探寻科学家的足迹

篇一：探寻古代科学家的足迹

篇二：探寻古代科学家的足迹

课时教学方案设计

教学过程：

篇三：追寻科学家的足迹,享受化学探究乐趣

追寻科学家的足迹，享受化学探究乐趣 作者：赵治英

来源：《速读·中旬》2015年第02期

【案例课题】原电池

【案例设计的目的及意义】

现代科学技术飞速发展，社会对于人才的需求已不再是简单的掌握了多少知识，而是善于发现问题，挖掘问题，并运用知识解决问题的能力。然而在实际的教学当中，我们很多时候为了教学进度，为了满足学生，家长的短期目标---高考，舍不得花时间让学生去发现问题，感受科学探究的魅力， 致使我们培养的是考试型或知识型人才，很难满足社会发展的要求。

随着新课程改革的不断深化，我们应该立足于学生的长远发展。就化学学科而言，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，对于培养学生探究的能力以及形成终身学习的能力具有重要的意义。怎样才能让学生学会在实验中去发现问题、分析问题、解决问题。陶行知先生曾经说过：“解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能讲。”因此，必须通过具体的实践，让学生亲身去参与，去看，去想，去干，去说。在具备一定基础知识和基本技能后，大胆地给机会让学生自行设计实验， 实际操作，感知实验过程。教师的作用是在学生设计实验，进行实验的过程中遇到困难，出现偏差时，及时点拨，解惑，指导，帮助学生制定和确认达到目标的最佳途径，使其掌握学习策略，研究方法，体会科学探究所带给他们的乐趣。当学生兴趣盎然时，教师要克制自己，不能越俎代庖。只有这样，才能培养学生的探究精神。

【案例设计的前提】

本节内容安排在选修4第四章电化学中的第一节，学生已经在必修2中学习了有关原电池的基本知识，知道原电池的定义，构成条件及其工作原理，初步理解以铜锌原电池为代表的单液原电池。在学生具备了这些知识的基础上来深入探究原电池，既符合学生的认知规律，又为学生探究这部分的内容提供了必要的理论基础。加之，学生在必修1，必修2中已掌握了化学实验基本技能，这为学生探究这部分的内容提供了必要的实验操作基础。

【案例设计主题】

本节内容先是通过水果给手机充电直接点明主题，同时唤起学生对原电池知识的记忆，根据原电池的原理及构成条件，学生自主设计原电池，猜测实验现象。然后通过学生的亲自实验，仔细观察，发现问题： 实际现象与理论猜测不一样，从而产生质疑，形成认知冲突，教师再引导学生分析问题出现的原因，通过橘子实验帮助学生寻找灵感，鼓励学生去寻找合适的

方案，解决问题，设计出能更好地将化学能转化为电能的原电池。在此过程中，学生会遇到重重难题，教师可抓住机会，进行德育引导，增强学生战胜困难的勇气，培养锲而不舍的科学探究精神。最后，分享成果，交流心得体会；总结归纳，得出结论。 本堂课的设计内容只要求学生掌握盐桥的作用，进一步理解原电池的工作原理，为其理解现代的各种功能电池的原理打下基础。同时让学生体验科学探究的历程，享受探究乐趣。

【案例设计】

【环节一：导入】播放视频，《多少橘子才能给苹果手机充一次电》

[提问]：该视频用水果给手机充电，原理是什么？ 该方式好不好？有什么缺点？

——原电池，即将什么能转化为电能。-方法新颖，但是浪费资源，能量转换率不高？

【设计意图】播放视频，激发学生的激情，点明主题

[过渡]既然我们是寻求更好，必须得精心准备。先回顾选修2中原电池的知识

【环节二：复习原电池】温故而知新

[展示PPT]

1.电池相关知识

（1）定义。

（2）实质（或前提条件）。

（3）构成条件：两极一液一闭合。

[过渡]下面请根据对原电池的理解 ，按要求设计原电池。

[展示PPT] 自主设计原电池

2.设计合理的原电池装置

药品和仪器：

（1）请根据上述反应设计原电池装置，并画出设计图（友情提示：设计原电池必须清楚原电池的构成条件）

（2）猜测该实验有哪些现象，写出电极反应，并记录下来

预测现象：

电极反应：

【设计意图】复习旧知识，唤醒学生对原电池的理解，并应用知识设计简单原电池的装置图。

[过渡]事实是否如此？实践出真知。请大家分组实验并观察和记录出预测的实验现象：

【环节三：探究原电池之发现问题】

[展示PPT]探究原电池

（1）分组实验，并观察实际现象。

（2）对比该现象与你所猜测的有什么不同，讨论其中的原因。

【设计意图】学生亲自实验，观察，发现问题，实际现象与猜测不一样，从而引发学生对已学知识产生质疑，形成认知冲突。激发学生的好奇心，求知欲。

[过渡]事实是否如此？实践出真知。请大家分组实验并观察和记录出实际的实验现象：

【环节三：再探原电池之分析并解决问题】

学生讨论：分析出现象不同的主要原因。

分析：镁条上有大量气泡---这是为什么？因为镁与硫酸直接接触，氢离子不经导线而直接从镁条上得电子，而我们在铜片上几乎看不到气泡，但电流表指针有偏转----说明有电流产生，但是只有少量的化学能转化为了电能。

[提问]现在原因分析清楚了：因为镁条直接与稀硫酸接触，导致能量转换率不高。那我们怎么改进？

[展示PPT]3.改进实验，请尝试画出装置图

解决方案：

学生提出改进方案：镁条与稀硫酸分开，并提议将镁条应该浸在氯化镁溶液中，但仍不能形成闭合回路？

[过渡]又遇到砍了吧，这就是现实，很多事情都可能不是一帆风顺，关键是我们要有持之以恒，锲而不舍的精髓，相信办法总比困难多。走我们去找点灵感吧？

【教师操作橘子实验】

（1）将两电极插入两瓣分开的橘子，电流表指针不偏转。

（2）将两电极插入同样的两瓣未分开的橘子，电流表指针偏转。

通过类比橘子实验中的生物膜，学生提出用滤纸来连接电解质溶液，形成闭合回路。

[过渡]既然同学们提出了方案，那就验证我们的方案是否合适吧。

[展示PPT]4.再次做实验，观察现象

学生证实该方案可行，分享成功的喜悦。

[提问]很高兴大家能达成目的，设计出了新的原电池，那这种原电池与最初的有什么区别？其优势有是什么？

[展示PPT]对比出新知

[过渡]既然双液原电池能较好地将化学能转化为电能。那么我们来进一步理解它。

[展示PPT] 观看双液原电池的微观演示

[提问] 通过分析总结，得出盐桥有什么作用？

盐桥的作用：沟通内电路，保持溶液呈电中性

双液双池型原电池的优势：能较好地将化学能转化为电能，并且能控制原电池反应的发生，停止。

【设计意图】引导学生对自己的疑惑，冷静地分析，想办法改进，当证实之后，加以总结。

【环节四：能力提升】

请根据此反应Zn + CuSO4 = ZnSO4 + Cu设计一个原电池装置，使化

学能更好的转化为电能。并结合自己的理解阐述其原理。

【环节五：随堂检测】

1.判断下图装置，哪些能形成原电池（）哪些有利于最大程度地将化学能转化为电能（ ）

2.发生原电池的反应通常是放热反应，在理论上可设计成原电池的化学反应是（ ）

A、C（s）+H2O（g）=CO（g）+H2（g）△H>0

B、NaOH（aq）+HNO3（aq）=NaNO3（aq）+H2O（l） △H

C、Fe（s）+CuSO4（aq））=FeSO4（aq）+Cu（s） △H

D、CH3OH（l）+3/2O2（g）=CO2（g）+2H2O（l） △H

【环节六：结束语】

本节课，我们一起回顾了一百多年前，科学家们对电池的探究过程。研究化学的目的就是怎么样使其能更好地服务于我们。当然，科学之路： “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我把这句话献给大家，愿大家能秉承中华民族之精神，为早日实现中国梦而奋斗！

【案例结果】

这是一堂为学生开设的综合课，主要目的是拓展学生的知识面，因此，在掌握了原电池原理后，重点让学生通过实验事实了解原电池原理在实际生产和生活中改进过程及其运用。为了提高学生的学习兴趣，也为了便于学生更好的理解，本节课不仅限于设计运用多媒体课件，集文字、图画、声音、动画于一体，更关键地是让学生自己动手做实验，自己提出问题，去想办法解决问题，教师只是为学生提供一定的帮助，取得了很好的课堂教学效果。课堂学习的过程重于结果，知识点的掌握显然比学生在学习过程中思维能力，动手能力的训练更为重要，即让学生学会学习、学会思考，并提出解决方案。所以，本堂让学生在课堂实验探索的过程中，学会了学习、学会了思考，体验到了学习的乐趣、成功的喜悦，课堂气氛活跃，效果良好。

篇四：探寻古代科学家的足迹

《探寻古代科学家的足迹》

教学目标：

1、知道教科书提到的几位我国古代科学家的主要成就，简要了解他们的生平。

2、通过竞赛活动让学生探寻更广阔的古代科学家的足迹，使学生增长视野和见识。

3、培养学生自主学习和自主组织课堂的能力。

4、提高学生收集、整理和利用各种资料的能力。

5、激发学生的爱国情怀。

教学重、难点：

1、知道教科书提到的几位我国古代科学家的主要成就，简要了解他们的生平。

2、提高学生收集、整理和利用各种资料的能力。

教学准备：

1、检查学生搜集资料的情况，如果学生有困难，教师可以提供相关资料，帮助他们完成作业，以保证取得良好的教学效果。

2、教师对教科书中提到的几位科学家的生平事迹做足够详细的调查准备，并根据学生的接受水平加以整理。

3、学生自己制作小脚丫（卡纸材料）。

教学媒体：多媒体课件。

教学过程：

一、兴趣导入

中国古代文化图片（引用于2008北京奥运会开幕式上的节目中的历史画卷）导入，激发兴趣。引出课题《探寻古代科学家的足迹》 导语：百年圆梦，2008年的北京奥运是对世界最为酣畅淋漓的展示，让我们深切地感受到中国厚重的历史文化。在开幕式中名为“灿烂文明”的上篇用中国特色的方式向世界观众介绍了四大发明、丝绸之路、音乐、汉字等中国灿烂的古代文化。

1、学生一边听音乐一边欣赏图片。

2、看完图片后说一说自己的感受。 情感熏陶。让学生感受“灿烂文明”------ 2008北京奥运会开幕式上篇，用充满中国特色的方式向世界观众介绍了四大发明、飞天、丝绸之路、音乐、汉字、书法等中国灿烂的古代文化。

二、八仙过海，各显神通。

1、导语：在历史的长河中,有着闪烁的明星,那就是中国古代著名的科学家们,他们对世界作出了杰出的贡献……

2、教师适当给予补充或纠正。

3、和孩子们分享自己收集到的资源。

小组通过多种方式（李时珍组、张衡组、祖冲之组、郭守敬组、一行组。）向全班汇报五位科学家的相关资料。 让学生了解教科书中提到的几位我国古代科学家的主要成就和他们的生平，开阔学生的视野，检验学生课前所获，更重要的是培养学生自主合作的学习能力。

三、读书百遍，其义自见。

1、导语：在人类文明的进程中，我国影响世界的文化伟人还有很多。课前老师让大家把自己感兴趣的文化伟人的资料写在“小脚丫”上，现在请大家用自己喜欢的方式和同学们分享你的课前所得吧。

2、鼓励孩子们自信地站上讲台。

选择自己喜欢的方式和同学们交流。

主动积极地展示自己的“小脚丫”。 通过这一环节，让孩子们进一步地了解古代科学家的足迹。不但让学生在课堂上找到当家作主的感觉，还进一步培养了他们积极参与的自主意识。

四、探寻古代文化竞赛活动。

1、教师配合主持人（学生）进行对竞赛作出表现性评价。

2、为学生颁奖。 1、学生主持，学生自主参与。2、小组抢答。哪组在听题后最快拍响快板为回答机会。（胜利的小组将取得“登上科学高峰的奖励红旗”） 学生在活动中更深入探寻古代科学家的足迹，不但丰富学生的课外知识，还可以锻炼学生组织管理的能力，让学生真正成为课堂上的主人。

五、畅想未来。

倾听并激励孩子们畅想。 各抒己见，畅想未来。 发挥学生的想象力，培养孩子们的自信心，树立为中华之崛而努力读书的理想。

六、总结，歌声（红旗飘飘）结束全课。

结束语：这节课我们以满怀的热情一起探寻古代科学家的足迹，一起畅想了祖国未来高科技发展的美好画卷，让我们随着古代科学家的足迹为前进的动力，让我们随着梦想而飞，让我们以满怀的期待祝福我们伟大的祖国更加灿烂更加繁荣！请全体同学站立，歌唱我们伟大的祖国！ 在国旗前、在歌声中祝福我们伟大的祖国。 在激情澎湃的情感氛围下激发学生的爱国情怀。

七、作业

下节课要开中国古代名人故事会 ，每位同学准备一位中国古代名人的故事。

资料库：

科学家型：张衡和地动仪，祖冲之和圆周率，一行与大衍历，郭守敬与授时历，李时珍与本草纲目??

廉洁奉公型：包拯一生清廉简朴，从不讲究排场，即使做了大官，穿着仍与布衣时一样；对贪污深恶痛绝，在给仁宗的奏疏《乞不用赃吏》中说“廉者，民之表也；贪者，民之贼也。” 他一生严于律己，身体力行，他在端州任知州，整顿吏治，打击贪污，深受百姓欢迎，离任时当地精制一好砚相送，他都婉言谢绝，“不持一砚归”；他一生铁面无私，不避权贵，执法如山。对皇亲国戚、宦官权贵的不法行为，一律极力主张绳之以法。大力平反冤狱，是包拯生前与死后深为百姓所赞扬和称颂的主要内容。包拯的一生，既能得到封建最高统治者的赏识，也受到处于水深火热中的下层人民的拥护和爱戴，作为清官确实是非常典型的。 汤斌为官清廉，至死仅遗俸银八两，连买棺材的钱都不够，真正可谓是一代清官。

以廉为宝 春秋时，宋国司城子罕清正廉洁，受人爱戴。有人得到一块宝玉，请人鉴定 后拿去献给子罕，子罕拒不接受，说：“您以宝石为宝，而我以不贪为宝。如果我接受了您的玉，那我们俩就都失去了自己的宝物。倒不如我们各有其宝呢？”

杨震拒金 东汉时，杨震在赴任途中经过昌邑时，昌邑县令王密山来拜访他，并怀金十 斤相赠。杨震说：”故人知君，君不知故人，何也？”王密没听明白杨震的责备之意，说： “天黑，无人知晓。”杨震说：“天知，神知，你知，我知，何谓无知？”王密这才明白过 来，大感惭愧，怏怏而去。

吴隐之不惧饮贪泉 晋代人吴隐之任广州太守，在广州城外，见一池泉水名“贪泉” 。当地传说饮了贪泉之水，便会贪婪成性。他信这些，照饮不误，饮后还写了一首诗：“古 人云此水，一歃怀千金。试使夷齐饮，终当不易心。”他在任期间，果然廉洁自律，坚持了自己的操守。

两袖清风的于谦 明朝名臣于谦居官清廉。一次，朝廷派他巡察河南。返京时，人们买 些当地的绢帕、蘑菇、线香等土特产回京分送朝贵，他没有接受。同时还写了一首诗表明心 迹：绢帕蘑菇与线香本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾阎（指百姓）话短长。” 爱国爱民型： 屈原 司马迁 陆游 杜甫 诸葛亮 ??

保家卫国型：文天祥 霍去病 卫青 岳飞 戚继光 杨家将 辛弃疾 ??

篇五：寻根问祖 探寻古代科学家的足迹

第一单元 寻根问祖

1、文明的曙光

第三课时

教学目标：

1、通过过认识祖国的政区图，知道我国的行政区划分，知道我们伟大的祖国的幅员辽阔，为养育我们的祖国而感到骄傲和自豪。

2、知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

3、通过小组活动合作学习，养成与人合作的习惯。

4、认识祖国34个省级行政区的名称及简称，并能在地图上正确指出它们所处的位置。

教学过程：

一、活用生活资源，激趣导入

1、谈话：据报道，在黄金周里，番禺共接待了87.8万来自五湖四海的游客，很多人还是自驾车来的哩，你知道他们来自什么地方吗？

2、四川、黑龙江都是我国的政区，你还知道我国的哪些政区？其实我们伟大的祖国幅员辽阔，共分成34个政区。（贴出中国政区图）这节课我们就来认一认祖国政区。

二、自读课本，认识什么是政区。

1、什么是政区？为什么要划分政区？请认真读读书本36页，从书中找答案。

2、以问答题的形式检查学生自读的收获。

看哪一组的同学收获最大。我们来比一比，为奖励学习认真的小组，答对的小组将会获得政区拼图一块，看看哪一组的同学获得的拼图最多。

（1）什么是政区？

（2）为什么要设立政区？

（3）我国的政区是依据什么划分的？

（4）我国有（ ）个特别行政区，（ ）直辖市，（ ）个自治区，（ ）个省。

3、师小结：由于我国的地域辽阔，为方便管理，我们就分成了

34个政区，我们可以用一道算术题来表示我国政区组成

三、合作探究：祖国政区知多少

1、小组合作，认识祖国34个政区的名称、简称及其分布。 对于我国的34个政区你知道多少？接下来，咱们就以小组合作的形式来认识一下各政区。（出示小组合作学习的要求）

2、小组代表汇报。在黑板的政区图上找出小组所学习的政区位置，贴上其简称。

3、认识家乡所在的位置，知道其相邻的省份。

4、结合《祖国行政区歌》记忆祖国的34个政区及其简称。

四、比一比：记祖国政区谁更快

有了《祖国行政区歌》，记住这34个政区是否更易了？下面咱就来比一比，看哪组同学记得的政区多。

1、在地图上找出指定的政区，并标上它们的政区简称。

2、读诗句，看看句中提到了哪些政区，并说出它们的简称

3、小组合作完成祖国政区拼图。

五、总结延伸

1、学完本课，你有什么 收获？有什么感受？

2、师总结（课件出示片段《爱我中华》）：34个政区缺一不可，它们共同组成了伟大的祖国。在这辽阔的土地上，13亿中华儿女为它谱写新篇章，我们为生活在这样的国度而自豪

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