一件令人难忘的一课

篇一：难忘的一课阅读训练及答案

①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打，大家都在喊冷，读书的心思似乎冻住了。一屋的跺脚声。

②鼻头红红的丁老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头_________了下来。往日很温和的丁老师_________；满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们_________地望着他。

③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”

④几十双眼睛在问。

⑤“我要求同学们到操场上站立五分钟。”

⑥教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。丁老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。

⑦谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的丁老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。五分钟过去了，老师吃力地说：“解散”。

⑧就在我还未能透彻地理解丁老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。

⑨以后的岁月里，我时时想起那一课，想起丁老师课后的一番话：“在教室里，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此。??”我很庆幸，那天我没有像个别的同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。

1．在文中第②自然段的横线上依次填入词语，最恰当的一组是（ ）2分

A．丢 今非昔比 惊叹 B．落 神态自若 惊恐 C．栽 一反常态 惊异 D．飘 判若两人 惊诧

2．文章开头详细描写了 其作用是____________________________ 4分

3．下边没用比喻修辞方法的一个句子是（ ）2分

A．厚实的衣服像铁块冰块。 B．满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。

C．外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。 D．大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。

4．下列对本文描写人物方法的分析，不恰当的一项是（ ）2分

A．主要用语言、动作、神态、心理描写。 B．用对自然界暴风雪的描写来衬托人物。

C．对欧阳老师用了正面、形象描写。 D．对同学们用的是侧面、概括的描写。

5．文章第①至⑦段写的内容是 。作者详写了 ，略写了 ,目的是为了 ，突出文章的中心。6分

6．第⑥自然段“老师脸色苍白，一字一顿地对我们说”，为什么是“一字一顿”地说？ 4分

7、作者在第⑧自然段补充叙述“一课”之外的另一件事，有什么作用？4分

5．丁老师为什么在操场上给学生上这一课？（用文中的一句话来回答）4分

6．给本文拟一个标题： ____________________2分

《难忘的一课》参考答案

1、C

2、2．风雪像发疯的怪兽在呼啸撕打的恶劣天气。渲染了环境气氛，突出困难之大。

3．下边没用比喻修辞方法的一个句子是（ D ）

4．下列对本文描写人物方法的分析，不恰当的一项是（ D ）

5．文章第①至⑦段写的内容是（欧阳老师在风雪交加的一天带领班上学生到操场上站立5分钟，上了一堂令人难忘的课 。）作者详写了（风雪很暴的恶劣天气 ） ，略写了(人物活动的过程 )，目的是为了通过(细节环境气氛 ) 的渲染，突出(文章的中心)。

6．老师不是跟我们开玩笑，而是极其认真、严肃的。

7．、以丁老师敢于正视困难，战胜困难，取得成功的事实，证明了经过努力，困难是可以克服的，使丁老师的形象更加丰满，充实了文章的内容，突出了中心。

8．面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此??

9．难忘的一课。（扣题即可）

篇二：难忘的一课阅读及答案

课外阅读《难忘的一课》（含答案）

（二）课外阅读

①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。

②鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头________了下来。往日很温和的欧阳老师________：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们________地望着他。

③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”

④几十双眼睛在问。

⑤“我要求同学们到操场上站立5分钟。”

⑥教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。

⑦谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散。”

⑧就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。

⑨以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此??”我很庆幸，那天我没有像个别的同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。

1．在文中第②段的横线上依次填入词语，最恰当的一项是（ C ）

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:一件令人难忘的一课)

A．丢 今非昔比 惊叹 B．落 神态自若 惊恐 C．栽 一反常态 惊异 D．飘 判若两人 惊诧

2．下边没用比喻修辞方法的一个句子是（ D ）

A．厚实的衣服像铁块冰块。 B．满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。

C．外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。 D．大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。

3．下列对本文描写人物方法的分析，不恰当的一项是（ D ）

A．主要用语言、动作、神态、心理描写。 B．用对自然界暴风雪的描写来衬托人物。

C．对欧阳老师用了正面、形象描写。 D．对同学们用的是侧面、概括的描写。

4．文章第①至⑦段写的内容是__欧阳老师在风雪交加的一天带领班上学生到操场上站立5分钟，上了一堂令人难忘的课 。作者详写了_____风雪很暴的恶劣天气 ，略写了___人物活动的过程 ,目的是为了通过___ 细节环境气氛 的渲染，突出文章的中心。

5．文章中揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是__面对困难，许多人??困难不过如此??___。

6．作者在第⑧段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？

答：_以欧阳老师敢于正视困难，战胜困难，取得成功的事实，证明了经过努力，困难是可以克服的，使欧阳老师的形象更丰满，充实了文章内容，突出了中心思想 。

7．给这篇短文拟一个恰当的标题：___难忘的一课__。

篇三：令人难忘的一课

令人难忘的一课

让我难忘的事有很多，有让我高兴的，有让我悲伤的，其中我最难忘的就是那一节难忘的作文课。

作文课上课了，老师走上讲台，说：“今天我们只来折衣服，不用写作文。”听了这句话，有的同学目瞪口呆，有的同学竖起耳朵。我想：老师真葫芦里到底卖什么药呀？有课不上，干什么教我们折衣服呀？

老师先让两个同学走上讲台折衣服。第一个同学神气扬扬地走上了讲台，老师从包里拿出一件特别乱的衣服递给那个同学，之间他信心满满地折着衣服，不一会儿功夫就折完了。老师给我们看一看，哇，折成了一个大肉团，第二个同学把衣服折成了一颗好吃的大麻花。两个同学都有一个同样的特点——神采飞扬地走上去，却垂头丧气地走下来。

老师见两个同学折得都不好，就教了我们正确的方法：先把钮扣给扣好，如果是拉链的话就拉上。再把两边折一小部分，最后，把下面向上折一半，把上面折回另一半，就折好了。

这节课真有趣啊！这节课真难忘啊！它就像烙印一样印在我的脑海里。

篇四：难忘的一课

第 七 单元 《 》格式（ 一）

第 课时

欺凌：不许讲中国话，不许学中国文字。台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利后，台湾回到祖国怀抱时的事。】

二、初读课文，理清脉络

1、自由读课文：读准字音，读通句子；想想课文讲了一件什么事？

教师相机指导： “闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。

２、检查交流：

（1）【出示生字词】检查

（2）这篇课文讲了一件什么事？（一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。）

（3）这节“难忘的课”是什么内容？（“我是中国人，我爱中国！”） 这句话在文中出现了几次？分别出现在什么地方？（3）

三、品读交流，探究体验

１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？

请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？ （学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

２、全班交流最让人难忘的话语是什么？

（“我是中国人，我爱中国。”）

３、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？ （“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）

４、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？

学生自学，交流体会。（依照学生的回答，相机出示课件。） 预设：

⑴ 【课件出示：】

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。 ① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。） ② 课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？ ③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ （他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。） ④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）

请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。

指名读，齐读。

课堂练笔：

此时站在门外的我看了这一幕内心一定是心潮澎湃，你说他心里会想些什么？拿起笔写下来。

⑵ 【课件出示：】

怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”

① 为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？

（吸引作者走进教室的是学习的内容──“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）

② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。（大声地、整齐地、一遍又一遍。）

③ 这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？

（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）

④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。

（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）

请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”

引读、评读。

⑶ 【课件出示：】

我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？

（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）

③ “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？

（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

（第一次是台湾教师教孩子爱祖国，第二次是学生在教师的指导下明白了爱祖

篇五：《难忘的一课》导学案

23难忘的一课

【教材简说】

《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡

村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子学习祖国文字的动人情景同，以及

在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的浓厚感

情和强烈民族精神。

课文线索清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而以

深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想

感情，它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热

情。

【学习目标】

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的浓厚感情

和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

【学习过程】

一课时

一、 自主学习

1、快速浏览本课导读提示，说说让你知道了什么？

2、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

3、标注课文的自然段，画出不理解的字词，查字典或联系上下文理解含义。

4、说说一课文主要讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上

了一节令他终生难忘的语文课）

5、说说故事发生在什么时候？什么地方？

6、本文是按照什么顺序写的？（事情发展的顺序）

二、合作探究

1、说说本文的写作线索是什么？（我是中国人，我爱中国）

2、“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（三次）

3、三次出现在什么地方？请同学朗读课文画出来。

4、指名读出这句话第一次出现的地方。

（1）老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力）

（2）从这“一笔一画、认真吃力”你看出什么？说明什么？（“光复”不久，

老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，说明 了对祖国的爱）

（3）“我”这时是怎样的感受？

5、有感情地朗读课文三到五自然段，体会其中的思想感情。

6、指名读出这句话第二次出现的地方。

（1）他们是怎样朗读的？画出这些词语。（严肃认真、大声的、富有感情、整

齐地、一遍又一遍）

（2）重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“炎热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

（3）“我”这时有什么感受？（感动）

7、进行感情朗读训练。

8、指名读出这句话第三次出现的地方。

（1）“我”是怎样说的？为什么“激动”？

（2）“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，浓厚的爱国

情意所深深感动。）

9、理解最后两句话的含义：

（1）“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情义 ，强烈的民族自豪感，

民族精神）

（2）“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意

思 是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己 这时的全部感情

了。用反问句说，更加强调 了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最

能表达作者此时的全部感情。

10、说说课文表达了怎样的思想感情？（表达了台湾人民及作者强烈的民族精神

和浓厚爱国情义。）

11、围绕这个中心课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出

中心）

12、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

13、总结深化：

一国两制政策使香港于1997年7月1日回到了祖国怀抱；澳门于1999

年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为我们都是中国人,我们都爱中国。

三、达标测评

1、用心读一读下面的句子，注意选出加点字的正确读音，用“＿”标出。

（1）台湾“光复”不久，不少教师也是重（chónɡ zhònɡ）新学习祖国的

文字。

（2）接着，他先用闽（mǐnɡ mǐn ）南语，然后又用还不大熟悉的国语，

一遍一遍地读。

（3）我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（ɡé ɡě ）亮，有郑成功，

还有孙中山。

2、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，

请补充完整

（ ）地握手 （ ）的敬意 （ ）的民族精神

（ ）地朗读 （ ）的情景 （ ）的爱国情谊

（ ）地重复 （ ）的围墙 （ ）的一课

年轻的（ ） 真挚的（ ） 祖国的（ ）

熟练的（ ） 宽敞的（ ） 简单的（ ）

3、写出下列词语的反义词

热情（ ） 简单（ ） 熟练（ ）

强烈（ ） 认真（ ） 宽敞（ ）

4、按要求改写句子

（1）礼堂两面的上挂着新画的几幅中国历代伟人像（缩句）

（2）还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（变

成陈述句）

（3）这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！（变成陈述句）

（4）下课了，我被同学们围起来了。（变成“把”字句）

5、短文阅读：

铅笔盒 今年4月21日是我的十岁生日。那天亲戚、朋友都聚在我家，为我祝贺生日，姑妈拿出一个精致的塑料铅笔盒送给我。我拿在手中，左看右看，爱不释手。 文具盒盖子外面印着一个鹤发童颜的“南极仙翁”坐在草地上手里拿着一根龙头拐杖，拐杖上系着一个装药的葫芦，正在对着仙桃、仙鹿微笑。盒盖里有层海绵，摸上去既柔软又舒服。文具盒里面分成许多格，可以放许多东西。 这时妈妈从厨房间走出来，看见这个铅笔盒，笑着说：“好漂亮！我小时候用的钢笔盒是布缝的，在代口上勒一根绳子，稍不注意就会弄成死结，十分不方便。”舅舅接着说：“我小时候用的是木制铅笔盒，盒子和盖子是分开的，又硬又笨重，但在那时已经算好的了。”这时哥哥接上来说 我小时候用的铅笔盒 用不了多久就会生锈。他又羡慕地对我说 多漂亮啊 可惜我已经结束了学生生活 听他们这样一说，我仿佛觉得心爱的铅笔盒放出了耀眼的光芒。妈妈用布袋，舅舅用木盒，哥哥用铁盒，而我用塑料盒，生活的变化多么大啊！ 透过这个小小的铅笔盒美丽的画面，我的眼前仿佛出现了祖国的明天：一排排高楼大厦，纵横交错的高速公路，飞驰的汽车，欢乐的人群，中国宇航员探索宇宙的捷报??祖国的明天多么美好！明天的铅笔盒又将怎样的呢？ 1）根据意思写文中成语。 （1）对某种东西非常喜欢，舍不得放手。（ ） （2）形容老年人虽然满头白发，但是身体健康，气色好。（ ） 2）给第3自然段加上标点。 3）用下面的词造句。 羡慕——

4）用“ ”划出文中想像的句子。

5）文中划线部分用 方法说明生活变化大。

6）本文记叙了 的发展变化，抒发了作者 的感情。

四、学习反思

收获：

疑惑：

24最后一分钟

[教材简说]

作者讲述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句之中。

[学习目标]

1、

2、

3、 认识5个生字。 在感情地朗读课文 理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。

[学习过程]

一课时

一、自主学习

1、自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，把课文读流利。

2、把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，并结合上下文理解“叩问、脊梁、骨髓、硝烟”的意思。

3、说说每节诗主要讲了什么？

二、合作探究

1、“最后一分钟”指哪一分钟？

2、自由读第一小节，从这段中你感悟到作者在“最后一分钟”里怎样的思绪？“从哪体会到的？“叩问”什么意思？作者在叩问什么？

3、“倾听最后一分钟的风雨归程”表达了作者怎样的心情？“风雨归程”指什么？

4、学习2-3小节，在鲜艳的五星红旗和香港特区区旗相伴下冉冉升起的时候，作者的眼前浮现了怎样的画面？

5、“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？

6、“百年的痛苦”指什么？“百年的欢乐”又指什么？

7、“一滴泪珠”是什么意思？“使大海沸腾”是什么意思？

8、读第4小节，“紫荆”是指什么？“去迎接那新鲜的、含露的、芳香的扎根在

字数作文