歌曲青藏高原

篇一：八年级音乐《青藏高原》教案

放歌高原 眷恋大地

【课题】 锦绣山川——《青藏高原》

【课型】 歌曲教学课

【课时】 第一课时

【年级】 八年级

【教者】

【教学目标】

知识与技能：１、通过学习能用自然、舒展的声音有感情地演唱《青藏

高原》。掌握藏族歌曲的风格特点。

２、学习分析和演唱歌曲的基本方法。

过程与方法：１、运用视听相结合的方法，使学生充分体会歌曲的意境，

感受歌曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。

２、采用分段学唱的方法，使学生掌握歌曲各段旋律特点， ３、营造师生平等的学习氛围，以鼓励为主，调动学生演唱

热情

情感态度与价值观：通过学唱歌曲感受祖国锦绣山川之美，教育学生热

爱祖国，热爱家乡，热爱民族大团结。

【教学重点】能够用自然、舒展的声音演唱歌曲《青藏高原》，体验高亢

嘹亮的高原风格歌曲的演唱特点。

【教学难点】提高学习分析歌曲的能力并能有感情的演唱这首歌曲。

【教学准备】 课件 琴

【教学过程】

一、组织教学

教师同学生谈话激发学生学习热情 ,营造轻松学习氛围。（教师语：同学们好！很高兴今天回到自己的母校，20多年前我也是这里的一名学生，有缘和八年六班的同学相聚在这里，让我们共同学习，一起进步，相信，我们今天都会有出色的表现，是吗？学生回答。好，首先请大家看一段录像。你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？）

二、情境导入

１、教师播放国庆晚会片段，学生欣赏。（老师在讲台上观看学生的表情）

２、师生交流，学生语言表述，教师总结。（教师语：56个民族欢聚在北京，用自己民族音乐语言传达着美好的祝福，尤其藏族人民更是热情激昂，青藏铁路这条巨龙翻山越岭给那里送去了幸福和安康，让我们乘着歌声到那里看看辽阔的草原，庄严雄伟的布达拉宫。给大家演唱一首《青藏高原》

三、歌曲教学

（一）感受歌曲，师生互评

1、教师播放课件伴奏，演唱歌曲。演唱结束后用哈达向大家问候。（教师语：扎西德勒！祝大家吉祥如意，幸福安康。洁白的哈达象征着纯洁，真诚，我真诚的请同学为我的演唱，给予评价，让我在更大进步）

2 激励学生评价，教师为敢于第一个做出评价的学生，戴上哈达。

3、学生演唱，教师评价，（教师语：我也期待大家的歌声，这是首通俗歌曲，但很大气很高雅，很多美声民族歌手把它作为表现实力的一首歌曲，看出你们很喜欢这首歌曲，大家也唱唱。）

（二）提出问题，明确学习目标

找出优点和不足，一起制定学习目标。学生语言表述，老师总结。 （怎样唱好这首歌曲，是我们努力的方向，边说边板书课题，把学生说的内容加以归纳，写到黑板上，学生一目了然，并且明确了努力的方向，通过学习能用自然舒展的声音有感情演唱这首《青藏高原》）

（三）分段学唱歌曲 掌握学习方法

1、引子部分和结束句的学习 把引子部分作为视唱发声练习,指导学生用自然、统一的声音唱准五度和八度跳进音，掌握歌曲高亢嘹亮的风格特点。并引导学生对高亢的山歌风格和辽阔的青藏高原美丽风光的联想

方法步骤：Ａ教师课件出示引子部分旋律，学生先听赏这部分的演唱，明确旋律是山歌风格，藏族特有的长调特点悠长久远。（教师语，展示你们实力的时候到了，这部分是歌曲的引子部分，用怎样情绪演唱，学生说，教师总结高亢而嘹亮，体现了长调特点，虽无语言意义，只有呀，啦。索，但问天式的演唱，悠长而久远。大家一定有高的畏惧感，我们可以从山脚下爬起，从低的调高开始）

Ｂ教师示范，提示学生做微笑动作，笑肌抬起，使气息上下连贯，做好演唱准备。（首先请大家做出微笑动作，这样会使你的气息上

下连贯，并有效的扩展了音域，牧民歌手唱歌时就非常注意气息的连贯和流畅，高位置头部共鸣。）

Ｃ教师用琴从Ａ调开始向上移调进行发声练习。先提示学生用“啊”演唱,最后填词演唱。

D用结束句作为巩固练习，指导学生唱好延长音。

2、了解歌曲创作背景和相关文化，为理解和表现歌曲奠定基础。本环节教师创设了一个小竞赛活动，题目为《青藏高原我知道》提示学生从人文地理、风土人情、歌曲作者、创作背景等方面说说，教师从中向学生自然渗透相关知识内容。

3、第一乐段明朗亲切 引导学生轻声演唱，注意歌曲的吐字和归韵和歌曲表达的意境，掌握歌曲明朗的慢板速度。

方法步骤 Ａ教师提出演唱要求。（教师语：大家唱的很好，热情而大方，我们再接再厉，学习第一乐段，听听第一乐段我们应用什么情感来表达）

Ｂ听赏第一乐段。为学生播放谭晶的无伴奏演唱。

C学生感受说出自己的感受和学习方法。教师总结（这段歌

曲明朗而亲切，我们唱的时候注意吐字清楚，归韵到位。）

D 教师伴奏，学生齐唱，教师做出评价，并鼓励学生继续学习

第二乐段。

4、第二乐段豪放而富有激情 这段节奏宽广舒展、旋律音调起伏幅度更大，旋律走向似连绵起伏的山峰，引导学生掌握变换拍子和一字多音的演唱。

方法步骤 A 学生听赏，教师提出问题 歌曲调式和节拍是怎样的？

B 学生讨论回答问题。

C 教师根据学生的回答讲解歌曲调式为羽调式，节拍为变换

拍子并示范演唱，指导学生准确演唱第二乐段。

（四）整体演唱歌曲，把握整体风格。

1、在分段练习的基础上，教师伴奏，指导学生将全曲完整演唱一遍。（教师语：“功到自然成，让我们完整演唱这首歌曲展示一下我们的风采，让我们的歌声飘到青藏高原，唱出圣洁和美丽，庄严与神圣”。教师伴奏，学生演唱。）

2、欣赏不同版本演唱的《青藏高原》，鼓励学生唱出自己的风格特点。（教师语：演唱者都会把握自己的演唱风格，让我们欣赏他们的表演。）

3、鼓励学生单独演唱歌曲，表现出自己的演唱风格。

四、课堂伸延，欣赏黄土高坡片段。

让学生运用所学知识初步分析歌曲。对本节课的知识技能的学习做以反馈，对下节课学习起个延伸作用。（我们感受到了青藏高原的辽阔和美丽，让我们再到黄土高坡一起感受那里的民族感情气质）

五、渗透思想教育，师生共同演唱歌曲《大中国》结束本课。（不论你生活在青藏高原，还是黄土高坡，不论生活在北京还是抚顺，我们都有一个共同的母亲一，那就是——学生说“中国”让我们一起唱起唱吧，用歌声祝福我们的祖国和谐昌盛，祝大家学习快乐，身体健康！）

篇二：青藏高原_20120924071419652

灌云县小伊中学教学案

1

2

3

4

篇三：《青藏高原》歌词

青藏高原

难道说还有无言的歌 还是那久久不能忘怀的眷恋 哦 我看见一座座山一座座山川 一座座山川

连 呀啦索 那可是青藏高原

难道说还有赞美的歌 还是那仿佛不能改变的庄严 哦 我看见一座座山一座座山川 一座座山川相连 呀啦索 那就是青藏高原 呀啦索 那就是

青藏高 原

是谁带来远古的呼唤 是谁留下千年的祈盼 是谁日夜遥望着蓝天 是谁渴望永久的梦幻

篇四：青藏高原赏析

青藏高原赏析

《青藏高原》是由张千一作词作曲的一首雅俗共享的通俗民族歌曲。1997年，歌手李娜的演绎，把通俗的演唱风格与藏族的民间演唱风格结合在一起

全曲调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。

引子开始，唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐主题。

A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征。

B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。

《青藏高原》旋律深情而高亢，表达了对青藏高原的无限神往和极力赞颂。这首歌曲无论是词还是曲，都渗透着长调的韵味。这首歌曲以独特的问天形式，用长调音乐的表现手法向人们描绘了纯净、圣洁的雪域高原。歌曲高亢嘹亮、婉转悠扬，不仅给人们带来听觉上的享受，更触动人的心灵，震撼人的灵魂。歌曲使人仿佛看见了蓝天、白云、雪山、清净透明的空气。。。歌声感受到某种接近于生命真实的精神内涵。

这首歌曲吸收了藏族民歌高亢嘹亮的唱腔，又加入了一些现代音乐的动感元素，使每个字、每个音都有一种原始的生命活力，听起来不仅有很强的时代感，又保持了西藏民歌质朴、清新的韵味。歌曲旋律跌宕起伏，尤其是第二乐段变化拍子的交替使用使音乐时时处在动态的变化之中，音乐充满了生命与灵气。歌词渗透深刻的人文性。它以拟人的手法直抒“青藏高原”的情怀，千百年来，青藏高原巍然矗立在祖国海拔位置最高的西藏，它对着苍天唱着无言的赞歌，赞美祖国大好河山，呼唤上苍普照天下百姓，期盼世界和平，人类安康。这首歌不仅能让人们得到美的享受，更能使人心情趋向平和、宁静。

篇五：青藏高原音乐教案

人教版初中二年级上册第四单元《青臧高原》

——青藏之旅

教学目标：

1、了解青藏高原地貌，风景，藏族人民的生活习俗，风土人情。

2、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了解藏族民歌

的音乐风格。

3、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。

4、通过对青藏高原的游览观光，启发学生树立“长大后能够投入

西部大开发的工作当中”的远大理想

教学重点：

学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

教学难点：

能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教学方法：

1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌

曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。

2、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌

曲。

3、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和

合作能力，尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。

教具准备：多媒体课件 钢琴 电脑

课时安排：第一课时

教材分析：

这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四

三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。

引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐

主题。

A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之

具有“合”部的特征。

B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，

尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。

教学流程示意图：

视频短片（引情）

新歌学唱（入情）

欣赏歌舞、视频短片 （动情）

课堂小结（激情）

教学过程：

一、课间曲

1、播放歌曲《天路》。

2、学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。

目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。

二、导入

1、刚才同学们听到的是那首歌？（天路）

2、《天路》这首歌唱的是哪一条路啊？同学们肯定都知道，请大

家一起回答：（青藏铁路）

3、对，今天啊，咱们今天就沿着这条青藏铁路到青藏高原去游览一番，那再去之前，我想了解一下同学们对青藏高原知道多少？

4、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”

是青藏高原地表形态的真实写照。（屏显高原简介）

5、观看青藏高原风光剪辑视频片段。（看了这段视频你是不是有想要歌唱的欲望？）

三、新歌学唱

1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整体把握藏族山歌的音乐

风格特点、感情气质。

2、作者简介：（屏显）

3、屏显青藏高原乐谱（师范唱）

4、分析青藏高原特点：情绪，节拍、节奏、旋律、曲式结构，表达情感

5、分三部分跟录音哼唱。

6、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，

7、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏高

原》？”

8、欣赏藏族舞蹈

四、教师总结：

本节课我们沿着青藏铁路浏览了青藏高原的美丽风光，风土人情，学唱了《青藏高原》这首歌，也了解了藏族的民间舞蹈，相

信美丽的青藏高原一定给你留下了深刻的印象……

五、拓展延伸

通过这次青藏之旅，在我们西部大开发十周年之际，你有什么感

触？

在西部开发的浪潮中，我们相信我们56个民族会更相处得更融

洽，民族会更团结。（下课）

藏族服饰的特点是宽松的腰部、两支可触及地面的长袖、宽大以近构成的长袍。由于藏区高寒、早晚温差大，这种服装的袍袖宽敞，臂膀伸缩自如，既防寒保暖，又便于起居、旅行，白天气温上升可脱出一个臂膀，调节体温，夜间和衣而眠时又可以当被子。久而久之，脱一支袖子的装束便成了藏族服装的着装特点。

体裁作文