从,想到的小学作文

篇一：小学作文：从一件事想到的

从一件事想到的

今天下午，我在我们小区里面玩。

这时，我看见两个男孩一起踢着足球向这边跑来。他们中间一个年纪较小的把球往前踢，一不小心踢中了水龙头，水龙头因为种种原因坏了，水花四溅，如喷泉一样往四周洒，连个男孩立刻反应到他们闯祸了，马上去叫保安……

我看着不停流的水，顿时感到心好痛。我从这些流出的水中，看见了无数因缺水而失去生命的人们的灵魂在哭泣，也看见了无数干裂的土地在伤心，还看见了小水滴们因自己没有派上用场在难过。

这是，两个保安正不紧不慢地向这边走来，我突然感到愤怒，但更多的是无奈。难道他们不能快一点吗？快一点，就会挽回好多好多的水，用这些水不知能干多少事情！当我看见修水管的工人手脚利索地把水管修好，我那一颗悬着的心终于平静下来了。今天流动水可以给无数人的生活带来希望，甚至可以救活几个人的生命！

我们全国人们都在提倡：珍惜一滴水，保护我们的生存环境。其实，不仅仅是这两个保安，而是所有浪费生态资源，破坏生存环境的人，他们都是我们所不齿的人！难道他们连小孩子都懂的道理都不明白？而那些真正做到了节约一张纸、一滴水、一度电的人才是我们所有人应当学习的榜样！

让我们从现在做起，从身边做起，做一个保护环境的小卫士吧！

篇二：小学作文：由0想到的

由0想到的

“英语终于考完试了”同学们异口同声的呐喊着，准备迎接明天发卷的时刻！

激动人心的时刻到了，看着一张张试卷接到同学的手上，准备看看考了几分，当我看到同学们愁眉苦脸的样子，我呆若木鸡，突如其来的一声：“周慧，在哪？”我才发现轮到我了。看着自己及格的卷上，心理甜甜的。看到同桌一副欲哭无泪的样子，就知道他考了个“鸡蛋”。望着透蓝的天空，我就想到：“应该把这次同桌的“0”做为教训，虽然我考了个90分，但是下次的成绩我一定要比这次更上一层楼。”安慰了同桌一个下午，他终于恢复了，可是我又看出他是哭着走的！不过我却是满面春风的迎着红霞回家，把这次的喜悦分享给家人，我们度过了一个美好的夜晚！！！！

第2天，我迎着太阳的指引来到学校。才发现同学们看见我就拂袖而去。我疑惑不解地向同桌走去，顿时才发现他身上青一块紫一块。如果是分数害得我的友谊没了，那我宁愿不要这个分数！就这样，我的友谊没了！看着他们一个个离我而去，我真有点后悔！！

第3天，一场考试把我的友谊挽回了！而我却在试卷上写了两个字，至今我都沉默不语，直到发卷，同桌把我的试卷从抽屉拿了出来，才知道写的是：友谊！我不知道该怎么把这张卷子给爸爸看，爸爸只在房间忧郁了下，就对我说：“下次要努力啊。”我以为爸爸会给我“念经”没想到却是一个好结果，这样我的友谊也挽回了，也没被念经！！！ 我真后悔当初没教我同桌英语，害他考那么差，我现在才知道他

是从山区来的！真后悔没告诉他，要是我告诉了他，他就不会伤痕累累！朋友，对不起！

篇三：小学作文：从蜜蜂采蜜所想到的

从蜜蜂采蜜所想到的……

读过秦牧的《蜜蜂的赞美》后，我得到了很多启示。其中印象最深的，要从蜜蜂的博采谈起了。

蜜蜂的博采，是很值得我们去学习的。它的辛勤，可以从一个有趣的统计里看到。“一只蜜蜂，要酿造一公斤的蜜，必须在100万朵花朵上采集原料。”读到这里，我受到了很多启发。

蜜蜂是这样博采，世上的一切，不都是这样的吗？那宽阔的大海，是由许许多多的河流汇成的；那漂亮的高楼大厦，也是由许多不同的建筑材料组成的。

大自然是这样，我们吃饭也是这个道理，只有各类的菜都吃一点儿，才能保证身体健康。如果只偏爱某一种食品，摄取的营养就会不均衡，时间长了，身体就会生病。

我们读书更是这个道理，只有博览群书，才能吸收各方面的“营养”。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出甜美的蜜来，若叮在一处，就非常有限、枯燥了……”这句话生动、形象地说明了读书要博采众长的重要性，指明了我们读书的方向。可我们很多同学就忽视了这一点，有些同学只爱看童话书和神话书，获得的只是幻想知识，说话办事总是不实际，带点儿小孩的味道，让人觉得幼稚；而只看侦探小说，便只了解侦探知识，只会纸上谈兵；只看历史方面的书，掌握了历史知识，但对高科技的东西一无所知，也跟不上时代的步伐。只有什么样的书都看一点儿，像蜜蜂采蜜那样，吸收每本书中最甜美最上乘的东西，才能文理兼通，全面发展。

我愿做辛勤的小蜜蜂，在知识的百花园中翱翔！

篇四：小学作文：真没想到

真没想到

夜静悄悄的，“叮铃铃??”响亮的电话铃声传来了。我一听电话，是程老师的声音。她说明天《小主人报》要招一批新的学生，让我去做小考官。我一听高兴得一蹦三尺高，兴奋极了！真没想到区区一个小记者，也能接到一个这么光荣的任务。

转念一想，我又愣住了，这可是我第一次当小考官耶，我肯定会很紧张的，但我一定要表现得很出色。于是，我准备了10个问题。对着妈妈练习，我们俩先练开场白，“小朋友你好，我是《小主人报》的小记者，你可以叫我姐姐……”接着，再练怎样问问题，最后练结束语。那天，我一直练到了晚上十点！

第二天早上，我高高兴兴地赶往报社当小考官。面试一开始，我的心就像一面小鼓，“咚！咚！咚！”地跳个不停，坐在考官的位子上，连手也不知道该放在哪里。可是想到自己的职责和任务，心情反而平静了一点。这时一个二年级的小妹妹进来了。我笑着对她说：“小妹妹，请坐！”小妹妹低声地说：“老师好。”并紧张地坐了下来。我的脸一下子红了起来。这还是第一次有人叫我“老师”。我一下子愣住了，一旁的程老师推了我一下，好像给我壮胆，我马上又回到了自己的角色中。我一本正经地做起了小老师：“你是第一次来吧，不要紧张哦，我先自我介绍一下吧，我是《小主人报》的小记者张佳奕，你可以告诉我你叫什么名字吗？你今年几岁了……”就这样，我问了好几个问题，慢慢地小妹妹也不紧张了，应答自如。最后我根据她的表现给她打了80分。就这样一个上午我一连考了12名小弟弟和小妹妹。

面试结束后，我走出报社，觉得天空是多么晴朗，空气也特别清新。我深深地吸了一口气，心里想：今天是我第一次当小考官，虽然有点紧张，但是我终于光荣地完成了任务，我还真没想到，我竟然能表现得这么出色！

篇五：由一堂想象作文课所想到的

听课之后的思考

今天，我和语文教研组的同事们一起听了陈刚老师的想象作文课《我说我画我写》。就一堂作文课而言，这算不上一堂成功的作文课，但是，这堂课的确有许多让人耳目一新的东西和一些让人不得不思考的问题，所以，我个人认为对教学研究来说，这样的一堂课比一堂“完美”的作文课实用价值更大。

一、课堂实际。

陈刚老师直接导入新课后，简单明了地介绍这堂课的主要任务——“说”、“画”、“写”。并设置悬念：“至于说什么画什么写什么，咱们??”这“说”“画”“写”引起了学生的好奇心，并且陈老师强调是“我”说、画、写，这样在课开始时，就让学生对后面的内容有了种期待心理，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣。对于四年级学生来说，语文课堂，特别是作文课堂上很少再有画的机会，一听说“画”也是这堂课的主要任务之一，学生就来了兴趣。

课上到这儿，理所当然地应该进入“说”的环节了。然而陈老师笔峰一转提出“联想”这个概念，并且用故事形象地介绍了这个词：“老板和老没有什么联系吧？有这样一个故事，老板心情不好，因一点点问题批评了员工，把气撒在了员工身上，员工爱到老板的苛责，心情不好，借口饭菜不好吃，冲妻子发为；妻子莫名其妙地受气，就冲儿子嚷嚷，儿子也生气了，就踢了狗一脚，狗无故挨打，心里不痛快，看见一只老，就狗拿耗子——多管闲事起来了。”就这样，在孩子们在笑声中掌握了“联想”这一概念，有的学生甚至情不自禁地联想起来。就在师生大笑时，有人问“老的气向谁撒去？”马上有人小声嘀咕：“老的气撒向老板??”

接下来陈老师领着学生进入了“说”的环节。陈老师一个一个出示圆、三角形、长方形、五角星等基本图形，引导学生分别说生活中的什么东西像老师出示的图形。准备的基本图形一个个分析完之后，才进入“画”的环节。可惜，没有一个学生完成自己的画，下课铃已经响了。最后，陈老师精彩的小结结束了这堂课。

二、听这堂想象作文课所想到的。

1、陈老师解释“联想”这一概念的方法，让人兴奋不已。在想象作文课上，我们曾多次尝试解释“想象”“合理”“独特”等抽象概念，但均以失败告终，陈老师这堂课中用一则小故事，很成功地解释了“联想”这一词语，同时，还调动了学生想象的积极性。

2、“说”的环节问题较多。

在“说”这一环节中，陈老师细心地引导学生从各个角度观察物体，甚至细化到物体的

剖面。如学生由圆想到烟筒时，陈老师引导学生在设想中观察，最后得出：“烟筒从横切面来看，就是一个圆”的结论。并用同样的方法，得出了类似于“烟筒从横切面来看，就是一个圆”“房屋从侧面看是个三角形”的许多结论。这堂课中，学生的确动脑筋想了，并且想到了很多“人的鼻子从正面看是一个三角形”“0像一个鼻孔”等就是很好的说明。可以看出，由于教师刻意要从各个角度去观察，找出学生所说事物与图形间的表面联系，使学生脱离联想，搜索的只是现实生活中像圆、三角形、等基本图形的东西。这些局限于“像”的想象，既与联想脱离，对后面图画的设计和故事的构思也没有重大意义。

当然，讨论物体与基本图形之间的关系之后，学生就能更好地用基本图形表示物体，这样也可以认为“说”是对“画”做准备。但是，对四年级学生来说，花费如此多的时间和精力，只为让学生会画，我个人认为不需要。一两句提示的话，学生就可以理解。我认为“说”的目的应该是激发学生的创作灵感，“看到某一图形，你想到了什么？”也许想到的就像老板和老鼠一样，没有直接联系，但学生既然这样想，这样说，总有他的理由。图形与学生所说事物中间的空白需要学生“自圆其说”，个人认为这“自圆其说”的过程，就是想象、创造的过程。“自圆其说”要真圆，需要一定的合理性，这样的“自圆其说”也很容易激发学生的想象热情，灵感就会在兴奋的想象中产生。此时，捕捉灵感，引导学生想象便是教师的主要任务。教师配合学生，学生“说”，需要教师肯定，奇特的想象需要教师记录。同时，天马行空的想象要及时加以引导，学生才是课堂的主体。

最后，在这种想象的高潮由“说”进入“画”的环节，减轻教师记录灵感的负担，让头脑中闪现的火花，落到纸上形成画。

3、有种感想，陈老师的这堂课不同于我们经常见到的公开课。其教学设计只有大的步骤，没有细节和各环节间过渡的具体预设。由于课堂中细节内容不是按部就班，而是即兴发挥，所以整个课堂没有公开课表演、作秀的弊端，老师显得较以往公开课中的自然幽默，学生也似乎没有意识到有别老师来听课。整个课堂更接近于常态课。成功的公开课并不一定适应日常教学，对于教研来说，也就不够真实，也许公开的常态课才是我们教学研究的“源头活水”。

就教学设计而言，这节课由导入到“说”“画”到最后的“写”，由浅入深，确实有坡度。然而美中不中的是，课堂中不能很好地展现教学设计中的坡度。表面看来这是对细节与过渡在教学设计中忽略造成的。这样一来，前面的“即兴发挥”与这儿的“美中不足”就有矛盾了。解决矛盾的关键在哪儿呢？是备课，这是可以肯定的。但我们该怎么备课呢？精雕细琢，把课堂中出现的种种可能都以预设出来？步步为营，环环相扣，让课堂按我们的策划有条不

紊地进行，就像我们听的许多公开课那样？

我又想到苏霍姆林斯基。在他的《给老师的100条建议》中举了这样一个例子：一堂精彩的观摩课后，一位邻校教师问讲课教师，“你花费了多少时间来备这堂课？可能不止一小时吧？”那位教师回答“这节课我准备了一辈子，而且，一般来说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说是教研室里的准备，则仅花了15分钟。”做教师的都知道，15分钟备课，实在备不了什么，也许只够整理个大概思路或列出几个大的步骤吧。然而，这是一堂非常出色的课，不说学生，听课的老师都入了迷，忘记了做笔记。我想在这堂如此精彩的课上，讲课老师的即兴发挥一定是课堂的亮点，为什么会发挥得如此成功呢？这恐怕就是“一辈子备课”的魅力所在。有人说，要给学生一滴水，教师就得有一桶水。我们的“即兴发挥”不成功，我们的“美中不足”，也许就是因为缺乏“一辈子备课”精神，我们那桶水还不够满的缘故。

“一辈子备课”是什么意思呢？苏霍姆林斯基进一步指出：阅读就是备课，“要天天阅读，终生以书籍为友。”

严格来说，这不是一堂成功的作文课，但这的确是一堂很有价值人作文课，不是吗？

注：编辑在选入锦钊小学期刊《成长》时，有权修改，您的点石成金是我的荣幸！

哈哈！

单元作文