作业帮小溪流的歌扩写作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 17:13:41 单元作文
篇一：小溪流的歌
涟源市漆树中学
总第 课时 第 18 章(课)： 《小溪流的歌》 主备人： 朱晓丹 审核：
涟源市漆树中学
总第 课时 第 18 章(课)： 《小溪流的歌》 主备人： 朱晓丹 审核：
篇二：凸显作文个性
浅谈个性化发展在作文教学中的重要性
曲靖市沾益县德泽乡中学 田福智 电话：13987449890 邮编：655332
【关键词】个性化 素材 作文教学 作文评价
【摘 要】作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。要提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，这就需要我们在作文教学中，通过尊重学生的个性差异，加强个性化素材积累，多渠道丰富作文教学内容，掌握一定的写作技巧，优化作文评价指导，促进学生个性化发展，从而达到提高学生作文水平的目的。
作文是人们系统地表达知识经验、思想和感情的书面语言形式，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。学生作文水平是体现语文素养的“半边天”，作文教学是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。在作文教学中，要深入挖掘学生身心的潜能，提高他们的审美能力，激发他们的想象力和创造力，做一个热爱生活、关注生活的有心人，用“我”的眼光去观察美、发现美、感悟美、表现美，促进学生个性化发展，要让他们去表达我见我思我感，真正让他们在作文实践活动中张扬自己的个性。
一、积累作文素材，张扬学生个性
学生的写作过程要通过搜集写作材料，经过头脑选择分析，融进自己的思想情感，运用语言文字反映自己的思想情
感。生活是一个万花筒，五彩缤纷，它本来就是一首歌、一幅画、一首诗、一篇散文、一部小说。每个学生都是一个独特的个体，在他们成长过程中，始终以自己的视角和心灵去感悟生活。由于学生具有不同的兴趣爱好、生活环境、心智水平，所以他们对相同的对象有不同的认识和感悟，因此，学生素材积累中就蕴涵了大量个性化元素。在作文教学中，要促进学生个性化发展，引导他们大胆地对自我、对自然、对生活、对社会的独特感受和体验。
1、尊重个性差异
作文教学说到底，是一种个性化的学习活动，但是由于语文基础、生活阅历，成长环境等因素的影响，学生的个性发展参差不齐，情感体验各不相同。我在命题作文《一副手套》的作文课堂教学中，我用一副手套让学生观察，然后说看到了什么，想到了什么。一位学生把手套描述了一番，我没有简单地给予肯定，接着说：“我发现这副手套有很多故事。”另一位学生发言道：“我看到了一双勤劳的手。”又有一位学生说：“我想到了我的同桌。”我与学生一起讨论交流，引导他们去看去想。接着一位学生补充说：“我还想到了一副来之不易的手套。”我随即表扬说这几位学生想象力丰富，善于思考，这是一种难能可贵的学习品质
2、激活个性表达
不论在什么环境中生活的学生，从呱呱坠地那天开始，他们每天都在有意无意地积累着生活素材，这些生活素材都染上了“我”的色彩。在作文教学中，要帮助学生挖掘，提炼那些潜藏、积累在自己内心深处的个性化素材，鼓励学生个性化表达。记得七年级新生刚入学时，我布置了一道命题作文《军训二三事》。我原本打算只要学生能抓住记叙文“六要素”，把事件经过清楚地记叙下来，有所感悟就差不多了，但是仔细想想，如果学生平铺直叙，就达不到训练目的。我发现学生对军训颇感兴趣，对军训中的点点滴滴感受都比较深刻，如果面面俱到，学生是很难驾驭的。我就要求学生抓住几个“点”进行发挥，让学生把自己认为最感人的场面写下来，把自己认为最精彩的瞬间记录下来，把自己认为最动人的事记录下来。有的学生选择了几个场面，有的学生选择了几个动作，有的学生选择了几句话，有的学生选择几个眼神……每位学生都把自己的真实感受和体验通盘托出，把整个军训过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐淋漓尽致地表达出来，这是体现个性发展的良好途径。
3、激发个性思考
在学生心理发展过程中，思维系统的发展先于语言文字的发展。所以，要实现学生个性化表达，促进学生个性化思考。在作文教学中，教师就要格外珍视学生的主观感受，关
注学生的个性发展。当学生有自己独特感悟和发现时，教师应该给予充分的肯定，调动他们个性展示的积极性。当学生由于知识储备量的限制，语言的抽象概括能力不足，无法将自己的个性化心声展现为具体、生动的表达时，教师应在平等对话的基础上，在不控制学生思维创造的前提下，根据他们心理发展的需求，对他们的独特感情加以提炼和升华，从而形成学生的东西。我在作文教学中，经常会请学生自拟作文题目，然后组织学生将自拟的题目进行归纳分析。通过互相交流，学生豁然开朗，原来自拟题目的思路有这么多！从而进一步引导学生写自己的作文，写个性化的作文。比如：我在执教作文课以“发现”为话题时，就巧妙地将学生所拟题目《我发现“爱”》、《我发现妈妈的白发》、《我发现他有一个小秘密》、《我发现原来他是一位慈父》等作文题目请大家讨论分析，这样的题目有什么特点，有什么不足？学生纷纷指出有些题目太过于平淡，有些题目不够吸引人的眼球，于是启发学生怎样使作文题目更精彩？这样学生一下子情绪高涨起来，议论纷纷。一个个与众不同、生动鲜明，有个性化的作文题目展现出来。如：《多一个心眼的田老师》、《一堂流泪的课》、《长在背后的眼睛》等，此时我并没有点到为止，而是进一步让学生思考这样角度的文章该怎么写，怎样才能写出个性来？不断地接受着学生个化思维，并从中针对闪光点进行总结和提升，为学生个性化发展指引一条路，真
正让教学成为学生通往作文成功之路的领路人。
二、丰富作文教学内容，多渠道要“活水”
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。” “问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文教学也是如此，只有抓住作文课堂教学这块主阵地，不断丰富作文教学内容，把学生引入生活的海洋中，有“水”常流，学生才能调动起展示个性，抒写灵性的积极性。
1、向课内阅读教学要“活水”
学生在写作时最苦恼的就是无话可说，于是只有七拼八凑，生拉硬扯，敷衍了事，这样写出来的文章必定是简单的文字组合，既不成文，也没有任何新意，缺乏个性。因此，作文教学务必向课内阅读教学借“水”。从阅读教学中学习布局谋篇、遣词造句、写作技巧等，为学生开渠道源，引进一泉活水。我在执教朱自清散文《春》时，就创造性地将课文的“春风图”、“春雨图”、“春花图”、“春夜图”让学生进行即兴绘画，学生能在语文课堂教学中绘画，兴趣剧增，一个个跃跃欲试，很快就根据自己的想象和理解绘出了四幅画，学生欣喜若狂。后来，让学生仿写一篇《夏》、《秋》或《初冬》。学生通过对《春》的学习理解，在写作文时就轻车熟路，再加上自己的想象与创造，写出来的作文就妙趣横
篇三：《小溪流的歌》读后感(2篇)
《小溪流的歌》读后感（2篇）
《小溪流的歌》读后感（2篇）
《小溪流的歌》读后感
读了严文井爷爷的童话——《小溪流的歌》后，我真是受益匪浅。
故事中的小溪流有着坚持不懈的高贵品质，不论他遇到千难万险，都一路往前再流淌。在奔流的路上，小溪流遇到了枯树桩和枯草，这是两个懒东西，它们不明白小溪流为什么一直奔流不息。是的，我想懒人是永远无法理解勤奋的真谛的，他们只会把时间白白浪费，最后一事无成，沦为败者。就这样，小溪流一直向上，永不停歇，永不疲倦，也不顾乌鸦的劝阻， 小河，变成大江，正是因为它的这种坚持不懈的精神，最后才成功汇成海洋，
回想往事，我也有过这样勤奋付出收获成功的经历。记得那一年我八岁，爷爷开始教我写毛笔字，我先从描红开始练习，起先由于我我比姿势不正确，不是描不到外面，就是笔触不对，练了好长时间还是不得要领。每当我看到旧字歪歪扭扭的，我的心情就很不好，爷爷看到我沮丧的样子，爷爷有点难过。那天晚上，爷爷告诉我，只要坚持不懈就能成功。爷爷就重新开始一步一步教我写毛笔字。我的毛笔字终于练好了，爷爷竖起大拇指夸我真棒。
我们要向小溪流一样，坚持不懈地努力，就能成功。
教师点评：该习作语言叫为优美流畅，结构合理，小作者在读的基础上能够联系自身的生活实际，事例真实生动，字里行间闪烁着哲理，是一篇较为优秀的习作。
《小溪流的歌》读后感
小溪流有一支歌，一支永远唱不完的歌。
一路上，小溪流遇到了一块大石头的阻止，枯树桩和枯黄的草的劝说，还有乌鸦的恐吓，但小溪流一一克服了这些困难，最终流入了大海。这是一首不屈不挠的歌，一首勇往直前的歌。
想想生活中的我们，每次遇到一点困难就退缩。比如老师今天布置了作业，有人想：这么多！唉，做一点，剩下的明天再做。可没想到第二天也会有作业，然后又指望着第
三天，第四天……这样拖拉下去，作业越累越多。如果我们每天都能把当天的学习任务完成，那么，到最后就不会留下许多遗憾，而是许多快乐。
今年温哥华冬奥会上的中国女子短道速滑队长王濛，她一口气包揽了500米、1000米和3000米接力的金牌，成为中国历史上在同届冬奥会上获得三金的第一人。我们可以想象，在这金牌的背后是怎样的刻苦训练？多少次的摔倒，爬起，再摔倒，再爬起……假如王濛在第一次摔倒后就畏惧了，退缩了，那么还会有今天创造历史的壮举吗？
《小溪流的歌》让我明白了一个道理——不怕困难、敢于拼搏就是胜利！
(教师点评：读完此文后，感到四年级的学生能把读后感写得如此有条理有力度，真不简单。小作者不仅整体上把握了《小溪流的歌》这篇文章的主脉，而且悟出了文中蕴含的深刻道理。并通过联系生活实际，写出了自己的真实感受。观点正确，特别是以温哥华冬奥会上的王濛为例，充分支持了自己的见解，更是一大亮点。从文中可以看出小作者清晰的思路，流畅的语言和扎实的作文功底。)
篇四：2小溪流的歌
2、 小溪流的歌
一、根据汉字写出拼音
挠 （ ） 玩耍（ ） 水磨（ ） 汇合（ ）
拐弯（ ） 跳跃（ ） 漂浮（ ） 阻止（ ）
卵石（ ） 疲倦（ ）
二、照样子扩写句子
例：他看到倭寇向城上爬。
他看到倭寇（蹑手蹑脚地）向城上爬。
1、汽车驶过了南浦大桥。
汽车（ ）驶过了南浦大桥。
2、雪花落到地面上。
（ ）雪花（ ）落到地面上。
三、用修改符号修改下列病句。
1．天空中飘着五颜六色的彩色的气球。
2．我断定小红这次可能当选大队委员。
四、改变句子
1．泉水这样清澈，让人心生怜爱。（反问句）
2．老人对孩子说：“你是你母亲的希望，你是她最珍爱的人。”（间接引语）
3. 晌午的太阳火辣辣地照射着整个树林。（被字句）
五、阅读
温 泉
30年前，石油钻探工人在我家门前不远的地方挖了个大水坑，钻出温泉。泉水
（欢腾、欢乐、欢快、欢跃）地向外涌，流成了一条小溪，溪水一年四季都是热的。人们常来这里洗衣服、洗澡。它给人们带来了方便和（欢腾、欢乐、欢快、欢跃）。
春天，温泉四周的柳树发芽了，长出了嫩绿的叶子。桃树和杏树开花了。溪
边洗衣服的姑娘跑去摘几支花插在头发上，欢笑着诉说自己对春天的爱。
夏天，溪边树木长得郁郁葱葱，桃树和杏树都结满了果实，好像绿色的小灯笼
一样。早晨，雾从山间升起来。整个温泉（沉没、沉浸、沉重）在乳白色的浓雾里。太阳张开了笑脸，千万缕光像利剑一样，穿过树梢，照射着温泉和缓缓而流的小溪。
秋天，树叶变黄了。秋风吹来，树叶轻飘飘地落在温泉上。这时候，柿树笑眯
眯地向人们献出了又香又甜的柿子。人们在溪边摘柿子，一不小心，咚，柿子掉进温泉，溪边发出一阵笑声。
冬天，雪花在空中飞舞，给光秃秃的枯树披上了白装，地上积上了一层厚厚的
雪，雪花一落进温泉就不见了。早晨，天气寒冷，能看见温泉上冒着白汽。天气（明朗、晴朗）的日子，温泉里的乌龟会爬上岸来晒太阳。
温泉是一座小小的乐园。
1． 把括号里不恰当的词划掉。
2． 用“//”把短文分成三段，并概括第二段的段意。
。
3． 第二段作者是按表明这种顺序的词语是 、 。
4． 在第二段中，作者在每一小节写到树，请你说说在不同的季节，树是怎样的： 春天树叶；夏天树木；冬天树枝
5． 画出文中概括全文意思的一句话。
2、 小溪流的歌
一、根据汉字写出拼音
挠 （náo） 玩耍（ shuǎ ） 水磨（ mò ） 汇合（ huì ） ．．．
拐弯（ guǎi ） 跳跃（ yuè ） 漂浮（ piāo ） 阻止（ zǔ ） ．．．．
卵石（ luǎn ） 疲倦（ juàn ） ．．
二、照样子扩写句子
例：他看到倭寇向城上爬。
他看到倭寇（蹑手蹑脚地）向城上爬。
1、汽车驶过了南浦大桥。
汽车（ 迅速地 ）驶过了南浦大桥。
2、雪花落到地面上。
（ 洁白的 ）雪花（ 纷纷扬扬地 ）落到地面上。
三、用修改符号修改下列病句。
1．天空中飘着五颜六色的彩色的气球。
天空中飘着五颜六色的气球。
2．我断定小红这次可能当选大队委员。
我断定小红这次能当选大队委员。
四、改变句子
1．泉水这样清澈，让人心生怜爱。（反问句）
泉水这样清澈，让人心生怜爱？
2．老人对孩子说：“你是你母亲的希望，你是她最珍爱的人。”（间接引语）
老人对孩子说他是母亲的希望，是她最珍爱的人。 3. 晌午的太阳火辣辣地照射着整个树林。（被字句）
整个森林被晌午的太阳火辣辣地照射着。
五、阅读
温 泉
//30年前,石油钻探工人在我家门前不远的地方挖了个大水坑,钻出温泉泉水（欢
,流成了一条小溪,
溪水一年四季都是热的。人们。//
//春天，温泉四周的柳树发芽了，长出了嫩绿的叶子。桃树和杏树开花了。溪边洗?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路墓媚锱苋フ钢Щú逶谕贩⑸希缎ψ潘咚底约憾源禾斓陌?/p>
夏天，溪边树木长得郁郁葱葱，桃树和杏树都结满了果实，好像绿色的小灯笼一样。早晨，雾从山间升起来。整个温泉（沉没、沉浸、沉重）在乳白色的浓雾里。太阳张开了笑脸，千万缕光像利剑一样，穿过树梢，照射着温泉和缓缓而流的小溪。 秋天，树叶变黄了。秋风吹来，树叶轻飘飘地落在温泉上。这时候，柿树笑眯眯地向人们献出了又香又甜的柿子。人们在溪边摘柿子，一不小心，咚，柿子掉进温泉，溪边发出一阵笑声。
冬天，雪花在空中飞舞，给光秃秃的枯树披上了白装，地上积上了一层厚厚的雪，雪花一落进温泉就不见了。早晨，天气寒冷，能看见温泉上冒着白汽。天气（明朗、晴朗）的日子，温泉里的乌龟会爬上岸来晒太阳。//
//温泉是一座小小的乐园。//
5． 把括号里圈出恰当的词。
6． 用“//”把短文分成三段，并概括第二段的段意。
一年四季温泉的美丽景色。
7． 第二段作者是按时间 表明这种顺序的词语是春天 夏天 秋天 、冬天 。 8． 在第二段中，作者在每一小节写到树，请你说说在不同的季节，树是怎样的： 春天树叶嫩绿 ；夏天树木郁郁葱葱 ；秋天树叶枯黄 光秃秃 。
单元作文