让我说声对不起结尾

篇一：跟自己说声对不起

跟自己说声对不起！！！

跟自己说声对不起，因为曾今为了别人为难自己；跟自己说声对不起，因为常常莫名忧伤；跟自己说声对不起，因为伪装让自己很累；跟自己说声对不起，因为很多东西我没有学会好好珍惜；跟自己说声对不起，因为倔强让自己受伤了；生活还在继续，我微笑着原谅了自己。

习惯了为了别人一次又一次的为难自己，一次又一次的妥协、退让，最终没有完满的结局，可是我却是伤痕累累。一次又一次的疼醒之后，才发现原来是一场自己自编自演的独角戏，憧憬开始，伤害结尾。而当时的执着才发现是那么的傻，傻的可爱，傻的可怜，却也傻的义无反顾，傻得矢志不渝。记不清哪位名人说过“可怜这人，必有可恨之处”，大概傻就是我的可恨之处吧！！！

习惯了莫名忧伤，过去的过去，曾今的曾今那一幕幕画面像电影一样在脑海里回放，那些欢乐的，感动地，气愤的，痛苦的瞬间依然历历在目。放下了曾今的自己，却忘不掉的曾今的记忆。很期待明天，却始终萎缩在今天棉套里，独自欢乐、微笑，独自犹豫、彷徨。不知道自己是等待还是期待，时间将这些孤独和落寞酝酿成我生命里陈年的女儿红，让香味四溢成美丽的人生旋律。

习惯了伪装，伪装自己的坚强，伪装自己的独立，伪装自己自信，至少在别人眼里我是一个快乐单纯的女孩，其实，我却不是，常常偷偷在夜里哭泣，因为眼泪和懦弱只可以让自己看到，因为我已不是一个小女孩，我需要用我的另一面去面对这个现实的社会。其实，我很累，很累，却不想因为自己让父母很累，所以即使很累，也要伪装。

习惯了倔强，倔强是一种我的天性，既然选择，即使结果不是我所想要的也会坚持。我也常常因此伤痕累累，但是我依然会坚持自己的选择。

过去留给记忆，未来留给生活，现在留给我自己奋斗，只想对自己诚挚的说一声“对不起”！！！

篇二：开头与结尾3

中学生：

浅谈如何写好作文的开头和结尾

作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，因此打造一个精彩的开头和结尾，就会使文章出现“亮点”，从而吸引阅卷老师的眼球，提高自己作文的分数。

一、撰写一段精彩的开头，一见钟情。

古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、震撼力、吸引力，让阅卷老师一见钟情，产生一种必欲读之而后快的感觉。因此，下笔之前一定要精心构思、反复琢磨，务求精工。

（一）设计题记，新人耳目

如有篇中考满分作文《朋友，我要说声谢谢你》，它的开头是这样的：

缘，让我与你相识在桂花烂漫的九月；梦，又让我与你分别在烈日吐炎的六月。朋友，在与你相处的四个春去秋来的日子里，友情让我加倍珍惜。是你让我惨淡的日子也变得精彩，是你让我发现了生活的美丽，是你让我骄傲的心得以让谦虚驾驭。一切的一切，让我追寻与你共同走过的脚印。——题记

在这篇文章中，考生别具匠心地在正文前面设置了一个题记，既渲染了浓浓的氛围，为全文定下了抒情的基调；同时又含蓄地交代了“我要说声谢谢你”的原因，巧妙地诠释了文题。而且句式整齐，富有文采，很有感染力和吸引力。

（二）言彼意此，曲径通幽

如中考满分作文《美丽人生》的开头：

有的人喜欢把人生比作一条路，有的人喜欢把人生比作一杯酒，有的人信号把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。

在铺陈了他人对人生的种种理解后，小作者话锋一转，亮出了自己的观点：“我却喜欢把人生比作花。”由此进入文章的主体部分，可谓言此意彼，欲擒故纵，曲径通幽，韵味悠长。

（三）铺陈排比，蓄势待发

有一篇题为《门》的优秀作文，是这样开头的：

绿色推开了春天的门

雷雨推开了夏天的门

果实推开了秋天的门

瑞雪推开了冬天的门

书籍推开了知识的门

智慧推开了理想的门

理想推开了成功的门

听，到处都是开门的声音……

本文开篇，作者连续用了8个结构相同、含义隽永的句子，从不同角度赋予了“门”独特的寓意，既揭示了“门”的丰富意蕴，又形成了一种层层递进、不可遏止的雄浑气势，自然引出了下文“推开人生之门”的主题。

（四）托物起兴，暗渡陈仓

曾见过一篇优美的习作，题为

《关爱永远》，开头给我留下了深刻的印象：

朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它作伴；春花绽开了，绿叶为它映

衬；鸟儿在鸣唱，蟋蟀为它伴奏……天地万物都在向我们讲述着爱的故事。

文中，作者从自然现象入手，托物起兴，铺叙了自然界中许多事物之间都充满了浓浓

的“关爱”，并且运用拟人手法，使这些事物具有人情味。接下来不用看就知道，肯定要过渡到“人与人之间也应存在关爱”的相关主题，如风行水上，自然成文。

东晋文学家陆机说：“立片言以居要，乃一篇之警策。”这句话用来形容文章的开头，也是非常恰当的。开头的方式多种多样，很难一一列举。但总而言之，开头一定要有特色，力争一开始就能吸引阅卷老师，给他留下深刻的印象，从而提升整篇文章的得分等级。

二、锤炼一个精当的结尾，画龙点睛。

明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”的确，好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。

（一）添加后记，余韵悠长

如江苏泰州中考作文话题为“只有一个”，有篇优秀作文《鲁迅先生，只有一个》，在正文之后，小作者还加了一段“后记”：

先生正等着我们走出浮华的海面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处的交流！

——后记

在文章的主体部分，作者通过比较尽显鲁迅极其作品的非凡价值，表现出面对社会冷落鲁迅的愤慨，进而呼吁我们去亲近和阅读鲁迅及其作品。而后记部分则换了一个角度，从鲁迅先生的视角，呼唤着我们与他交流，使文章更进一步敲击着读者的心扉，从而走近鲁迅。可以说，这一段后记，堪称画龙点睛之笔，与文章的主体部分互为补充，相得益彰。

（二）提出问题，引人深思

有一篇中学生优秀作文《简单与不简单》，在列举了种种“简单与不简单”的现象、分

析了“简单与不简单”的辩证关系之后，文章结尾时，作者写道：

我们每个人身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么样的简单和不简单。

朋友，你说呢？

在这里，作者巧妙地提出了“该追求什么样的简单和不简单”的重大命题，引发了读者深沉的思考，启示着人们作出正确的抉择，追求有意义的人生。作者尽管没有明说，但引人深思，催人警醒。

作文题目："成长的故事"

开头: 每个人都有一首属于自己的歌.一首自己创作的歌.因为我们的成长就像一首美妙的歌曲.让我们回味无穷.成长的经历都是不一样的.成长中有欢乐和痛苦.有喜悦和悲哀.有思索和探索.有追求和向往.有成功和失败.然而.我的成长也是多姿多彩的.

结尾:我喜欢这样的一句话:[人如果沉沦.其才华永远是阴天.如果骄傲.其才华就是闪电.走向社会.要学会在最无助的时候为自己鼓掌.在黑暗的夜里给自己一个笑容."人生的路是漫长的.我仅仅才度过12个春夏秋冬.我的道路更是无穷无尽.但是我知道无论道路多长多坎坷.我都有信心走完这充满阳光的道路.就好比我喜欢向日葵.它象征勇敢.坚强.我要把微笑留给精彩的明天里!

作文题目：——的滋味

得到老师的关怀是一种快乐，得到他人的帮助也是一种快乐，帮助别人更是一种快乐。（这虽然是一点不起眼的帮助，但是我心里充满了喜悦与自豪。如果每人都能助人为乐，那么世界将变成美好的人间！）——谭秀涛《快乐的滋味》

秋风轻轻吹拂着漫舞的落叶，鸟儿似乎已经厌烦了落叶的舞蹈，躲进自己的窝里。草儿枯萎了，凉爽的秋风好像也厌倦了飘泊。我不禁想起了三年级时的一件事，说起来虽然微小，但是那时却让我很尴尬，而且对我的教育很大。（秋风依旧吹拂着漫舞的落叶，也依旧吹拂着我的脸颊，轻轻的，凉凉的，我清醒了许多，不是吗？做人就得诚实，欺骗别人，也是在欺骗自己啊！）——刘映秀《尴尬的滋味》 在我成长的道路上，时时处处留着我的足迹，里面有幸福的回忆、美好的向往、成功的喜悦、失败的烦恼，其中多的是快乐、感慨、怨恨和愤怒，然而最不能使我忘记的是哪一个尴尬的早晨。（我应该感谢那个尴尬的早晨，使它让我不再毛手毛脚，但是我也应该和那个尴尬的早晨说“再见”，因为尴尬的滋味实在不好受。）——张希丽《尴尬的滋味》

回忆我的成长旅途，犹如打翻了的五味瓶，酸、苦、辣、涩各味俱全，可唯独没有甜。（失败虽可

恨，但失败又是迈向成功的第一步。我喝了瓶黄连道：“失败的滋味真得不好受。”）——董成功《失败的滋味》

小时候，曾是您陪我度过快乐的那么多天，使您对我说还有母爱，所以无论天有多长、地有多远，我总愿意在您的怀抱中，享受着您的爱。（思念的滋味，就像一杯苦咖啡，虽然可以加点糖，依然叫人心憔悴。）——杨晨《思念的滋味》

“野火烧不尽，春风吹又生”。春天来了，柳树姐姐的长发在空中轻轻飘动，花儿妹妹的脸颊上露出了灿烂的微笑，顽皮的小草弟弟迎风向你做着鬼脸。沐浴在春风里，望着这婀娜多姿的景物，我的思绪也飘到了四年前。——伊永强《成功的滋味》

人的一生会经历很多，但往往快乐是最令人向往的。因为快乐是一种心理体验，可以说它远在天边，也可以说它近在眼前。（快乐如同星星点点般密布在我们身边，几乎随手可得，你们说是吗？人只要以一颗童心来面对纷纭复杂的生活，时时追求光明，向往快乐，你一定会变成一只快乐的小马驹。）——曹莉《快乐的滋味》

篇三：初中语文写作第六讲开头结尾

初中语文写作第六讲——开头结尾

三秒钟定等级

首尾标准：

开头：简洁明了点题，新颖别致创意，响亮夺目诱人，秀气悬念神秘。

结尾：卒章显志扣题，呼应开头严密，神秘含蓄隽永，启智耐思神奇。

开头误区：云山雾罩，不知所云。故弄玄虚，弄巧成拙。堆砌辞藻，华而不实。万能格式，呆板乏味。 对号入座：

1、2011年河北省中考作文《陪伴》,就有考生这样开篇：有人说，每个人都害怕孤单，惧怕寂寞。我也不例外，但我的意志可能比常人更坚强，我知道人生在世，总会有一个人的时候，当独处在一个小小的空间里，什么才是我??

2、《校园里的记忆》有考生这样开头：校园里会有记忆吗？是☆☆●●（星星点点），还是※※○○（斑斑驳驳），抑或是潮水般涌动？

3、“天上的星星多又多，最亮的只有你一颗”“打开记忆的闸门??”

4、看苍茫世间，美景无数，感谢大自然的鬼斧神工、精雕细琢，让我们怀着无比崇敬、敬仰、敬畏的心情，走进大自然吧！你一定会被它琳琅满目、五彩缤纷、形色各异、应接不暇的美景所陶醉??

一、开门见山，亮明观点。

开门见山，即不拐弯抹角，直截了当点明与题目有关的人、事、物，揭示主题的方法。好处：文章一

开头就紧扣题目，用此方法入题快，符合读者心理，节省篇幅。

那么我们怎样来点题呢？

第一，点题的句子应在开头一段的后半部分。为什么强调这一点呢？我们有些同学在点了题后，又扯到不相干的话题上去了，这样不但未达到点题的目的，而且还容易成为废话。这是大家要注意的。

第二，最好直接运用文章题目里的字来点题。这样不容易使主体部分的内容偏离题目。

例：

（1）老师高兴地拿着一张证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。（《为自己竖起大拇指》）

（2）朱自清《背影》一文开头。

我与父亲不相见已二年余，我最不能忘记的是他的背影。

（3）《生活需要笑声》的开头。

“笑一笑，十年少”，生活需要欢乐，生活需要笑声??

请你用“开门见山法”，为《一件让我感动的事》写一个开头。

二、广泛引用，突出主题

所谓“引用开头”，就是巧妙地引用与文章相关的诗词、歌词、名人警句、格言、俗语等作为自己文

章的开头。

1、好处：能使文章生动活泼，富有文采，读来令人感到亲切，能够吸引读者。

2、例子。

（1）《人生需要挫折》的开头。

“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，在通往成功的道路上，不是一帆风顺的，磨难挫折必不可少。

（2）《草》开头引用白居易《草》作开头“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”??

3、训练题目。

请你用“引用开头法”，为《我的妈妈》写一个开头。

三、巧用修辞，展示文采

运用修辞是使开头生动形象的最好方法。最常用的是比喻、排比和引用。

例子。

（1）《拥有答案的幸福》的开头。

是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？

是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱？

是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？

是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？

哲人对着蓝天微笑地说：“是时间。”

孩童握着风筝纵声呼喊：“是风。”

流浪者却摇摇头说：“什么都不是，只是一个梦。”

（2）看看《童年》的开头。

童年是一首歌，唱出欢乐纯真的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，

展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。

（3）生活是什么？我常常这样问自己。可久而久之，我竟发现生活是一个伴随我成长的老师。

训练题目。

请你用“修辞开头法”，为《我的老师》写一个开头。

四、描写环境，烘托背景

它是指用与文章的人物或内容有关的景物描写来开头的一种开头方法。

1、好处：能激发读者的阅读兴趣。有的可以渲染气氛；有的可衬托人物的心情或性格；有的可推动情节的发展；有的可以作为铺垫或伏笔，引出下文。

2、例子。

（1）请看《心中筑起一堵墙》的开头。

教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响，教室内，一场全能竞赛考试进

行到了白热化的阶段。

【赏析】写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。

（2）《把黎明的美丽带给曾失落的我》的开头。

紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。

【赏析】写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打基础，是一个情思的触发点。

（3）《曾经拥有》的开头。

晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站

着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”

【赏析】通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。

3、训练题目。

请用“景物描写开头法”，为《那一次，我真的好伤心》写一个开头。

五、设计悬念，吸引读者

它是指在文章的开头提出问题，摆出矛盾，或者设置疑团，引起读者的关注。

1、好处：制造悬念，吊读者的胃口，引发读者的阅读兴趣。

2、例子。

（1）《蒲柳人家》（节选）的开头。

七月天，中伏大晌午，热得像天上下火，何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是栓贼扣儿。

【赏析】这么热的天气，爷爷为什么要把何满子栓在立柱上？为什么系的是栓贼的扣？何满子究竟犯了什么错误？这样，就设置了疑团，制造了悬念，一下子就把读者的阅读兴趣激发了出来。

（2）《感受生活之美》的开头。

我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只

有到吃药是、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。

【赏析】这个开头设置了一个悬念：“我”快要死了。于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了死了呢？他得了什么病？后来会怎样？这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。

3、训练题目。

请用“悬念开头法”，为《怪人怪事》写一个开头。

六、题记开头法。

所谓“题记”，就是指写在文章题目下面、正文之前的文字。（注：此法的题记内容千万不要太直白，

要较为含蓄，最好是富含生活或人生哲理的语句。）

1、好处：作文中巧妙地设置题记，既能起到提纲挈领的作用，又能提示文章内容，揭示文章主旨，激发读者的阅读兴趣，常常收到先声夺人的效果。

2、例子。

（1）《那一次，我读懂了坦然》的题记。

只有经过地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。 ——泰戈尔

【赏析】引用泰戈尔的诗歌，表达了只有经历了磨炼，才能走向成功的内涵。言辞优美，有警醒世人的效果，容易引起读者的共鸣。

（2）《感谢父亲》的题记。

年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一

部史书。 ——题记

【赏析】题记中把对父亲的敬爱抒写得情味悠长，赞美了人世间这份平凡而又高尚的亲情。

文章的开头和主体内容写得好，还需要有一个完美的结尾。好的结尾，会让读者感到意味无穷。下面，针对中考考场的需要，特别介绍几种引人注目又简单易学的结尾方法。期望对诸位有一点小小的帮助。

一、结尾的盲区：盲目扣题，态度生硬。拖泥带水，画蛇添足。泛泛而谈，空喊口号。点睛错笔，偏

离主题。

对号入座：

1、《走一步，再走一步》结尾：不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步。坚持地走一步，再

走一步，再走一步，直到抵达你所要到的地方。其实，坚持，不是谁特别拥有的品质。只要愿意，任何人都可坚持到底，称为胜利者。这时，你便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

2、亲爱的同学们，让我们紧紧团结在党中央的周围，好好学习，天天向上，为了伟大的祖国更加繁

荣、昌盛努力奋斗！

3、《走一步，再走一步》结尾：满载着对未来的希冀启程吧！相信，你一定会乘着自信的风帆劈波斩

浪，一路高歌！

二、结尾的原则：

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:让我说声对不起结尾)

1、结尾要照应开头。

“开头点题，主体叙事，结尾呼应开头”，这是应试作文最基本的结构。不过，照应开头也要讲究方法，它不应是开头的简单重复，而应是主旨的深化，情感的升华。

2、结尾要突出主旨。

在主体叙事的基础上，结尾进行由事及理的感悟，突出全文的主旨，这是可取的。需要注意的是： 点明题旨要自然。“因为有了这样的事，自然有了这样的理。”这样才不给人突兀之感。如果事与理脱节，或者完全是两回事，那就不行了。

点明题旨要少讲空话、俗话、套话。

如何才能打造出精妙的结尾，实现“后发制人”的功效呢？

一、前呼后应，首尾圆合。

示例一：

（首）我总感到父亲用沉默铸造起他的威严，让我无法接近。直到那一刻，我的世界终于春暖花开。 （尾）父爱的阳光照进我心里，那一刻，我的世界春暖花开。

(2011年江苏南通中考满分作文《那一刻，我的世界春暖花开》）

示例二：

（首）在紫色的风铃的丁零脆响中，在那美丽的一瞬间，我双手托腮进行享受！

（尾）哦！美丽一瞬间，如梦！如画！如诗！

（2011年浙江金华中考满分作文《美丽一瞬间》）

二、画龙点睛，卒章显志。

示例：望着眼前墙壁上的吊兰，那旺盛的绿—我忽然领悟到：妈妈的希望是走一步、再走一步，这样慢慢实现的；这吊兰是走一步、再走一步，这样渐渐长大的；我的学业呢？我的人生呢？不正需要这走一步、再走一步的勇气和精神吗？从点滴开始，从一小步开始，我坚信，我会在自己漫漫人生长途上走出自己的精彩！

（2011年福建福州中考满分作文《走一步，再走一步》）

三、名言警句，升华主旨。

示例一：“不论是黄昏，还是晨曦初露，茉莉花，总是洁白的。”正如希腊诗人乔治赛福斯的这首小诗所说，我们青少年要想有所成就，就一定要坚守住自己的洁白，坚守住自己的芬香的人生路。

（2011年贵州遵义中考满分作文《坚守的路》）

示例二：“长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。早知如此绊人心，何如当初莫相识。”泪光中您深情地朗读，我们知道，三年同床情，全在这首词中。

（2011年河南中考满分作文《怀念同窗的日子》）

四、总结述评，誓言警策。

示例一：合上日记，我的心里有一份坚定和信心渐渐升起。我知道，当叶落的时候，我悟出了生命的真谛：那就是，人要认真活着，努力给这个世界留点什么。

（2011年四川眉山中考满分作文《也为自己点亮一盏灯》）

示例二：只有心灵的守望，才能书写一个灵魂的永恒。

（2011年山东德州中考满分作文《风筝》）

五、无疑而问，启人深思。

示例一：在黑夜中静静地品读、感受烛光，不也是一堂语文课吗？

（2011年江苏南京中考满分作文《也是一堂语文课》）

示例二：面对曾经被我无意伤害过的人，我要用百分之一百的真心说一声：对不起！不知你是否能听见？ （2011年山东青岛中考满分作文《好想说声对不起》）

六、以景结情，感人至深。

示例一：望着窗外，一片春意盎然的景象，小鸟成群结队，呼朋引伴地鸣啭自己清脆的歌声，望着这窗外多彩的世界，我会心的笑了??

（2011年重庆中考满分作文《我改变了挫折的颜色》）

示例二：眼前的大海无边无际。我就地抓起一捧白沙，轻轻地扬起，细沙随风飘落，瞬间融入银色沙滩。

我举步而过，平整的沙滩上留下了我那深深的脚印。身后的浪花翻滚着，跳跃着，追逐着我的脚步。 （2011年新疆中考满分作文《看海的感觉，真好》）

七、活用手法，言尽义丰。

修辞手法：如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复等

表现手法：如象征、借物抒情、托物言志等

示例一：升起心中的太阳，友情变得像舞蹈那样婀娜动人；升起心中的太阳，生活变得像鲜花那样美丽芬芳；升起心中的太阳，世界变得像油画那样多姿多彩。

（2011年山东潍坊中考满分作文《升起心中的太阳》）

示例二：历经雷霆，穿过风雨，小花蕾终于长大了，盛开了！阳光下，她摇曳着明媚艳丽的花朵，分外妖娆！

（2011年山东烟台中考满分作文《敬畏生命》）

训练题目：简单构思《童年 事》的主体内容，然后为它写一个结尾。

文章结尾：

训练题目：请你用“首尾呼应法”，为《我的初中生活》写一个开头和结尾。

（1）开头：

（2）结尾：

训练题目：请你用“景物烘托法”，为《夕阳下的父亲》写一个结尾。

篇四：《说声对不起》教学设计

《说声“对不起”》教学设计

一、教材分析

《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。

课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我超越了自己”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。”

可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、超越自我，勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。

课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。

二，教学目标：

1.综合运用多种 方法进行识字，会认6个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能找出文中描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。

4.通过交流讨论，明白一个讲文明懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

5.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 三，重点难点：

重点：

1.使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。

难点：

教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

四、学情分析

在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运

用音序和部首等查字法，查字典认字。

能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。

在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。

五，教学准备：

幻灯片、生字卡片，有关文明礼貌用语。

六，教学过程

（一），揭示课题，了解礼貌用语。

1.老师板书课题，指名读。

2.对不起是在什么情况下说的？（指名反馈）

3.你们说过对不起吗，是在什么情况下说的？（联系实际说说亲身经历，感悟对不起的作用。）

4.你们收集过哪些礼貌用语？（生反馈，幻灯片出示准备好的礼貌用语）

5.说说它们都是在什么情况下用的。

6．导入：知道错了，主动说句对不起本来是一件很容易的事，可是对于文中的我来说却是很不容易的，怎么回事呢？今天，我们一起来学习课文《说声“对不起”》。

（二），自学生字，把课文读正确。

1.借助书后的生字表准确认读14个生字。（幻灯片出示生字。）

2.练习正确地朗读课文。

a.自由读课文，试着读准字音，做到不多字，不重复。

b.听课文录音，再次正音。

c.同桌互读，纠正错误。

（三），整体感知，自主质疑。

1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？(幻灯片出示)

引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因——经过——结果)，尽量做到语言清楚、简洁。

2.找出文中读不懂的地方（包括词、句…….）.

(学生主动勾画)

师引导：读不懂的地方怎样解决？

生：结合上下文反复读，思考。

3.组内交流。（暂时解决不了的在班上集体交流）

(幻灯片出示)a.重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、责备、责怪”的意思。

b.指导学生用“不知所措，责备”造句。（理解词义------探索用法，考虑在什么语境下能用上这些词-------练习造句）

（四），精读重点段落，体会人物心理活动。

1.默读课文，画出表现人物心理变化的句子。（幻灯片出示）想象人物当时的心理活动。

引导学生独立思考后与同桌交流，合作中发挥同学间互相补充、帮助的作用。

（不知所措——一个字都吐不出——好难好难——鼓足勇气）

2.重点体会4、6两个自然段。（幻灯片出示）

（1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？

（提示学生可以结合自己的体验说）

（2）这种体验你是通过哪些语言感受到的？

（“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”—形象的语言表现出我当时心理的矛盾）

（3）指导学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。

（4）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？

（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误）

（5）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自己读—同桌评价读——指名读（通过评价读来逐渐提高朗读的水平）

（五）、扩展延伸，练习说话。

（幻灯片出示）1.你对文中的“我”怎么样评价？

2如果换作你，你会怎样做？

（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样才会得到别人的谅解）

板书设计：

说声对不起

紧张，害怕-------鼓足勇气、超越自我

篇五：《说声对不起》第二课时实录和反思

《说声对不起》第二课时实录和反思

作者：罗玲

来源：《科学与财富》2014年第10期

教学要点：

1、通过体会“我”的心理活动和人物对话，指导自己在习作中如何写人物的心理活动。

2、通过朗读课文，体会“我”的心情。

3、朗读课文，懂得沟通的重要性，有意识地培养自己与别人交往的能力。

重难点：

1、通过体会“我”的心理活动和人物对话，指导自己在习作中如何写人物的心理活动。

2、通过朗读课文，体会“我”的心情。

教学过程：

一、听写词语，检查识字情况。

二、回顾全文，归纳课文。

谁能用几句简短的话来说一说下课文讲了一件什么事。

三、品读第三自然段。学习写作手法。

师：让我们回头看看事情是怎么发生的。谁来读读第二自然段。（指名读文。）

师：这件小事，我处理好了吗？所以，陆叶哭了，同学们叫来了老师。老师的表现是什么？（指名读课文）

抓住重点词：一点也没发火，轻轻地问，你体会出什么。

你体会出什么？体会读句子。

师：是呀，老师如此亲切，我又是怎么表现的呢？默读第三自然段，用“——”勾画出“我”的表现，联系前后句子读一读，批注上你的想法和感受。

学生抓词：支支吾吾、泪水直打转（为难，委屈，不是故意的，难受……）体会读句子。

师：什么叫“支支吾吾”？===你这个说话的样子就叫支支吾吾。为什么我“支支吾吾”？（我又不是故意的……）

师：你们真是陈刚的知心人啊，咱们来读读。

师：“泪水直打转”心里会想些什么？（你是理解他的人，请读文。）（你懂他的心情，请你读一读。）

师：我内心充满委屈……要我开口说对不起，难不难？难！（板书：难）

师：我们来看看，这里有很多写“说”的句子，是语言描写，而像这样你一言，我一语的说话，就叫对话。

师：在这些对话中，你体会到了作者怎样的心情？你是从哪些词体会到的？一起来分享下。

描红出示：

“她一点也没发火，只是轻轻地问

老师转过脸看了看陆叶的脸，关切地问

老师亲切地拍了拍他的肩膀

我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转”

师：如果换个说法会怎样呢？PPT出示 去掉这些词语的裸句。学生读文。说说喜欢哪一个写法。

师小结：在语言描写的时候，如果能适当的加上一些神态描写、动作描写或者心理描写，会让整个对话更有趣更精彩哦。

三、品读第四自然段

过渡句：老师来处理这件事了，在陆叶和陈刚之间做了调解。但解铃还须系铃人。事情的最后解决必须由陈刚出面道歉。陈刚有顺利的说出那句对不起吗？

师：小声读第四自然段，边读边勾画描写陈刚心情的词句，并做批注。

师：生反馈，体会读文。

生：教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。——（教室里静得出奇的气氛，“我”内心的激烈斗争对比鲜明；比喻句，用像堵了个石头比较内心的为难，紧张，害怕。）

生：我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待地看着我。——（“愣愣的”是神情描写，看得出我当时已经紧张到发愣的地步。“不敢看”想很如老师期待的那样做，又做不出，所以不敢看。）

生：老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。——（完全是陈刚的心里话，“非得让我开口”“我又不是故意的”“在心里，我不知道已经责备多少遍了”因而道歉就越发难了。）

品读句子，体会心情。

四、结尾揭示道理，并进行写作小练习。

师：过渡句：“我”心里不知道已经责备自己多少遍了，而且也知道老师同桌都会原谅自己，同学们也不会

责怪自己，可是，就是却支支吾吾地说不出一个字来。嗓子眼儿里像堵了块石头似的，要说出对不

起这三个字，真的好难好难。陈刚终于克服紧张害怕的心理障碍，迈出了主动承认错误的第一步。

师问：你认为陈刚应该向陆叶说对不起吗？为什么？

师：回头来看看，“我”究竟超越了自己什么？

师：对呀，陈刚在此次事件中学会了处理同学之间发生的问题，要能主动承担责任，主动与别人沟通。在我们的生活中，你们有没有遇到过类似的小事呢？生简单说。

师：我们不仅从陆叶和陈刚之间的这件小事中，学会了如何与人相处，更从细腻的文字中体会到写好一件小事也不难，抓好人物的神态心理活动和语言来描写，适当加上一些词语能让整个句子表达得更精彩。相信你们都能写好。

师：出示一个简单段，学生写作练习。

说声“对不起”教学反思

《说声“对不起”》是三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的一篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。《说声“对不起”》这篇课文是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。主要讲“我”不小心用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

课文共9个自然段，以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。 第一环节：上课一开始，我让学生先交流自己在生活中都会用哪些文明用语？并说说这些文明语言分别在什么情况下使用引导学生谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫？然后引出课题。

第二环节：深入学习课文内容，懂得道理。课堂上让学生默读第三至八自然段，了解陈刚的心理变化。讨论：刚开始，陈刚说不出口，后来大声说，是什么力量让陈刚这样做？

第三环节：联系实际谈体会。此环节是为了让学生再现生活情境，加深印象。但在此环节也有学生提出：课文所讲的起因，是因为陆叶突然撞了“我”，才会造成“我”一挡，后果把陆叶的下巴划破了。为什么“我”要道歉？这个总理暴露学生相处中经常出现的事情，以及他们的处理方式。也许学生就是认为，别人先动我，我就应该还手。这时，我紧紧抓住学生的心理，让他们细读课文第二自然段，引导他们发现陆叶“突然”撞“我”，“我抬手一挡”是本能反应，而此时“我”“正在练字”，手中的铅笔划破陆叶的下巴，确实出于无意。从事情发生的过程引导学生发现，其实两个都没有错，但结果却是陆叶受伤。那么不管是否故意，受伤因“我”而起，“我”就应该向陆叶道歉。

面对这样的理解，或许有的学生还是不能接受。但孩子的成长，一定要过这一关——从“我”走向“我们”，学会与人相处，主动与人沟通。■

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