鲜花盛开的地方电视剧

篇一：盛开的花朵

一、视频导入（观看花开的视频）

师：你们看到了什么？

生：花朵。。。。。

师：春天到了，万物复苏。柳树发芽，鲜花盛开，这一节课老师就要带着小朋友们走进大自然，走进盛开的鲜花的世界。（揭示课题）

二．欣赏感受

师：你们看完视频后有什么感受？

生：。。。。。

师小结：鲜花的颜色特别的丰富，形状也都不一样 三．深入探究 今天老师带来了我家花园里的几种鲜花，它们平日里啊没事就经常在比美，特别是现在春天到了，它们都争着要选出一个选美冠军来，今天老师让同学们来当当裁判，当当评委，来看看我们家的这几种花都美在哪些地方？谁的美最独特，最能吸引人的眼球好不好？ 师：哪个同学来当当评委？来说一说？

生：。。。。。

师小结：第一组花朵，每一种花朵花瓣的颜色只有一种，而第二组花朵，每个花瓣的颜色都是逐渐变化的，在请同学们仔细看看一看第二组中的两种花的颜色的变化一样吗？ 生：。。。。。

师：你的观察可真仔细，花瓣颜色的变化可以是单色变化，也可以是多色变化（板书），这个时候老师要考考同学们了，怎么样才能画出渐变的色彩呢？请同学们拿出一张纸，自己在纸上试一试。老师给你们一分钟时间。

生。。。。。。。。

师小结。集中示范渐变花瓣画法（油画棒）。

1. 单色变化，先把要用的颜色先挑出来，一种颜色从深色逐渐变成浅色。

2. 多色变化，从一种颜色变化到另外一种颜色。

四.欣赏作品

师：原来可以有这么多方法来表现我们美丽的鲜花，老师相信小朋友们都已经等不及想试试了吧，动手之前我们先来看看别的同学们的作品，看的时候，你们最喜欢哪一副？为什么？生：。。。。。。。

五．作业布置

师：小朋友们的眼睛都非常会观察，但是不知道你们的动手能力怎么样呢，这节课老师的作业要求就是1.2..

六．展示评价

七．课外拓展

师：今天我们画了美丽的鲜花，在我们的生活中，有的人看见好看的花就把它摘下来，他这样做对不对？校园里有这么多美丽的花，你能想一句宣传语来提醒大家吗？

生：。。

篇二：让个性化的鲜花盛开在语文阅读教学中

让个性化的鲜花盛开在语文阅读教学中

东兴区高桥小学 周晓莉

阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。阅读教学是小学语文教学的核心，培养小学生的阅读能力，是培养他们掌握语言的能力，也是培养人才的奠基工作。语文新课程在阅读教学上与传统阅读教学最大的区别是倡导个性化阅读。法国著名心理学家卢梭说：“儿童有他的特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”但是在传统的阅读教学中，课文具有一种绝对的、独一无二的意义，学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏，在学生眼中，作者和课文是至高无上的，学生只能是“服从”阅读。教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝的强灌给学生，或者把教师对课文的“深刻”、“精辟”的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的塞给学生，这些都是不负责任和危害严重的思想和行为，因为21世纪是个充满竞争的时代，需要一大批有独特思维能力的人才，而在传统的阅读教学模式下，只能培养出千篇一律的人，他们不能面对激烈的竞争，小而言之，毁了个体的前途，大而言之，关系到民族的存亡。 《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《语文新课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。 我认为，所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？

一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围。

诗人舒婷说：“诗歌是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。”在阅读过程中，

教师要营造一个有利阅读主体情绪化的氛围，引导学生主动地读、专注地读、兴致勃勃地读，鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。比如，在教学《燕子》这篇课文时，学生需要通过有感情地重复朗读：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。”这可以让学生充分体会到文章里蕴涵的思想感情，充分认识到文字的变化多姿、鲜活美丽，这比教师千百次的枯燥分析更能使学生从心灵上接受与理解。

二、学生的自主性是个性化阅读的关键。

（一）让学生自主选择阅读材料。

在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。比如，在教学《秋天的雨》这篇课文时：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这些启人心智的妙悟，可以让学生感受最深的就是充盈于文字之中的睿智美。学生通过有感情的朗读，很自然地加深了体验、增强了理解。

（二）让学生自主选择学习方法。

学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。例如在学习《云房子》这课时，可以鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美的朗读，可以表演，学小鸟在云朵中飞来飞去，可以用画画的方式画出各种各样的云房子等等，可以用批注，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。

（三）让学生自主选择交流方式。

学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。

三、教师的主导性是正确的个性化阅读的保证。

（一）引导学生形成正确的审美观。

强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责任。例如在学习《三袋麦子》时，有学生认为小猴最笨，辛苦地把麦子种下地，不如学习小猪把麦子变成各种好吃

的食品吃了，麦子完了可以再找土地爷爷要，那么教师就要发挥自己的主导作用，引导学生去形成正确的审美观，明白小猴的行为才是正确的。

（二）引导学生大胆质疑，勇于创新。

个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。敢于批判包括批判课文的内容和观点，并陈之以理以及批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。

四、拓展文本是个性化阅读永不枯竭的动力。谢觉哉说：“学和行本来是有机联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则，读书虽多，只是成为死书库。”可见，个性化阅读不能仅局限于课堂、局限于文本。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的，因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。比如，在教学《爬天都峰》、《妈妈的账单》、《一个小村庄的故事》等生活题材的课文作时，教师就要善于创设丰富的情境，带给学生以宣泄情感、升华体验、深化认识的精神空间，让学生可以跟随自己的感悟，去感恩、歌颂，甚至是反思，从而为学生与文本架起一座阅读对话的桥梁

总之，教师要牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信个性化阅读的鲜花会越开越美丽！

篇三：2015年浙美版小学美术二年级下册教案《盛开的鲜花》

篇四：浙美版美术二年级下册《盛开的鲜花》教案(高忠本)

篇五：在那桃花盛开的地方

在那桃花盛开的地方

凌晨4点，午夜梦回，梦里有一首清脆而寥旷的歌，歌声这样唱到：在那桃花盛开的地方，有我可爱的家乡〃〃〃〃〃〃

贫穷落后、交通不便，这是你的代名词。街道上还铺着石板，东屋泥墙又脱落了好几块。田埂上阿伯议论着，这个夏天发了多少次洪水，又有几亩田减产；黄昏的老牛拖着疲惫的身躯，在公路上慢慢走着。炊烟袅袅升起，“阿妈，今天吃的什么菜？”小孩蹦蹦跳跳地走到方井天台边问。阿妈沾着泥土的手顺势擦在了围裙上，接着把一根青瓜塞到孩子嘴里：“你要吃咸菜还是萝卜干呢？”家门前鸡要回笼了，鸭要进窝了，猫要吃东西了，狗摇着尾巴盼主人了。

小镇的风呀，一直都那么大。在赶圩的日子发现算命的先生又多了好几个。假期回家去找一家店修修我的MP4，花了半个小时走完街道，没有发现一个店。碰见一个老人过世出殡，那喧天的锣鼓，假装悲戚的哭声充斥着耳朵。我想到了一个词：乌烟瘴气。

我走啊走，忘了走了多远，想要离开这个河流蜿蜒的小镇，你太弱小，而梦想又太远大，我只想逃离，去寻找一片天空。

于是，在文庙里孔夫子的恩泽下，我走到了一个不大不小的城市。这里的楼房呀，有家乡的山那么高；几分钟一趟的公车，出门就可以搭

到；宽阔的公路两旁鲜花盛开，没有了老黄牛，更没有了羊群，路面洁净得像我家堂屋。逛公园、吃烤鸡，我想这一定是我要找的天空，我看到了梦想在天边闪着光亮。

可是呀，有一天舞步突然停止了，旋律放慢了，灯光也暗了，我开始迷茫了，我走了多久了？生病了，疲倦了，梦还是不能放下，因为，我停止脚步别人就会赶上来。渐渐的明白，这里太拥挤，没有一块空旷的地方容我小憩。我在林立的高楼间沉沉叹息。

我算呀算，日历画了多少个圈，那条公路有多少英尺，我还是否能望见我的家乡，大岭山上的云朵现在映着桃花吗？

抬头望望天空，永远是无法形容的灰，太阳斜射在地面上，有一股塑胶的味道。城市的热岛效应，让树荫都不再清凉。看看路边的花啊，哪一朵能够映得人面别样红？霓虹刺痛我的眼睛，那很美的桃花原来是街边的装饰灯，火树银花，光影流转，似乎也不比家乡桃花好看。

想到了童年，童年的小村庄。瑶乡的春是粉色的，漫山遍野的桃花映红天边，暖风熏得游人醉；瑶乡的夏是绿色的，潺潺流水，新鲜的蔬菜瓜果散发出怡人的清香；瑶乡的秋是橙黄色的，月柿在山间羞红了脸，商贩在园里了弯了腰；瑶乡的冬是红色的，从冬至到春节，处处张灯结彩鞭炮长鸣，一片喜庆。恭城是月柿之乡，每年都会举行月柿节，一树树甸甸的柿子，一筐筐橙黄的柿饼，一张张丰收的笑脸，瑶乡变得热闹。恭城的桃花节更是广西三大桃花节之一，勤劳的瑶乡人一铲铲硬是将荒

山变成果园。曾经有人评说，三米不见果树，那就不是恭城。独特的旅游资源，生态新农村吸引了广西各地的游客，宋祖英、潘长江、阳蕾、俞灏明也曾来助阵。

我念啊念，又做了多少个梦，梦回我可爱的家乡，这一段路太远太难，开始想念瑶乡公路的九曲回肠。你隐藏得多好呵，茶江像一根碧绿的丝带，束在你的腰间。

纠结的红绿灯，荒唐的车祸，触目惊心的画面，酒吧混乱的一幕幕，我不忍看，我不想看。出门要看车，房价一直在攀升，再贵的价格也买不到土鸡吃，香瓜还是红心的，哪里会安全一点呢？开始质疑这座城市，它让我感到寒冷和害怕。

我盼呀盼，盼落了几颗星星，哪一颗能够让我实现愿望，把我带回我可爱的家乡？咸菜、萝卜干这个城市不会有正宗的，更没有油茶和水蒸粑。多想回家喝喝糯米甜酒，再品品自制的凉粉，屋后的荷花大(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:鲜花盛开的地方电视剧)概又开了，送来阵阵清香。那时我会翻开几页书，在知了的叫声中睡着，梦回我无忧的童年。

如果可以走到家门口说一声：阿妈，我回来了。那么老黄牛也会变得可爱，我会把鸡捉进鸡笼，把鸭赶进鸭窝，再喂喂亲爱的猫咪。多么幸福的画面。

在那桃花盛开的地方，有我可爱的家乡。

初中作文