我和勇敢的故事作文

篇一：勇敢的故事

勇敢的故事

勇敢是一颗种子。谁在学习勇敢，勇敢就会在谁的身上开花，结果。 十岁的我就在牙科医院见到过一个勇敢的小妹妹。

小妹妹大约七八岁，因为虫牙，即将做拔牙手术。

但她一点儿也不怕，不仅不怕，还笑睐眯地安慰医生：“叔叔，我不哭！”可是注射麻醉药时，她还是因为疼痛掉下了两滴眼泪——但脸上仍挂着灿烂的笑。

手术结束后，医生问她：“小姑娘，要不要开点止疼片？”她笑了笑说：“不要。”医生问：“那你用什么止疼呢？”她笑了：“用爸爸的鼓励，用妈妈的微笑。还有，用亮闪闪的星星！”

那天我也在拔牙，我本来怕得要命，原准备大哭一场的，但是小妹妹的话给了我勇气。

是的，勇敢是一颗种子。谁在学习勇敢，勇敢就会在谁的身上开花，结果。 合浦县廉州镇廉州二小五年级 绮霞

篇二：勇敢的故事

勇敢的故事

勇敢是一颗种子。谁在学习勇敢，勇敢就会在谁的身上开花，结果。 十岁的我就在牙科医院见到过一个勇敢的小妹妹。

小妹妹大约七八岁，因为虫牙，即将做拔牙手术。

但她一点儿也不怕，不仅不怕，还笑睐眯地安慰医生：叔叔，我不哭！可是注射麻醉药时，她还是因为疼痛掉下了两滴眼泪但脸上仍挂着灿烂的笑。 手术结束后，医生问她：小姑娘，要不要开点止疼片？她笑了笑说：不要。医生问：那你用什么止疼呢？她笑了：用爸爸的鼓励，用妈妈的微笑。还有，用亮闪闪的星星！

那天我也在拔牙，我本来怕得要命，原准备大哭一场的，但是小妹妹的话给了我勇气。

是的，勇敢是一颗种子。谁在学习勇敢，勇敢就会在谁的身上开花，结果。 合浦县廉州镇廉州二小五年级 绮霞

篇三：材料作文指导与范文点评

材料作文指导与范文点评

【文题展示】

仔细阅读下面的四则名人名言，按要求作文。

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。（屈原）

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅）

只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。（赛加纳） 我是一个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。（梅兰芳） 请根据以上材料，联系实际，任选一个角度构思，写一篇作文。

要求：①自主确定立意，拟定标题，选定文体。②不要脱离材料含义作文，不要套作，不得抄袭。③不少于600字。

【写作指津】

这是一道名言警句类材料作文。名句的含意有利于考生情感的引发，包含的哲理催生学生理性的思考，其寓意既是生发的材料，也蕴含了阐述的论点。 题目要求“自主确定立意”，比较好的立意是：赞颂、倡导这种人生状态。观点的确立取决于对名人名言比喻义的理解，故在作文前先对名人名言作字面上的解释，析出寓意，得出论点。四个名人名言可分别归纳出以下寓意：（1）面对漫长而艰辛的人生旅途，我们需要不断地追求、探索。人生之路不可能一帆风顺，面对困难险阻时，我们需要的是积极地乐观地去面对的精神。（2）要坚信自己，勇敢向前，遇到挫折不要放弃，坚持就会有路，有明天。要勇于开拓，自然能开天辟地。你的行为自然会带动其他人，久而久之，自然又多了一条新路。（3）努力、坚持就一定有收获，想要实现自己的梦想，就要坚持就要努力，这样才可以成就梦想；（4）每个人不一定都有充分的天才，但即使没有天赋，没有聪明的头脑，但是只要肯努力，能勤学苦练，总能熟能生巧。

题目没有规定文体，故同学们可以自己选定主体，可以写记叙文、议论文、散文等。如果按议论文“引论——本论——结论”三部分的形式进行具体操作，可以运用例证法、引证法、喻证法。运用例证法，用确凿、典型的事实来证明观

点，会增强文章的说服力；也可联系现实生活，把自己摆进去，通过记叙亲身经历的一件事情，解释名人名言的作文主旨，这样的作文就要比空洞的口号式作文新颖百倍。运用引证法，可引用名人名言、俗话谚语；至于喻证法，即运用比喻论证阐述，可增添说理的形象感、生动感。

该道材料作文试题“四则名人名言”的材料其实已经提示了可供我们作文的四个方面的落笔角度，但要注意的是，不管从哪一个角度写作，都要确保作文的新颖别致，因为只有这样，我们的作文才能有吸引力和征服读者。建议同学们从内容、体式、手法等方面去努力尝试出新。

【佳作选读Ⅰ】

后天的努力

看到别的同学比自己学习成绩优秀或更有才干时，许多同学就会埋怨父母没有给自己一个好天赋。其实这种想法是极其片面的。我认为，人的天赋虽然有区别，但天赋的好坏却不是决定一个人成功的主要因素，后天的努力才是取得成功的关键。

同学们都喜欢看NBA，那么我就以NBA中两名运动员的例子来说明这个问题。 先说说“矮子强盗”博格斯。大家知道，博格斯只有1.60米的身高，这个身高即便是在常人那里也是不高的，以博格斯这样的天赋要进入身高2米都不算高NBA来说简直是不敢想象的。如果让埋怨自己天赋不如人的同学们来当博格斯，那么他势必会垂头丧气，一蹶不振，只有眼巴巴地看着其他人驰骋于NBA赛场了。但博格斯却不是我们的有些同学，他不信自己进不了NBA，在付出了比别人多几倍的时间和汗水后，他的球艺突飞猛进，不但进入了NBA，而且还成为了一代球星。

看，后天的努力确实才是取得成功的关键。

再说说我们中国球迷都很喜欢的姚明。其实，姚明除了个子高外，他也是缺乏成为一名优秀篮球运动员的天赋的。首先，姚明小时候因患急性肾炎而注射青霉素过敏造成了左耳失聪，在篮球场上的他只能用一只右耳听话，严重影响他和教练、同伴之间的交流。其次，姚明的两肩狭窄，胯骨却有点宽大，这对于中锋来说没有任何的好处，只会影响他篮下的抵抗力和转身的灵活性。再次，姚明的臂长短于身高，这让他

在争夺篮板球时常常处于劣势。还有，姚明的跟腱短，这对于篮球运动员来说也是个缺憾，因为跟腱短的运动员，没有跟腱长的运动员的弹跳力强，而且奔跑时还容易疲劳。那么，是什么原因让姚明弥补了天赋不足而一跃成为NBA“第一中锋”的呢？我们说，没有别的捷径，全是靠他后天不懈的努力。

“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们，不要再埋怨父母没有给我们一个好天赋了，快快努力吧！因为后天的努力才是取得成功的关键！

【佳作点评】 （内容概述）

本文作者围绕“后天的努力才是取得成功的关键”的中心论点，以博格斯和姚明缺少篮球运动员的天赋但经过后天的努力最终获得成功的实例对之进行了充分的论证，材料翔实，内容充实。 （思路分析）

作者表达上采用“总分总+并列式”的结构，层次分明，条理清晰，语言有文采、准确、通畅。开篇便提出中心论点，结尾强化中心论点和对全文进行总结，思路清晰，论证有力，结构严谨。

（技法点津）

事例“同类叠加”，增强说服力。本文在论证中心论点的时候，所选用的两个论据材料虽然一个是关于外国运动员博格斯的，一个是关于中国运动员姚明的，但它们都属于同类材料，因为它们都有从同一个角度论证中心论点的作用。这样“同类叠加”的用材法，可以让中心论点更具说服力。

【佳作选读Ⅱ】

第一次登上巅峰

我喜欢登山，尤其是迷恋那漫山遍野的五彩缤纷。山野中芬芳的空气，荡漾的绿色，撩人衣袖的清风，突兀险峻的断崖，一切的一切，都是那样绮丽，那样富有诗情画意。

在历年的春日里，我都要随爸妈去登山。

我们登山，往往会在半山腰驻足停留，欣赏半山腰的景色……可不知怎么的，我总觉得好像缺点什么——缺什么呢？

那年那月的那一个春日里，我懂了——

那一次，我们登的是华山的西峰。西峰不是最高的，却是最险峻的。我并没有害怕，因为我估计，我们攀登不到巅峰就会停下来的。

果然，在半山腰时，爸妈便决定打道回府。于是，我们转身下山。

“年轻人，干什么呀？”一个苍老却依然雄浑有力的男低音在身后响起。

我们转过身去——那是一位老者，苍白的胡须略显得有些长了。他虽年老，脸上岁月的划痕中却潜藏着难以估量的活力。

“下山呀,”我们异口同声，“路难走。”

老者笑了：“只要脚下有土地，土地还是硬的，那就是路！路只要有，就能走。我年轻时可是经常走这条路，从来没想过什么下山。年轻人，跟着我，上山吧，你会看到更美的风景！”

他的语气是那样的坚定，我们当即改变主意，跟着他向上攀登。

脚下的路很难走，很难走。我们小心翼翼地向前攀爬着。渐渐的，我的腿沉重了，每走一步都要付出艰辛和努力，身上也不知流了多少汗……但是，我们一家人还是登上了巅峰。

看着无比美丽的景色，比半山腰不知要美丽多少倍的景色，我突然就明白了：我原来总觉得缺少点什么，原来缺少的是比半山腰更要美丽的巅峰景色呀，更缺少那种通过努力获得巨大成功的喜悦心情呀！

【佳作点评】

（内容概述）

本文记叙了作者如往常一样来登华山的西峰，本打算又会在半山腰驻足停留，在一个老者的鼓励下，作者终于战胜了困难，收获了美丽的风景和勇敢的故事。 （思路分析）

本文作者通过记叙自己的亲身经历，揭示“无限风光在险峰”及“只要持续地努

力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。”的文章旨意，这首先使本文在内容上与众不同起来。其次，在行文上，作者在文章前面巧设了“我总觉得好像缺点什么”的悬念，这大大激发了读者的阅读兴趣，也对故事情节的发展起到了推动作用，使本文显得很有艺术性。

（技法点津）

联系实际生活，丰富文章内涵。本文表面上看起来写的是“我”登山的经历和感受，并以“登山”过程来组织全文的结构，层次分明，其实，我们完全可以将“山”理解为生活中的各种困难和挫折，这样，这篇作文的内涵一下子就会深刻起来。而这正是作者在构思本文时的匠心所在。

【佳作选读Ⅲ】

我是一株野草

我是一株生长在石缝间的野草，属于大山。我没有高姿彩装，只用绿色点缀人们的生活。我不会掩饰自己，就像荒漠不去遮掩固执的仙人掌。

倘若停止生长，一切就会荒凉震颤；倘若放弃竞争，生命将显得多么卑微。我对娇艳浮华的玫瑰漠然相对，我一次次舍弃安逸的环境。

我景仰跌宕壮美的瀑布，羡慕盎然斑斓的秋菊，然而，我就是我，一株傲视狂风肆虐，不畏暴雨敲打的野草。我把希望寄托在石缝里，接受生存的严峻考验：种子已被洒落到了天涯，就应创造惊人的奇迹。遇到春风我就歌唱，不会藏起自己的真实；走过酷暑我就开花，枝头绽放纯洁的本色。无论在何种条件下，我只保持昂首站立的姿势。

在无声中酝酿，在激情中等待。缄默的岩石对我说，学会等待才会明白什么是坚固的柔情。不经意间，畅饮的是澄澈甘洌的山泉，点亮的是平平仄仄的记忆。

逻辑于苍茫里雕塑想念，梦想于回报中包含成熟。肃穆打磨的经典，唯见石块相连的古驿道，莞尔的我看见感激的目光。

我是一株文人墨客笔下的野草，属于历史。用歌声惊醒沉睡的天空，我为落日轻吟。我不承认我的生命来源于恩赐，在所谓的“恩情”后往往隐藏消亡。

我没有竹子的坚韧，没有水仙的清美，我只用不可遏制的勃勃生机渲染失落、震

篇四：幻想故事创作

幻想故事创作(五年级）

教学目标：

1．学习故事的一般写法，认识故事的叙事结构，初步完成一个有一定主题和风格的幻想故事。

2．借助 “无垠星空”所给予的幻想 “平台”，激活儿童的想像天赋，激发儿童的幻想乐趣。

教学过程：

一、聊幻想故事，话神奇

师：喜欢读故事吗? 猜一猜他是谁?他有一双火眼金睛, 能看穿妖魔鬼怪的伪装：一个筋斗能翻十万八千里，使用的兵器是如意金箍棒，能大能小，随心变化。

生：他是孙悟空。

师：你怎么一看就知道他是孙悟空呢？

生：因为它写得很详细。会七十二变，能腾云驾雾，有一双火眼金睛, 能看穿妖魔鬼怪的伪装。

师：这不是写得很详细。这叫写得很有特点。抓住了特点，一眼就知道他是孙悟空，不是别人。这个故事谁写的？

生（齐）：吴承恩。

师：故事的题目是什么？

生（齐）：《西游记》。

师：吴承恩是不是你们学习的榜样？

生：是。

师：希望同学们也能写出一部《东游记》。再看——它圆滚滚的，瞪着一对小眼睛，只会龇牙咧嘴地滚来滚去，就像是一股飓风，来无影去无踪。夜深人静，它就会咬破塑料袋，逃到大街上。午夜12 点，匿藏在下水道里的绿刺猬就纷纷出动了。

生：这是绿刺猬。

师：你怎么知道这是疯狂绿刺猬的？

生：因为我看过这本书。里面的这段描写让人耳目一新，让人一猜就猜到了。 师：真聪明。你叫什么名字？

生：施圣谦。

师：施圣谦是咱们东小好学生，是吧。一猜就猜到了。（指大屏幕）你看，

施圣谦读一下。

施圣谦（读）：它圆滚滚的，瞪着一对小眼睛，只会龇牙咧嘴地滚来滚去，就像是一股飓风，来无影去无踪。 夜深人静，它就会咬破塑料袋，逃到大街上。 午夜12 点，匿藏在下水道里的绿刺猬就纷纷出动了。

师：见过这种情形吗？见过的举手？

生（纷纷）：没见过。

师：我也没见过。只有在幻想小说里才会出现。多有意思啊！知道是谁写的吗？

生：彭懿。

师：同学们都知道。题目就是《疯狂绿刺猬》。再来看——

PPT出示:他有神奇的飞天扫帚，有神秘的隐形斗篷，格兰芬多六年级学生，魁地奇队队长、擅长黑魔法防御术课程，能熟练地运用守护神魔咒。

师：你说。

生：他是哈利波特。

师：你怎么知道他是哈利波特的？

生：因为哈利波特有神奇的飞天扫帚，他是一个法师。

师：你看到飞天扫帚，后面可以不看，就知道他是哈利波特。是不是都喜欢呀？

生：是。

师：你觉得这个故事最神奇的地方是什么？

生：打败了神秘人。

师：他有一个什么神奇的法宝？哈利波特生活的学校是什么学校？

生：一个魔法学校。

师：故事发生在一个魔法学校里。和我们日常见过的学校同不同？

生：不同。

师：你们看到过这样的学校吗？

生：没有。

师：只有在哪里看到？

生：电影里。

生：故事里。

师：所以我们刚才看到的《西游记》呀，《疯狂绿刺猬》呀，《哈利波特》呀，像这样的故事，我们把它称作什么故事？

生：科幻小说。

师：对，科幻小说，或者称它为科幻故事。

师：科幻故事有什么特点呢?

生：它拥有神奇的力量。

师：谁？

生：科幻小说里面的人物。

生：主人公和其它一些人物。

师：里面的人物有我们一般人没有的神奇的本领，能上天入地。

生：老师，我纠正一下，这不是科幻故事。科幻故事是指将来一定会实现的，存在性的东西，而这是幻想小说，是一些奇妙的故事。这和科学幻想有些不同。

师：纠正得非常好。其实这是幻想故事。也许《西游记》在一开始写的时候，我们还不知道，他会成为一种科学的实现，比如说千里眼，顺风耳啊，但是到了现在，它实现了没有？

生：实现了。

师：它带着很明显的幻想的色彩。幻想故事中的主人公有上天入地的本领。还有哪些是幻想故事的特点？

生：里面的人都拥有一些很奇妙的宝物。孙悟空有金箍棒，哈利波特有神奇的扫把。

师：有一个神奇的法宝也是很多幻想故事中主人公的必备之物。

生：幻想故事中主人公都有我们人做不到的本领，很神奇。

师：非常奇特。这也成了幻想故事的一个非常明显的特点(板书：奇特）。是我们日常生活中所无法见到的。

二、创设情境，“擦亮”写作天赋

师：同学们，有没有想过自己也写一个幻想故事？

生：我写过一部。第二部正在写。

师：还有谁也写过幻想故事的？不多。

师：今天我们就尝试写一个幻想故事(板书：幻想故事）。我想问同学们，要写好一个故事，一般有哪些要素呢？

生：我觉得这个故事首先要一波三折，不能太平淡。

生：故事情节要非常得曲折。

生：要有有趣的人物设计。

生：要有天马行空的幻想。

师：对。刚才说了那么多，缺少一个灵魂的东西，主题。一般来说，故事由这几个方面组成，我们一起读读看：（指PPT 我的故事计划）

生：（齐读）故事的主题 故事中的人物 吸引人的开头 有意思的结尾 精彩的故事情节

师：这是整个故事的灵魂。那我们今天创作的幻想故事会诞生在一个怎样的背景中呢？请同学们闭上眼睛。

(音乐起) 师：把眼睛睁开。现在，让我们在静静的夜晚，站到楼顶上抬头望星空。一闪一闪的星星那么神秘，那么耀眼。望着望着，你的脑袋里一定会有许许多多的想法。

师：有什么问题问星空吗？世界上有没有外星人呢?

生：世界上有没有另外一个我呢？

师：你就可以问星空。星空啊星空，星球上是不是还有另外一个我？你来问问看。

生：星空啊星空，星球上是不是还有另外一个我？

生：星空啊星空，在你的怀抱中，是不是还有另外一个像我们一样的地球呢？ 生：星空啊星空，在你浩瀚的怀抱中，会不会有尽头呢？

生：宇宙到底有多大？

师：同学们问的都是科学方面的东西。幻想故事，里面会不会出现一些人啊，一些事啊？

生：我们这个世界是不是真实的呢？我们创造者是不是坐在一个超级电脑面前操控着我们这个虚拟世界呢？

生：天上的牛郎星和织女星，到底是不是由牛郎、织女化成的呢？

生：星空啊星空，射手座上到底有没有一个充满幻想的射手呢？

师：到底真的有这个射手吗？每一个孩子脑海里都会充满幻想。天上的星星，有没有飞船与它擦肩而过呢? 世界上真的有外星人吗? 他们长什么样的呢?为什么有时天空雷声阵阵、大雨滂沱? 有时又晴空万里昵?为什么会有月缺月圆、流星飞逝呢?

师：你们知道不知道，我们的先民们在创造神话故事的时候，就是这样去问他心中不明白的问题，于是他就有了一个又一个非常神奇的追问。这天空的美妙，变幻莫测，是不是给了我们非常多的灵感呢？想好了，保持住你的想法，你的追问，然后在心里每个人问三个问题??

三、 大胆幻想, 寻找主题, 梳理思路

师：同学们，为什么会有流星飞逝呢?为什么会有阴晴圆缺呢？世界上是不是真的有外星人呢？这些，我们可以用大胆的幻想，把它们放在我们的故事当中去。我们就以“流星飞逝”为主题（板书：流星飞逝），看看谁的想法最奇特。

师：知道什么是流星飞逝吗？

生：知道。

师：流星飞下来了。现在请你用文学的眼光来想像，为什么会下来呀，下来

干什么呢？也许是干嘛来了，也许是干嘛来了，也许是干什么来了。谁来想？

生：这流星也许是一座座宇宙飞船，上面坐着和蔼可亲的外星人，想要到我们地球来一探究竟。

师追问：也许是干嘛来了？

生：也许是来考察我们的文明的，也许是来和我们交朋友的。

师：哦！他们是来交友的！（板书：交友）还有吗？

生：我总在想，流星是外星人发出的密件，代表着某种符号，有各种尺寸的流星，它们有着属于自己的宇宙语，来向我们传递信息，有友好的，也有不友好的，在千百万光年中互相交流。

师：流星从宇宙间，到地球上来了，它对地球非常不熟悉。所以，它来到地球上，会有一场冒险。（板书：冒险）流星还会来干什么呢？

生：它也许接我们到宇宙中去游玩。

师：接我们去玩？这个主意像不是很好。

生：我觉得这是织女想牛郎时掉下的眼泪，飞向地球，会帮助一些人实现无法达到的愿望。

师：哦，他们不能在一起，就通过流星实现愿望，让人们团聚。（板书：团聚）

生：流星是来帮助人类的，在地球上给人们提供更多的物品，更多的方便。 师：它可以造福人类。也许，觉得地球上的人类生活得非常不好，它过来是拯救人类的。（板书：拯救??）

师：其实，刚才我们那么多的“也许”就是来捕捉这个故事的主题，也经历了一个作家寻找故事主题的历程。想着想着，一个幻想故事就出来了！（指板书）也许流星是来交友的，也许过来冒险的，也许是为人类团聚的，也许是来拯救人类的，有没有这个可能？（有！）这么一来的话，你们故事的主题是不是就出来了？有意思吗？除了流星飞逝，你还想写个什么样的故事呢？请你们在创作单上写下你们的想法。

学生完成创作单：我要写一个关于 的故事。

师巡视。

师：谁来说说？

生：我要写个别的空间的故事。

师：什么叫别的空间？

生：地球是一个空间，别的星球是另一个空间。

师：那你要把它写清楚——我要写一个地球以外空间的故事。你只说了别的空间，还没有说主题，主题是什么？

篇五：勇气

勇气

狄斯尼

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点

二、教学重点

理清情节结构，品味学习语言

三、教学课时 一课时

四、教学步骤

导入：

在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

（一）整体感悟

1．速读课文。

2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。

3．同学们说的内容可能有：

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

??

4．教师小结。

（二）积累词语

1．学生大声读课文，找出文中优美的词语。

①双音节词

拘谨 颀长 健谈 拘束 陷落 熹微 发落 悉意

②四字短语

孔武有力 单枪匹马 寥寥可数 干净利落 毫不犹豫

2．弄清重点词语的意义。

①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。

②颀长：身量高。

③熹微：日光微明。

④悉意：全心全意。

⑤孔武有力：勇武而有力。

⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。

⑦寥寥可数：形容数量非常少。

3．学生识记。

（三）理清情节

1．复习提问。

①小说的三要素是什么？

（人物、情节、环境）

②小说情节的结构包括哪几个部分？

（开端、发展、高潮、结局）

2．学生默读课文，理清情节结构。

开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。

发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。

结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3．归纳小说情节的特点。

（故事情节曲折动人）

（四）品味语言

1．含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？

（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活）

②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？

（写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情）

2．生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？

（“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快）

3．简短明快的语言描写。

“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？

（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外）

4．意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？

（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命）

（五）、学习句式

1．教师举文中的一个句子，学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

2．学生讨论、发言。

3．教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。

4．学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。

②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

5．进行句式运用练习——教师说“总写、概述”，学生接着说“具体描写”。

①（师）我掀开帘子，看到一个小姑娘——（生）??正登上竹凳想去摘墙上的电话。

②（师）上课铃响了，我们的语文老师——（生）??走进教室。

③（师）那年，我第一次看见大海——（生）??真是太美了。

④（师）街上，人们伸长脖子在看一只鸟——（生）??那只鸟怪可怜的。

6．学生自己仿写句子。

（六）课堂总结

学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。

小学作文