流泪的花季观后感

篇一：《流泪的花季》观后感

《流泪的花季》观后感 肥城市石横特钢厂学校 五年级一班 孟晓凡

美丽的人生，花一样的年纪，我们过着幸福的日子，不断向美好生活肆意的索取。可谁会懂的那些正遭遇困境的孩子，他们在向世界索要什么？晶莹的眼泪不断滑过脸颊，一刹那间，突如其来的车祸给他们的人生画上了句点。

影片中一个名叫罗霞的女孩给我留下了深刻的印象：一次，她活蹦乱跳的去给爸爸买烟却在途中被一辆那个卡车压住了腿，顿时鲜血直泻，染红了天地间的万物，她的意识越来越弱，只是含糊地听到司机要带她去医院，便缓缓的闭上了眼睛。当她醒来时，发就自己早已被黑心的司机扔到了小树林里，此刻她是多么的无助。眼看就要离开世间了，多亏交警叔叔把她送进了医院。再次醒来时钻心的痛苦令她浑身颤抖，最终失去了右腿。看到这，我的怒火一下涌到心头，这个丧尽天良的司机，他这么做对得起自己的良心吗？到他没有儿女吗？面对着无助的小女孩，他就没有同情心吗？自己酿下的惨剧就该逃避责任吗？既然已经失去了做人最基本的道德，那还有什么活在世上的价值！

经历了这场悲剧，罗霞变得沉默寡闻，曾经最初的梦想也就此瓦解，此刻的她无法再唱出欢快的歌曲，也无法再写出幽默风趣的文章，更无法随着音乐任体摇摆。取而代之的是自卑与无助。每当她看到伙伴嬉戏时，心中是多么的痛苦，她憎恨这个世界，憎恨那个给她带来不幸的司机，可这又能怎样？一切惨剧也不会从头再来了。

生命是宝贵的，也是脆弱的，只有我们好好珍惜它，才不会遭到破害。从现在起，请爱惜自己的生命，携起手，并齐肩，挽救有价值的人生。安全出行，文明交通，让世界更加美好！

指导教师：刘恩红

篇二：流泪的花季

“流泪的花季”观后感

昨天我们在班上观看了一部感人肺腑的纪录片“流泪的花季”。看了这部纪录片之后，我们班的许多同学都潸然泪下，都被纪录片中的主人公的故事深深感动了。

这部纪录片主要讲的是四位小女孩本来都拥有一个幸福美满的家庭，过着快乐的生活。可是由于一场突如其来的车祸，无情的夺走了他们最亲的人的生命，也夺走了他们对于未来的美好憧憬，四个快乐的家庭也就这样消失了。而四位小女孩也由于生活所迫不得不用她们那瘦弱的肩膀独自扛起负担家庭的重任，这对她们来说是多么的艰难啊，而她们也不得不就这样和校园说再见了，即使她们是那么的无奈。每当看见别的小朋友和自己的父母谈笑风声的时候，她们多希望自己的父母也能够在自己的身边陪自己说笑；每当看见别的小朋友背着书包开开心心得上学时，她们多希望自己也能够坐在教室里汲取知识；每当过年时别人家都团团圆圆的坐在一起吃年夜饭时，她们家的饭桌上却总是少了最亲的人。这一切的一切，对她们来说是多么的残酷，多么的无情，多么的不公平。而在他们那幼小的心灵中，车祸成了她们心里最大的阴影，每当过马路时，那惨痛的一幕幕总是浮现在她们脑海里，使她们一次次退到马路边而不敢过。而这些，不知道要伴随她们多久。。。

通过这一个个故事，我再一次感受到了车祸的无情，可是这些惨剧并不只是这四起，据不完全统计，2010年我国因交通事故而死亡的人数将近20万人！20万！这是一个多么触目惊心的数字啊！而这20万背后，又有多少家庭因此而遭遇毁灭性的打击！所以，我们更应该时刻遵守交通安全，这一个个血的教训已经给了我们太多的触动，我们必须时刻牢记交通规则，不要让这些惨剧向我们袭来！

“流泪的花季”像警钟，敲醒了对交通事故无动于衷麻木不仁的梦中人。没有比生命更宝贵的财富，没有比安全更珍贵的幸福。所以，让我们遵守交通规则，让流泪的花季不再流泪！

高二（12）班 吴瀚林

篇三：第一部分 研究概况

第一部分 研究概况

由于传统教育认识的偏差，使学校教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。安全教育工作停留在消极的保护状态，生存教育出现缺失。造成小学生安全意识弱；生存、自护、自理能力差；适应能力、抗挫能力低下；缺乏应对能力，影响学生的生活、学习及全面发展。基于以上分析，我们认为：提高少年儿童的安全意识，学会自我保护，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，拥有美好的生命，拥有快乐、成功的人生，是学校教育不可推卸的任务和职责。我校地属城区小学，学校处于交通要道地段。大多数学生入校必经一条繁忙的马路，行人车辆大，许多学生家长因工作繁忙，便让学生自己上学、放学，平时很少有时间照看子女。因此，对学生进行安全教育显得尤为重要。因此我们申报了《在安全教育活动中提高少年儿童自救自护能力研究》作为中国少先队工作学会“十二五”课题。

通过本课题的研究，我们希望通过各种方式教育，增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。内容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校内外安全教育；网络信息安全教育；国防安全、国家安全教育；安全心理疏导教育及预防青少年犯罪的教育等。紧抓校内主阵地，开辟实施有效的安全教育新途径，让学生把安全意识转化为安全的生活习惯，从被动的授教育者转变成教育家庭和身边人群的教育者。

主要教育行动有：调整教学活动，渗透安全课程 。首先针对课题实施情况，为确保课题内容的丰富性，增强学生的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容。在日常生活中，随时对学生进行安全教育，开展丰富多彩的游戏活动，大大提高了学生的安全意识，结合教学，教师、家长、学生共同寻找并描绘“安全标记”，自制“安全棋谱”。通过相互交流、讲解，使学生在玩中学，学中玩，更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握。

本课题研究从2010年9月开始，到2013年10月结束，共三年时间，分准备与启动、研究与实践、回顾与反思、总结与提高四个阶段进行。

第二部分 实践效果

一、通过开展安全教育主题活动，学生增强了安全意识，掌握基本的自护技能。

小学生安全意识不强，为提高其自我保护能力，掌握安全常识与逃生技能，我校课题研究组对部分班级学生进行学生安全知识问卷调查。其中包括交通、消防安全；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全；防食物中毒、防疾病安全；校内外安全；网络信息安全；国防安全、国家安全等问题。问卷是20题选择题，每题5分，大于或等于70分为合格，小于或等于69分为不合格。2010年9月进行了前测，在学生完成调查问卷后，研究者及时的进行了数据整理和反馈，掌握了学生第一手的安全常识资料，为今后的研究开展奠定了基点。经过一年的研究后于2011年9月进行中测，后经分析研究修改研究计划后于2012年9月进行了后期测试，结果见下表：

可以看出，前测和中测的进步不明显，而后测与中测效果明显，试验学生有98.4%对安全意识较强，主要是因为课题组以提高学生对安全知识的兴趣入手，举行了多种围绕主题开展的安全教育活动。如组织学生进行废电池收集，观看一些相关部门摆放在校园内的法制知识、法制案例、交通安全、远离毒品和艾滋病等各种展板；组织学生观看电影《网》和《流泪的花季》，撰写了观后感，要求学生写出自己要注意安全上网和遵守交通规则的感想。同时，利用红领巾广播和学校的上学放学播放的《安全歌》进行“避免校园安全隐患”的教育。告诉同学们“从早晨穿越马路进入校园，要注意路上车辆和行人，保证自己安全入校；在校园内注意课间休息有秩序不打闹，上下楼梯礼让有序，排队有秩序首纪律，在校用餐讲究卫生，用餐文雅”。在班会课上又播放实景拍摄的校园安全录象，让学生在潜移默化中受到安全教育，掌握在各种情况下最安全的策略。

为了使安全教育更深植学生内心，学校利用宣传栏、班级黑板报这个具有很大辐射面和影响面的平台向学生宣传安全教育的意识。每周的升国旗时间，值周领导的国旗下讲话对学生进行——安全警钟常鸣的教育。尤其是在“防震演习”进校园后，学校更是组织全体学生经常模拟训练，告知活动中的注意事项，保障每个学生的身体安全。现在每个孩子都能安全健康的进行训练，没有发生过安全事故。学生在学校、家庭和社会的活动中，能识别安全隐患，在能力范围下排除隐患。我们要求学生用自己的眼睛去发现身边存在的公共安全问题，并通过孩子自己采访、调查、收集资料，讨论并提出方案和行动计划。如我校四（3）班学生经过调查研究，确定了他们研究的安全问题《让我们杜绝三无产品》——关于学校附近小商铺的食品安全问题的调查研究。我们学校附近就有不少私营小商铺，在活动的过程中，学生走出校门，走向社会，向陌生人进行采访，了解小商铺里食品的各种来源问题，还经常到图书馆、上网去收集各种相关食品卫生安全的政策和法规，并分析各种法规的利弊，然后提出自己的方案。虽然方案可能不能实现，但我们发现学生参与活动所获取的体验比教师的说教效果更为有效，内心所产生的震撼比教师的号召更为有力，亲身的感悟比被动接受更为持久，他们认识到了安全教育的重要性，他们的安全意识充分得到了启蒙和张扬！

二、利用形式多样的活动策略，让学生在各种危急情况下基本能自救、互救和自我保护。

（一）学生掌握专业的危机处理和自护自救知识。

校外危机处理教育基地的建设是学校教育活动的补充和延伸，是开展本课题研究的重要保证。课题研究初始阶段，我们联系了疾控中心、司法局、消防中队、气象局、环保局、公安局、等作为校外德育基地，聘请了一批校外辅导员，通过走出去请进来的形式，开展了丰富多彩的学生安全策略教育活动。如：在组织学生参观气象局的活动中。同学们在工作人员的带领和介绍下，看到了测量温度、湿度、雨量、风向、风力等的各种仪器，初步了解了一些简单的气象知识，知道了许多躲避自然中恶劣天气带来的危险的方法；消防中队的武警在学校的邀请下来进行消防演习，在演习中让学生学习消防器材的使用；我们学校的特聘法制副校长，司法局的局长多次来校进行国旗下讲话；我们还安排疾控中心同志到校向同学们宣传一些流行性疾病的预防和应急处理措施，提高自身预防疾病的素养??

通过与这些校外教育基地的交往互动，极大的丰富了学生安全策略教育活动的内容和形式，使学生在活动中开拓视野，增长知识，提高安全防范意识。这已经成为我校开展本课题研究活动的重要延伸和补充。

（二）学生形成安全的生活和活动习惯。

课题组老师首先针对课题实施情况，调整教学活动，渗透安全课程 。为确保课题内容的丰富性，增强学生的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容。如体育课《小小消防员》、健康教育《游戏中的安全》、科学《安全标志》、品德与社会《在汽车上》、综合实践活动《安全自救演习》。如在安全游戏“红灯停、绿灯行”中，教育学生遵守交通规则，增强安全意识。在交通安全周活动中，让学生收集各种交通安全标志进行了展览。老师制定了教学内容、目标，制作了大量的色彩规范、内容丰富的交通安全标志。通过有目的教学，所有学生都能够认识掌握并遵守。结合教学，教师、家长、学生还共同寻找并描绘“安全标记”，自制“安全棋谱”，设计了“逃生地图”。通过相互交流、讲解，不仅丰富了活动的内容，还增加了活动的乐趣，使学生在玩中学，学中玩，更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握，形成对规则遵守的习惯，从行为上减少安全事故的发生。

课题的实践与研究得到了家长及社区群众的广泛认同和肯定，学生各个方面的行为习惯发生了明显变化，特别是在学生遵守规则培养目标上，在课题研究实践过程中共开展问卷调查5次，收集个案材料百余个。通过数据统计对比、个案分析，学校的课题研究取得了显著成效。

1．学生在遵守家庭规则方面的变化

测试项目 前测统计% 中测统计% 后测统计% 结果分析

好 一般 较差 好 一般 较差 好 一般 较差

1.按时睡、按时起。 13% 21% 66% 28% 25% 47% 49% 33% 18% 较为显著

2．进出家门主动与家长打招呼。 11% 24% 65% 31% 20% 49% 53% 35% 12% 极为显著

3．饭前洗手，吃饭时不讲话。 9% 12% 79% 26% 23% 51% 59% 31% 10% 极为显著

4．按时完成家庭作业，明日学具准备齐全。 15% 26% 59% 28% 25% 47% 57% 30% 13% 极为显著

5.今日事今日毕，自己事自己做。 6% 21% 73% 18% 35% 57% 69% 23% 8% 极为显著

2．学生在遵守学校、社会规则方面的变化

测试项目 前测统计% 中测统计% 后测统计% 结果分析

好 一般 较差 好 一般 较差 好 一般 较差

1．乘车、走路遵守交通规则，不骑车上马路。 15% 26% 59% 28% 23% 49% 57% 31% 12% 极为显著

2．游泳、滑冰等活动守规则，注意安全。 14% 21% 65% 28% 25% 47% 47% 37% 16% 较为显著

3．公共场所讲公德，不喧哗、不追跑。 12% 24% 64% 31% 20% 49% 53% 37% 10% 较为显著

通过以上数据分析可以看出学生发生了明显变化，养成了时时处处遵守规则的习惯。

（三）学生对危机能识辩、能防御、能排除、能救护、能宣传。

为了更有效地进行安全教育活动，我们用了同一个级的五个班，分别用“教师传授”“绘画展示”“场景实践”“书本自学”“同学互授”五种方法进行自救和互救十项技能的培训，结果发现不同的教育方法对学生的影响程度不同。我们把这些程度划分为①识别认知（即知道危险存在）；②自我防御（即能产生自我防御的条件反射）；③理论宣传（即向同伴分析危险所在，宣传防御技能）；④救护实操（个人伤害处理技能）；⑤应急演练（能在实际情景中正确做出应急反应）。然后通过统一的笔试、实操试和突发情景创设三种途径，每班随机抽10个同学进行测试，每个同学10分，正确得满分，每班以100分为满分。

测试表明，“教师传授”对救护实操的正确性指导细致，学生能正确运用；用孩子喜闻乐见的“绘画展示”，学生对危机所在的记忆比较牢固；而“场景实践”令学生的应急能力提高得比较快，学生能在第一时间做出反应；“书本自学”的效果最不理想，以后只能作为补充学习方式进行；“同学互授”中学生通过自己语言交流，对宣传的效果是最理想的。在此后的研究中我们应合理运用这些手段，使教育效果达到最好效果。

同时，针对书中提到的一些常见危险现象，教师还经常以排演小品的形式，让学生在活动中掌握自我保护技巧。如在学到防止煤气中毒的内容时，六（1）班的学生就以“发现有人煤气中毒后该怎么办？”进行了模拟表演，学生有模有样地开窗开门，关掉煤气开关，不用手机而用住宅电话拨打120，同学们演的投入，看的仔细。在这样一个良好的环境中，学生们学会了一些实用有效的逃生方式，相信这个情景一定会牢牢嵌在他们的心中。

第三部分 研究结论

一、自护自救能力的培养注重活动形式多样性、趣味性

学校除了以日常管理和课堂教学为主阵地，将自护自救能力培养教育渗透在学校管理的细节中，还充分利用学校、社区、家庭、校外基地等教育资源，在整个过程中，注重活动形式的创新。

（一）设立并依托《南丹县第三小学自护自救活动课程目标体系》这一载体(见附件四)，出台《南丹县第三小学小学培养学生安全行为活动内容体系》细则(见附件五)，引导学生从家庭安全、学校安全、社会安全三个方面，由对危机能识辩、能防御、能排除、能救护、能宣传五个重点训练自己。学生对生命的价值有了新的认识，学会各种突发事件的紧急应急处理技能和措施，懂得最有效的方式方法来保护自身人参安全和他人以及公共安全。通过本课题的实践研究，给孩子提供了广

阔的空间和更多走进社会，去体验生活、应对各种安全隐患应采取相应的救护措施机会。从低年级到高年级的队员，都有适合自己年龄阶

段和心理特征的安全教育活动内容，或是在老师的引导以集体方式下开展，或是在小组间自发组织开始活动。

（二）开发“安全自护飞行棋”和“安全问答扑克”为媒介，在潜移默化中感受无痕教育的乐趣。这两个游戏都是从众多学生作品中推选出来的。“安全自护棋”是有五（1）中队的队员设计，棋内出现多个安全隐患的情景，或前进或后退，学生在游戏中把这些情景熟悉并牢记。“安全问答扑克”是把各队员在生活中遇到的危机，抓拍下来再配以问答题和答案。队员可随时玩随时向身边的人宣传。校园一度掀起了课间游戏热潮。

（三）独具特色的安全自护自救处理活动。以“雏鹰争章”为载体，情景模拟体验“团体协作，救伤自护”。学校大队部通过每周广播，每月一次中队活动，每学期一次的大队安全知识宣讲活动，通过专题讲座、实地观摩、知识竞赛、危机情景模拟训练等形式，使全体少先队员树立正确的安全意识与危机处理能力，“雏鹰争章”挂章率达到90%以上。为向公众展现校园安全大使活动的成果，提高学生参加校园安全大使活动积极性与学校知名度，我校开展课间走操活动、安全大课间活动、消防安全小宣传活动等各种特色展示活动，同时在这些活动中把他们培养成为操作能力强、达能力强的“小老师”。

（四）结合一些节日、纪念日和学校的活动日，我们基本保证一月一活动的落实。如：学校外出活动前夕请他们担任“救护小天使”进行出行意外防护知识的讲解宣传、消防日请消防队的叔叔给他们做专场的消防演习、学校体育运动会上当后勤救护站、??不同的活动让学员有不同程度的进步，而且这些进步都是在不知不觉中取得的。

（六）情景模拟与角色扮演。这种活动有固定时间的也有随机的，固定时间通常利用班队会，通过创设情境和扮演生活中的某一个角色，来学习某些场合的自护自救能力。随机的训练则随时可以进行，例如：学校的消防演习没有固定时间，教师和学生都不知道什么时候演习，以铃声为讯号，什么时候响铃，什么时候就要安全撤离。每次演习后，让队员分小组讨论总结。

通过活动创设情境，让学生在新奇而喜闻乐见的活动中体验，在角色扮演中感知、感悟、感触、体验，创设“润物细无声”的效果。

二、自护自救能力培养达到“三个二”的教育目标

“三个二”的教育目标指的是培养“二心”、锻炼二种能力、感受二种体验。

（一）培养“二心”：自信心、爱心。每个教育者都知道“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自爱”，让孩子们树立信心正是安全教育活动的重要内容之一。在活动中，每个队员都经历过从不知所措地面对危急到应付自如，而他们每完成一项任务后就像给自己的生活增添一份生存技能，也对未来增添多一份信心。另外，每个队员都有获得优秀队员和进步奖的机会，在各种团体协作活动中能根据自己的特长大显身手，在汇报表演中能一展英姿，整个活动中有教官的期待、家长的嘱托、老师的激励，每一个队员都会清楚地看到自己的点滴进步，不断增强自信心。

篇四：培养学生自救能力结题报告

培养学生自救能力结题报告

通过本课题的研究，我们希望通过各种方式教育，增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。内容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校内外安全教育；网络信息安全教育；国防安全、国家安全教育；安全心理疏导教育及预防青少年犯罪的教育等。紧抓校内主阵地，开辟实施有效的安全教育新途径，让学生把安全意识转化为安全的生活习惯，从被动的授教育者转变成教育家庭和身边人群的教育者。

主要教育行动有：调整教学活动，渗透安全课程 。首先针对课题实施情况，为确保课题内容的丰富性，增强学生的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容。在日常生活中，随时对学生进行安全教育，开展丰富多彩的游戏活动，大大提高了学生的安全意识，结合教学，教师、家长、学生共同寻找并描绘“安全标记”，自制“安全棋谱”。通过相互交流、讲解，使学生在玩中学，学中玩，更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握。

本课题研究从2010年9月开始，到2013年10月结束，共三年时间，分准备与启动、研究与实践、回顾与反思、总结与提高四个阶段进行。

第二部分 实践效果

一、通过开展安全教育主题活动，学生增强了安全意识，掌握基本的自护技能。

小学生安全意识不强，为提高其自我保护能力，掌握安全常识与逃生技能，我校课题研究组对部分班级学生进行学生安全知识问卷调查。其中包括交通、消防安全；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全；防食物中毒、防疾病安全；校内外安全；网络信息安全；国防安全、国家安全等问题。问卷是20题选择题，每题5分，大于或等于70分为合格，小于或等于69分为不合格。2010年9月进行了前测，在学生完成调查问卷后，研究者及时的进行了数据整理和反馈，掌握了学生第一手的安全常识资料，为今后的研究开展奠定了基点。经过一年的研究后于2011年9月进行中测，后经分析研究修改研究计划后于2012年9月进行了后期测试，结果见下表：

可以看出，前测和中测的进步不明显，而后测与中测效果明显，试验学生有98.4%对安全意识较强，主要是因为课题组以提高学生对安全知识的兴趣入手，举行了多种围绕主题开展的安全教育活动。如组织学生进行废电池收集，观看一些相关部门摆放在校园内的法制知识、法制案例、交通安全、远离毒品和艾滋病等各种展板；组织学生观看电影《网》和《流泪的花季》，撰写了观后感，要求学生写出自己要注意安全上网和遵守交通规则的感想。同时，利用红领巾广播和学校的上学放学播放的《安全歌》进行“避免校园安全隐患”的教育。告诉同学们“从早晨穿越马路进入校园，要注意路上车辆和行人，保证自己安全入校；在校园内注意课间休息有秩序不打闹，上下楼梯礼让有序，排队有秩序首纪律，在校用餐讲究卫生，用餐文雅”。在班会课上又播放实景拍摄的校园安全录象，让学生在潜移默化中受到安全教育，掌握在各种情况下最安全的策略。

为了使安全教育更深植学生内心，学校利用宣传栏、班级黑板报这个具有很大辐射面和影响面的平台向学生宣传安全教育的意识。每周的升国旗时间，值周领导的国旗下讲话对学生进行——安全警钟常鸣的教育。尤其是在“防震演习”进校园后，学校更是组织全体学生经常模拟训练，告知活动中的注意事项，保障每个学生的身体安全。现在每个孩子都能安全健康的进行训练，没有发生过安全事故。学生在学校、家庭和社会的活动中，能识别安全隐患，在能力范围下排除隐患。我们要求学生用自己的眼睛去发现身边存在的公共安全问题，并通过孩子自己采访、调查、收集资料，讨论并提出方案和行动计划。如我校四（3）班学生经过调查研究，确定了他们研究的安全问题《让我们杜绝三无产品》——关于学校附近小商铺的食品安全问题的调查研究。我们学校附近就有不少私营小商铺，在活动的过程中，学生走出校门，走向社会，向陌生人进行采访，了解小商铺里食品的各种来源问题，还经常到图书馆、上网去收集各种相关食品卫生安全的政策和法规，并分析各种法规的利弊，然后提出自己的方案。虽然方案可能不能实现，但我们发现学生参与活动所获取的体验比教师的说教效果更为有效，内心所产生的震撼比教师的号召更为有力，亲身的感悟比被动接受更为持久，他们认识到了安全教育的重要性，他们的安全意识充分得到了启蒙和张扬！

二、利用形式多样的活动策略，让学生在各种危急情况下基本能自救、互救和自我保护。

（一）学生掌握专业的危机处理和自护自救知识。

校外危机处理教育基地的建设是学校教育活动的补充和延伸，是开展本课题研究的重要保证。课题研究初始阶段，我们联系了疾控中心、司法局、消防中队、气象局、环保局、公安局、等作为校外德育基地，聘请了一批校外辅导员，通过走出去请进来的形式，开展了丰富多彩的学生安全策略教育活动。如：在组织学生参观气象局的活动中。同学们在工作人员的带领和介绍下，看到了测量温度、湿度、雨量、风向、风力等的各种仪器，初步了解了一些简单的气象知识，知道了许多躲避自然中恶劣天气带来的危险的方法；消防中队的武警在学校的邀请下来进行消防演习，在演习中让学生学习消防器材的使用；我们学校的特聘法制副校长，司法局的局长多次来校进行国旗下讲话；我们还安排疾控中心同志到校向同学们宣传一些流行性疾病的预防和应急处理措施，提高自身预防疾病的素养??

通过与这些校外教育基地的交往互动，极大的丰富了学生安全策略教育活动的内容和形式，使学生在活动中开拓视野，增长知识，提高安全防范意识。这已经成为我校开展本课题研究活动的重要延伸和补充。

（二）学生形成安全的生活和活动习惯。

课题组老师首先针对课题实施情况，调整教学活动，渗透安全课程 。为确保课题内容的丰富性，增强学生的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容。如体育课《小小消防员》、健康教育《游戏中的安全》、科学《安全标志》、品德与社会《在汽车上》、综合实践活动《安全自救演习》。如在安全游戏“红灯停、绿灯行”中，教育学生遵守交通规则，增强安全意识。在交通安全周活动中，让学生收集各种交通安全标志进行了展览。老师制定了教学内容、目标，制作了大量的色彩规范、内容丰富的交通安全标志。通过有目的教学，所有学生都能够认识掌握并遵守。结合教学，教师、家长、学生还共同寻找并描绘“安全标记”，自制“安全棋谱”，设计了“逃生地图”。通过相互交流、讲解，不仅丰富了活动的内容，还增加了活动的乐趣，使学生在玩中学，学中玩，更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握，形成对规则遵守的习惯，从行为上减少安全事故的发生。

课题的实践与研究得到了家长及社区群众的广泛认同和肯定，学生各个方面的行为习惯发生了明显变化，特别是在学生遵守规则培养目标上，在课题研究实践过程中共开展问卷调查5次，收集个案材料百余个。通过数据统计对比、个案分析，学校的课题研究取得了显著成效。

1．学生在遵守家庭规则方面的变化

测试项目 前测统计% 中测统计% 后测统计% 结果分析

好 一般 较差 好 一般 较差 好 一般 较差

1.按时睡、按时起。 13% 21% 66% 28% 25% 47% 49% 33% 18% 较为显著

2．进出家门主动与家长打招呼。 11% 24% 65% 31% 20% 49% 53% 35% 12% 极为显著

3．饭前洗手，吃饭时不讲话。 9% 12% 79% 26% 23% 51% 59% 31% 10% 极为显著

4．按时完成家庭作业，明日学具准备齐全。 15% 26% 59% 28% 25% 47% 57% 30% 13% 极为显著

5.今日事今日毕，自己事自己做。 6% 21% 73% 18% 35% 57% 69% 23% 8% 极为显著

2．学生在遵守学校、社会规则方面的变化

测试项目 前测统计% 中测统计% 后测统计% 结果分析

好 一般 较差 好 一般 较差 好 一般 较差

1．乘车、走路遵守交通规则，不骑车上马路。 15% 26% 59% 28% 23% 49% 57% 31% 12% 极为显著

2．游泳、滑冰等活动守规则，注意安全。 14% 21% 65% 28% 25% 47% 47% 37% 16% 较为显著

3．公共场所讲公德，不喧哗、不追跑。 12% 24% 64% 31% 20% 49% 53% 37% 10% 较为显著

通过以上数据分析可以看出学生发生了明显变化，养成了时时处处遵守规则的习惯。

（三）学生对危机能识辩、能防御、能排除、能救护、能宣传。

为了更有效地进行安全教育活动，我们用了同一个级的五个班，分别用“教师传授”“绘画展示”“场景实践”“书本自学”“同学互授”五种方法进行自救和互救十项技能的培训，结果发现不同的教育方法对学生的影响程度不同。我们把这些程度划分为①识别认知（即知道危险存在）；②自我防御（即能产生自我防御的条件反射）；③理论宣传（即向同伴分析危险所在，宣传防御技能）；④救护实操（个人伤害处理技能）；⑤应急演练（能在实际情景中正确做出应急反应）。然后通过统一的笔试、实操试和突发情景创设三种途径，每班随机抽10个同学进行测试，每个同学10分，正确得满分，每班以100分为满分。

测试表明，“教师传授”对救护实操的正确性指导细致，学生能正确运用；用孩子喜闻乐见的“绘画展示”，学生对危机所在的记忆比较牢固；而“场景实践”令学生的应急能力提高得比较快，学生能在第一时间做出反应；“书本自学”的效果最不理想，以后只能作为补充学习方式进行；“同学互授”中学生通过自己语言交流，对宣传的效果是最理想的。在此后的研究中我们应合理运用这些手段，使教育效果达到最好效果。

同时，针对书中提到的一些常见危险现象，教师还经常以排演小品的形式，让学生在活动中掌握自我保护技巧。如在学到防止煤气中毒的内容时，六（1）班的学生就以“发现有人煤气中毒后该怎么办？”进行了模拟表演，学生有模有样地开窗开门，关掉煤气开关，不用手机而用住宅电话拨打120，同学们演的投入，看的仔细。在这样一个良好的环境中，学生们学会了一些实用有效的逃生方式，相信这个情景一定会牢牢嵌在他们的心中。

第三部分 研究结论

一、自护自救能力的培养注重活动形式多样性、趣味性

学校除了以日常管理和课堂教学为主阵地，将自护自救能力培养教育渗透在学校管理的细节中，还充分利用学校、社区、家庭、校外基地等教育资源，在整个过程中，注重活动形式的创新。

（一）设立并依托《南丹县第三小学自护自救活动课程目标体系》这一载体(见附件四)，出台《南丹县第三小学小学培养学生安全行为活动内容体系》细则(见附件五)，引导学生从家庭安全、学校安全、社会安全三个方面，由对危机能识辩、能防御、能排除、能救护、能宣传五个重点训练自己。学生对生命的价值有了新的认识，学会各种突发事件的紧急应急处理技能和措施，懂得最有效的方式方法来保护自身人参安全和他人以及公共安全。通过本课题的实践研究，给孩子提供了广阔的空间和更多走进社会，去体验生活、应对各种安全隐患应采取相应的救护措施机会。从低年级到高年级的队员，都有适合自己年龄阶段和心理特征的安全教育活动内容，或是在老师的引导以集体方式下开展，或是在小组间自发组织开始活动。

（二）开发“安全自护飞行棋”和“安全问答扑克”为媒介，在潜移默化中感受无痕教育的乐趣。这两个游戏都是从众多学生作品中推选出来的。“安全自护棋”是有五（1）中队的队员设计，棋内出现多个安全隐患的情景，或前进或后退，学生在游戏中把这些情

景熟悉并牢记。“安全问答扑克”是把各队员在生活中遇到的危机，抓拍下来再配以问答题和答案。队员可随时玩随时向身边的人宣传。校园一度掀起了课间游戏热潮。

（三）独具特色的安全自护自救处理活动。以“雏鹰争章”为载体，情景模拟体验“团体协作，救伤自护”。学校大队部通过每周广播，每月一次中队活动，每学期一次的大队安全知识宣讲活动，通过专题讲座、实地观摩、知识竞赛、危机情景模拟训练等形式，使全体少先队员树立正确的安全意识与危机处理能力，“雏鹰争章”挂章率达到90%以上。为向公众展现校园安全大使活动的成果，提高学生参加校园安全大使活动积极性与学校知名度，我校开展课间走操活动、安全大课间活动、消防安全小宣传活动等各种特色展示活动，同时在这些活动中把他们培养成为操作能力强、达能力强的“小老师”。

（四）结合一些节日、纪念日和学校的活动日，我们基本保证一月一活动的落实。如：学校外出活动前夕请他们担任“救护小天使”进行出行意外防护知识的讲解宣传、消防日请消防队的叔叔给他们做专场的消防演习、学校体育运动会上当后勤救护站、??不同的活动让学员有不同程度的进步，而且这些进步都是在不知不觉中取得的。

（六）情景模拟与角色扮演。这种活动有固定时间的也有随机的，固定时间通常利用班队会，通过创设情境和扮演生活中的某一个角色，来学习某些场合的自护自救能力。随机的训练则随时可以进行，例如：学校的消防演习没有固定时间，教师和学生都不知道什么时候演习，以铃声为讯号，什么时候响铃，什么时候就要安全撤离。每次演习后，让队员分小组讨论总结。

通过活动创设情境，让学生在新奇而喜闻乐见的活动中体验，在角色扮演中感知、感悟、感触、体验，创设“润物细无声”的效果。

二、自护自救能力培养达到“三个二”的教育目标

“三个二”的教育目标指的是培养“二心”、锻炼二种能力、感受二种体验。

（一）培养“二心”：自信心、爱心。每个教育者都知道“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自爱”，让孩子们树立信心正是安全教育活动的重要内容之一。在活动中，每个队员都经历过从不知所措地面对危急到应付自如，而他们每完成一项任务后就像给自己的生活增添一份生存技能，也对未来增添多一份信心。另外，每个队员都有获得优秀队员和进步奖的机会，在各种团体协作活动中能根据自己的特长大显身手，在汇报表演中能一展英姿，整个活动中有教官的期待、家长的嘱托、老师的激励，每一个队员都会清楚地看到自己的点滴进步，不断增强自信心。

现在的队员大都是独生子女，在“四二一式”的家庭中成长，从小受到的是无微不至的关怀和无私、不求回报的爱，不懂得去关心、帮助别人。安全教育活动通过模拟自然或人为灾害的情景让队员自身尝试解决，不少胆怯的队员会出现畏难或放弃的情绪，队员们通过互相鼓励、互相帮助、互相爱护与尊重、在共同完成任务的过程中渐渐地渗透着人际间要相互扶持关爱的教育。

（二）锻炼二种能力（自理能力、领导能力）

培养队员的自理能力是我们活动的重点，也是少先队日常教育工作的常规内容。这些家庭里的“小太阳”、“小皇帝”、“小公主”们在家是衣来伸手，饭来张口，生活能力差，在学校生活中忘记带东西是常有的事，更不懂得自我保护。所以在活动中是要让队员体验并处理独立生活时的情景，并在其中设立危机障碍，每个学员在活动中都有锻炼的机会，都要学会自己保护自己，这样的训练无疑加强了队员的自理能力。

未来社会对人才的需要不仅仅是智商的优劣，生活发现许多小孩有着超强思维素质，却遭到身边孩子的不支持与反对，渐渐地他们与团体脱节，更不能成为一名优秀的领导人才。安全教育实践活动为学生提供了与人交往的机会，更提供了一个其它活动不具备的活动氛围——既要想出最有效率的解决方法，又要领导全体队员在有限的紧急时间内一起配合实施方法，因为通常的危机训练都不是一个人可以完成任务脱险的。队员们在活动中如何平衡队员间出现摩擦和小矛盾就是学习如何当领导的过程，从而提高了队员们的交往与领导能力。

（三）感受一种体验（体验集体、体验成功与失败）

独生子女对集体生活的向往是成人无法理解的，集体生活对队员的成长有着巨大的帮助，集体生活中每个人就像照镜子一样映射出自己的影子。安全教育活动对队员最大的吸引莫过于此。活动使队员有更多的时间生活在一起，并且一起解决困难。在活动中让学员们体验集体，学习小我与大我的关系，培养良好的行为习惯。

每个人的成长中都有无数珍藏的回忆，喜、怒、哀、思都是收获，成功、失败都是成长。现在的孩子更需要在体验中成长。物质生活的丰富，使孩子们的心理和生理发展受到很大影响，造成了队员们的性格畸形。孩子的成长体验是我们学校教育责无旁贷的责任，在孩子成长中拉一把，帮助他们正确认识自我是很重要的。让孩子们在活动中体验无助的滋味、体验吃苦的滋味、体验勇敢的滋味、体验失败的滋味、体验酸甜苦辣的滋味，让他们在体验中长大。

第四部分 问题讨论

一、本校在课题研究时，总体目标和研究的具体目标尚欠具体化、清晰化、系列化，有可能应形成层级“目标树”相信研究成果会事半功倍。课题研究目标越具体明确，越有利于开展研究，也越有利于过程检测和成果鉴定。个别子课题方案和计划不具体，或者说缺少方案或计划，给研究的具体操作带来一定困难，更不要说如何进行成果检验或结题鉴定。由于这是一个关于安全的课题，范围比较宽，在具体实践中涉及到很多的法律法规和科学性强的制度和政策，教师在理论指导上显得单薄又浅显，从而对一些情况不能进行深入到位的点拨。

二、 与此同时，我们还应加大采用教育案例研究和教育叙事研究的力度。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，教师要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可进一步揭示事件的意义和价值。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事，有感而发。从而使结题时理论得以升华。

三、此课题的研究，有一定的生活随机性，如学生在平时的生活中会主动按照正确有效的安全途径去办事，难免总遭到一些社会顽固因素的阻挡。如学生在马路上学做小交警，体会交通安全对人类的重要作用活动中，学生要求行人按规定走斑马线，可是有些人却对此不屑一顾，甚至嘲笑孩子的傻。面对交通拥挤的现状，同学们也只能是发出倡议书，呼吁大家一起来加强安全意识，可是却缺乏有效有力的制止措施。在一些活动过程中缺乏专业人员的有针对性的指导，使队员的个人活动流于形式，不能对队员的安全意识培养起到多大的促进作用。

执笔人： 廖 静

2012年2月10日

附一：主要参考文献

1．《平安校园》读本

2．《雏鹰争章》手册

3．《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

4.《张先翱少先队教育文集》张先翱（中国少年儿童出版社、2008年）

5.《世界课程改革趋势研究》 钟启泉、张华主编（北京师范大学出版社、2009年8月）

附件二：课题组成员名单

篇五：依兰中心学校122交通安全活动简报20151207

依兰中心学校122交通安全日活动简报 2015年12月2日是“122”交通安全宣传活动日，今年

活动的主

题是“拒

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驶，安全

文明出

行。”我

校围绕活

动主题，

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式多样的教育活动，加大了交通安全的宣传力度，增强了全校师生的交通安全观念，牢固树立了“拒绝危险驾驶，安全文明出行。”的思想。

“122”交通安全宣传活动日围绕以下几个方面来开展：

一、统一思想，落实交通安全日主题活动责任。我校成立了“学校交通安全日活动领导小组”，组长：宋怀军（校长）；副组长：李学才（书记） 高卫（副校长），成 员：张文达、李加联、杨强、周丽丽、李令昆、唐唯、李绍能、陈佺及各班班主任。

领导小组负责组织和安排学校的交通安全宣传教育工作，把学生的交通安全列入重要的议事日程，宋怀军校长在会上传达了上级文件精神，提出开展活动的方案。通过国旗下讲话开展全校性的教育活动。

二、强势宣传，切实增强交通安全意识。精心组织开展交通安全知识的宣传教育活动。

1、交通安全知识教育课。我们利用班会课，专门设置“学生冬季交通安全知识”为内容的课程，备好课，上好课，使全校师生受教育率达98%以上，实现了交通安全教育进学校的目的，交通安全知识讲座使全体学生深受教育。

2、组织学生观看《流泪的花季》和《交通事故监控录像》宣传片，通过电影中一些场景感染学生，并通过写观后感提升安全意识。

3、利用各种载体和校园广播，广泛开展“拒绝危险驾驶，安全文明出行。”活动。各年级做好以下工作：各班黑板报出“交通安全专版”进行宣传；校园都设置了交通安全教育标语和宣传画。

4、通过发校讯通、将《交通安全知识》下发至学生家长，对家长进行交通安全教育。并要求家长配合学校对子女进行必要的走路和行车安全提醒，要严格遵守交通法规，并要求家长接送孩子上下学或出行时遵守交通法规，不乘坐三无车，不坐超员、超载、农用车，不驾驶摩托车

和电动车上学或放学，保障孩子安全。这样，不仅提高了学生的交通安全意识，而且辐射到家长，规范了家长的交通行为。

通过交通安全日活动的开展，交通安全意识已深入人心，老师、学生和家长都深有感触。学生了解了交通安全常识，提高了遵守交通法规意识。安全走路，安全乘车，安全骑车己成为学生们的自觉行动。开展此活动以来，我校的交通安全工作到位，目前没有发生交通安全事故。

通过交通安全日主题活动的开展，广大家长对孩子的在校学习感到放心，同时，社会对学校的满意程度有了较大提高。可以说，我们开展的特色活动富有针对性和实效性，对学校各项工作起了支撑和推动作用，成为学校德育工作的支点和杠杆。

昆明市西山区海口依兰中心学校

2015年12月3日

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