斗鸡蛋的作文课

篇一：斗蛋教学设计

《斗蛋比赛》教学设计

刘芳

教学目标

1.通过比赛活动，激励学生能够主动参与，增添课堂的乐趣，激

发学生的习作兴趣和写作热情。

2.培养学生的观察能力，学会捕捉精彩镜头。运用点面结合的写

作方法，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。

3.能按一定的顺序详略得当的叙述比赛的过程。

教学重点

调动眼睛、耳朵等感官进行细致观察、用心捕捉。

教学难点

点面结合及详略得当写法的渗透。

教学准备

每人准备一只煮熟的鸡蛋，不能碰破，可以画上生动形象的图案，

并给鸡蛋取个名字。（切记：挑选蛋壳坚硬的鸡蛋，装饰不要太花哨，

不要把鸡蛋碰破了。）

教学过程

一、激发兴趣，进入游戏。

1.同学们，你们见过斗牛比赛吗？见过斗蛐蛐吗？见过斗鸡吗？

有没有听说过斗蛋比赛？今天老师和大家就一起玩个“斗鸡蛋”的游

戏。

2.让同学们介绍自己的鸡蛋以及蛋名的寓意。

3.宣布游戏规则。

游戏规则：每人拿一个鸡蛋，先在小组内两两相碰，（要求蛋头

对蛋头，蛋尾对蛋尾），蛋破者被淘汰，赢者继续分组拼杀，直至产

生班级斗蛋“王中王”！

二、组织游戏，适时练说。

1. 组内“蛋王”争霸赛。

同学们都做好准备，听到老师的哨子响之后就开始斗蛋。第一轮

比赛结束后，采访“观察团”的成员，你们观察到了什么？（引导学

生描述参赛者的神态）采访“失败者”，此时此刻你的心情怎样？（引

导学生描述自己的心理）

2.“4进2”比赛。

比赛结束后，采访“观察团”成员，采访啦啦队员分别听到了什

么？看到了什么？（引导学生说说比赛场面以及小组蛋王的动作。）

3.终极“王中王”争霸赛。

比赛开始前，采访班级斗蛋“王中王”：此时此刻，你的心情怎

样？你想对对手说什么？采访其他同学：你猜猜谁会赢？你支持谁？

比赛结束后，再次采访在坐的同学你看到了什么？听到了什么？（引

导学生从语言、动作、神态等方面具体地说说自己看到、听到了什

么？）

三、再现画面，练说片段。

一场精彩的比赛结束了，但值得大家回味的画面却深深印在每个

人的脑海里。也许是选手们一个独特的动作，也许是一个特殊的表情，

也许是你根据他们的动作、神态，推想到的心理活动。谁能把这几者

结合起来，说一个精彩的片段。

佳作赏析，借鉴写法。

1.课件出示：“来来来，你碰不碰？yeah！我赢了！我赢了！你

看你那破鸡蛋，真不愧是有其人必有其蛋呀！哈哈哈……”

①小作者朗读习作片段。（提示：一篇文章三分写，七分读。）

②赏析这一片段好在哪里？主要抓住“yeah！”“有其人必有其

蛋”体会语言的生动、有趣，引导学生应该博览群书。

2. 课件出示：很快，班级斗蛋“王中王”争霸赛开始了，同学

们“加油、加油”的呐喊声都快把教室震塌了。

赏析这一片段好在哪里？主要抓住场面描写，以及夸张的修辞手

法，感受斗蛋比赛的激烈，体会场面描写的作用。

3.课件出示：只见石培岩和李娜都用手紧紧地护着蛋，只让它露

出一点蛋头来。突然，李娜握着她的“勇士”奋力向石培岩的“东方

不败”砸去，“啪”的一声，石培岩的蛋碎了，他轻轻地抚摸着他的

小鸡蛋，嘴里小声地嘟囔着：“哎，我的小蛋蛋呀，你怎么不争气呀！”

主要抓住“奋力、砸、抚摸、嘟囔”等动作描写以及语言描写，

体会细节描写的好处。

4.课件出示：只见王安定把手中的鸡蛋握得紧紧的，脸上露出一

种志在必得的神情，而旁边的对手李娟娟呢，右手紧紧地抓住鸡蛋，

并用左手小心翼翼地护住鸡蛋，脸上的神情非常紧张。

朗读并赏析：体会神态描写的好处。

五、小结课堂，畅谈收获。

板书设计

斗蛋比赛

神态

观察 动作 撞 奋力 砸 抚摸 嘟囔 握 跳 详略得当

语言 （“啪”的脆响） “耶——”小柏高兴得差点跳起来。

“哼，想赢我，门儿都没有！”

心理 老牛会不会被打败？我心里很着急。上了台，我连话也

不敢说。

（场面描写） “……加油”的呐喊声都快把教室震塌了。

篇二：斗蛋比赛

斗蛋比赛

四年级笔畅作文（1）班 何文浩

今天的作文课，我们班要进行一次斗蛋比赛。同学们个个神采飞扬，议论纷纷。

“开始！”老师一声令下，教室里立即像炸开了锅似的进行了预赛。同学们有的竭尽全力地比赛；有的聚精会神地观战；还有的笑呵呵地把自己的“败将”剥壳后吞进肚子里。只见王林栋的“勇者无敌”打败了不少对手，大有夺冠希望。可谁知，正当他得意扬扬的时候，刘乃嘉前来领教，只听“咔嚓”一声，王林栋的“勇者无敌”顿时破了一个大洞。

半决赛开始了，我们小组刘乃嘉是胜者，其他小组也派出了自己这个小组的胜利者。最后只剩下林欣霞和林晨欣比赛了。林欣霞的蛋犹豫了很久，好像在想：是直接冲过去攻击她呢？还是等待她的攻击？过了一会儿，林欣霞的蛋猛地向前冲去，只听“砰”的一声，林晨欣的蛋壮烈牺牲了。

“本次比赛冠军是林欣霞。”老师说，“她就是斗蛋王。”同学们高兴地为林欣霞欢呼。

啊，这次斗蛋比赛真有趣。

（指导老师：钟庄燕老师）

篇三：斗蛋教学设计

游戏作文

《斗蛋比赛》教学设计

执教者 刘红艳

单 位 临洮县金泽小学

电 话 15294271301

《斗蛋比赛》教学设计

设计理念

新课程标准指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意

识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，

习作指导要引导学生关注生活，热爱生活，有意识地培养学生的观察

能力，表达真情实感。联系生活中的斗牛、斗鸡比赛，我设计了别开

生面的斗蛋比赛，意在让孩子们在欢乐、轻松的气氛中，全身心地投

入，调动多种感官，多角度去感受、去体验，学会点面结合、详略得

当的方法把看到的场景写具体，有层次，有重点，有顺序地进行写作，

并能抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行描写，从而让学生

学会如何去描写场面。

教学目标

1.通过比赛活动，激励学生能够主动参与，增添课堂的乐趣，激

发学生的习作兴趣和写作热情。

2.培养学生的观察能力，学会捕捉精彩镜头。运用点面结合的写

作方法，抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。

3.能按一定的顺序详略得当的叙述比赛的过程。

4.通过讲评习作，提炼写作方法，指导学生进行习作修改。

教学重点

1.调动眼睛、耳朵等感官进行细致观察、用心捕捉。

2.指导学生用文字准确形象地表达自己的所见、所闻、所感。

教学难点

点面结合及详略得当写法的渗透。

教学准备

每人准备一只煮熟的鸡蛋，不能碰破，可以画上生动形象的图案，

并给鸡蛋取个名字。（切记：挑选蛋壳坚硬的鸡蛋，装饰不要太花哨，

不要把鸡蛋碰破了。）

教学过程

第一课时 习作指导

一、激发兴趣，进入游戏。

1.同学们，你们见过斗牛比赛吗？见过斗蛐蛐吗？见过斗鸡吗？

有没有听说过斗蛋比赛？今天老师和大家就一起玩个“斗鸡蛋”的游

戏。

2.让同学们介绍自己的鸡蛋以及蛋名的寓意。

3.宣布游戏规则。

游戏规则：每人拿一个鸡蛋，先在小组内两两相碰，（要求蛋头

对蛋头，蛋尾对蛋尾），蛋破者被淘汰，赢者继续分组拼杀，直至产

生班级斗蛋“王中王”！

二、组织游戏，适时练说。

1. 组内“蛋王”争霸赛。

同学们都做好准备，听到老师的哨子响之后就开始斗蛋。第一轮

比赛结束后，采访“观察团”的成员，你们观察到了什么？（引导学

生描述参赛者的神态）采访“失败者”，此时此刻你的心情怎样？（引

导学生描述自己的心理）

2.“4进2”比赛。

比赛结束后，采访“观察团”成员，采访啦啦队员分别听到了什

么？看到了什么？（引导学生说说比赛场面以及小组蛋王的动作。）

3.终极“王中王”争霸赛。

比赛开始前，采访班级斗蛋“王中王”：此时此刻，你的心情怎

样？你想对对手说什么？采访其他同学：你猜猜谁会赢？你支持谁？

比赛结束后，再次采访在坐的同学你看到了什么？听到了什么？（引

导学生从语言、动作、神态等方面具体地说说自己看到、听到了什

么？）

三、再现画面，练说片段。

一场精彩的比赛结束了，但值得大家回味的画面却深深印在每个

人的脑海里。也许是选手们一个独特的动作，也许是一个特殊的表情，

也许是你根据他们的动作、神态，推想到的心理活动。谁能把这几者

结合起来，说一个精彩的片段。

四、尝试写作，还原画面。

学生习作，教师巡视指导。

第二课时 习作讲评

教学目标

1.通过赏析他人的佳作，领会动作、语言、神态、心理及场面描

写的巧妙运用以及详略得当写法的好处。

2.通过教师习作评奖，调动学生主动修改习作的愿望，掌握修改

的方法。

教学过程

一、回忆精彩，复习要求。

通过照片回忆斗蛋的精彩场面，再次明确本次习作的要求。

二、佳作赏析，借鉴写法。

1.课件出示：“来来来，你碰不碰？yeah！我赢了！我赢了！你

看你那破鸡蛋，真不愧是有其人必有其蛋呀！哈哈哈??”（包慧琴）

①小作者朗读习作片段。（提示：一篇文章三分写，七分读。）

②赏析这一片段好在哪里？主要抓住“yeah！”“有其人必有其

蛋”体会语言的生动、有趣，引导学生应该博览群书。

2. 课件出示：很快，班级斗蛋“王中王”争霸赛开始了，同学

们“加油、加油”的呐喊声都快把教室震塌了。 （水海龙） ①小作者朗读习作片段。

②赏析这一片段好在哪里？主要抓住场面描写，以及夸张的修辞

手法，感受斗蛋比赛的激烈，体会场面描写的作用。

3.课件出示：只见石培岩和李娜都用手紧紧地护着蛋，只让它露

出一点蛋头来。突然，李娜握着她的“勇士”奋力向石培岩的“东方

不败”砸去，“啪”的一声，石培岩的蛋碎了，他轻轻地抚摸着他的

小鸡蛋，嘴里小声地嘟囔着：“哎，我的小蛋蛋呀，你怎么不争气呀！” （包慧琴）

小作者朗读并赏析：主要抓住“奋力、砸、抚摸、嘟囔”等动作

描写以及语言描写，体会细节描写的好处。

4.课件出示：只见王安定把手中的鸡蛋握得紧紧的，脸上露出一

种志在必得的神情，而旁边的对手李娟娟呢，右手紧紧地抓住鸡蛋，

并用左手小心翼翼地护住鸡蛋，脸上的神情非常紧张。 （庄梦媛）

小作者朗读并赏析：体会神态描写的好处。

三、指导修改，掌握方法。

篇四：斗蛋比赛详案2

一、导入：同学们好，(老师好)今天早上从同学们的喊声中我听出你

们非常自信，转过去向后面的老师问好，（请坐）今天我们就带着这

种自信的感觉走进今天的课堂。孩子们，今天咱们先做一个小小的自

我检测，看看谁是咱班的好记星，你们先听清楚老师的要求，我的要

求是咱们一起来读读这些词语，一个词语读两遍，读完后看谁记得多

谁进是咱班的好记星。现在咱们再来看看这些词语，他们都是些写什

么的词语。那谁还能补充几个。好了孩子们今天的这个小练习咱们就

到此结束。唉，我想问问你们以前斗过蛐蛐吗？斗过鸡吗、那你们都

过斗鸡蛋吗？今天老师就跟你们玩个斗蛋的游戏（知道）这个游戏就

叫斗蛋比赛。那我相信你们也一定给自己的鸡蛋去取好了名，谁你先

来给大家介绍一下你的鸡蛋。孩子们有这样一句话说没有规矩不成方

圆，来看看今天的游戏规则。

二．宣布比赛规则。 请你给大家读一读。每人拿一个鸡蛋，先在小组内两两相碰，（要求蛋头对

蛋头，蛋尾对蛋尾），蛋破者被淘汰，赢者继续分组拼杀，直至产生班级斗蛋“王

中王”！小组内再说说这个游戏的规则。

孩子们，做游戏的规则是有了，但在游戏的过程中我们要学会（）（观察）。

这样吧咱们先为今天成立的观察团鼓鼓掌，希望你们今天架起你们的摄像机，录

音机。随时认真的捕捉同学们的各种神态、动作、语言，甚至还有心理。但是你

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:斗鸡蛋的作文课)

们呢也要用心观察，认真聆听。

好了孩子们下面请准备好你们的鸡蛋，认真听我的口令，我的哨子一

响你们就开始碰蛋。准备好了吗？听好了啊，下面我宣布六1班斗蛋

比赛正式开始。预备（开始）（指导神态、语言）——我刚才听见、、、

看见、、、的脸绷得紧紧的。我想采访一下你，你刚才听到了什么？看

到了什么？

经过第一轮的比赛，小组的斗蛋蛋王已经产生了，现在请他们上

台来参加决赛。采访（赢家）（败家）(虽说出师未捷身先死，很遗

憾。但不要伤感，留得母鸡在，不怕没蛋斗。)请你们选好自己的对

手，咱们进行第二轮4进2强比赛。你们能告诉我，你们现在应该干

什么？对你们现在即使拉拉队也要加入到观察团，请你们做好自己的

工作。看来你们也做好准备了下面是（4进2强决赛正式开始）预备

（开始）（指导场面）刚才我听见拉拉队的喊声震耳欲聋。你们听到

了什么？看到了什么？给来给大家说说，还有谁、采访（败家）( 失

败不要紧，不经风雨，怎见彩虹！) 。经过几轮残酷的淘汰赛。场上

还留下两大蛋王 ，他们手上拿着的可是战功赫赫、威镇六（1）班的

名蛋。但是俗话说一山容不下两虎，那咱们六一班也容不下两位蛋王。

所以我们这节课，我们还要进行最精彩的斗蛋决赛，决出真正的

六1“王中王”！我想问你，蛋王此刻你的心情怎样，你想对你的对

手说什么？你呢，相对对手说什么？你来预测一下谁会赢，请支持，，，

的同学鼓掌，请支持，，，的同学鼓掌，哎呀多一份鼓励，台上的选

手就多一份战斗力。亲爱的观众朋友们六一班王中王争霸赛马上开

始，请你们要注意观察选手们每一个动作，每一个神态。准备好了吗？

哎呀，最终“霸王蛋”战胜了“倒霉蛋”，、、、登上了斗蛋王中王

的宝座。（采访）你刚才看到了什么？（对失败者）虽然你失败了，

但是老师送你一句话，有志者事竟成。现在，我来问问你高兴吗？来

一个pose让我们把掌声再次送给六一班的斗蛋王中王。师：孩子们

就这样孩子们一场精彩的比赛结束了，但值得大家回味的画面却深深

印在脑海里。也许是选手们一个独特的动作，也许是一个特殊的表情，

也许是你根据他们的动作、神态、推想到的一个心理活动。师板（动

作、神态、心理）如果你能讲出其中一个你就是好样的，讲出两个的

是高手，讲出三个的是高高手。

孩子们今天，今天我们大家都玩得开心，说得也很开心，想不想

把你的快乐写下来和别人分享分享？下面请看看温馨提示。（点评：

老师的预设不错）唉关于详写的内容我们就是要抓住人物的语言动作

神态心理。或者写你自己斗蛋的经历。

孩子们上节课我们进行了精彩的斗蛋比赛，让我们一起在来重温这难

忘的时刻，看到这精彩的一刻你高兴吗？是啊，我也高兴。所以老师

以百米冲刺的速度欣赏完了你们的佳作。这节课呢咱们就走进先走进

片段欣赏。

（课件出示）“来来来，你碰不碰？yeah！我赢了！我赢了！你看你那

破鸡蛋，真不愧是有其人必有其蛋呀！哈哈哈……” 有人说一篇文章

三分写，七分读。包慧琴你先给大家读读你的文章。谁来说说这个片

段好在什么地方。我还发现包慧琴同学的这个有其人必有其蛋写得

好，因为她是套用了有其父必有其子这一句话。所以，包慧琴同学的

这文章语言非常生动，形象的表达了同学们高兴的心情。看来，包慧

琴同学是一个爱读书的好孩子，希望你再接再厉。再来看看第二个片

段的描写，水海龙给大家读读你的文章“很快，班级斗蛋王中王争霸

赛开始了，同学们“加油、加油的叫喊声都快把教室震塌了。”谁看

出这个片段好在什么地方。这就场面描写，场面描写呢 ，更能突出

比赛的激烈。所以以后写活动的文章我们别忘了场面描写的作用。

（课件出示）范明娇你给大家读读你的文章，谁来说说这个片段

好在哪里。“只见石培岩和李娜都用手紧紧地护着蛋，只让它露出一

点蛋头来。突然，李娜握着她的“勇士”奋力向石培岩的“东方不败”

砸去，“啪”的一声，石培岩的蛋碎了，石培岩轻轻地抚摸着他的小

鸡蛋，嘴里小声的嘟嚷着：“哎，我的小蛋蛋呀，你怎么不争气呀！” 这段话不但有语言动作的描写还是细节描写，那读着这些细节

描写我们仿佛就像正在观看他们精彩的的比赛。老师希望你们以后做

生活的有心人，认真观察，抓住细节，你的文章才会更精彩。 (范明娇)

（课件出示3）庄梦媛你读读你的文章，谁想点评。女同学一起

来读读。只见王安定把手中的鸡蛋握得紧紧的，脸上露出一种志在必

得的神情，而旁边的对手李娟娟呢，右手紧紧地抓住鸡蛋，并用左手

小心翼翼地护住鸡蛋，脸上的神情非常紧张。通过对比庄梦媛把他们

两个人的神态写的活灵活现。嗯庄梦媛同学不愧是咱班的小才女，希

望你更上一层楼。孩子们每一个人的文章都有自己的优点，但也有自

己的缺点，但文章写成后一定要多修改，有这样一句话文章不厌百回

改，仔细推敲佳句来。下面我们一起来修改下面的这个片段，我们小

声的读一读，看看谁是咱班的火眼金睛。《下面就是最扣人心弦的一个环节了。我既兴奋，又紧张。因为最后只有我和李娜比拼了，我心中暗暗的想：我一定要赢了李娜的鸡蛋。再看看李娜，她的牙齿紧紧的咬住嘴唇，也好像在示意着：我一定要斗败你的“消敌”。》就这一句话老师还有一种改法，我的“消敌”一点要赢了你的必胜客。来感觉一下那一种该法更好。还有一处，老师看谁能找出来，孩子们看这里《她的牙齿紧紧的咬住嘴唇》感觉一下，用牙齿咬下嘴唇，怎么咬，那谁来改改，唉，这样就好了。孩子们，刚才我们赏析了别人的佳作，也修改了文章中的不足，现在我们就运用刚才的方法修改文章。咱们先四人一组互相交换修改作文，完了吗?那你们推荐两篇文

章，，，，请你们上来，范明娇你先读。范鸣娇的文章可谓是老师送给他妙笔生花奬，张明阳你来，孩子们张明阳的文章详略得当，语句优美，老师送给他绝妙美文奖，希望你们以后坚持不懈的多观察，多写作，你们一定会成为一名小作家的。孩子们，写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。老师希望你们以后做生活得有心人多观察，多读书，多积累，多写，多修改，只要你们坚持不不懈，我相信你们一定会成为咱们班的小才子，小才女。下课。

篇五：《一堂有趣的作文课——鸡蛋浮起来了》教学设计

《一堂有趣的作文课——鸡蛋浮起来了》教学设计

【摘要】利用在课堂上展示实验，有条不紊地引导学生观察、发现、叙述，让学生走出作文中“无米之炊”的困窘。同时，起步作文教学中学生写作缺乏条理的问题已迎刃而解。具体步骤：提问创设情景，激发学生观察的兴趣；进行“鸡蛋浮起来了”的实验，启发学生仔细观察，勤于思考；引导学生理清思路，为习作做好准备；组织学生口头作文；完成习作。

【关键词】有趣 实验 起步作文

教材教学简析：

农村小学生起步作文存在的问题大致有以下几种：（1）由于小学生的生活经验太少，不善于积累习作素材，写作文时有无米之炊的困惑；（2）即便有了习作素材，但习作时眉毛胡子一把抓，主次不分；（3）习作时做不到言之有序；（4）习作时不知道用什么语言来表达。因此，学生说到作文就皱眉头。“作文难”成了小学生习作的拦路虎。作文起步必须从培养学生的写作兴趣开始，消除恐“习作”的心理，教师首先要正确解读、归纳《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求。仔细阅读课标的要求可总结出：学生的写作表达叫做“习作”，顾名思义，就是学习写作；从兴趣开始培养自信；重视习作中师生、学生之间的合作交流，为大面积地提高质量奠定基础。写作应从眼睛、耳朵开始的，然后借助手中的笔来完成。让学生明白把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来就是习作。这样，降低门槛，减小了坡度，化难为易，让所有学生看到希望，让他们知道原来写作文就是这么简单。

教学中教师要引导学生学会观察和积累，将阅读和写作相结合，从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，语文课程标准强调“自由表达，乐于表达”的习作理念，重点培养学生的写作兴趣和自信心，使学生从爱写作文到会写作文。

教学目标：

1.通过实验的演示，激发学生习作的兴趣，让学生习作时做到言之有物，言之有序。

2.利用课堂情景的创设，引导学生仔细观察、合理思考、乐于表达，体会习作的乐趣。

教学重点：让学生有条理地叙述活动的过程。

教学难点：把实验的过程以及观察的现象描写具体。

教学准备：鸡蛋、筷子、杯子、清水、食盐。

教学时间：2课时。

第一课时

教学过程：

1.提问创设情景，激发学生观察的兴趣

课始，老师提问：你听说过死海吗？（预设生成：有同学可能说我去过，那让他讲一讲自己的体验；有同学可能听说过死还不死的说法；有同学可能提出疑问。）【让同学们自由发言，老师依据学生的发言顺势引导】

生：我听说，人到了死海里不会沉下去。

生：不会吧，肯定他们会游泳。

生：我真想去看一看，老师到底是怎么回事？

师：死海不死究竟是什么原因呢？想不想知道，那老师今天就带大家去探讨探讨吧。

（设计意图：兴趣是学生习作的动力，只有充分调动学生的习作兴趣，才会让学生融情于境，带着感情去观察，去思考，去想象，去表达。）

2.进行“鸡蛋浮起来了”的实验，启发学生仔细观察，勤于思考

老师从包里拿出一个杯子、鸡蛋、食盐……（预设生成：老师抓住同学们的心理，开始实验。并提出观察要求：仔细观察看看有什么现象发生；同学们有什么样的表现？）【同学们的好奇心产生：有的睁大眼睛，等待着；有的迫不及待的问：“老师，这跟死海有关系吗？”有的不耐烦地说：“没关系，老师干嘛带来，别说了，看看老师会做什么” ……】

师：请同学们注意哦，下面老师要表演一个魔术。

（预设生成：待教室里变得鸦雀无声，同学们都目不转睛地盯着老师，静静地等待着，可也吊足学生的胃口，便于学生更好地观察）【老师有条不紊地拿起杯子往里面到了大半杯水，小心翼翼地把鸡蛋放入杯子，鸡蛋慢慢下沉。】

师：同学们你观察到了什么？（预设生成：同学可能抓住老师的动作；也可能说观察到的现象。）【让学生自由述说。】

生：老师放鸡蛋的时候特别小心。

生：我看见鸡蛋慢慢地沉到了杯底。

师：观察的真仔细，请同学们往下看。

（预设生成：老师用勺子舀了一勺食盐倒入杯子，用筷子轻轻地搅拌，边搅拌边观察，学生也认真地观察着。有学生可能会产生疑问：老师到底要干吗？有同学可能会想我什么也没看到啊？）【这时给学生充分的时间思考，谈论也行。】

生叹着气：“我没发现什么？”

生：（恍然大悟）我知道了，老师是想让鸡蛋浮起来了。

师：你说得太棒了，我是想让鸡蛋浮起来。

（预设生成：这时学生可能会发现鸡蛋没有一点变化，心里会着急；有同学可能会质疑白色的东西，提出疑问……）【老师接着往杯子里加了一点食盐，用筷子轻轻地搅拌，边搅拌边观察，学生更加认真地观察着，思考着。这时老师甭着急，这样会扩散学生思维，有利于习作情境的创设。】

生：（自言自语）我看鸡蛋浮不起来了，今天的实验肯定要失败。

生：要我说，肯定是老师搅拌的力量太小，水把蛋撑不起来。

生：（站起来，用手指了指）说：“老师你那白色的东西是什么？可能放少了，加点吧，加点肯定能行。”）

师：好吧。接受你的建议，你们可要看清楚哦，有趣的事就要发生了。

（预设生成：学生会对实验中的一些现象感兴趣，并且提出问题。）【老师又往杯里加了一点盐，然后用筷子轻轻搅拌，鸡蛋慢慢上浮……】

生：喔！是不是汤老师的筷子翘起来的噢？

生：快看，快看，鸡蛋悬浮在杯子的中央了。

生：（很得意）我说嘛，那白色的东西放多了，鸡蛋就会浮起来。

生：（举手）老师白色的东西是盐，对吧。

高中作文