蜗牛的体外有一个

篇一：2.1 生物与非生物学生学案

2.1 生物与非生物

一、课前预习与疑惑

1. 观察蜗牛的工具是________。

2. 生物与非生物的区别____________________________________。

三、课堂练习与评价

1. 蜗牛没有的感觉是( )

A.触觉 B.视觉

C.听觉 D.嗅觉

2. 蚯蚓在干燥的环境中不久就会死去的原因是( )

A.蚯蚓是穴居动物，怕光

B.神经系统受到损害

C.循环系统受到损伤

D.不能呼吸，窒息而死

3. 下列属于生物的是( )

A.恐龙骨骼化石 B.会笑的洋娃娃

C.爬山虎 D.钟乳石

4. 分类是学习科学的一种学习方法。下列属于生物的是( )

A.进行足球比赛的智能机器人

B.地层中挖掘出来的各种生物化石

C.通过网络传播的病毒

D.引起艾滋病的HIV病毒

四、课后作业与测控

（一）、选择题

1．下列物体中，属于生物体的是( )

A.大熊猫 B．机器人

C.电脑 D．月亮

2．下列物质不属于生物的是( )

A.病毒 B．河水

C.蘑菇 D．鱼

3．下列物体中，不属于生物的是( )

A.机器人 B．珊瑚

C.发光水母 D．水稻

4．蜗牛爬行时会留下痕迹，主要是由于什么器官能分泌黏液( )

A.壳 B．眼

C.触角 D．足

5．下列关于生物和非生物的说法，不正确的是( )

A. 生物能动，非生物不能动

B．生物能生长，非生物不能生长

C．生物能繁殖后代，非生物不能

D．生物要呼吸，非生物不呼吸

6．蜗牛四处爬行的主要目的是( )

A.寻找食物 B．逃避天敌

C.繁殖后代 D．锻炼身体

7．下列哪种现象不能表示生长现象( )

A.植物的种子萌发

B.甘薯长出新叶子

C.糖水蒸发后产生糖的晶体

D.家中的鸭由0.5千克增加到2.5千克

8．公鸡早晨会啼叫，这种现象属于( )

A.生物的繁殖

B.生物的生长

C.生物对环境的适应

D生物与环境的物质交换

9．在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列哪些选项不能作为这些小颗粒是生物的依据?( )

A. 有细胞结构

B．能生长和繁殖

C．体小且绿色

D．能对坏境的变化作出梧应的反应

10．使用下列仪器观察蜗牛的外形，你觉得适当的是( )

A．放大镜 B．望远镜

C．显微镜 D．玻璃板

11．根据你对蜗牛的认识，觉得蜗牛生活的环境是( )

A. 干燥温暖 B．潮湿温暖

C. 潮湿寒冷 D．干燥寒冷

12．放大镜可以扩大视野范围，通过放大镜我们可以看到的是一个被观察物体的( )

A. 放大正立的像 B．缩小正立的像

C. 放大倒立的像 D．缩小倒立的像

（二）、填空题

13．自然环境中的物体可分为有生命的________和没有生命的________。________对刺激有反应，________对刺激没有反应。

14．蜗牛身体中，体外有________，头部有两对________，两只________，一个________，腹部是________，是蜗牛的________器官，其内有________，能分泌________。

15．生物和非生物最本质的区别是________________________________。

16．生物在地球上一般不会灭绝，这是因为生物能________________。生物能从幼小的个体变成较大的成体，这是因为生物能________。

（三）、实验、简答题

17．星期天小明在秋游的时候捉到了一只蜗牛，他想知道蜗牛的结构。在进行了一系列的探究之后，他终于有了一定的了解。

(1)请你帮助他把图填完整。

(2)通过实验可知，蜗牛在________情况下会缩进壳里

去，这说明壳对蜗牛具有_______作用。同时也说明蜗牛

对外界刺激会________。

(3)通过进一步的实验可知，蜗牛具有________、

________、________、________等感觉。

18．假设蜗牛有视觉，请你利用学过的知识，设计一个实验方案来证明你的假设。

方案：______________________________________________________________。

五、教学后记与心得

2．1 生物与非生物

答案

【课堂学习要点】

1．放大 正2．壳 眼、口和两对触角 黏液 腹足 运动3．视 触 嗅 味听

4．是否有应激性、能否生长、是否需要营养、能否繁殖、能否呼吸、是否进行物质交换等。

三、课堂练习与评价

1. C 解析：蜗牛的神经系统比较发达，触觉比较灵敏，尤其是触角最灵敏；在较长一段触角的顶端生有眼，有感光功能，该触角还有嗅觉功能。蜗牛没有听觉。

2. D 解析：蚯蚓呼吸是利用溶解在体表粘液里的氧气，若环境干燥，体表干燥，蚯蚓就无法进行气体交换，就会窒息死亡。这也是蚯蚓生活在阴湿环境中的原因。

3. C 解析：恐龙骨骼曾经是生物体的一部分，但是形成化石后已经不具备生物的特征，所以不是生物；洋娃娃会笑是因为笑声装置发出的笑声，没有生物其他的共同特征；钟乳石尽管也能不断地“生长”，但是没有生物其他的共同特征，也不是生物；只有爬山虎这种植物具有生物具有的共同特征。

4. D 解析：机器人、生物化石、网络病毒对外界刺激无反应，不能生长，不需要营养，不能呼吸等等，他们是没有生命的，是非生物，而HIV病毒是微生物，是有生命的。

四、课后作业与测控

1．A 2．B 3．A 4．D 5．A 6．A 7．C 8．C 9．C 10．A ll．B l2．A

l3．生物 非生物 生物 非生物l4．壳 触角 眼 口 足 运动 足腺 黏液

15．是否有生命l6．繁殖后代 生长发育l7．(1)从左到右，从上到下填：壳 眼 触角 口 足(2)受到外界各种刺激 保护 产生反应(3)视觉 触觉 嗅觉 味觉

篇二：观察蜗牛

观察蜗牛?

??????蜗牛的身体由壳、头、触角、眼睛、嘴、腹和尾等部分组成?

?????蜗牛体外有一个坚硬的贝壳；贝壳螺旋分数层，由顶层到底层有规则的变大，有各种颜色和斑纹。整个体躯成圆锥形，柔韧，休息时缩藏于贝壳内。头部有两对伸缩自如的触角，前面的一对比较短，能够触探土和食物，有触觉作用，后面的一对比较

长，顶端的眼能够辨别光线的明暗，并且有嗅觉用。??????蜗牛的口在头部的腹面，适于在爬行时取食。蜗牛的腹足宽大、肌肉发达。?

??

篇三：蜗牛1

《蜗牛》教学设计

一、背景分析

新课标下的内容标准：

"生命世界"的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。

"生命世界"这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。

（一）教材分析

《蜗牛》是科教版《科学》三年级上册第二单元的内容。是属于生命科学的范畴，由四个部分组成。分别是：我所知道的蜗牛，观察蜗牛的身体，观察蜗牛的运动，饲养蜗牛。本课内容学生在学习前已经通过各种途径有所了解，如果还按教材规定的内容进行教学，不能满足学生对知识的需求。根据农村学校的条件，我对教材进行了创造性的处理，

（二）学情分析

蜗牛是一种常见的小动物,容易捕捉.易于饲养,好观察。有的学生从小就很喜欢，经常捉来玩。而且学生在小学三年级科学中已经过学习蜗牛的一些知识，有不少关于蜗牛的感性认识。了解蜗牛的外部形态结构，如蜗牛身体柔软，体外有硬壳，头上有触角，还可能了解蜗牛触角的作用，运动方式等。教学过程中教师要基于学生已有经验和知识，进行有效教学，防止“零起点。”并且学生已初步具有使用放大镜的技能，对动手操作、探究也充满浓厚的兴趣。因此，本节教学重难点是激发学习兴趣，培养观察能力并能进行探究实验。

（三）条件分析

本节课是基于小组活动的教学设计。将运用多媒体教学，让学生在具体的生活情景中直观、明了地感受到生活中的科学问题。

（四）教学思路

在整个过程中，教师始终遵循开放性原则，放手让孩子用自己的方法研究，教师除提供材料外，尽量不对学生的研究指手画脚，只是学生研究实在有困难时只提供适当的方法上的指导，活动过程始终向学生渗透“学科学是你们自己的事情，老师只不过是给你们帮帮忙而已”的观念。

在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研究成果——课后延伸。

二、教学目标

（一）知识与技能：

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

（二）过程与方法：经历和体验观察蜗牛的过程，学会用收集、整理的资料进行实践活动。

（三）情感、态度、价值观：培养学生探究的精神和体验科学探究的乐趣。鼓励学生亲近和关注周围小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。

（四）教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 （五）教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

三、教学准备

多媒体课件、蜗牛、放大镜、绳子、玻璃、菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

四、教学过程

五、板书设计

蜗牛

研究的问题 实验结论

1、蜗牛吃什么和不吃什么的。 蜗牛吃菜叶、树叶，不吃面包、鸡蛋。

2、蜗牛是怎么爬行的。 蜗牛是用它的腹部爬行的。

3、蜗牛是怎么躲避危险的。 蜗牛遇到危险时会躲到它的壳里。

六、参考文献

[1]郝京华.小学科学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2003年 [2]韦钰.探究式科学教育教学指导[M].科学教育出版社，2005年. [3]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004年. [4]马云鹏.新课程理念下的创新教学设计[M].东北：东北师范大学出版社，2006年。

篇四：七年级科学上册 2.1 生物与非生物导学案

2.1 生物与非生物

学校 七（ ）班 姓名 组别

一、课前尝试

自然界的物体可分为 和 两大类。

分类依据是 。

二、新知尝试

1、物体的分类

尝试一：你能列举一些生物与非生物吗？填在方框中

得出结论：生物特征 非生物特征 。

生物与非生物的根本区别是 。

2、生物的特征

尝试二：观察课本34页图2—2，归纳出生物的共同特征，填在方框中。

思考与讨论：除图2—2中的生物特征外，你还能说出那些生物特征？

完成生物与非生物比较表

3、生物分类

思考与讨论：小狗要通过进食获取能量才能长大，小草长大需要吃东西吗？这两者有什么不同？ 结论：生物分为 和 两类，根本区别是 不同。

三、同步尝试

1．自然环境中的物体可分为有生命的________和没有生命的________。________对刺激有反应，________

对刺激没有反应。

2．属于生物的有 属于非生物的有

①间蜂猴 ②含羞草 ③彩虹 ④大雁 ⑤流星 ⑥洗衣机 ⑦珊瑚 ⑧火箭

⑨蚱蜢 ⑩落下的树叶

3. 生物在地球上一般不会灭绝，这是因为生物能________________，生物能从幼小的个体变成较大的成

体，这是因为生物能________。

4. 下列关于生物和非生物的说法，不正确的是 ( )

A. 生物能动，非生物不能动 B．生物能生长，非生物不能生长

C．生物能繁殖后代，非生物不能 D．生物要呼吸，非生物不呼吸

5. 下列哪种现象不能表示生长现象 ( )

A.植物的种子萌发 B.甘薯长出新叶子

C.糖水蒸发后产生糖的晶体 D.家中的鸭由0.5千克增加到2.5千克

四、变化尝试

6．公鸡早晨会啼叫，这种现象属于 ( )

A.生物的繁殖 B.生物的生长

C.生物对环境的适应 D生物与环境的物质交换

7. 在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列哪些选项不能作为这些小颗粒是生

物的依据? ( )

A. 有细胞结构 B．能生长和繁殖

C．体小且绿色 D．能对坏境的变化作出反应

五、综合尝试

8.下列哪项不是生命现象 （ ）

A．种子萌发，长出幼苗 B．人体出汗

C．蛇的冬眠 D．石灰岩洞中的石笋逐渐长高

六、归纳尝试

知识归纳：

第1节 生物与非生物（2）

学校 七（ ）班 姓名 组别

一、课前尝试

1. 观察较小的物体，常要借助仪器

2.生物有哪些特征？

3．课前准备： 蜗牛 放大镜

二、新知尝试

1、放大镜的使用（放大镜——观察蜗牛的工具）

尝试一：观察放大镜，并用手摸镜片

放大镜构造：放大镜是中间 边缘 的凸透镜，一般用玻璃做成。

尝试二：将物体放在放大镜的后方，前后移动物体，以获得大而清晰的图象。如果所要观察的物体不能移动，可以同时移动观察者的头部和放大镜，以获得大而清晰的图象（放大镜的使用方法）。

放大镜功能：具有 被观察物体的功能，，用放大镜观察到的是 （“正立”或“倒立”）的 （“放大”或“缩小”）的虚像。

2、观察蜗牛

尝试三：把蜗牛放在玻璃板上，用放大镜观察蜗牛，在课本图2-3中标出眼、口、足、壳、触角等部分。

得出：（1）蜗牛的外形特征

壳：体外有一个 状的外壳，它具有 作用。 触角：有 对，前一对较 ，后一对较 。

头部眼：着生在 ，具有视觉作用。

口：着生在触角的下方，具有 的作用。

腹部是较肥大的足，是 器官。

3、观察蜗牛的运动特点

尝试四：观察蜗牛爬过的地方

（1）蜗牛爬行时会在玻璃上留下痕迹吗？由什么分泌？有什么作用？

粘液由 分泌，有 等作用。

（2）蜗牛为何要四处爬行？

4、 蜗牛的各种知觉

尝试五：（1）让蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮在它的上面，使它的一半身体处于阴影中，

蜗牛将怎样行动？

（2）用铅笔头分别轻触蜗牛的触角，足和壳等部位，蜗牛有反应吗？哪个部位最敏感？

（3）在正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应。

（4）用棉花分别蘸一点米醋和几滴蔗糖在蜗牛前方，看蜗牛将怎么行动？

得出：蜗牛具有 觉、 觉、 觉，但没有 觉。

5、蜗牛的生活习性

请找到蜗牛的同学谈谈，是在哪里找到蜗牛的，请没有找到蜗牛的同学谈谈，他是

在哪里找蜗牛的？

得出：蜗牛喜欢栖息于温暖 的环境中，

主要以 为食物

三、同步尝试

1．蜗牛身体中，体外有________，头部有两对________，两只________，一个________，腹部是________，

是蜗牛的________器官，其内有________，能分泌________。

2. 使用下列仪器观察蜗牛的外形，你觉得适当的是( )

A．放大镜 B．望远镜 C．显微镜 D．玻璃板

3. 根据你对蜗牛的认识，觉得蜗牛生活的环境是( )

A. 干燥温暖 B．潮湿温暖 C. 潮湿寒冷 D．干燥寒冷

4. 蜗牛没有的感觉是( )

A.触觉 B.视觉 C.听觉 D.嗅觉

5. 蜗牛四处爬行的主要目的是( )

A.寻找食物 B．逃避天敌 C.繁殖后代 D．锻炼身体

四、变化尝试

6. 放大镜可以扩大视野范围，通过放大镜我们可以看到的是一个被观察物体的( )

A. 放大正立的像 B．缩小正立的像

C. 放大倒立的像 D．缩小倒立的像

7. 蚯蚓在干燥的环境中不久就会死去的原因是( )

A.蚯蚓是穴居动物，怕光 B.神经系统受到损害

C.循环系统受到损伤 D.不能呼吸，窒息而死

五、综合尝试

8.星期天小明在秋游的时候捉到了一只蜗牛，他想知道蜗牛的结构。在进行了一系列的探究之后，他终

于有了一定的了解。

(1)请你帮助他把图填完整。

(2)通过实验可知，蜗牛在________情况下会缩进壳里 去，这说明壳对蜗牛具有_______作用。同时也说明蜗牛对外界刺激会________。

六、归纳尝试

知识归纳：

第2章 观察生物

第1节 生物与非生物（1）

1.生物 非生物 生物 非生物 2. ①②④⑨ ③⑤⑥⑦⑧⑩

3.生殖 生长 4.A 5.C 6.C 7.C 8. D

第1节 生物与非生物（2）

1.壳 触角 眼 口 足 运动 腺体 粘液 2.A 3.B 4.C 5.A 6.A 7.D

8.受外界刺激 保护 做出反应

篇五：第2课时2.1 生物与非生物(二)

第2课时2.1 生物与非生物（二）

教学目标

知识目标

1．学会使用放大镜。

2．观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 ，

能力目标

1．通过观察蜗牛，发展观察现象和提出问题的能力，以及收集和处理信息的能力。

2．通过蜗牛感觉的实验，发展手脑并用的实践、能力，认识实验在科学探究中的重要

性。

情感文化目标

1．通过观察蜗牛，进一步认识大自然，并树立爱护小动物的和谐的自然观。

2．通过探究实验和课堂互动，培养团结协作的精神。

教学重点难点

重 点 1．放大镜的使用方法。

2．蜗牛的形态结构。

3．蜗牛的感觉。

难 点 蜗牛的结构和感觉。

课堂教与学互动设计

【创设情景，导入新课】

在第一章内容的学习中，我们已经学习了长度、体积、温度这些科学量，并且也知道了

测量这些科学量的工具以及掌握了如何使用这些工具。现在请同学们来回答一下科学量的测

量工具以及这些科学量的符号。

生：长度(L)——刻度尺，体积(V)——量筒，温度(℃)——温度计

在这节课中，我们将学习另一种实验工具的使用。

首先，请大家思考这样一个问题：如果我们想要知道蚂蚁、苍蝇、蚊子等微小生物的身

体结构，比如它们是否有眼睛、口等，分别长在什么地方，那我们该用什么工具去观察并了

解它们呢？（引出放大镜）

生：放大镜

接下来我们就来认识一下放大镜吧。

【合作交流，探究新知】

一、放大镜的使用

同学们的桌面上已经有了放大镜了，现在请你们把它拿出来，然后2个人一组，观察一

下你们手上的放大镜，同时看PPT上的填空题，把你们认为正确的答案填上去。（一般用玻

璃制成，用手摸可感觉到它是中间厚、边缘薄。）

现在，我们来进行一个活动：请你们以小组为单位用放大镜来观察一下铅笔、头发、指

甲等，看看放大镜中的它们有什么不同？（引导学生总结出放大镜的作用和特点，以及它的

使用方法）

生：（观察活动）

放大镜的作用和特点：能将观察对象放大，看到的是一个正立放大的像。放大镜的使用

方法：用放大镜观察物体时，放大镜不能与被观察的物体离得太远，观察时，可将放大镜在

物体与人眼之间适当移动，使看到的物体较清晰为止。（强调放大镜的使用方法和“用放大

镜观察物体，属于间接观察”）

那么，什么是间接观察呢？

引导：当我们用感觉器官直接进行观察时，我们把这种观察叫做直接观察。而当我们用

放大镜进行观察时，是不是借助了放大镜这个工具啊，所以我们把借助仪器进行的观察叫做

间接观察。

用放大镜观察物体时，放大镜与观察物体间的正确距离是靠近观察物体。（解释：“为什

么不能贴着物体或远离物体进行观察？贴着看，无放大作用，且可能污染镜片；离得太远，

观察对象不在视野内，无法观察。”）

例1 用放大镜观察物体时，放大镜与观察物体间的距离正确的是 ( )

A.贴着观察物体 B．靠近观察物体 C．远离观察物体 D．随便怎样都可以

解析 放大镜使用时为了能清楚地观察到放大的物体，必须将放大镜靠近观察物体；贴

着看，没有放大作用，且可能会污染镜片；离得远了，观察到的物体有可能是倒立的。所以

正确答案应选B。

练习1 观察蜗牛时应用 ( B)

A．显微镜 B．放大镜 C．照相机 D．录像机

二、观察蜗牛

1．蜗牛的外形特征

(1)体外有一个螺旋状的外壳，它具有保护作用。

(2)头部

触角：有两对，前一对较长，后一对较短，具有触觉和嗅觉的作用。

眼：着生在长的一对触角的顶部，具有视觉作用。

口：着生在触角的下方，具有摄取食物的作用。

(3)腹部是较肥大的足，是运动器官，足内有足腺，能分泌黏液，所以蜗牛在爬行过

的地方会留下痕迹。

2．蜗牛的生活习性

陆生，有冬眠和夏眠的生活习性，常栖息于阴暗潮湿的环境中，喜欢夜间活动，主要食

物是一些植物的叶和嫩的叶芽，对农作物有一定的危害作用，是一种农业害虫，因此农民不

太喜欢它。

思考蜗牛在爬行时，足腺分泌黏液，而在爬行时留下痕迹，这有什么作用？

【结论】蜗牛在爬行时在地面上留下痕迹，这主要有两方面的作用，一是可以减小爬行

时与地面间的摩擦，二是还可以传递某些信息。

思 考 蜗牛为什么要四处爬行呢？

【结论】蜗牛在四处爬行时，一方面可以寻找食物，另一方面可以寻找配偶，进行交配

以繁殖后代。

3．蜗牛的生理特征（边活动边播音乐，融洽气氛）

我们知道正常的人一般都有视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五种感觉，那蜗牛呢？它们

有没有这五种感觉呢？（适当停顿）接下来，我们就来做一些活动，探究一下蜗牛的感觉。

大家把书本翻到P33，然后仔细看一下书本上是怎样进行实验的。

分组：先一起做活动；再是一、二组做活动二和活动三，三、四组做活动四；然后是一、

二组做活动四，三、四组做活动二和活动三。（注：活动过程中进行指导；四个活动都做完

后，先请学生回答，然后再针对学生的回答进行分析、总结。）

【活动一】让蜗牛在灯光下爬行3分钟后（适当环境），用书本遮在它的上面，使它的

一半身体处于阴影中，蜗牛会怎样行动？（爬向阴影。说明有视觉。）

【活动二】用铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足和壳等部位，蜗牛有反应吗？那个部位最

敏感？（有，触角最敏感。说明有触觉。）

【活动三】在正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应？（没有

反应。若停止爬行，可能是感受到空气的振动或其他原因。）

【活动四】用棉花蘸一点米醋，放在蜗牛前面约3厘米处，蜗牛有反应吗？在蜗牛前方的玻璃板上滴几滴蔗糖溶液，蜗牛会怎样行动？（不会爬向醋，而爬向

蔗糖。说明有嗅觉和味觉。）

思 考 通过上述实验，你知道蜗牛有哪几种感觉？（学生回答再小结）

生：有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉，??

那么，蜗牛是益虫还是害虫呢？它吃什么？

生：害虫，吃植物，??

思 考有人说：“蜗牛是农业害虫，所以我们要消灭它。”你觉得这话说得对吗？ 生：不对，因为??

（自然界中的生物之间存在着密切的联系，一种生物及其变化会影响到与它相关的其他生物，如萤火虫最主要的食物是蜗牛，如果蜗牛灭绝，就会影响萤火虫的生存。萤火虫会分泌一种毒素，将蜗牛毒死，然后再慢慢享用。）

而且，蜗牛还具有食用和药用价值。李时珍《本草纲目》中早有以蜗牛治病的记载，近代中医学也公一认蜗牛具有清热、解毒、消水肿、消渴等作用。另外、蜗牛还是世界四大名菜之一，在国际上有“软黄金”之称。）

例2 蚯蚓和蜗牛都没有听觉，但当人走近蚯蚓洞穴时，它会迅速钻入洞穴中；人触动蜗牛的触角，蜗牛会把身体缩到壳中。这是因为 ( )

A.蚯蚓和蜗牛都有视觉功能 B.蚯蚓和蜗牛都有触觉功能

C．蚯蚓和蜗牛都有味觉功能 D．蚯蚓和蜗牛都有嗅觉功能

解析 蚯蚓的前端有感光细胞，能感受光线的刺激，并且前端有嗅觉和味觉功能，但人走近其洞穴时与这些感觉无关，是人走路时地面的震动被蚯蚓感触到了，而躲进洞穴。同样，蜗牛把身体缩进壳中，也缘于此。答 案B

练习2观察蜗牛时，在蜗牛前方3厘米处，放上蘸有酒精的棉花，我们会发现蜗牛会向远离酒精的方向爬行，这说明蜗牛具有 (D)

A.视觉 B．味觉 C．触觉 D．嗅觉

【课内练习】

1．如图为蜗牛的外形示意图，请根据图回答：

(1)请在图上标出名称。

(2)蜗牛的眼位于第2对触

角上。

(3)蜗牛爬过的地方的痕迹是足上的腺体分泌的黏液形成

的。

2．通过对蜗牛生理特征的

实验，我们知道蜗牛具有触觉、

视觉、嗅觉和味觉，没有听觉。

3．蜗牛的食物是 ( B)

A．腐烂的食物 B．植物的茎、叶 C．小动物 D．植物的幼根

【课堂小结】

本课学习放大镜的使用、蜗牛的形态结构和生理特点。

1．放大镜是用来观察较小物体的工具，使用时要注意使用事项。

2．蜗牛的身体由壳、触角、眼、口、足等部分构成，应了解各部分的功能。

3．蜗牛的生理特点是具有触觉、视觉、嗅觉和味觉，没有听觉。

常考易错典型例题解析

例1下列物体中，属于生物的是 ( )

A．机器人B．珊瑚 C．海蜇头 D．水稻 错解和易错分析选择B的不少，本题错误主要 是对珊瑚不了解，其实珊瑚本身不是生物，是由一种 叫做珊瑚虫的动物分泌的物质及其死亡后的遗体形 成的，所以珊瑚可以长大，当然它的“生长”不是一般 意义的生长，而是珊瑚虫一代代地繁殖下去才形 成的。

正解D

例2 下列物体中不是生物的是 ( )

A．蕨的化石 B．冬眠的种子

C．病毒 D．休眠的种子

错解和易错分析 选择C的很多，主要是因为对 病毒的了解很少，误认为病毒只是一种没有生命的有 毒物质，造成错觉。生物是一种能够生长、呼吸、需要 营养、能繁殖后代以及对外界刺激有反应等特征的物 体。蕨的化石不具备以上特征。冬眠和休眠是生物 对不良环境条件的适应。

正解A

期末统考、中考考题链接

1．（湘西中考）下列哪个物体是生物 ( )

A．珊瑚 B．病毒

C．机器人 D．钟乳石

答案B

解析 此题主要考查学生“能运动的、能由小长 大的物体不一定是生物”。

2．（新昌期末统考题）某班同学在做“观察蜗牛” 的实验时，第四小组有以下研究过程： ( ) ①小王看到实验桌上有一瓶醋，突然说道：蜗牛 喜欢喝醋吗？

②旁边的小明马上说：它应该不会喜欢的。

③小王说：我们可以试一下，在玻璃板的一侧放 上几滴醋，把蜗牛放到这几滴醋的旁边，如果蜗牛不 喜欢，那么它会远离醋。

④实验后发现：蜗牛真的远离醋了。

⑤小明笑着说：蜗牛真的不喜欢喝醋。 下面的相关判断正确的是 ( )

A．①是“提出问题”，②是“得出结论”

B．②是“建立假设”，③是“收集事实与证据”

C．③是“设计实验方案”，④是“得出结论”

D．③是“设计实验方案”，⑤是“得出结论” 答案D

解析①为提出问题，②为建立假设，③为设计 实验方案，④为收集证据，⑤为得出结论。

3．（上虞市期末统考题）生物小组在“探究影响 叶绿素形成的环境因素”活动中，做出了如下设计 方案：

[提出问题]光照会影响叶绿素的形成吗？

[作出假设]光照能够影响叶绿素的形成。

[实施方案]

(1)请你在表格中完善实验方案中乙组的环境 条件。

(2)分析该实验结果，你的结论是：

__．______________一O

(3)该实验设计存在明显的缺陷，缺陷是： 。 答案 (1)遮光、适宜的温度和湿度

(2)光照能够影响叶绿素的形成

(3)只选取l株小麦幼苗

解析 (1)研究光照对叶绿素形成的影响，光照 是唯一变量，所以乙组除了光照不同，其他都应相同，

(2)根据实验结果，甲组小麦叶片颜色为绿色，乙为 黄白色、缺少叶绿素，(3)只选用一株植株，实验结果

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