童心童乐少儿舞蹈

篇一：浅谈少儿舞蹈的编创

本科生毕业论文浅谈少儿舞蹈的编创目 录目录摘 要.............................................................. I 前 言............................................. 错误！未定义书签。 1 儿童的生理特点和心理特点 .......................................... 1 1.1 儿童的生理特点 ................................................ 1 1.2 儿童的心理特点 ................................................ 1 2 正确把握儿童舞蹈创作的艺术特征 .................................... 2 2.1 童趣性 ....................................... 错误！未定义书签。 2.2 童幻性 ....................................... 错误！未定义书签。 2.3 童知性 ........................................................ 2 2.4 童乐性 ........................................................ 2 3 如何有效进行儿童舞蹈的创编 ....................... 错误！未定义书签。 3.1 选择恰当的儿童舞蹈题材 ....................... 错误！未定义书签。 3.2 选择合理的儿童舞蹈表现形式 ................... 错误！未定义书签。 3.3 选择合理的儿童舞蹈结构 ....................... 错误！未定义书签。 3.4 选择恰当的儿童舞蹈动作 ....................... 错误！未定义书签。 3.5 选择适当的音乐 ............................... 错误！未定义书签。 3.6 选择合适的服装与道具 .......................................... 6 结 论............................................................. 6 鸣 谢............................................. 错误！未定义书签。 参考文献............................................................ 7摘 要摘要随着素质教育的普及和发展，社会越来越重视对一个人的终身培养以及全面 培养。儿童教育是启蒙教育中的重要阶段，随着儿童艺术教育地位的逐步上升， 儿童舞蹈教育开始规范化、系统化。本文从儿童身心发展特点着手，结合儿童舞 蹈创作的艺术特性，初步尝试总结出有效进行儿童舞蹈创编的步骤跟方法。关键词：儿童舞蹈；编创；艺术特征I浅谈少儿舞蹈的编创前言 随着素质教育的普及与发展，儿童教育的形式、内容日趋丰富化。儿童艺术 学习开始受到学校、家长、以及社会的高度重视。儿童舞蹈成为素质教育中艺术 教育的一个重要组成部分。 对于即将成为舞蹈老师的我们来说，掌握好儿童舞蹈 的创编，了解儿童舞蹈创编的重要性，不仅是对专业知识的完善和丰富，也是对 自己能力的一种考验， 更是为以后我们工作打下基础。通过在大学四年的学习和 在校外的实践我们初步了解和掌握了儿童舞蹈的创编技法和创编规律， 认识到由 于受生理和心理还有社会因素的影响，儿童舞蹈的创编和成人舞蹈创编是不同 的， 因此在创编儿童舞

蹈时我们必须熟悉儿童的生理特征和心理特征，正确把握 好儿童舞蹈创编的技术、 要领跟注意事项，这样才能保证少儿舞蹈教育能行之有 效地进行，发挥其在素质教育中的充分作用。 1 儿童的生理特点和心理特点 1.1 儿童的生理特点 一般来说，我们可以将 0-14 岁定义为我们常说的儿童时期。此时的儿童身 体素质特点是骨的弹性较大，韧性较好，可塑性强，但是坚固性差，承受压力和 张力的能力较弱，易发生弯曲跟变形；肌肉较柔软，富有弹性，但是肌肉收缩性 小，力量较弱，耐力及协调性差，并且易疲劳；另外，由于此时儿童的神经系统 发育不完善，大脑皮层兴奋过程占优势而抑制过程相对薄弱，做动作时，不够协 调精准，且活泼好动，灵活性高，精力充沛，但注意力难以集中。此时进行科学 适当的儿童舞蹈训练， 能在锻炼身体的同时纠正不良姿态，起到塑造儿童良好的 形体的基础作用。 1.2 儿童的心理特点 不同年龄阶段的儿童的心理表现是各不相同的。 每一阶段都有其独特的心理 表现，即有不同的特征。儿童心理会随着年龄增长而逐渐发展，即使都在儿童时 期，年龄不同，心理活动水平也不同。一般来说，儿童时期总的心理特点是思维 跳跃、兴趣广泛、善于模仿、动作表情乖巧、注意力不集中以及记忆力不持久等 等。好奇、好问、好动也是与这一年龄阶段相符合的心理特征。而且儿童的思维 大多数是形象思维，接受内容往往是从直观形象当中简单提取出来的，接受方式1大多数是模仿学习。 而儿童舞蹈恰恰能够适应儿童的这些特点，也能够满足他们 好奇、好动的要求，能使儿童在锻炼好身体和学到知识的同时也能收获快乐 2 正确把握儿童舞蹈创作的艺术特征 少年儿童独特的成长发育生理特征，以及其五色斑斓的心理状态，决定了他 们对舞蹈独特的表现特征。 我认为，儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞 蹈创作有相通之处， 但它却更难于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的 创作主体是成人，因此，受生理、心理、文化程度以及家庭、社会的影响和制约， 成人与儿童的心理状态有着很大的差距，要缩短这一差距，就需要儿童舞蹈创作 者从“童心”出发进行艺术创作。儿童舞蹈应贴近儿童的生活，凡是清新悦目、 动人心弦的好作品，无不是童趣性、童幻性、童知性和童乐性的完美统一。 2.1 童趣性 纯真是儿童内心的天性， 孩子们有着丰富多彩的艺术想象力与无穷无尽的创 造力。他们天真活泼，对世界充满了爱；他们求知欲强，喜欢对其感兴趣的事物 进行模仿，兴趣爱好广泛。儿童舞蹈创作在

某种程度上是和儿童的生理、心理状 态分不开的。因此了解儿童生理、心理特点，是进行儿童舞蹈创作的基本要素。 在儿童舞蹈编创当中， 对童趣性的把握可以体现在我们选择的题材上。为了使我 们编创的作品能更好地被儿童接受，我们首先就要保证他们对我们的作品感兴 趣。一般儿童感兴趣的作品游戏性比较强，例如他们喜欢的“老鹰捉小鸡” “丢 手绢”等类似游戏，都可以被我们当作素材来使用，进行提取跟加工。趣味性强 了， 舞蹈对儿童的身心影响就更明确直接了。只要我们努力把握儿童认识客观世 界和反映客观世界的特点， 洞悉儿童微妙的心灵内涵，儿童舞蹈创作者便会得到 启示，便会从在成人看来不足为奇的事物中，产生出丰富的想象，并从中捕捉到 能用舞蹈形式来表达儿童情趣的舞蹈形象来。 2.2 童幻性 童幻性通常是界定儿童舞蹈艺术的最显著的标志， 因为幻想往往是儿童心灵 活动中最活跃的因素。 在幻想题材的儿童舞蹈艺术中，儿童可以像鸟一样在天空 中自由翱翔， 也可以做穿行于太空的小超人。这些都是利用儿童的丰富想象力来 让作品得到更新的尝试。 儿童在幻想过程中真实而强烈的情感体现和对于想象情 景直接表露的特点， 因为儿童舞蹈艺术形象的表现，是构成儿童舞蹈艺术特色的 一个根本。因此在儿童舞蹈学习训练过程中幻想既是儿童与万物交流的一个媒 介，又是产生夸张、变形、谐趣、幽默等艺术形式的重要表现手法。 2.3 童知性 童知性是指儿童在习舞过程中把握感知事物。在儿童的艺术活动中，她们对 “知识性” 这一词并不理解， 但是他们的活动确实是在无形当中影响到了她们的 知识文化跟认知水平。儿童舞蹈中的知识性的内容是以“爱”的方式、模仿的方2式和舞蹈艺术本身所包含的地域性文化、民族民间习俗等文化因素，潜移默化地 影响儿童的心理素质、知识结构。作品《小鱼游》的编导通过编创这一作品，让 孩子们在舞蹈的过程当中， 模仿了小鱼在水里的生活和嬉戏情景，让他们间接地 了解到世界上有这么一个可爱的集体，它们是如何在一起互相合作、互相帮助， 使得整个群体生生不息的。 这样比带着孩子们在公园里参观一圈要来的更加有意 义。 2.4 童乐性 童乐性是儿童舞蹈活动主体在艺术创造过程中的非自觉性与儿童活动的游 戏性的统一。 儿童舞蹈中的童乐性是以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧简 单易学、轻松自如的灵活性为表现特性的。真淳、质朴、清新的舞蹈作品，反映 的应该是儿童纯真无邪、 稚气未脱的天性与快乐无忧的生活。正确把握童乐性进 行

编舞， 可以说是作品能得以成功表现的基础。儿童舞蹈创作者应从儿童生活中 去发现那蕴藏着丰富情趣的事和物，进行独特巧妙的构思，创造令孩子们神往的 意境和生动的艺术形式， 给儿童以美的享受和无穷的乐趣，让其天性在儿童舞蹈 中得到充分展示，这样我们创作出来的作品才具有它独特的艺术生命力。 3 如何有效进行儿童舞蹈的编创 3．1 选择恰当的儿童舞蹈题材 一个优秀的舞蹈作品出了依赖编舞者娴熟的编舞技法以外， 对于舞蹈题材的 选择也是很重要的，它可以说是舞蹈作品成功的关键。但是，什么样的舞蹈题材 才是恰当的呢？儿童舞蹈可以摄取的题材是包罗万象、丰富多彩的。但不是什么 题材都可以拿来创编的。比如说表现学生上算术课，这类题材的动作性就不强， 因此不适合编舞。 不过当编舞者想要摄取某种题材编舞时，她头脑里已经升腾起 了关于这个舞蹈的动作、画面的设想，说明这个题材是可以编舞的。那么，从哪 儿去选材呢？有一句话说， “生活是艺术创作的源泉， ”舞蹈亦是如此。这就启示 我们应当从儿童生活当中去选材。例如舞蹈《课间十分钟》 ，这个舞蹈表现的是 学生课间休息的情景，有的跳绳，有的跳舞，有的做游戏，这样一看，我们可以 提取的动作或者元素就非常多了，就不会处于没有东西可以编的尴尬境地。现在 我们的一些老师， 在创编儿童舞蹈中存在这样的现象：为了参加文艺汇演取得好 成绩，或完成一些参赛的任务，就模仿成人的舞蹈来编排儿童舞蹈。虽然从成人 的角度看，动作优美、队形变换丰富，服装也绚丽多彩。但这只是在老师的强制 要求下进行了的生硬模仿，孩子们毫无兴趣，这样反而削弱了孩子的表现力。因 此，在选择题材时，应该贴合学生实际，从孩子们的生活当中去挖掘素材，表现 她们天真自然的一面， 让孩子对这个舞蹈作品产生兴趣， 只有儿童对它感兴趣了， 他们才愿意参加愿意接受。 3.2 选择合理的儿童舞蹈表现形式3常见的儿童舞蹈表现形式一般有：（1）情节性表现形式。在这种表现形式 中，一般是在舞蹈中加入情节部分，使得整个作品更加富有戏剧性。这种表现形 式在儿童舞蹈当中是运动得最多的，因为舞蹈中会有故事情节和人物形象的加 入。它需要围绕故事来发展情节，要充分运用舞蹈手段来发展情节，塑造鲜明的 人物形象，揭示作品的主题思想。（2）情绪性表现形式。例如作品《小鱼游》， 整个作品基本处于一种非常欢快的状态，主要是以动作、节奏、速度和画面的对 比变化， 时而展现出一幅小鱼们在水里你追我赶的画面，时而展现

出一幅小鱼们 在水里悠然自得的生活情景。 情绪性表现形式在儿童舞蹈当中相对来说是运用较 多的，它的包容性极强，一般没有故事，只有简单的情节或者根本没有情节，表 现的人物形象性格都是“共性的”，没有矛盾冲突。（3）音乐表现形式。音乐 表现形式就是将音乐形象转化为舞蹈形象，是两种形象水乳交融，成为视听一体 的新的舞蹈艺术形象。 这种音乐结构是以成功的音乐作品为依托的，要求编导首 先要对音乐作品有深刻的理解和认识，分析其曲式结构、音乐动机、旋律、节拍 等， 在充分理解和感受后去寻找动感鲜活的舞蹈形象和组织舞蹈语汇。因此它在 儿童舞蹈中运用最少。 上述几种舞蹈表现形式，都可以被选择运用到我们所要创 编的舞蹈中来，在进行具体选择时，我们应该严格从舞蹈作品本身出发，看这个 作品所要表现的主题是适合哪种表现形式， 是着重塑造人物形象， 刻画人物性格， 还是表现具体故事情节。只有选择正确的，合适的表现形式，才能为我们所创编 的舞蹈作品加分，使其主题得到充分展示。 3.3 选择合理的儿童舞蹈结构 当舞蹈编导选定了某一个舞蹈的题材并准备创作时， 它和在舞台上呈现出的 舞蹈作品是有区别的。 而结构就是要在进行舞蹈编创之初想好该舞蹈具体要表现 的内容、用什么样的形式来体现、舞蹈中的闪光点、以及开头、怎衔接、结尾的 顺畅等等， 都要做到心中有数。从某种意义上来说和我们平时的文章写作构思有 异曲同工之妙。因为当一个舞蹈题材虽然已经确定了，但它还是一个不成形的物 体比较松散， 看不出以后的一个具体状况，只有在不断反复的给舞蹈进行结构整 理过程中， 才能对这个需要创作的题材一步一步地看清是个什么样的状况。如少 儿舞蹈《香飘茶山》的结构就是先确定表演主角的身份是“小茶叶”，接着确定 舞蹈的开头是用一个只有边框的茶壶造型， “小茶叶”被茶壶聚在中间像是一 株“茶树”；听到了冲水的声音“，小茶叶”开始在水中浮动了起来，然后又渐 渐地沉了下去；下一步就是被水泡开的“小茶叶”开始生长了“，小茶叶”出了 茶壶后兴奋地采茶、炒茶、闻茶后又回到茶壶、最后是茶壶倾斜着，好象是一壶 香茶倒了出来??。通过这样的一个结构架造之后，演员的身份、每一段舞段的 表现内容、对音乐的要求都已经是很清楚了，整个舞蹈甚至都能够“看见”了， 在这之后才能去谈音乐，谈服装、谈道具，最后才进入提练舞蹈语汇的阶段。通4过这样的一个结构的过程，作者对自己要创作的舞蹈实际上已经是“胸有成舞” 了， 以后

篇二：童心童乐幼儿园感恩节活动策划

童心童乐幼儿园感恩节活动策划

一：活动背景

“感恩教育”又称之为“爱的教育”，是一种情感教育，生命教育，我国是个有着浓厚传统美德的礼仪之邦，文化里记载着数不尽的感恩故事，对幼儿进行感恩教育目的是让孩子对周围给与自己关爱的人心存感激。只有抓住每一个教育契机，我们的孩子才能拥有一颗“感恩”的心。因此，我园借西方的感恩节在本月26日开展“感恩节活动”，我们希望通过这次活动，能让幼儿感知父母的艰辛，感知父母的厚爱，学着关爱、包容他人和尊敬长辈，学会和同伴友好相处，学会表达爱、回报爱，从而将感恩的种子播撒在幼儿的心田。 本次活动是以跳蚤市场(宝贝乐淘淘）的形式展开，我们希望能够通过跳蚤市场这

个渠道，让幼儿来交换、买卖平时不常用的物品，这样我们的孩子不仅可以得到物美价廉的物品，更能提高物品使用率，减少资源浪费。那卖了玩具得到的钱如何处置呢？那么接下来我们就结合“感恩节”活动，幼儿园组织宝宝们去超市，用他们人生中自己的第一次劳动所得，给辛苦抚养他们长大的长辈们买一份礼物。用自己最真诚的心，来表达对他们的爱。

二、活动目的(跳骚市场活动结束后，请老师对家长进行活动后的采访，并录音录像）

1.让孩子体验劳动的艰辛，学会尊重劳动，尊重别人，怀着感恩的心去对待身边的每一个人；

2.在与人打交道的过程中，培养小朋友遇挫不怠的良好心理素质；

3.培养孩子的交际能力，掌握与人交际的技巧；

4.培养小朋友的语言表达能力；学会文明交往，礼貌待人；

5.发展小朋友独立解决问题的能力，培养他们的创造思维及社会综合实践能力；

6.培养孩子的毅力;

7.建立初步的经济价值观，理财观念。

三、活动准备

1、在大厅做一面感恩墙：（做感恩卡，卡片形式不限）

（1）、老师写上你要感谢的家长及身边的同事；

（2）、幼儿写上他们想感谢的人如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，学前班的幼 儿自己写，不会写的字问老师。其他班幼儿说，老师写。(尽量让幼儿自己说，不要都写的一样）。

2、节前准备：

（1）、给幼儿安排任务，在园和回家以后帮助老师和家长做力所能及的事，在班上帮助身边的小朋友，用自己的实际行动来表达对身边人的感恩之情。并请家长配合，给幼儿拍照，通过手机传给老师，由老师打印出来放到主题墙上，每名幼儿都要有。

（2）、请小朋友观察，说一说，你身边的人，给了你那些帮助，你应该怎么感谢他们？拍成小视频上传到幼儿云。

3、从现在开始，凡是帮助过你的人，我们都要给别人一个拥抱，并大声说出谢谢你。

4、张杰组织所有老师，在本月教师集体生日时，做一次教师之间的感恩活动。

5、雇两辆大巴车，2：00准时来幼儿园，由姜南负责。

6、每位小朋友准备一个食品袋，把家长交给老师的钱放到食品袋里。（姜南）

7、活动照片由甄伟亮（姜南）负责。

8、请家长给每位幼儿带一个保温瓶，并给幼儿准备20元创业基金。

9、活动当天幼儿要穿园服，背书包。

10、地摊布、标牌及商品标签家长自己准备。

凡是家长需要准备的，教师需提前通知家长，至少两次。

即日起由家长引导孩子作活动前的准备，一切以孩子的意愿为主导，尊重孩子。

1．孩子一起选择愿意出售转让的玩具和物品。

2．商品的销售价格由孩子和家长自定（范围：在20元之间，每个家庭最少准备5种商品），家长需和孩子共同确定标价以及最低成交价格，并制作价格标签。

3．家长还需向孩子传递一个信息：玩具一旦交换或卖出就没有了，以后也不能再要回来或者再买。

4. 玩具选好后，请家长协助孩子组织练习推销的口号或者介绍的说辞，活动中有向其他小朋友推销介绍自己商品的环节。

5．根据孩子的年龄、能力特点，分配孩子任务。比如：孩子负责卖东西，家长负责收钱、找钱；或者孩子负责所有的事情，家长协助。

四、活动时间

11月26日上午9:00——10:40

五、活动场地

小学跆拳道大厅

六、活动流程

1、26日上午9:00所有家长和幼儿到小学跆拳道大厅，布置场地（所有老师提前商量好各班的场地位置）,活动之前要做几块宣传栏，由张杰负责。

2、9:20活动正式开始。活动分为上半场和下半场：9:20——10:00（40分钟）仁爱班、忠孝一班、忠孝二班作为卖家，其他班级作为买家。10:00——10:40（40分钟）智信班、礼仪一班、礼仪二班作为卖家，其他班级作为买家。

3、活动准备之后，由本班教师引导买家或卖家进行买卖和交换活动。

4、10:40活动结束

5、请家长和幼儿收拾好自己的摊位，并把幼儿劳动所得用纸写上幼儿姓名，交到班主

任手里，下午幼儿园组织幼儿到超市为长辈购买礼品。

6、中午幼儿休息时，把钱装到食品袋里，放到每位小朋友的书里。

7、10:50把幼儿带回，准备午餐。

超市流程：2:20（上班车）——3:40（从超市上班车）

1、中午幼儿1:50起床，2:20准时上校车。（上校车时，要从后到前依次上车）

2、水果加餐正常不变，时间提前1:45到厨房拿水果。（姜南安排）

3、幼儿在上车之前必须小便，给每位幼儿带好保温杯，穿上园服，背书包。

4、上校车后（仁爱班、智信班、礼仪一班、礼仪二班四个班级做第一辆车，忠孝一班、忠孝二班两个班级坐第二辆车），所有教师站在本班幼儿身旁，清点幼儿人数，提醒幼儿系好安全带，禁止推拉、打闹的行为。

5、下校车后，必须排队，所有老师清点本班幼儿人数，排好队等在超市入口处，统一进入超市。（智信班——任爱班）

6、进入超市，三位老师站位分开，分别站在队伍的前端、中端和后端，注意幼儿安全，随时清点幼儿人数。进入超市前，引领幼儿提前到卫生间小便，清点幼儿人数。

7、挑选商品时，不要脱离队伍，所有班级必须按照统一路线行走。

8、结账时，注意排队，保护好幼儿安全，个别幼儿由教师单独带领，防止乱跑。结完帐后，把物品、小票和剩余的钱全部放到幼儿的书包里，清点幼儿人数。

9、所有班级到超市出口处等待，集体上校车回幼儿园。上校车后继续清点幼儿人数。 10、甄伟亮分配到任爱班，张燕、姜南负责任何突发事件。

11、3:50到园，活动结束。

童心童乐幼儿园

2015年11月3日

篇三：童心童乐幼儿园一日生活常规要求

童心童乐幼儿园一日生活常规要求

篇四：童心童乐幼儿园感恩节活动策划

童心童乐幼儿园感恩节活动策划

一：活动背景

“感恩教育”又称之为“爱的教育”，是一种情感教育，生命教育，我国是个有着浓厚传统美德的礼仪之邦，文化里记载着数不尽的感恩故事，对幼儿进行感恩教育目的是让孩子对周围给与自己关爱的人心存感激。只有抓住每一个教育契机，我们的孩子才能拥有一颗“感恩”的心。因此，我园借西方的感恩节在本月26日开展“感恩节活动”，我们希望通过这次活动，能让幼儿感知父母的艰辛，感知父母的厚爱，学着关爱、包容他人和尊敬长辈，学会和同伴友好相处，学会表达爱、回报爱，从而将感恩的种子播撒在幼儿的心田。 本次活动是以跳蚤市场(宝贝乐淘淘）的形式展开，我们希望能够通过跳蚤市场这

个渠道，让幼儿来交换、买卖平时不常用的物品，这样我们的孩子不仅可以得到物美价廉的物品，更能提高物品使用率，减少资源浪费。那卖了玩具得到的钱如何处置呢？那么接下来我们就结合“感恩节”活动，幼儿园组织宝宝们去超市，用他们人生中自己的第一次劳动所得，给辛苦抚养他们长大的长辈们买一份礼物。用自己最真诚的心，来表达对他们的爱。

二、活动目的

1.让孩子体验劳动的艰辛，学会尊重劳动，尊重别人，怀着感恩的心去对待身边的每一个人；

2.在与人打交道的过程中，培养小朋友遇挫不怠的良好心理素质；

3.培养孩子的交际能力，掌握与人交际的技巧；

4.培养小朋友的语言表达能力；学会文明交往，礼貌待人；

5.发展小朋友独立解决问题的能力，培养他们的创造思维及社会综合实践能力；

6.培养孩子的毅力;

7.建立初步的经济价值观，理财观念。

三、活动准备

1、在大厅做一面感恩墙：（做感恩卡，卡片形式不限）

（1）、老师写上你要感谢的家长及身边的同事；

（2）、幼儿写上他们想感谢的人如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等，学前班的幼 儿自己写，不会写的字问老师。其他班幼儿说，老师写。(尽量让幼儿自己说，不要都写的一样）。

2、节前准备：

（1）、给幼儿安排任务，在园和回家以后帮助老师和家长做力所能及的事，在班上帮助身边的小朋友，用自己的实际行动来表达对身边人的感恩之情。并请家长配合，给幼儿拍照，通过手机传给老师，由老师打印出来放到主题墙上，每名幼儿都要有。

（2）、请小朋友观察，说一说，你身边的人，给了你那些帮助，你应该怎么感谢他们？拍成小视频上传到幼儿云。

3、从现在开始，凡是帮助过你的人，我们都要给别人一个拥抱，并大声说出谢谢你。

4、张杰组织所有老师，在本月教师集体生日时，做一次教师之间的感恩活动。

5、雇两辆大巴车，2：00准时来幼儿园，由姜南负责。

6、每位小朋友准备一个食品袋，把家长交给老师的钱放到食品袋里。（姜南）

7、活动照片由甄伟亮（姜南）负责。

8、请家长给每位幼儿带一个保温瓶，并给幼儿准备20元创业基金。

9、活动当天幼儿要穿园服，背书包。

10、地摊布、标牌及商品标签家长自己准备。

凡是家长需要准备的，教师需提前通知家长，至少两次。

即日起由家长引导孩子作活动前的准备，一切以孩子的意愿为主导，尊重孩子。

1．孩子一起选择愿意出售转让的玩具和物品。

2．商品的销售价格由孩子和家长自定（范围：在20元之间，每个家庭最少准备5种商品），家长需和孩子共同确定标价以及最低成交价格，并制作价格标签。

3．家长还需向孩子传递一个信息：玩具一旦交换或卖出就没有了，以后也不能再要回来或者再买。

4. 玩具选好后，请家长协助孩子组织练习推销的口号或者介绍的说辞，活动中有向其他小朋友推销介绍自己商品的环节。

5．根据孩子的年龄、能力特点，分配孩子任务。比如：孩子负责卖东西，家长负责收钱、找钱；或者孩子负责所有的事情，家长协助。

四、活动时间

11月26日上午9:00——10:40

五、活动场地

小学跆拳道大厅

六、活动流程

1、26日上午9:00所有家长和幼儿到小学跆拳道大厅，布置场地（所有老师提前商量好各班的场地位置）,活动之前要做几块宣传栏，由张杰负责。

2、9:20活动正式开始。活动分为上半场和下半场：9:20——10:00（40分钟）仁爱班、忠孝一班、忠孝二班作为卖家，其他班级作为买家。10:00——10:40（40分钟）智信班、礼仪一班、礼仪二班作为卖家，其他班级作为买家。

3、活动准备之后，由本班教师引导买家或卖家进行买卖和交换活动。

4、10:40活动结束

5、请家长和幼儿收拾好自己的摊位，并把幼儿劳动所得用纸写上幼儿姓名，交到班主

任手里，下午幼儿园组织幼儿到超市为长辈购买礼品。

6、中午幼儿休息时，把钱装到食品袋里，放到每位小朋友的书里。

7、10:50把幼儿带回，准备午餐。

超市流程：2:20（上班车）——3:40（从超市上班车）

1、中午幼儿1:50起床，2:20准时上校车。（上校车时，要从后到前依次上车）

2、水果加餐正常不变，时间提前1:45到厨房拿水果。（姜南安排）

3、幼儿在上车之前必须小便，给每位幼儿带好保温杯，穿上园服，背书包。

4、上校车后（仁爱班、智信班、礼仪一班、礼仪二班四个班级做第一辆车，忠孝一班、忠孝二班两个班级坐第二辆车），所有教师站在本班幼儿身旁，清点幼儿人数，提醒幼儿系好安全带，禁止推拉、打闹的行为。

5、下校车后，必须排队，所有老师清点本班幼儿人数，排好队等在超市入口处，统一进入超市。（智信班——任爱班）

6、进入超市，三位老师站位分开，分别站在队伍的前端、中端和后端，注意幼儿安全，随时清点幼儿人数。进入超市前，引领幼儿提前到卫生间小便，清点幼儿人数。

7、挑选商品时，不要脱离队伍，所有班级必须按照统一路线行走。

8、结账时，注意排队，保护好幼儿安全，个别幼儿由教师单独带领，防止乱跑。结完帐后，把物品、小票和剩余的钱全部放到幼儿的书包里，清点幼儿人数。

9、所有班级到超市出口处等待，集体上校车回幼儿园。上校车后继续清点幼儿人数。 10、甄伟亮分配到任爱班，张燕、姜南负责任何突发事件。

11、3:50到园，活动结束。

童心童乐幼儿园

2015年11月3日

篇五：怎样构思少儿舞蹈的

怎样构思少儿舞蹈的“三美”

对于舞蹈来说，这是一种美的享受，尤其是对于少儿舞蹈来说，又添加了些许的童真。少儿舞蹈有“三美”，意境美，格调美和色彩美。清晰认识这三种美，并将此灌输于舞蹈中，以此来构思少儿舞蹈的“三美”。

一 .舞蹈创作的童化

少儿舞蹈的创作主体是成人，表演主体和接收主体却是儿童。因此，少儿舞蹈的创作主体要受其表演主体和接受主体的制约，这就出现了少儿舞蹈的童化问题。少儿舞蹈创作的童化，是指少儿舞蹈的编导者必须以少儿的心理状态、思维方式、审美追求、性格特征来校正自己，从而去观察、体验、凝炼表现儿童生活。少儿舞蹈在创作的童化上，刻意追求“三童”。

1.童心的视角焦距

少儿舞蹈是少儿生活的自我表现，它像一面多棱的反光镜，折射出一颗纯洁的童心，反映他们对世界的认知与把握。童心的视角焦距，也就是视角展开的出发点。编舞前，确定童心的视角焦距颇为重要。由点连线，由线及面，不仅可以制约少儿舞蹈的表现内容，而点、线、面的联结，还可以确定少儿舞蹈动律的内涵。童心的视角焦距，是少儿舞蹈创作之本。因此，编导者对儿童生活的审视目光，应该是童心的视角焦距。荣获全国少儿舞蹈一等奖的《小鸡小鸭》，在童心的视角焦距上，抓住了学龄前幼儿的心理特征：从感知开始，一边动作，一边思维，在具体的形象思维中，诱发丰富的想象力，其表现为喜欢摹仿，爱听童话，好做游戏等等。舞蹈的编导抓住这一特征，把团结友爱这一主题，借助于小鸡小鸭相互帮助的童话，注入其中，将幼儿的心理特征外化在小鸡小鸭的舞蹈动作中，为一种可视性的舞蹈语言，塑造一个完整的感人的形象。整个舞蹈像是在做游戏，带有很强的自娱性，引起幼儿的表演的极大兴趣。小鸡小鸭的舞蹈动作摹仿，在象与不象之间，夸张其特点，使其舞蹈形象富有幼儿的情感。小鸡小鸭给幼儿的启迪，实质上是幼儿对自己童心的发现。

2.童真的情感辐射

少儿天真烂漫，活泼可爱，他们对周围的世界以真诚的情感相待。他们的幻想，可以使太阳成为他家的公公，月亮成为他家的婆婆，彩云成为他家的姑姑，而他自己却成为这个家庭中的小天使。小狗、小猫、小山羊、小甲虫都可以成为他的小伙伴，并与它们心灵相通，

情感相连。总之，无论是有生命的或无生命的，孩子们都能和它们对话、谈天、玩耍、把自己真诚的情感辐射到它们身上去，使它们有了灵气成为孩子们的情感世界。童真的情感。是少儿舞蹈动作语言的依据。动作，是情感的物化载体，是可视性的心态变化的一种审美反映。童真的情感辐射，是孩子的主体对客体的关照，又是客体的主体化表现。因此，可以说童真的情感辐射，是少儿舞蹈艺术之源。荣获全国少儿舞蹈一等奖的《睡吧，洋娃娃》的编导，就抓住了上述儿童的情感特征，反映现代社会独生子女家庭的现实——爸爸妈妈献身于他们的事业，经常深夜不回家，无暇照顾孩子，而在家里的孩子只好与玩具为伴。孩子的天性又赋于玩具以生命，使其人格化，并与它谈心、唱歌、讲故事。在孩子与玩具之间的情感交流中，使人强烈地感受到孩子以妈妈教诲和疼爱自己的情感，去关心疼爱玩具，处处流露出孩子童真情感的稚气可爱。

3.童趣的意味感觉

儿童情趣是少儿舞蹈具有艺术生命力的所在，是有别于成人舞蹈的特殊标志。儿童情趣的意味感觉，是直观地反映了儿童的心理素质，思维方式的特殊性，是一种不同于成人的审美情趣。童趣的意味感觉，源于儿童的心理机制，天真和顽皮是其主要表现特征。如善意的“恶作剧”，丑与美的夸张表演等等，一种审美的情趣。童趣的意味感觉强的编导者，善于从儿童生活中发现蕴藏着的富有情趣的细节，并用儿童的审美追求尺度，去加工提炼，以表现作品的内涵。荣获全国少儿舞蹈一等奖的《捉泥鳅》，就是一个富有童趣的意味感觉的作品。舞蹈通过追逐泥鳅的哄笑，水仗的欢悦，肉连霄的风俗，搔痒逗乐的情趣，把村童的顽皮可爱形象的刻画推至高潮。作品将童趣的意味，贯穿于“捧”、“捉”、“抖”、“逗”、“摸”的舞蹈动作中，象一条红线，缀连成村童乐的嬉戏图画，使作品具有艺术生命力。

二.舞蹈构思的“三美”

艺术创作，是对生活的概括和提炼，这就需要构思。少儿舞蹈的构思，是编导者为了表现主题思想和情感，在生活素材的选择、形象的塑造、结构的安排、技巧的运用等等方面的艺术设想。然而，少儿舞蹈的接受主体是儿童，这一特点决定了少儿舞蹈的艺术构思，是少儿思维能力所能理解的前提下，对少儿审美情趣的追求，创作出令孩子们神往的意境，生动的形象产生艺术美的魅力，引起孩子们的情感共鸣。少儿舞蹈在艺术构思的审美指向上，追求“三美”。

1.儿童诗味的意境美

从儿童的审美心理出发，刻意追求舞蹈的儿童诗味的意境美。少儿舞蹈作品不外乎是由情（情感、思想、主题）和景（境界、景物、形象）两方面构成的。编导者在进行艺术构思时，必须将这两方面有机地统一在一起，成为情景交融的，具有强烈感染力的艺术境界，这一艺术境界具有儿童情趣，就达到了儿童诗味的意境美了。荣获全国少儿歌舞一等奖的《小雁学飞》，在舞蹈构思上有儿童诗味的意境美。编导者采用拟人化手法，从小雁学飞与大自然的搏斗的形象中，寻找到表现幼儿情感色彩律动象征性的舞蹈形象。“觅食”、“贪玩”、“练飞”、“搏斗”、“翱翔”等简洁明了的舞蹈语言，形象地启迪幼儿的思维能力，理解编导者赋于作品的思想、主题。作品在情与景的交融中——思想情感与舞蹈形象的统一中，形成了人生要经风雨的儿童诗美意境。

2.儿童情感的格调美

格调，是指审美追求的层次。儿童情感的格调美必须从儿童生活出发，或天真、或顽皮、或雅、或俗，注意儿童情感韵味，格调健康，风趣而美。荣获全国少儿歌舞会演创作、表演一等奖的《戏雨》，是一个富有儿童情感格调美的作品。这个男孩子舞蹈的编导者，善于将男孩子的冲动性，好胜性的心理特征，外化为有趣味的舞蹈形象：在“下雨了”的喊叫声中冲出一群男孩子，任其雨水将自己淋透，这一开始就展现了男孩子的顽皮个性。继后的甩鞋子赤脚戏水，用雨水浇洒同伴的脸，浇灌同伴的脖子，在冲锋声中分成两排打水仗，和结束时的雨中“马马肩”等一连串舞蹈语言，是从儿童生活中提炼出来的。是夸张的，同时又是简洁的；是明了的，同时又是灵动的，展现了儿童的神与形，情与趣。特别是用雨水浇洒同伴的脸和浇灌同伴的脖子的细节，在儿童的现实生活中，可能是一种恶作剧的“不良行为”。一但通过艺术加工，作为舞蹈的生动细节出现时，却把男孩子的顽皮、好奇、好动的天性渲染得真够味，给人以强烈的儿童情感的格调美。

3.儿童画拟的色彩美

色彩美，是最先形成儿童视角艺术形象的表现形态，是儿童审美进入的第一步，是少儿舞蹈艺术传达的第一要素。色彩美，能剌激儿童的兴奋源，继而展开审美思维活动。因此，舞蹈作品的动作，造型画面注意儿童画的色彩感，活泼流动感，这是少儿舞蹈构思的又一特色。荣获全国少儿舞蹈一等奖的《抬轿轿》，是一个具有民间生活气息和地方特色的少儿舞

蹈。编导者以儿童的审美心理来挑选民间素材——民间矮子舞蹈素材。群舞者的造型设计是头戴一顶大而绣有“王”字的老虎帽，胸前是大头娃娃的面具，长衫盖至脚背，舞蹈动作设计以民间矮子舞为动律，融入儿童的形体动作，两个主要小演员各扎着两个朝天的纠纠辫，会说话的大眼睛交流着情感，加以顽皮的风趣的舞姿，给人以民间儿童年画的美感色彩，特别是两个小演员的“变脸”戏法和几声装狗的“汪汪汪”叫声，使整个舞蹈活泼流动感强，突出了儿童画色彩的艺术美和孩子的稚气可爱。

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