纸艺大红鱼图片

篇一：走近纸艺

走 近 纸 艺――综合实践活动方案

作者：郑荣

文章来源：乳山市第二实验小学 点击数：433 更新时间：2011-6-

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一、活动主题的提出

一天晚上，我到一个朋友家串门，她家有一个正上四年级的女孩，朋友让我顺便辅导一下孩子的功课，并陪我走进了孩子的房间，一进门，就发现墙壁上、写字台上摆满了不少鲜艳的花儿，我不由得赞叹了一句：“好漂亮的花儿，你这么喜欢花呀？”她笑着说：“哪儿呀，这都是孩子用各种彩纸做的，她闲着就喜欢做些纸制品，你看，除了花儿以外，这花瓶、笔筒、扇子、钱包、垃圾桶都是她用一些色彩适合的废纸、挂历纸做成的。”我仔细一看，由于色彩搭配恰当，这些东西简直可以以假乱真了，我在啧啧称赞的同时，不由得感慨万千：小时候，家里不富裕，一把剪刀，几张花纸，也曾伴随我剪剪贴贴，渡过了一个充满创意的童年，然而，如今孩子们对这些细腻的传统文化已经所知无几了，他们再也体会不到折纸偶、剪窗花、糊灯笼、扎风筝等纸艺制作的趣味感和满足感了。

有了这次的感慨与遗憾，在本学期综合实践的大主题下，我决定把综合实践活动课小课题定为：走近纸艺。

二、活动目标

（1）知识目标

1、知道什么叫纸艺，了解纸艺的种类。

2、了解纸艺的发展历史。

3、学习纸艺的简单工艺及制作方法。

（2）能力目标

1、感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于纸的资料；

2、能用各种纸张通过剪，折，扎，编，糊，雕等方法制作简单的纸工艺品；

3、培养学生善于合作，主动参与，大胆展示及公关活动的能力。

（3）情感目标

1、感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感；

2、初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源、保护环境的意识。

三、活动实施过程：

（一）活动准备

活动前让学生了解每一次活动该怎么做,要注意什么。教给学生一些科学的 研究方法,让他们知道怎么调查访问,怎么设计调查表或访谈提纲,怎么取得数据、积累资料,怎么分析和整理资料、建立档案袋, 怎么撰写调查报告等。教师制定对学生学习进行评价的维度及评价量规框架，预计教学过程可能出现的问题，准备应对策略。

（二）小组分工及任务：

全班同学按照各自的兴趣爱好分成折纸、剪纸、扎纸、糊纸、纸雕五个小组，各小组要完成下列任务：

（1）围绕研究任务，拟定研究计划，确定研究子课题。

（2）组内要作出明确的分工,如:负责收集文字资料、负责图片收集、负责调查研究、负责整理资料、负责发言等；可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。填写纸的资料卡片：

（3）小组同学互帮互助，要及时把自己收集到的信息与本组成员、其它小组交流讨论，或把对本组成员、其它小组有用的信息提供给他们，实现“资源共享”。

（三）开展调查研究活动

各小组长按照各组的活动小课题制定详细的活动计划，在组长的组织下开展研究活动，

各小组活动要求：

（1）收集有关纸艺的发展史的资料，可以上网查找，也可以向家长和其他长辈请教。

（2）收集纸艺的制作方法的资料，可以上网查找文字资料，也可以查找视频。

（3）向各种纸艺艺人请教各种纸艺的做法，现场学习制作。

（4）各小组用电子报、手抄报、调查报告、制表的形式把有价值的资料展示出来，并开展竞赛，进行评比。

（四）开展纸艺作品制作活动：

（1）各小组各聘请一名纸艺艺人作课外辅导员，向其学习请教，解决疑难问题。

（2）各小组成员之间互相探讨、研究、学习纸艺制作。

（3）各小组每个成员利用课余时间制作一件纸艺作品。

（4）各小组请课外辅导员评比，改进，争取保质保量地完成作品。

（5）班内进行展览，选出优秀作品。

（6）请优秀作品的作者介绍经验和活动感受。

四、活动总结阶段：

（1）共同讨论合作，写好组内结题报告。

（2）用多种有趣的方式展示活动成果，如录象、电子报、手抄报、调查报告、智慧抢答、精彩日记等方法。

（3）班内进行纸艺作品展览，选出优秀作品。

（4）请优秀作品的作者介绍经验和活动感受。

（5）评选出小小纸艺设计师，举办优秀纸艺作品展。

五、活动评价：

（1）对学生的评价以自我评价为主。让学生在活动过程中，面对困难的态度、处理问题的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也可以通过学生之间的互评方式对自己进行一个全面的评价。

（2）注重过程性评价。活动不在乎学生结果的质量高低，而是注重过程性评价。注重学生在活动过程的表现，在活动的实践中获得的种种体验，评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。

活动反思：

一、充分利用一切资源开展综合实践活动，学生快乐。

腾甲庄部队是我校的共建单位，并聘请了战士做为我们学校的校外辅导员，部队营区内的各类设施和训练活动是得天独厚的条件，把这些资源充分利用起来，综合实践活动就会开展得生动活泼。试想，如果就让教师来示范，就在教室里请个别孩子叠叠被子，学生的热情不会被调动起来，学生的感悟也不会那么深。在人人都参与实践的情况下，学生的能力在提高，让他们在实践中动手，动脑，又动嘴，学生快乐。

二、及时倾诉参加活动的情感体验，学生乐意。

重视学生活动中丰富的情感体验，能促进学生的积极发展。在学生顺利地完成活动之后，我们没有马上结束这堂课，而是评出表现优秀的学生，让他们感受成功的荣耀。接着，我们趁势让大家谈谈参加这一活动的体会。孩子们一个个踊跃发言，有的说：“有些事看起来简单，做起来难，但只要肯下功夫，肯动脑筋，就能掌握本领。”有的说：“我今天真正体会到了解放军叔叔勇敢、顽强的精神，我将来也要像他们一样保家卫国！”有的说：“我之所以任务完成的好，是因为有××的帮助，我明白了合作的好处，以后，我要善于与同伴合作。”??

学生的体验是丰富多彩的，教师和同学一起分享收获，也一起参与评价。几分钟的交流虽然短暂，却是课堂最精彩之处，它体现了以关注学生发展为本的理念，学生们在交流中总结，为这次活动画上了圆满的句号。

仓库路学校开发的综合实践活动课程《纸艺》结出丰硕果实

来源： 作者：闫兴锋 发布时间：2009-12-22

仓库路学校紧密围绕学生综合素质教育的大力开展，在综合实践活动课程上进行了大胆的创新，突破了课堂教学的狭小篱樊，走进了课程改革的广阔天地，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生自主获取新知和合作探究的能力。既丰富了学生的学习方式，也促进了教师在该业务领域的全面提升，为社会综合实践教育的后续力量奠定了扎实基础。

学校自主研究开发的综合实践活动课程《纸艺》是以主题单元的形式呈现。低年级主要内容是折纸、纸绳拼贴，高年级是剪刻纸——脸谱 面具。学校配置了专门的纸艺活动室，购买各种纸具、工具、书籍等，并编写了“脸谱——面具”教材。学生按兴趣爱好组合，由指导老师自行安排，每月活动2—3次，每次40分钟。通过课程的开展，逐步创设成班级纸艺特色环境，并在每学期都举行主题性纸艺文化活动周和班

级、年级小型纸艺作品图片展。

对于低年级学生来说，培养美术的学习兴趣是非常重要的。《纸筒面具》将画画，做做，玩玩融为一体，让学生用画笔大胆，自由的将人物，动物等面部形象表现在纸上，使绘画作品形中有色，色中有形。再将作品卷、贴成筒形，平面变立体，使它改变形象，成为一件工艺品。让学生在惊奇的喜悦，成功的振奋中体验到绘画、制作活动的乐趣。而

篇二：纸艺大师简明教程

壹、 认识纸艺大师

1.1 接口操作

进入系统后，画面概分为4大区：

? ? ? ? 菜单区：最上面一行为下拉菜单区，执行制图设定功能 主工具列：内含重要的制图与编修工具

3D编辑区：3D模型的制图编辑窗口，可在窗口内观看对象之视角 展开图编辑区：用来制作与编辑展开图的编辑窗口

1.2 工具介绍

1.3 显示对象清单

1.4 材质的设定

1.5 黏贴面的设定

1.6 指定展开图的排版方法

1.7 文字输入

1.8 各种线的设定

1.9 黏贴编号设定

篇三：现代纸艺

现代纸艺

课题：现代纸艺

教材版本：义务教育课程标准实验教科书《美术》第16册第6课。

教学设计思路：本节课是学校校本教研的观摩课，内容是建立在纸艺学习制作的基础上，重点让学生“学会设计、学会审美、学会生活”的课程。在校本课程中集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，作为我校具体实施的教师，我认为这种全新的开发理念给了自己一个广阔、自由的教学实践空间，从教学内容的抉择到课堂教学中学生学习方式的创新构建等，都是“白纸泼墨”的淋漓、畅彻。下面我就具体说说自己的设计思路。

本课是在纸艺的学习过程中学生学会动手、设计；在合作中学习、交流，培养自信心和协作精神；提高学生的实践能力，提升审美意趣，学会创造生活的美。重点是运用纸老的基本造型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。难点是让纸艺融入我们的生活，使学生逐渐养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯。

在美术教学中，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养，引发学生创造性思维。本堂课教学中，我采用的是：谈话交流——情境创设——启发点拨——归纳拓展四步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好地促进了学生充分、全面和自由的发展。情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，美丽的图片、清晰的示范，大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。通过欣赏各种纸艺资料和教师纸艺作品，拓展学生对纸艺创造表现的思路，启发学生想象，丰富感性素材资源，提高了学生对艺术美的鉴赏能力。启发点拨时我采用的是谈话交流法，与孩子们的平等亲近，能让他们更加积极地投入到体验与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，坐活创造美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。

科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本课中，学生从好奇感知——乐中体验——观察探究——创新表现，都是通过自我的观察、体验、探索而合作完成最后设计作品的，这样的过程是学生一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此，在整个教学过程中，学生始终保持着积极、自主的态度，自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作，创造力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂氛围活跃、轻松、平等。

为突出教学重点，尝试学习方式的创新构建，本节课我以建构主义理论为指导，以评价驱动为主线，以学生的合作探究学习为中心。首先在谈话交流中激励学生，然后通过合作体验，初步体会合作的愉悦，为后面的创新表现做好情感铺垫。采用蒙泰瑶光多媒体编著系统制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

教学目标：

1.知识与技能目标：了解纸艺作品的美术特征，能够从创意、材质、构成、制作技术、作品的情感性等方面对纸艺作品进行欣赏与分析。

2.过程与方法目标：运用纸艺作品的基本成型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。

3．情感态度与价值观目标：能够喜欢制作纸艺作品，并逐渐养成坐活艺术化的习惯。

教具、学具：

多媒体课件、优秀纸艺作品；各种材质纸张及其它制作工具。

课堂教学实录，《现代纸艺》

一、创设氛围，和谐导入

(课前，媒体课件播放轻松愉快的乐曲)

师：同学们好!

生：老师好!(学坐很兴奋，声音整齐、洪亮)

师：我发现大家今天心情很好，是因为我们教室的这些装饰物吗？ (课飞出示“寻找古点”界面引导学生注意环境布置。)

生齐声说：是。

师：谁能告诉我摆放在教室里的这些精美的装饰物是用什么材料制作的？ 生共同回答：纸。

师故作惊讶说：呀!真是太奇妙了，纸也能做出这么美的艺术品吗？那你们喜欢这些用纸做的艺术品吗？想不想亲自动手制作呢？

生大声回答：喜欢。很想自己制作。

师：好，这节课就满足大家的迫切要求，我们共同学习《现代纸艺》这一课。 （多媒体课件出示课题）

二、感受体验，自主探究

师：谁知道什么上纸艺？

生：就是指纸的艺术；用纸做的艺术品。(大部分学生很快回答)

师：回答的很好!纸除了在社会生活中承担着记录、传播等实用功能外，用纸材料通过各种造型手段所创作的视觉艺术作品，也同样让人惊叹!那现在就让我们先进行一次审美享受吧!不过，在享受的同时还要注意观察我出示的纸艺作

品适型方法是不同的，请仔细观察有几种造型方法？并且感受纸艺作品的独特魁力，思索其在生活中所发挥的作用(课件播放典型图片)

生非常认真地欣赏图片 ，并时不时的发出赞许声。

师：好，就先欣赏到这吧!相信大家还有意犹末尽的感党，我们先把下面几道题根据自己的感受给出答案并算出总分。

(课件出示调查反馈题)

生迅速给出答案并算出总分。

师：都算出总分吗？

生：算出来了。(大部分学生齐声说)

师：很好!总分在10分以上的同学请举手。

生大多数同学举手。

生甲自豪地说：我得满分!

生乙也不甘落后地说：我也是!

师：恩!大家都很棒!相信大家通过本课的学习都会制作出精美的纸艺作品的。刚才老师共展示了七种造型方法，哪位同学记忆力好，记得这七种方法，请说一说？

生甲立刻回答：剪纸、折纸、拼纸、纸雕、编织，其余的就记不清了。 师：很好，他一个人就说出了5种，咱们为他如此主动回答问题鼓掌!师生共同鼓掌。

师：不过他说的“编织”不准确，应该是“编结”。哪位还能说出其他两种方法？

生乙：纸扎和纸浆成型。

师：非常准确!咱们也为她鼓掌!师生共同鼓掌。 (课件出示纸艺的基本成型方法)

师：我们共同看这七种方法，据我课前调查同学们在上小学时学习了折纸，哪位同学说说什么是折纸？

生：就是用纸叠出来的东西。

师：说得通俗易懂，很明了。折纸就是通过纸的翻折叠转，创造出生动、有趣的各种形象，造型十分便捷。那谁还知道什么是剪纸？

生全部回答：知道。我们学习过。

生甲：剪纸就是剪刻纸形成的花样。

师：很好!我们上学期学习了关于剪纸的知识并进行了制作。制作方法我们就不再进行讲解了。生表示赞同。

师：另外我们在看一下这三种方法。（课件展示作品及方法）

师：纸雕、编结、纸浆成型，制作工艺比较复杂，咱们下课时再具体讲解。今天我们重点学习拼纸和纸扎两种方法。首先，我们先学习拼纸。

师：咱们看看这个作品就是用拼纸法制作的。谁能根据自己的理解讲述一下这个作品是怎么制作的？

生：我看着象是粘贴的，而且有层次。(语气不是很肯定)

师：说得太好了!确实如此，拼纸就是指一种纸的拼贴，是在剪纸的基础上，再进行粘贴组合的。其形象凹凸相生，具有浮雕感，能给人以真实强烈的直观印象。咱们可以看一下老师准备的这个作品，是否具有老师所说的特征。

师展示作品。生观看，并发出赞许声。

师：谁能说说此类作品的制作步骤？

生：首先在底板上贴上最底层的图案，然后一层一层地粘贴。上面的层次不用全粘上，可以有凹凸效果。

师：回答得很好。

师：这就是我所展示的作品的步骤，不管你设计什么形象，道理都是相通的。希望制作时，你能创造出更美的形象!

生表示出决心。

师：你们再看这个作品。 (课件展示)

师：这个作品也是用拼纸法制作的。咱们认真观看，分析这个作品是怎么做的？和刚才看到的作品有什么不同？小组间可以讨论。

生观察分析，小组间进行交流。

师：好了，大家讨论的可真激烈!分析出来了吗？

生齐声回答：知道了!就是把纸撕碎粘贴的。

师：很正确!

师(指着分布图)：就是这样的，注意不同造型纸撕的形状是不同的，而且头发只粘贴了发根，这样还可以增加质感私立体感。

生态度很认真。

师：下面我们再看一下纸扎法。我们看教室里摆放的纸艺作品，1组、2组、5组桌子上的作品都是纸扎法制作的，纸扎法主要用来做花朵。请这几组的同学把这些花朵分散给其他同学，分析一下纸扎的制作方法。

生好奇地拿着范例花朵进行欣赏分析。

师：这么快就有同学分析出来了，好请你说说。

生甲：是用纸缠绕出来的。

师：还有不同意见。好，你再说说。

生乙：我拿的这朵花不是缠绕的，是一瓣一瓣的粘贴组合的。

师：大家观察的很仔细，纸扎法主要有这两种制作方法。

师：请同学根据自己手中的实物进行实践探究。 (课件播放分步图)

生参照实物和课件图片进行制作，速度很快。

师观察学生制作情况。

师：好，大家都进行了尝试体验。有的同学做的很好，请做完了的同学把作品举起来让同学们欣赏一下。

制作出作品的同学举起自己的作品。

师：咱们为他们的探究结果鼓掌!

师生共同鼓掌。

师：大部分同学已掌握了制作方法，我就不再重复了。需要强调的是，无论是缠绕还是一瓣一瓣的粘贴，花瓣的基本形上可以随意变化。康乃馨是锯齿状的，荷花的花瓣要狭长些，菊花、百合、玫瑰都要根据其实际生长形象进行设计。艺术来源于生活，高于生活的。为了使同学们创作出更多更美的作品，我们进行下一环节，进行审美熏陶。我准备了一些图片，希望咱们欣赏时，注意搜集素材，积累知识储备，为我们进行纸艺创作打基础。

三、合作交流，实践体验 (放飞想象，巧手制作)

生认真观看。

师：我们就欣赏到此吧!相信大家已经迫不及待了!下面咱们就以小组为单位进行制作，小组先讨论本组的制作内容。我们制作时可以自己创造方法，没有必要很单一的进行制作。我们用剪刀时要注意安全，纸不要随意乱扔，保持环境卫生。好，请大家行动起来开始我们的创作吧!

学生各有分工，积极地制作纸艺作品。

师巡视辅导，及时发现问题、解决问题。

四、展示评价，拓展延伸

(多媒体显示“艺术化的生活”字样并伴有温馨的音乐喧染气氛。)

师：下面让我们用最热烈的掌声欢迎我们各小组总设计师上台来介绍本组的作品，要与我们的生活紧密联系起来。

生笑，鼓掌。

生甲：我们组做的是一束康乃馨，准备放在老师的讲台，让老师讲课时心情愉快。

师：我好感动呀!我感觉我太荣幸了：我代表所有老师谢谢你们。

生乙：我们组做的是风铃，现在还没有最后组合到一起。我们组的沁硝的奶奶行动不便，整天在房间里呆着比较寂寞，我们打算把这风铃送给她奶奶。

师：好有孝心呀!我国老年人越来越多，需要我们关爱老年人。我们为她们鼓掌。

生鼓掌。

师：还有这么多学生要展示作品呀？!咱们时间有限，再请一位同学说说，咱们就进入下一环节。

生争先恐后地举手。

师：好，给我们班的李俊同学一次机会吧!

篇四：纸艺花

纸艺花——玫瑰的制作教案

李朗

一教学设计思想

通过课前收集鲜花的图片资料和让学生分组探究，了解纸艺花造型的特点，材料的特性及用途，并在此基础上尝试设计一个花卉的模板。

通过独立制作花卉的体验，让学生会观察事物的学习的习惯。初步掌握纸质材料造型的知识与技能。在具体设计制作花卉的过程中体验“产生需求——收集资料——设计表达——加工制作——评价交流”的技术学习的一般方法。

评价学生设计制作的作品，在评价与展示美化环境的过程中，让学生感受到创造的乐趣。

二教学目标

1、 知识与技能：

（1）了解纸艺花的造型与特点。

（2）掌握折叠、镂刻、弯曲、捻梗等加工技能及应用。

2、 过程与方法：

（1）通过调查，了解纸艺花在日常生活中的应用，产生设计需求。

（2）通过学生独立技能体验活动，使学生掌握纸艺花制作的加工工艺。

（3）通过对玫瑰花作品的自评、互评，不断完善修改自己的设计。

3、 情感态度与价值观：

（1）感受纸艺花作品美化环境的结果，体验制作带来的乐趣。

（2）体验纸艺花给人们带来的变化价值。

三．教学重点与难点

1、重点

（1）纸艺花的模板设计与加工技能。

（2）纸艺花的组合造型及拓展应用。

2、难点

玫瑰的组装

四、教学准备

1、 教具：各色手揉纸、纸艺花模板及成品。

2、 学具：（1）各色手揉纸、纸艺花模板。（2）纸艺加工所需的工具、胶带纸、铅丝、乳胶。

五、教学流程图 评价交流

六、教学过程：

（一）创设情境、导入新颗

1、 揭题：在生活中，我们大家都喜欢鲜花。因为它可以给我们带来美的享受，同样也可以美化环境的作用。今天我们就用纸自己动手做一朵玫瑰来

感受做作品的乐趣，享受纸艺花带给我们的视觉美。但在动手之前，我们先要了解整个玫瑰的基本组成结构。

2、 提出问题

欣赏完了之后，发现它们有什么不同点和共同点？（从作品的整个组成部分观察）

_______都是由花心、花瓣、花托、叶子、和花梗组成。

教师总结：是的，同学们所做的作品虽然个不相同，形状和花纹及颜色各异。但基本组成结构大致相同，都是由这五个部分组成，当然有个别不同的除外。

（二）构思方案

1、 提出制作标准

（1）组合顺序要合理。

（2）捻梗要均匀、牢固。

2、 学生构思制作草图。（制作的先后顺序）

（三）制作过程：

1、

教师示范（演示折叠、捻梗、粘贴等方法及注意事项）

2、 学生分组制作

3、 制作要求：（1）安全使用工具（2）注意制作效率（3）发扬团结协作精神。

（四）成果评价、展示与交流

1、 同组自评（标准：制作是否美观、撵梗是否均匀、牢固。）

2、 全班展示与交流：评出自己认为最满意的作品。

（五）课堂小结

篇五：纸艺教案----七年级综合实践活动

“纸艺”教案

主题概述性设计内容

一、主题内容分析

从纸艺概念、起源、发展、分类、实用价值来探究和学习，扩展学生视野增

加知识量，纸艺的手工制作，培养学生的动手能力。本单元基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

二、主题教学目标

在纸艺的学习过程中学生学会动手设计；在合作中学习、交流，培养自信心和协作精神；提高学生的实践能力，提升审美意趣，学会创造生活的美。运用纸艺的基本造型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。让纸艺融入我们的生活，使学生逐渐养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯。 三、主题教学策略分析

创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。课时集中使用与分散使用相结合,整合校内课程与校外课程 ,综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。

分课时设计内容

一、教材分析

本节课让学生纸艺的内涵及外延，知道纸艺是怎么回事，学习简单的

纸艺制作，培养学生的动手能力；通过动手，开发了大脑，使大脑得到了开发和锻炼，使大脑可以得到最大限度的利用，促进了对其他知识的学习。同时又可以培养儿童创造性。使学生在过程中学习，在过程中成长。在过程中获得体验与感悟。

二、学情分析

七年级学生对纸艺的概念比较陌生，对剪纸、折纸等纸艺的认识不够全面的；但是，学生对纸艺的学习兴趣很浓，对剪纸、折纸的有关知识有一定的感性认识，是上好本节课的基础。对于七年级学生来说，研究性学习方法欠缺，对活动课的组织、如何进行实地考察、纸艺的简单手工制作都有一定难度。

三、教学目标

知识与技能目标：

1、知道什么叫纸艺，了解常见纸艺的种类。 2、学习常见纸艺的简单制作方法。 过程与方法目标：

1、感受探究学习的一般过程，学会搜集、分析、整理关于纸的资料。 2、能用各种纸张通过剪、折，扎等方法制作简单的纸工艺品。 3、培养学生善于合作，主动参与的能力以及大胆展示的心理素质。

情感态度与价值观目标：

1、感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感。

2、初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源、保护环境的意识。 本课重难点：

重点：知道纸艺的简单工艺及制作方法。

难点：活动课的组织、如何进行实地考察、纸艺的简单手工制作。

四、教学方法

教法建议：充分尊重学生已有经验，激发学生参加本节活动课的欲望。引导学生自主探究与小组合作相结合。 学法建议：自主、探究、合作的学习方式。

五、教学环境、媒体设计及材料

以探究活动室为主要场所、多媒体课件；剪刀、彩纸、牛皮纸、胶水等。

六、教学课时：三课时

七、教学过程 第一课时

优秀作文