看图说话秋游

篇一：看图说话——春游

看图说话——春游

篇二：秋游案例

2011年秋学期《秋游》教学案例（展示课）

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2011年秋学期《秋游》教学案例（展示课）

教学内容：苏教版国标本二年级上册《秋游》第一课时

教材解读：

这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。

全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。 课文具有以下特色：

（1）抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。

（2）情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。

（3）句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，适合学生感情诵读。

学情分析：

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及朗读能力。

设计理念：

1、情境教学法

我们地处四季分明的江南，学生对秋景本身就有一个比较直观的感知，也了解秋天景色及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。

2、以读代讲法

新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。

3、拓展训练法

陶行知说：课文只是一个例子。如果将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进行大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深入，提高学生的语言表达能力及语文素养。

教学目标：

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐” 、“有时??有时??”、 “有的??有的??有的??”练习说话。

过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。 教学过程：

第一段

1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语 （相机出示“金风送爽”“凉”）

2、读第一句。指导朗读“渐渐”

3、在秋色宜人的季节里，最适合去哪里游玩呢？（出示词语“郊外”）

4、什么是郊外，看图说说你的理解。（城市外面的地方）

5、读第一段

第二段

1、看图，郊外的天空是怎样的？

除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝？（设计意图：这个过程在于让学生积累词汇。）师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！谁能用一个词来说明天空的大和无边。指导朗读“一望无边”，让生通过朗读表现出天空的广阔。

在读的基础上提问：课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？然后把这两个词换到句子中去读读。（生读）

一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。

（出示小练习题）

师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的美。

师：为什么这儿用的是“有时···有时···”呢？

师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？

出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 （设计意图：课文文字优美，并且能够给予学生无限的想象空间，因此我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行说话训练，让生能用自己的语言将想象表达出来，并加深了对文本的理解）

这么美的天空，这么美的白云， 你怎样来读？

自读、指名读、齐读。

过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样？

第三段

1、我们在练习一上面有一首关于秋天的儿歌，还记得吗？一起来背一背秋天的庄稼这一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”

2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？看图自读这一段。 生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的颜色都很美，你找出了几种颜色？（黄、红、白）

出示相应美图。

3、师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，可以用什么词语来形容这样的黄？（黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等）；高粱（ ）了，可以用怎样的词语来形容这样的红？（红彤彤，火红火红）；棉花（ ）了，可以怎样来形容？（雪白雪白，白花花）。

4、完成填空练习

（设计意图：这是一幅色彩斑斓的丰收图，课文虽然只有简单的几个表示颜色的字，但是其中的韵味却无穷。在指导朗读的基础上，我要求学生进行词语的拓展训练，既丰富了自己的词汇，也提高了自己的思维能力）

5、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的？

稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。

我们把这几句话换到课文里来看看。

6、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象？ 出示小练习

过渡：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，同学们都在做什么呢？

第四段

1、看图，他们在草地上干什么呀？

2、出示课文，说说课文是怎么写的

读一读右边的词语，读出不同的语气（选择喜欢的词语读一读）

再指名读最后一个自然段

3、拓展：

师：说得真好！相信下面几句也难不倒你们。出示小练习

4、今天我们领略了美丽的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，请大家拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。

板书设计：

秋游

天空 田野 嬉戏

教后反思：

总之，在整堂课的教学设计中，我力图体现以下思想：

1、以多媒体为载体，为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、优化教学过程，充分采用自主探究、合作交流的学习方式进行教学，发挥学生的主动性。

3、充分体现以学生为主体，以教师为主导、以训练为主线的的理念，以朗读实践贯穿始终，把想象、朗读、说话有机结合，促进学生语文综合素质的全面提高。

1、秋游》教学反思

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《1、秋游》教学反思

本文是一篇情景交融的课文，它生动地讲述了同学们在老师的带领下去秋游的情景，描绘了秋天的美好景象和同学们在大自然的怀抱下尽情享受的愉快心情。

课文篇幅短小，一共有四个自然段，每个自然段的内容学生通过朗读都能将大体意思表达出来，能结合自己的语言来表达。因此，课伊始，我结合学生的生活经验，向学生提问：“小朋友，天高云淡，雁过留声，美丽的秋天到了，在这金风送爽的时候，你们最想干什么啊？”学生们各有各的说法，也勾起了学生的美好回忆，都向往着想出去游玩。接着，我在朗读上作了示范，让学生听我读课文，孩子们都非常认真，并且有几个学生还跟着我一起轻轻地读，见此情景，我便乘热打铁，要想像老师这样在大家面前一展你的朗读水平，那就让老师先来考考你们的预习情况，孩子们兴趣很浓，纷纷举手，他们基本都能正确读出课文中的生字、词，有几个还能在识字的基础上，对这些词中难懂的进行了解释，加上我给予的评价，其他的孩子对他们更是佩服不已，没花多少功夫，字词的学习就水到渠成了，看来，教师的引领，语言的激励，榜样的示范，对低年级的孩子来说还是很有用的，不仅兴趣足，而且也学得快。

这篇课文的还一特点就是图文结合，形象生动。低年级的孩子，尤其是这些生长在农村的孩子，对“打滚儿”、“逮蚂蚱”熟悉不过，因此，我一边结合课文插图，一边和孩子们聊聊自己成长的生活经验，个别的孩子还进行了语言的描述，以及动作的表演，使孩子们仿佛已经来到了野外，在尽情地玩耍，从而体会了课文的最后一句话：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”另外通过“有的??有的??有的??”进行说话训练，把课文引入生活中，让孩子们学以致用，也有利于学生的思维发展和书面表达，从而为写话打下基础。

篇三：看图说话

爱护花草

一个阳光灿烂的早上，公园里牛伯伯弯着腰，推着除草机给小草剪头发。王叔叔站着凳子为大树修剪枝叶。丁叔叔手上拿着锤子为公园钉上“爱护花草”的小木牌。小红看见草地上美丽的小花，正准备去摘的时候，丁叔叔说：“小朋友，你看，这里写着要爱护花草。”小红的脸红了，对叔叔说：“对不起，我错了，我以后都要爱护花草。”

奶奶生病了

一天，小红到医院里看望生病住院的奶奶。她拿着一个又大又红的苹果，高兴地跑过去，把苹果送给奶奶说：“奶奶，祝你早日康复。”奶奶高兴地用双手接着，高兴地笑了，说：“小红，苹果真香啊，你真是个好孩子！”

快乐十分钟

叮铃铃，下课了，操场上真热闹。小朋友们都玩着自己喜欢的活动。有的同学打乒乓球，旁边的同学为他们加油呢。有的同学在踢毽子，小朋友在旁边为他们数数。还有的同学在练习跳绳和跳大绳，他们玩得可高兴呢！

叮铃铃，上课了，小朋友们渡过了快乐的十分钟。

懂事的文文

晚上，妈妈做饭的时候，文文给妈妈拿酱油，妈妈开心地笑了。

爸爸下班回来了，文文帮爸爸提挂包，爸爸开心地笑了。

爷爷坐在沙发上看报纸，文文给爷爷送上老花眼镜，爷爷开心地笑了。

吃饭的时候，文文给奶奶盛上一碗热腾腾的米饭，奶奶也笑了。

大家都说文文懂事了。

帮妈妈做饭

今天家里来客人了，妈妈在厨房里做菜，妈妈左手拿铲，右手拿锅，不停地炒着！那边还有香喷喷的汤呢！小红也来帮忙洗菜，只见她认真地扒开叶子，放在水里洗了好几次呢！妈妈说：“小红，你真是妈妈的好帮手！

”

咱们一起坐

星期天，风和日丽，阳光灿烂。在森林图书馆里有两张长木凳。小松鼠和乌龟坐在长凳上一起看书，小白兔在另外的一张凳子上坐着，这时候走来了刺猬，刺猬一坐下，只听见：“哎呀，疼死我了！”小刺猬不好意思的说：“对不起，你坐吧！”转身就走。乌龟马上爬过来，说：“小刺猬，你别走，咱们一起坐吧！”刺猬高兴地说：“谢谢你小乌龟，你真聪明！”

一天，青蛙、乌龟、鸭子和大公鸡准备到好朋友小山羊的家里去做客。忽然，天上一片乌云飘了过来，马上就下起了倾盆大雨。小动物们只能冒雨走着。

小动物们经过小花猫的家时，小花猫正好看见它们冒雨走过，连忙进屋拿了一把雨伞。可是，这把雨伞该给谁呢？小花猫心里想：青蛙、乌龟、鸭子一定不怕雨，因为它们生活在水里。所以这把雨伞应该给大公鸡。于是，小花猫赶紧把雨伞给了大公鸡，大公鸡很感动。

就这样，小动物们顺利地到达了小山羊的家。

在夏日炎炎的一天，小明兴高采烈地来到清澈见底的小河边钓鱼。

小河里的鱼儿都在水中自由自在地游来游去，河边绿草如茵，两边的花儿争奇斗艳。小明身后垂柳鸣蝉在微风中摇摆，他在静静地等着鱼儿上钩。

忽然，小明觉得鱼竿动了，他赶紧一拉，小鱼上钩了！小明真是喜出望外，高兴极了！

勤劳的小兔

春天是播种的季节，小兔拿着锄头去挖土，到了晚上小兔拿着箩筐去播种，一夜之间白菜慢慢发芽了。白天小兔拿了个水壶到菜地浇水，小白菜在小兔的精心培育下慢慢长大了。

它连忙从家里推出一辆手推车到地里。它把长大的白菜放到车上推回家去，这时在天上的月亮看见了笑了。

有一句话说：“粒粒皆辛苦。”这句话的意思是农民伯伯种地很辛苦。

吹泡泡：夏季的一天，阳光特别灿烂，蓝蓝的天上飘着朵朵像棉花糖一样的白云。我穿着漂亮的裙子，拿着一瓶泡泡水，高高兴兴地来到我家附近的公园。公园里有五颜六色的鲜花，还有绿油油的小草，真美丽呀！

我跑到草地上，小心翼翼地踮起了脚，吹起了泡泡来。我右手端着泡泡水，用嘴含着吹泡泡的管子，然后抬头小心翼翼地向上一吹，一下就吹出了好多泡泡，那泡泡像一串串的糖葫芦，又像一串一串的

彩色气球，真漂亮呀！

一天早上，明明和爷爷来到了花园里。明明说：“爷爷，你拔了这么多花花草草，一定很累了，我来给您锤锤背。”爷爷笑眯眯地说：“好啊，想谢谢小明！”明明搬来一张小板凳，爷爷坐下了，明明轻轻地锤着爷爷的背，爷爷说：“小明真是爷爷的乖孙子！中午，明明和爷爷回到家，爷爷把这件事告诉了爸爸妈妈和奶奶，大家都夸奖明明是一个孝顺的乖孩子！”

篇四：《秋游》

“学程导航”课时教学计划

“学程导航”课时教学计划

篇五：秋游说话练习

在语文书上，有许多适合仿写的课文。《秋游》就是一篇好例文。这是一篇情景交融的记叙文。全文共四个自然段。第一自然段叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。第四自然段叙述了同学们在草地上尽情玩耍的情景。读到教材，我就想，何不让学生也来写一写《秋游》？第一自然段就是开头，照抄好了。天空中的白云有那么多的变化，让学生再想象一下，换几种。农田里的景象可以换成果园里的。最后在草地上玩耍的游戏也可再延伸。行，就这么办！

遵循由浅入深、由易到难的原则，我准备先在上课时设计几个说话练习。成文的内容就是把几处说话内容连贯起来。在老师的指导下和听取了同学的发言，原本不会说的，自然就会了。原本会说的，也会说得更丰富。这样，对于正处于写话起步阶段的孩子们来讲，会感觉写话原来是这么简单的一件事，就会对写话有兴趣，不畏惧。

于是乎，我重点设计了三处说话练习。第一处：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（），有时像（），有时像（）。”为了把这三个括号里的内容说丰富，我在课件中展示了各种各样的白云图。孩子们在观察后想到了小动物、花草树木、建筑物、日常用品??，说出了秋天天空的美丽变幻。第二处：“果园里，（）了，（）了，（）了。”这处说话，我又让孩子们结合练习一学到的儿歌《秋天到》介绍了秋天果园里有哪些水果。回忆了学过的有关颜色的词语。又补充了几个“ABB”形式的词语：“红彤彤、绿油油、黄澄澄??”，有了这些铺垫，表达时，我从孩子们的口中听到了果园的色彩斑斓。第三处：“有的（），有的（），有的（）。”此处引导孩子说出自己最想在草地上或公园里玩耍的事。孩子们说到了背靠着背聊天、在花丛中追赶蝴蝶、趴着身子观察蚯蚓是怎样爬行的等等有趣的事。我分明看到了孩子们脸上向往的神情。

课堂上的说话很成功，接下来就是写了。我给孩子们列了提纲。一、照抄。二、用上三个“有的像”写白云的样子。三、写至少三种果子成熟的样子。四、写在草地上（公园里）玩耍的情景。用上三个“有的”。写话时，孩子们很安静。我甚至可以听见笔尖在纸上沙沙的声响。孩子们写得很流畅，也写得很快。 我想，也许这样的教学有点“框”，有点“死”。不过，能让孩子有话可写，乐意去写，就是一个小小的成功吧！

作文素材