写狗的灵性的作文

篇一：狗的灵性

狗的灵性

宋诏桥小学601班钟笑迪 一只狗，被人养着就不错了，但，我，斯克瑶洛，一只纯种贵宾犬，却受到了如我种族——贵宾般地厚待。 养我的主人，是个富家子弟，他一生未获爱情的喜悦。他是个英俊的青年，在他二十岁之前，他还健康得很,但不幸的是，他二十岁生日那天，竟飞来横祸——他出了车祸，双腿瘫痪，无法行走。他的父亲打算为她找个妻子，但他坚决不同意，他不希望一个好姑娘被自己连累。于是，他不顾家人的反对，毅然养了我。

主人对我很不错，我吃的是皇家狗粮，住的窝也很宽敞舒适，对此，我一直愧疚于心——我什么也不能做，不能帮到主人任何事。当我看到主人的轮椅时，我灵机一动，有了！帮主人推轮椅，噢，不错的主意！但是，我恐怕不能胜任这个神圣的职务。我得给自己一个机会，也给主人争口气！ 于是，在之后的几个月里，每当主人上床睡熟后，我便悄悄地跑出去，练习站立，噢！天！那真是可怕极了!但我一次又一次地坚持了下来，你问我何苦？呵！当然是——主人！我这一次练习，是我计划中站立的最后一堂课，这次如果成功，我便可以尝试推轮椅了！我靠在墙上，艰难地抬起前腿，先一只，我小心翼翼地将腿抬起来，好，再上另一只，噢！

重心不稳!我得保持平衡！天哪！我失败了！我垂头丧气地想：看来这辈子都不能为主人争光了。继而，我开始安慰自己：没事，再来一次！我开始准备再次训练。我沉着地重复着刚才的动作，不错，平衡是最重要的，一定要平衡！平衡啊！！我摇摇晃晃地站着，还行，不过，还得学会走。这真是一场噩梦！！这会儿，我举步维艰了。我用后腿迈出了第一步，这的确是个不错的开始！我准备走进屋。我转了个方向，my god!转身真是复杂极了，但我还是坚持着，终于，我摇摆地进了屋，我轻轻地触碰着轮椅，慢慢地推着它，它真是合作极了！我几次没高兴地跳了起来，OK！顺利将轮椅推了出来！好了，今天的游戏到此结束！精彩的，在主人二十一岁生日那天，我要给主人一个惊喜！

很快，主人的二十一岁生日就被我给盼来了。一大清早，我就拖着主人上了轮椅，主人微笑地妥协，并摸了摸我的头，关怀地说：“斯克瑶洛，你瘦了，吃得不好吗？”天知道我吃得有多好，只是我勤于练习，不太在意身体了。但我没有吱声，我急不可待地希望主人夸赞我。我轻轻地站立起来，走到轮椅后面，慢慢地推着轮椅，将他推到公园。主人默不作声，我也静静地推着，坦然地接受人们或惊异，或赞叹，或怀疑，或幸灾乐祸的目光。

“斯克瑶洛，真对不起，我竟使你如此费心，其实，你不用太在意我的感受。”主人缓缓地开口。“汪，汪。”我继

续“说”，“汪汪汪汪。”我的意思是：不，不。我很乐意。主人笑了，笑得很灿烂，我也咧开嘴：

“汪——！”

响彻云霄。

指导老师：孙意红

篇二：让学生的作文充满灵性

让学生的作文充满灵性

作文是学习语文的重要组成部分，写作教学中尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。中学生作文还是要提倡还原生活，努力表述生活中的真善美。那么，在进行新课程改革的今天，如何才能让学生的作文充满灵性呢？

一、学习和领会根据《课标》编写的初中《语文》课本中的作文教材

写作不再是传统意义上的书面写作，而是将写作放到实践当中，放到生活当中，放到情景当中，实现写作、口语交际和综合性学习的三位一体。“三位一体”作文教学理念的科学性，在于它首先认识到作文是什么，意识到学会作文需要什么样的过程，所以，它充分重视利用外在和内在动力推动主体对作文原料的吸纳，改进大脑思维方式，训练多种表达能力，从而推进作文产品的优化。

二、根据教材要求，充分挖掘身边、社区、网络等资源，创造性地实施和开展各种活动，让学生在感受生活、

体验生活中思考和表达生活，还原作文教学丰富的内涵

《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。要组织学生去观察生活、感知生活、理解生活、体验生活，进而反映生活。积极创设条件，让学生在活动中写作，在写作中提

高作文水平，也提高人生的修养和品位。

三、指导学生进行语文学习的革命，形成一种自主、合作、探究的语文学习尤其是作文训练的新方式

学生应主动地在综合实践中丰富人文素养，提高口语表达和书面表达能力；与同学、老师和社会上方方面面的人沟通交流切磋、砥砺思想，合作完成写作任务；善于质疑问难，深入研究，结合现实，针对实际，解决问题，写出为时为事而表达的专题作文。真诚地反映生活，反映自己内心的感受，将真诚的自己（所见、所闻、所思、所感、所得等）用真诚的文字表达出来。摒弃刻意的矫饰与编造，要用心灵去感悟人生，将自己真切的思想和情感了然于字里行间，情动于衷而形于文，在每一次的作文中经历思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中历练文笔，升华灵魂。在成长中作文，在作文中成长。关键是用“心”去写，为生活而歌唱。

作文能够体现一个学生的语文素质以及综合能力。然而，出于每个学生的思想修养和知识结构的差异及环境的影响，他们掌握、运用语言的能力存在着差异。同一个作文题目大家都去写，必然出现写作水平良莠不齐的现象。因此作文命题应当改变以往统一命题的方法，提倡命题的多样化，也就是命题作文与自拟题目作文相结合的形式。这样就能够因人而异，给学生造成一个广阔的思维想象空间，便于学生联系各自的生活思想实际。如此学生的作文思维模式不再受约束和局限，他们将张开想象的翅膀，在创造性作文的天空中自由翱翔，充分抒发自己的真情实感，从而改变以往作文“人云

亦云”的弊端，写出真挚动人的好文章来。

四、作文评价的观念和标准要彻底改变，学会欣赏每一个学生，欣赏每一篇文章

善于发现学生的相对优点，增强学生的信心，让学生在成功中享受作文的乐趣。教师在批改作文时不能只从语句、用词、文理等方面进行评改，而应发现学生在写作中出现的亮点，评价方式也不能只单纯地以分数高低来下结论，而应批注出文章“好”在哪里，“新”在何处。这就要老师不仅要有编辑的眼光，还应有慈母的爱心。对于学生的作文，不能单纯地以其结构是否完整、文理是否通顺、体裁是否与你的标准接近作为判定准则，而是看作文中是否有“新”的东西，如新词、新意、新内容、新形式等出现。评讲作文时要以保护学生的创作积极性为出发点，以尊重学生的人格为前提，对存在的问题宜个别交流，且宜用商榷的方式，以增强他们对作文的信心。

作文教学的真谛是激发学生对生活的热爱。因为学生只有热爱生活，有丰富的感受，才有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。当有一天，作文的精彩无处不在，我们也为学生的文章所感动，你会惊喜地发现，原来，那是他们细腻而纯真的感情正在悄悄地复苏！孩子们将真挚的体验和感受融入在作文中，真实地抒发自己的成长过程和心灵感受，文章真正荡漾着生命的真情，闪烁着人性的光辉，充满了生命的灵性。作为教师的我们应该保护他们想象的翅膀，真诚地走近他们的身边，聆听他们的想象，给孩子们天真的生命历程，

让他们时刻涌动着生命的灵性。

（作者单位 河南省宝丰县教育体育局）

篇三：作文因生活而更有灵性

作文因生活而更有灵性

[摘 要]要想写好作文，要想获得写作的不竭源泉，我们的办法是带领学生走进生活，去观察生活，体验生活，感悟生活，创造生活，从而让作文更充满活力。

[关键词]作文 生活 活力

我国教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”从这句话不难看出，从这句话不难看出，作文必须是从真实的生活之中产生出来的，有了生活的气息，学生的作文才会有灵性。因此，我们的作文教学必须要以开放的思想接纳生活，引导学生打开生活之门，带领学生走进生活，去观察生活，体验生活，感悟生活，创造生活，从而让作文更充满活力。

一、走进生活，寻找活水。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:写狗的灵性的作文)

生活是丰富多彩的，生活像个万花筒。教师一旦把学生的目光引向生活，就会发现丰富多彩的生活是孩子们写作的源泉。在大自然中，变幻莫测的云彩、富有诗意的月亮、美丽洁白的雪花，不同季节的风、雨的特点、花草树木的变化；在学校里，多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，生活中的所有一切都给孩子提供了丰富的作文材料。这些“宝藏”一旦开发，学生的作文就不会无话可说。“无米下炊”、“言之无物”的问题便可迎刃而解了。

二、观察生活，丰富素材。

大雕塑家罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”面对壮丽的山川，面对神奇的大自然，面对丰富多彩的生活，小学生好奇、好闻、好动，但是他们的作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，没有得到正确的指点，而是缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，要注意对学生进行观察方法的指导，教给了学生观察的方法，也等于是送给了学生敏锐的眼睛，它们无疑会带领学生走进大自然，让他们在用心观察的同时体验到无穷的乐趣。这样他们才会有话可写，乐写，爱写。

1、观察要调动“五官”。教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳昕、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。让学生用眼睛学会“摄像”；用耳朵学会“录音”；用鼻子学会“复印”；用嘴巴学会“品尝”等，学生用多种器官进行实践、体验，明白了如何把生活中观察到的情景真实地记录下来。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。

2、观察要有顺序。人的认识往往遵循着“整体一部分一整体”的规律，指导学生进行有序观察，也应该遵循这一认识规律。即在粗略的进行总体观察的基础上，要善于根据不同的对象，确定不同的观察点，寻找一条合乎观察规律的观察线。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体?··学生观察有顺序了，写作文时才能做到有顺序。

3、观察要抓特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。只有认识到事物的特征，才能在作文中突出事物的特征，写出鲜活、生动的作文。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情的不同。动物的眼睛更是千差万别。同是猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。

三、参与生活，激发兴趣。

教师教会了学生观察生活的方法，但要激起学生观察生活的乐趣，使学生养成观察生活的习惯，还需要学生对生活充满激情。

1、学校实践活动。教师要有一颗慧心，善于激发学生学习的情趣，学校实践活动不失为引导学生开拓视野，丰富情趣素材的好途径。比如，在班队课上，学生开展一些有趣的智力竞赛、朗诵比赛、游戏、课本剧表演等。在寓教于乐的活动中，学生不仅玩得快乐，而且也积累了一定数量的趣味性素材。先让学生心动，再让学生动笔，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。

2、社会实践活动。为了让学生有切实的生活体验，教师应鼓励学生参与家务劳动，如包饺子、烧饭、洗衣服，让学生通过劳动，体验劳动的快乐，亲自种一棵树，养一盆花，了解植物的生长过程；通过饲养虫、鱼、鸟、兽，了解动物的生活习性等等。

四、描绘生活，感受乐趣。

学生走进生活，观察生活，参与生活，已经获得了切实的生活体验，这时教师应该引导学生拿起笔，写作文、写日记、写感悟，去

描绘生活，在描绘生活的过程中，让学生感受生活的美，同时又领略到作文容易写的喜悦，这样的情况下，学生自然有写作的灵感，能不拘一格地自由挥洒，表达不同的情感体验。

例如：学校里，在科学课上，我带领学生做了热胀冷缩的实验，由于学生亲自参加了这个实验，因此他们把实验过程写得有条不紊，并且通过实验了解了热胀冷缩的原理，更激发了学生探索科学的兴趣；班队课上，我组织学生开展了一些活动，什么贴鼻子，猜谜语，成语接龙??学生不仅玩得趣味盎然，更写出了一篇篇生动、有趣的作文??在家里，布置学生帮家长做些力所能及的事情，如为家长洗次脚，然后把过程写下来，学生由于自己亲身体验了生活，因此描绘得真实、具体??以“真实”为准则，在学生笔下流淌出来的文章怎么会缺少灵性呢?

五、创造生活，张扬个性

生活是真实的、生活中的我们同时也需要大胆地去创造，去想象，这样，学习的习作才能更加精彩。

1、据声想象，发散思维。苏教(国标)习作4就是根据声音写一篇作文。我于是让学生回忆生活中经常听到的有关声音，引导学生想象发生在生活中的具体情境，再让学生根据声音写成作文。这样的习作训练，使学生无拘无束，天马行空，想怎么表达就怎么表达，习作的结果让笔者为之惊讶，每个学生都写得相当精彩，就是平时那几个不太写得好的学生，也写出了自己的水平，拥有了一篇自己最满意的习作。 2、动手创作，流露真情。记得在妇女节时，我

布置学生回家做一张贺卡，表达对父母的爱心，并将制作过程写下来。学生在制作贺卡过程中，有的马到成功，写出来的文章当然是自信不已，有的克服重重困难，苦尽甘来，结尾处欣喜不已；有的屡战屡败，文末长叹不已。我想，不管学生从何种角度去写作，还原生活的本来面貌就是最棒的。3、设计生活，丰富想象。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人，在教学实践中，我让他们自己设计生活，以培养他们的创造力。比如：设计我们的校园。“我心目中的学校”“未来的学校”等文章，让学生在现在的校园的基础上，针对校园的每一个部分，每一个角落，大胆创新，着眼未来，不仅为学校构思宏伟的蓝图，同时也设计着自己的梦想。

生活真是多彩的，生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的高原，是无边的沙漠。让我们共同努力，让学生走进生活，在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，爱上作文，会写作文，用自己的笔去描绘丰富多彩的生活，在感悟中写作，表达真情实感，充分展现自我，写出贴近生活和充满真情的习作来，这样的作文才更充满生机和活力。

参考文献

[1]《构建生活大课堂》江苏教育出版社

[2]《小学语文教师》

[3]《叶圣陶语文教育论集》

篇四：让学生的作文灵性飞扬

让学生的作文灵性飞扬

摘 要：小学高年级个性化作文教学要从内容个性化、思路个性化和形式个性化三方面实施，转变当前小学生作文存在的诸多问题，确保小学生的写作能力迅速提升。结合多年的小学作文教学经验，立足个性化作文教学理论，分析了小学高年级作文情况，提出了小学高年级个性化作文教学的实施策略，为学生作文的灵性发展提供了建议。

关键词：小学作文；个性化；问题

目前，小学阶段的作文教学一直不能取得良好的教学效果，作文内容单一、思路僵硬、形式固定等问题都亟待解决。小学高年级的作文不能再沿袭中低年级的条条框框，不应再让小学生套用固化的模式，要充分体现出作文教学在学校教育和学生发展中的巨大作用，让学生的各种能力得到发展。随着新课程改革的不断深入推进，作文教学在教学改革的浪潮中进行了不少探索，取得了一定成效。本文立足个性化作文教学理论，分析了小学高年级作文情况，提出了小学高年级个性化作文教学的实施策略，为学生作文的灵性发展提供了建议。

一、小学高年级作文情况

1.内容老生常谈

小学高年级的学生有了一定的写作能力，但是作文内容的设置仍然存在老生常谈的问题，具体表现在：缺少写作的素材，内容空洞，缺乏想象力；语言贫乏，组织语言的能力较差；作文脱离学生生活

实际，假话、空话多；不能表达自己的真情实感。这些问题都严重影响着作文的表现力，使作文内容千篇一律，不能吸引人进行深入阅读。另外，内容长期固定化的现状会出现无论教师出怎样的作文题目，高年级的小学生都能够不假思索地“写出”一篇完整的文章，作文内容说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。形成这种现状的原因就是教师在小学阶段的作文教学为了巩固基础，往往会细致地强调写作内容，追求习作的完整性，而忽视了对学生真实情感的开发，对写作角度思考的训练，使学生的写作走入了内容缺乏变化的误区。

2.思路单一狭隘

任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”“言之有理”。“物”就是材料；“理”就是道理、根据。但是，目前小学生的作文往往有内容无道理，有材料无新意。究其原因，就是学生对生活材料、社会材料的作文组织思路过于单一狭隘。例如，面对《我的妈妈》这类作文内容，多数学生就会以妈妈的爱、妈妈的辛苦等方面着手形成写作思路，就不能另辟蹊径。如果将文章写成“爱打扮的妈妈”“爱逛街的妈妈”是不是更吸引人呢。目前，小学生作文思路狭隘的现状原因主要有两方面：一是学生对作文有恐惧心理。作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因使得学生认为自己的想法得不到老师的认可，还是以保守的写法来进行创作吧。二是命题作文的影响。命题作文对学生的作文提出了种种限制，

小学生特别害怕出现“跑题”的状况，因此，就会尽可能地选择保守的内容和创造思路，这样使学生写作能力受到了制约。

3.形式简单固定

小学生习作要求“我以我笔写我心”，篇章结构不应有过多过严的限制。但现在小学生的习作结构却惊人的相似：开头从题入手，中间具体描写，最后点题结束。清清楚楚“三段论”让教师不由得想起来私塾教育之中的“八股文”。这种联想的后果是让教育者恐惧的，形成这种问题的原因仍然是应试教育和基础教育转变不当造成的。首先，教师为了应对考试，往往会直接告诫学生：“三段式”的形式简单可行，也最不容易出错误。其次，教师在小学中年级段的教学过程中为了让小学生尽快掌握写作手法，就以固定形式进行教学，而学生步入高年级教师没有及时做出教学转变，影响了学生的作文形式创作。为了转变小学生作文结构固定的现状，教师必须尽快开展个性化作文教学，让小学生的习作形式尽快变得丰富多彩。

二、小学高年级个性化作文教学的实施

1.内容个性化

个性化作文教学的实施要指导学生选择个性化的习作内容，也就是选择最佳的角度进行作文创作。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这说明不同的角度会导致认识深浅不一，文章写出来效果自然就不一样。所谓创新，就是在合理的范围内稍稍偏离一下常规的角度。小学生经历有限，所

知所感都有局限性，为了作文内容的个性化就强迫学生去了解他们年龄所能感受的大千世界是不合乎常理的。因此，为了实现内容的丰富性，避免出现老生常谈的现象，教师就要让学生从不同的角度进行作文创作。例如，教学“节日习俗等”的作文创作的过程中，教师可以让学生回忆自己最喜欢过的“民族节日”，然后搜集有关的民俗内容，并通过回忆选择一项自己印象最深的事件来写。最后，要根据这件“节日里发生的真实事件”进行艺术创作，以独特的角度来说明问题。这样的教学设计一方面保证了有生活情感的真实；另一方面有着作文创作的独特思考。具体实施过程中学生在日常生活中选择最有意思、最具个性的材料来写也是至关重要的。学生总希望选一些轰轰烈烈的大事情来写，对发生在身边的生活小事不屑一顾，这也需要教师及时引导。另外，教师要采取宽容的态度，让学生的个性得到尊重和保护。

2.思路个性化

“文章最忌随人后”“听唱新翻杨柳枝”，创新求异是一个追求与众不同的过程，教师要重视对作文思路个性化的教学指导。首先，要从题目上鼓励学生有个性化的思考。其次，要让开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。例如，习作《写一次比赛》，教师要让学生以这个主题目为基础，自己思考有个性的作文题目。学生思路开阔会写出《我看刘翔比赛》《跑丢鞋子的比赛》《不分胜负的辩论赛》等等。出现了这么多有

趣的题目，下一步的教学任务就是让学生整理出完成习作的思路。有的学生虽然没有经历过有趣的作文题目中的事情，但是听到学生绘声绘色的讲解，也会临时改变主义进行个性创造，这种情况教师也要鼓励。最后，教师要帮助学生总结习作的中心思想和写作的注意事项。这样的思路个性化的教学会让小学生深刻地感受到独特思路的吸引力，进而转变写作风格。

3.形式个性化

任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成现实生活、客观事物向认识“主体”即作者‘头脑“的转化。而作文形式就是这种转化的主体模式，为了避免出现长期固定的写作形式，教师要借助习作教学传递给学生多种作文表现形式。例如，教学《我的小伙伴》的习作时，这个题目略显老套，内容的创新发展也有一定的困难。教师就可以让学生采用小标题的形式展现作文内容，如可以用“表情丰富”“个性鲜明”“爱好音乐”三个小标题表现小伙伴。这种形式转变会使作文内容更为精彩，同时也使学生掌握了一种新的作文形式。

以上是笔者在教学实践中对小学高年级作文状况的问题分析暨个性化作文指导策略。综上所述，小学高年级个性化作文教学一定要遵循小学生的认知规律，可以尝试从内容个性化、思路个性化和形式个性化等三个角度实施，这样才能转变当前小学生作文存在的诸多问题，才能更有针对地确保小学生的写作能力迅速提升。 参考文献：

篇五：作文：水的灵性,城的魂

水的灵性，城的魂 伍思梦

水是万物之源，一个地方若是有湖泊抑或河流，小溪抑或海洋，那么那儿的树也会更绿些，花儿也会更红些，说不定美如水的姑娘还会眨着动人的明眸，热情招呼你去她家做客呢。

台湾，就是一个被水环绕的秀美小岛。它没有似乌镇斑驳的青墙凝望着的小桥流水，没有九寨沟一望即底的碧蓝湖泊，更没有长江三峡两岸高山守护着的激流勇进。若真要与中国的大好河山一较高下，恐怕太逊色，所以它不去争风头，只是安安静静地，由东海和太平洋的海浪哄它入睡。

我静悄悄地来到了它身旁，不由得也放轻了脚步，压低了声音。

八天的台湾之旅，几乎朝夕与水为伴，这其中，属淡水老街和白沙湾最令我恋恋不忘。

听当地人说，淡水老街有台湾最美的夕阳。我们去的时候正好是傍晚，没有台风，水面上风平浪静，悠悠地泊着几只小船，那大概是打渔回来的渔船。放眼远眺，观音山与水中倒影相映成趣，真是像极了一位侧卧的观音。老街的步道上，有许多散步的人们，或遛狗，或牵手，没有人大声说话。岸边有一些垂钓的老人，他们似乎心思不在钓竿上，全随了夕阳去了。我们在这种静谧的环境下留下了美好的纪念，当真是红了天际，美了剪影，醉了人心。

脚步仍未停止，旅途还在继续。如果台北是台湾的思想，严丝合缝，温柔细腻，那台南就好比台湾的心脏，活力四射，热辣奔放。

刚下车，我就感受到了台南无比的热情：金黄松软的沙滩上支起了无数烧烤架，那胡椒的香味似乎要邀请海风跳一曲弗朗明哥。最摄人心魄的还是海浪拍击礁石的巨响，晶莹的浪花向前扑着却又转瞬即逝。挽起衣袖，卷起裤腿，尽情追逐嬉戏吧。大海顽皮的像个孩子，总不让你望见边际，天空也为它打着掩护，恍惚间，你会觉得碧海蓝天连成了一片??????在海的那一头，是否也会有人这般眺望呢？

城的灵魂由水给予，什么样的水怀什么样的柔情。只是这台湾的水，更饱含了一份思念，不知对岸的长江与黄河，你们知不知道……

作文素材