

预习交流和几句比喻句的理解两部分的教学对老师的即兴应对和课堂掌控能力都有较大的挑战。庄老师对此做了充分的预设，在课堂上庄老师自如地在学生交流的基础上进行新知识的渗透，并顺利、自然地将教学纳入每一个随机的教学环节。

值得一提的是，幻灯片中线路图上的那个会登山的小人，是庄老师精心制作的。此张幻灯片充满了童趣的短短一分钟的放映却看得出庄老师花了不少的心思和时间精力。看到课堂上同学们欣喜的眼神，我体会到“功夫不负有心人”。足见庄老师是个力求完美的人。

想象说话要求学生体现云雾的动态美，是有一定难度的。学生的表达往往只注重形状而忽略了动态，庄老师结合美丽生动的图片，给出“堆积、披、升、流淌、系……”一系列的动词，由扶到放，让学生进行说话练习，降低了难度，启发了学生，学生的语言丰富起来、生动起来，优美起来，这部分的教学使得本堂课的教学难点变成了一大亮点，令人赞叹。

总之，庄老师对教学环节的深思熟虑，对教学语言的斟词酌句，以及对课件细枝末节的修改和调整，无不体现了她一丝不苟、精益求精的教学态度和非一般的教学素养，在欣赏她的同时，我还有一些感动。谢谢庄老师为我们上了这精彩而又扎实的一课。

2012、2

篇二：听课反馈表

利民小学教师外出听课反馈表

合庆镇中心小学研究课听评记录表

2012年3月9日

利民小学教师外出听课反馈表

合庆镇中心小学研究课听评记录表

2012年4月1日

浦东新区中小学课堂教学评价表（试行稿）

篇三：登泰山观日出 教学设计第一课时

17 登泰山观日出

第一课时教学目标：

1、 自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、 感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用恰当修辞生动地表达。

3、 欣赏描写云海的语句，激发热爱祖国的情怀，能积累下好句好段。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、引：杜甫是大家熟知的一位诗人，他写过一首诗叫《望岳》，一起来读读。—— 杜甫所写的这座山就是泰山（板书：泰山），

从杜甫的诗句中你感受到了什么？

2、揭题：是啊，泰山自古以来就以其瑰丽的景色和深厚的文化底蕴被推为“五岳之首”。今天我们就要跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。（板书完整课题）一起来读课题。课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。

二、初读课文，感知写作顺序

1、出示默读要求，谁来把要求念一念？

2、生默读课文，思考圈画

3、学生交流划分和感受。

4、看来，泰山和泰山日出给大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢？能找到作者的行踪吗？

师：你发现作者是按什么顺序来写这篇游记的？

节：按照时间、地点的变化顺序写了这篇游记。

三、研读课文，欣赏美景，感悟写法

（一）研读“登泰山”

1师：课文1—6节，作者写了登泰山的整个过程，一路上，他看到了哪些不同的景色呢？默读这几个小节，把作者看到的景物圈出来。

2、生默读圈画后交流

（出示ppt）

3、在这些景物中，让你感受最深的是哪处美景？这里的景物最大的特点是什么？下面就请同学们轻声读1-6节，曲线划出你给你印象最深的句子，并在旁边写下自己的感受。

4、生轻声读课文，并作批注

5：和大家来交流分享一下吧。

关键词：山势高（理解“山势”）

出示ppt。看，这就是顶天立地、高耸入云的泰山！在夜晚的静默中站在山脚从下往上仰视，发现它显得格外——高大，（板书 山势高）让我们一起来读出它肃穆中的雄伟。等来到对松亭向下俯视，我们发现山势依稀可辨，有的如——，有的如——。之所以感觉有所变化，是因为——观察角度的变化，难怪杜甫要发出感慨：“会当凌绝顶，一览众山小”啊！ 师：继续交流。

关键词：云海美（紧扣“排比、比喻”的修辞）

谁愿意来读读这个句子，让我们好好感受一下对松亭云海的特点？

请几位学生读，从不同角度赞赏他们读出了云海的美丽、动态的变化、绸带迎风招展的轻盈、溅起的浪花那惊心动魄的气势，给出一点建议，指导朗读。全班齐读。

（板书：云海美）

作者的想象力真丰富，同学们，你们能不能也来试一试，根据画面，发挥想象力，说一说？出示句式：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像 ，有的像 ，有的像 。 学生根据云海画面想象说话（一人一句，板书完整）

让我们怀着由衷的赞叹共同配合再来读读这段话。

关键词：山路险

谁注意到了往上攀登的路是怎样的？

师：请2个四人小组合作赛读这两句话。（出示）（板书：山路险）

节：是啊，山路是如此的窄和陡，所以能够登上泰山不仅是对人体力的考验，更是对人的意志的考验！

6总结：学了“登泰山”这一部分内容，我们懂得了写游记要按照一定的顺序来写，这里的顺序就是——还懂得了写景的时候要——要有详有略，要写出景物的特点，可以用上比喻、排比等修辞手法把景色描绘得更加形象生动，让人有身临其境的感觉。泰山给我们的触动是巨大的，它路途险峻，一路却美景不断，而泰山最吸引人的还是那壮观奇丽的日出，我们将在下节课继续领略，下课！

板书： 登泰山观日出

（顺序：时间、地点的变化）

山势高

泰山 云海美（详）——比喻、排比

山路险

篇四：17.登泰山观日出(教学设计)2

17 登泰山 观日出

[教学目标]：

1、 能在阅读中自主识字，积累词语。

2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容；了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。

3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

[教学重点和难点]：

1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。

2、 进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。

[教学准备]：

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、 读课文，并理解词语。

2、 按课后要求预习课文。

3、 查找资料，了解泰山的绮丽风光。

[教学设计]：

一、启发谈话，揭示课题

今天我们再来学习一篇赞美我国美好河山的文章，那就是位于我国山东省中部的著名的旅游胜地泰山。让我们跟随着作者的步伐登上这座高山去观看那里的日出。（板书课题）读课题。 出示课题：１７ 登泰山观日出

从课题我们能够知道这篇文章写的内容是 。

二、读通课文，理清脉络

1、学生自由朗读课文。

要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（1—6节、7—9节）

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。板书：登泰山 (千辛万苦)

观日出 (壮美)

三、研读课文，品味词句

学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物？请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

2、小组讨论并填空。

3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

（1）高：

“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。” 把泰山比作成了一堵墙，形象地写出了泰山雄伟高大的特点。句中关键字“顶天而立、天有多高、山有多高”也表示高的特点（板书：高）让我们一起来朗读好这个句子。

板书：雄伟 担心

（2）奇：

山势奇：“??山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

两个比喻，把山势比作马鞍俯卧、驼峰耸立。写出了山势的奇。（板书：奇） 想象一下，云雾笼罩之下，山势还会有哪些形状呢？（有的如大象俯卧；有的如猩猩爬树；有的如公鸡报晓；有的如黄牛拉犁。）

云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

① 比喻的修辞手法，把云比做成了棉絮、绸带、浪花，让人感受到了云海壮

观美丽的特点。

②排比，三个比喻组成了一个排比句，突出了云的洁白、轻柔、变化多端，富有动感（板书：美）

这里的云不是一成不变的，而是扩展着、飘动着、升腾着??有动感的美，让人感觉像是步入了仙境了一般。

句式练习：

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像无数的羽毛一会儿上一会儿下地在飘扬，有的像一只只白色的大蝴蝶在翩翩起舞，有的像一群白鸽在天空中自由翱翔，有的像瀑布从高处飞流而下，溅的水汽像薄烟一样笼罩了大半个天空。）

师：多么富有画面感的想象啊！多么壮观、多么美丽的云海啊！让我们怀着由衷地赞叹再来读读文中的句子。

引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像??有的像??有的像??”板书：变幻莫测 迫不及待

小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

听了你们有趣的想象，更是增加我对泰山的神往之情。领略了泰山的高、山势的奇、云海的美，谁注意到了南天门的石阶？

（3）险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

比喻，把石阶缀成的山路比作成了一张瀑布，让人感觉山路笔直而下，十分的危险。南天门的石阶特点是窄和陡。（板书：险）

是啊，山路是如此的窄和陡，所以能够登上泰山不仅是对人体力的考验，更是对人的意志的考验！

板书: 险峻

齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

6、指导学生有感情朗读找出的句子。

师：学了“登泰山”这一部分内容，让我们懂得了写游记要按照一定的顺序来写，这里的顺序就是——

生：时间和地点的变化顺序。（找出相关词语）

师：还懂得了写景的时候要——

生：要有详有略；写景的时候要用比喻、排比等修辞手法写出景物的特点。 师：是啊，用上了修辞手法可以把景色描绘得更加形象生动，让人有身临其境的感觉。

总结学习方法： 找找句子——品品词语——比比写作方法

7、学习方法，训练说写

（1）做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。

（2）仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势？美丽的云海还会有哪些壮丽的景象？尝试写几句比喻句。

8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。 （板书）

过渡：登泰山最大的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

学习第二部分内容（7—9小节）——观日出。 作者登上泰山看到了美丽、壮观的日出。初读描写泰山日出部分，思考：作者按什么顺序写的？按照日出前、日出时，分成两个部分。

2、日出前天空是怎样的一番景象呢？我们一起读描写日出前的那部分内容，将作者写到的颜色变化过程用 划出，变化过程中描写颜色的词用。。。。圈出。

1、运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。

2、学生自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

4、 交流、板书。

5、交流

6、出示句子

7、▲大约过了七八分钟，东方天际出现了鱼肚白，是 那么柔和。又是那么光

洁。它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。它的底部则微露着淡红色，四周的云也发白了??

8、▲一会儿，那淡红色加深了，范围越来越大，把邻近的云也照得发亮。这时，

东方的天空发红了，在重重叠叠的峰峦的最东端，红得最浓、最艳，好像正燃烧着大火，而且在蔓延扩大。

9、师板书：鱼肚白、淡红色、像燃烧的大火

10、 火一样的红色不断的蔓延扩大着，多么壮丽的景象啊！下面老师你们合

作着把这美丽的景象通过朗读表达出来。谁能用一些连接词给大家介绍一下整个颜色变化过程？

11、

12、

13、

14、

师：我站在一块大石头上向东眺望着无际的群山，只见山峰之间白雾茫生：出现了鱼肚白，是那么柔和，又是那么光洁。 师：然后—— 生：它不断地扩大，仿佛要淹没群山似的。 茫。大约过了七八分钟，东方天际先——

篇五：沪教版小学五年级下册《登泰山观日出》教学设计

沪教版小学五年级下册《登泰山观日出》教学设计 教学目标：

1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。

教学重点：

感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。 教学过程：

一、认识泰山，导入课题

（课前播放泰山影像资料）

师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”：

（出示齐读）东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。 师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。 （出示齐读）泰山是闻名中外的游览胜地。

师：你从这句话中读懂了什么？

交流：

（1）闻名中外：

A、你还能想到哪些与之意思相同的词语？（出示）

B、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解？

泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁

的文化气息。（泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。）

（2）游览胜地：

美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。 带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。（齐读句子）

过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去——（齐读）登泰山观日出

二、抓住课题，理清文脉

1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容（指名说）

请你快速找出相应的小节。

交流：2——6登泰山

7——8观日出

2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。（出示）请大家大声地读一读课文第2——6小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考，作者按什么顺序描写登山过程的。

3、师：（黑板出示线路图）这是作者登山的部分线路图，我请两位同学根据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。（分左右部分，时间、地点）其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。

师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么？

交流：时间推移地点转换（这就是一种时空转换的写作顺序）

师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。（板书：游记）

(结合线路图引说登山顺序)

三、深入研读，指导写作

1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。（出示）作者在登山的过程中，看到了哪些景物？这些景物给你留下了什么印象？仔细默读第2——6小节，用横线划出有关的句子。

交流，逐句出示：

（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。（山势高）（指名读）

（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。（山势多变）

（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。（云雾美）

（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。（山路险）这山路真似九天银河，让人举步维艰。（指名读）

3、通过学习，你发现这四句话有什么共同点？

（1）这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看——出示红色字体，从中，你发现了什么？

小结：角度不同，感受就不同

（2）都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。

但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个？为什么？ 出示：

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。

小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。

指名读，男女生齐读

4、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢？你们看——（出示云雾图片）

你能不能仿照课文，也试着来写一句比喻句，有能力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。

出示：

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像

交流、点评

小结：山的静与云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。

5、过渡：作者从凌晨两点半开始登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。

6、（1）出示“泰山日出”图片

师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。（壮美蔚为壮观??） 带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。

（2）填空

（3）从所填的词语中你发现了什么？

作者抓住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。

（4）引读日出时的句子（这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的。）

（5）选择一句你最喜欢的句子，试着读好它

7、日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来——（齐读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”“情不自禁”你是怎么理解的？从中你读懂了什么？

生交流

作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的激动。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊——（引读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”

四、结合板书，总结全文

今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之——（高），览云雾之（美），察山路之（险），观日出之（壮丽）。同时还感受了作者比喻的精妙，

字数作文