种瓜得豆

篇一：种瓜得豆

叫河中学学案

学习目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，学习并掌握本课的生字新词理解意思积累词语。

2、学习课文的表达方法，了解作者怎样一步一步的介绍转基因技术及其应用的。

3、感受现代科学技术的神奇，激发我们不断努力去攀登新的科学高峰。 学习重点：了解作者是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。 学习难点：

学习说明文的表达方式及课文的语言特点，体会文中打比方的表达效果。 学习过程：

自主预习：

字词积累：

一、书法展示台（看拼音写词语）或给加点的字选择正确的读音。打“√” bānjiā méi guī gōng yìng fēn mì shì zi yīng gāi pí qì （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） xīn zàng gōng bú yìng qiú shì （fú fǔ）（bīn bǐn）（xú sú） （ ）（ ）西红（ ） 腐烂 濒 临 风 俗 ．．．（lǐng líng）（wú wù) yīng yìng gōng g?ng zhǒng zh?ng（用线连接） 本 领 植 物 应该 答应 提供 供给 种树 种子 ．．．．．．．．

二、理解下列词语意思。

1、俗话： 2、的确：

3、基因： 4、培育：

5、细菌： 6、容易：

7、欢迎： 8、恐怕：

9、移植：

10、供不应求：

11、和平共处：

三、快乐连线。

发布命令；指挥。 前所未有

历史上从来没有过 水土不服

形容快乐到了极点 乐不可支

指不能适应某个地方的自然环境和气候。 发号施令

合作探究：

整体感知：

探究问题。

1、课文主要介绍了一个什么科学知识？

2、围绕着这一知识都介绍了一个什么科学知识？

3、课文是怎么一步一步介绍的？

（一）概括课文的主要内容。

这篇课文是一篇 （体裁） ，作者用通俗易懂的

语言，介绍了 —— 。

（二）理清文章的结构。

第一部分（第 自然段）写 。

第二部分（第 至 自然段）写 。

第三部分（第 至 自然段）写 。

分层研读，深入探究。

一、阅读课文的第一自然段，解答下列问题。

俗话说□□种瓜得瓜□种豆得豆□□的确□瓜是瓜□豆是豆□种瓜怎可能

收获豆子呢□然而□现代的转基因技术却能做到□种瓜得豆□□

1、给这段话加上标点

2、这段话采用了 （的写法）由此引出了“ ”这有悖常理的说法。其作用是： 。

3、瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎可能收获豆子呢？（改为陈述句）

4、“俗话说：‘种瓜得瓜，种豆得豆。’“运用的修辞手法是 。

二、阅读课文的第二至四自然段，解答下列问题。

（一）在文中作者到底用了 写法将这如此高深的的。生物技术写的这般通俗易懂。在文中动笔用“ ”画出运用这些写法的句子，并写下来。 1、 。

2、 。

3、 。

。

（二）阅读课文的第二自然段解答下列问题。

1、文章的第二自然段的一句话“什么是转基因技术呢？”这是一个 句，本段在文中是一个 段，其作用是 。

（三）阅读课文的第三自然段，解答下列问题。

1、这些基因是每种植物或动物的‘大管家’，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短??当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因‘发号施令’的。 “基因是生物学中较高深的科学概念作者在此运用了 的修辞手法把

说成是“ ”用“ ??”“ ??”和“ ”等形

象的说法，其作用是： 。

2、植物结瓜还是结豆，也是由基因“发号施令“的。这句话运用的是 的修辞手法。（仿写）

3、人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多基因。（缩写句子）

4、本段主要写了

（四）阅读课文的第四段，解答下列问题。

科学家已经摸清了一些生物体内的基因的本领，他们把一种生物里的某种

基因“搬”到另一种生物里。这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。这种让“基因”搬家技术，就叫转基因技术。当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者是原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败了。

1、写出下列词语的近义词。

摸清（ ） 本领（ ） 搬家（ ）

2、“大管家”指的是 ；“原有的‘住户’”指的是 ； “搬新家”是指 ；“住得惯”是指 ； 这句话也运用了 的说明方法，其作用是 。

3、“当然，如果‘搬到新家’的基因‘水土不服’，‘住不惯’，或者是原有的‘住户’不认它，把它‘赶’出去，那么，这项转基因技术就算失败了。”这句话运用了 的手法，其作用是 ， 。 。

4、这段话的“水土不服”“搬家”“住不惯”等词语，用的是 的手法。

5、什么叫转基因技术？用“ ”在文中划出。

6、“什么叫转基因技术？就是让基因搬家。”运用的修辞手法是 。

7、本段主要写了 。

8、把本段用“‖”分为两层，并写出每一层主要写了什么。

第一层：

第二层：

三、阅读课文的第五至十自然段，解答下列问题。

（一）阅读课文的第五自然段，解答下列问题。

1、第五自然段主要写了 ，这段在全文中的作用是 。

2、不过，也许让瓜结出豆并没有什么太大的意义，因此，恐怕也不会有科学家．．

做这件事。(用带点的词语写一句话)

（二）阅读课文的第六至九自然段，解答下列问题。

但是，转基因技术在农业生产上却大有用武之地。

有一种叫棉铃虫的昆虫，他是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分泌

一种杀死棉铃虫的物质，是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌立管生产这种物质的基因“搬”到棉花里，这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子，自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。

美国科学家把牵牛花里的蓝色基因“搬”到玫瑰花中，结果培育出了开蓝色花的玫瑰。这种玫瑰花是爱花的人乐不可支。

此外，科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿，等等。

1、概括选文的主要内容 。

2、选文的第一自然段（即课文的第六自然段）起 作用。 选文主要运用 的说明方法。是从选文的二三四自然段（课文的第六七八）是找出相关的例子写在下面。

⑴选文的第二自然段（第七自然段）讲的事例是： ； ⑵选文的第二自然段（第八自然段）讲的事例是： ； ⑶选文的第三自然段（第九自然段）讲的事例是： 。

四、阅读课文的第十自然段，解答下列问题。

1、用“ ”画出本段的中心句，并写下来。 。

2、“于是，科学家把人的某一种基因导入猪的体内，这样转基因猪的心脏就有了一些人的“脾气”，移植到人体后，可以与人体‘和平共处’。”这里的“与人体‘和平共处’指的是： ， ， 。这句话说明： ， ，从而指出了 。

课堂检测，整体回顾。

一、本文成功运用了多种说明方法，试着从文中个摘抄一句。

1、打比方： 。

2、举列子： 。

3、下定义： 。

二、回顾本文主要运用了哪些写作方法。（把本文所采用的写作方法与相应的内连结起来）

A、前后照应 课文的第1与第2自然段

B、设问激趣法 课文的第7、8、9自然段

C、详略得当的写法 课文的第7～10自然段

D、举例的说明方法 课文的第1与5自然段

三、基因是每种动物的“大管家”。 （从文中找出一句类似的打比方的句子）

篇二：种瓜得豆

《种瓜得豆》第二课时教学设计

甘伟红

教学目标：

1、 朗读课文，了解课文介绍的科学知识，激发探索科学的兴趣。

2、 体会说明文生动的语言特点及其表达方法。

教学重点：

了解课文介绍的有关现代转基因技术的科学知识。

教学难点：

学习说明文的表达方法及语言特点。

课前准备：

布置学生读通读顺课文，概括主要内容，并上网了解转基因技术

教师准备课件

教学过程：

一、 直接导入，回顾课文主要内容。

教师：今天我们接着学习12、《种瓜得豆》。

这是一篇科普性的说明文，课文围绕什么来写？

教师板书： 转基因技术

教师：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”的确，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么可能收获豆子呢？课文的第一自然段却告诉我们，现代转基因技术能做到“种瓜得豆”。

教师板书： 能

“种瓜得豆”

教师:围绕这一话题课文写了什么？哪些自然段？

板书 大括号 ？转基因技术 2-4 应用5-10

二、出示教学目标。

三、探究新知。

（一）学习课文2-4自然段，了解什么是转基因技术并领会课文写法。

1、学习第3自然段，了解基因的作用，感受课文语言特点。

①教师：请同学们看到课文2-4自然段对什么是转基因技术的介绍。二自然段提出问题：什么是转基因技术呢？谁来接着读3自然段？

学生读。

教师：这个自然段写了什么？

学生答 基因的作用，如不能答，再读。

教师：全班读，基因的作用是什么？（引出句子：这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短??，关注省略号，追问：省略号提醒我们，生物的每一细胞里都有许多基因，还可能管什么？学生补充。

教师小结：一句话，基因的作用就是发命令、下指示。“发号施令”）

教师：这个句子用了什么写法？

学生：??（引出打比方）

教师:在说明文中，这样的写法有什么好处？

学生：??

2、学习第4自然段，了解课文介绍的有关转基因技术。

教师：说明文，最主要的目的是让人读懂，在4自然段中还有很多这样运用打比方的句子。

课件出示：

请勾画出4自然段中打比方的语句。

多读几遍，说说写了什么？并做批注。

全班交流：

教师:你勾画了哪一句，读一读，写了什么？

师引读并课件出示：

转基因技术其实就是——把一种生物里的基因“搬”到另一种生物里。

成功了说明搬到新家的大管家——住得惯。

失败了说明搬到新家的大管家——住不惯、水土不服、被赶出去

3、跳出内容，看文章写法，体会作者如何一步一步介绍转基因技术。

教师：2-4自然段，围绕什么是转基因技术，先介绍了??（基因的作用，后介绍了??(转基因的技术)，分别对应3、4自然段，它们都用了（打比方的写法）。

学生补充，教师板书并小结，这样抓主要内容，并简单概括的方式叫阅读提纲。

教师提问引起学生思考：

通过阅读提纲，说说3、4自然段可不可交换顺序？原因。

请看2自然段在这里没有对应的内容删去，行吗？它有什么作用？

（二）、学习课文5-10自然段，了解转基因技术的应用。

1、浏览课文，整体感知5-10自然段的写法。

老师：5-10自然段写了转基因技术的应用，请快速浏览，说说是否也有这样的段落或者句子，请在旁边就它的作用做上批注。

2、 小组合作，列出转基因技术应用的提纲。

老师：让瓜结出豆并没有什么太大的意义，所以，也不会有科学家做这件事。什么事科学家才觉得有意义呢？同学们，小组合作学习，用抓主要内容、简单概括的方式，写出这部分的阅读提纲。

学生合作学习，写出阅读提纲，并板书。

老师巡视，并抽学生汇报，引导转基因事物的特性。

图片展示。

3、引导举例子的说明方法。

老师：同学们，转基因技术在农业和医学上的应用，作者用了什么方法介绍？（引出举例子，并板书）

4、激发学生探究科学的兴趣。

老师：除了作者举的例子，你还了解举例子吗？

三个以上的学生说，教师展示收集到的图片。

（五）、课后小结，作业延伸。

1、请学生小结阅读提纲，体会作者如何一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

教师过渡：通过本课的阅读提纲，谁愿意来说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用。

教师小结出这样的文章结构叫 总——分

2、布置作业，拓展延伸。

老师：学了《种瓜得豆》这篇课文，我们体会到没有做不到，只有想不到，正因为人类有着超乎寻常的想象力与大胆尝试的科学精神，才有了我们看到的前所未有的新事物。但是，转基因技术是可以不受限制、任意妄为的吗？阅读链接就基因工程是好事还是坏事进行了介绍。

课件出示作业：

1、自读阅读链接《话说基因工程》。

2、抓住主要内容，勾画重点段落和语句，写出阅读提纲。

3、结合收集到的资料，展开想象，举例说说怎样合理使用基因工程技术为人类造福。

板书：

12、种瓜得豆

基因的作用

？什么是

2-4

转基因技术

能做到“种瓜得豆”1

应用

5-10

总-----------------------分 转基因的技术农业 医学 （打比方） （举例子）

篇三：种瓜得豆

种瓜得豆

常言说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可你听说过“种瓜得豆”吗？先别稀奇，读了下文你就明白了。

19世纪中叶，英国疟疾流行，治疗疟疾的天然奎宁不够用。德国化学家霍夫曼让学生柏琴试着从焦油中提炼奎宁。柏琴用了各种办法都没能把奎宁提炼出来，但却发现了一种紫红色的鲜艳的东西——氯化苯胺。这种东西作染料特别好。于是合成染料“阿尼林紫”便在柏琴手里诞生了。柏琴为此申请了专利，并办起了历史上第一家合成染料厂。

在未能解决原定问题的情况下，有心的人却能用来解决另一种问题。看来“种瓜有时也能得豆”。

其实，“想种瓜，却得了豆”的事例很多。19世纪中期，德国人亨利?施瓦德为了寻找水星和太阳之间的行星，他用望远镜对着太阳连续观察了5年，一直没有找到他所要找的行星，但却第一个发现了太阳的表面有太阳黑子存在。他继续观察、记录，后来通过对多年积累资料的分析研究，又发现了太阳黑子活动的周期。这一发现使他获得了英国皇家天文学会授予的金质奖章。20世纪50年代，美国一个农业科研小组原打算研究一种能促使植物生长的物质，未能如愿，然而却发现了一种能阻碍某些农作物和杂草生长的物质，于是除草剂就这样诞生了。这真是母鸡下了鸭蛋、种豆得了瓜。

凡种“瓜”能得到“豆”的人都善于细心观察、分析。有时种“瓜”得了“豆”，由于表面现象的掩盖，即使留心你也难一下子看出“豆”在哪里。例如1932年，德国的杜马克发现了一种染剂，它对链球菌病具有特殊疗效。但他没有细心分析原因。后来法国化学家特雷夫对这种染剂细心分析，才知道有特殊疗效的原因不是因为它是染剂，而是因为它包含了一种叫磺胺的物质。如果杜马克也能做到细心分析，那么，磺胺也就可以更早的为人类服务了。

朋友们，你从中学到东西了吗？只要你留心观察、细心分析，说不定哪一天你也能从“瓜地里”收获一大堆圆滚滚的“豆子”呢。

篇四：种瓜得豆

《种瓜得豆》的教案

一、导入新课

1．组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？

2．学生自由发言。（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……）

3．教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？

4．学生畅所欲言，教师评价。

5．教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。

6．教师板书课题：种瓜得豆。

7．学生读题并对课题提出疑问。（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？）

8．教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。

9、基因——生物体遗传的基因单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

10、转基因——运用科学手段从某种生物中提取所需的基因，将其转入到另一种生物中，使之与另一种生物的基因进行重组，从而产生特定的具有优良遗传性状的物质。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．自学生字新词，认读识记。

3．理解词

4．默读课文，思考问题。

⑴、领会标题“种瓜得豆”的意义。

⑵、明确文章结构形式——（并列式）

⑶、文章主要用了那些说明方法？

A、打比方 B、做诠释 C、举例子

⑷、体会文章语言、总结语言特点。

明确：通俗、生动、准确。

⑸、课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。

⑹、把握文章主旨：

明确：敢于异想天开，敢于发行世界。

四、课堂小结

教师小结：

课文主要向我们介绍了那些内容？

这篇课文主要向我们介绍了转基因技术及其应用。

种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

篇五：种瓜得豆

《种瓜得豆》教学设计之一

教学目标 1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言特点。

3．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

4．激发探索科学的强烈欲望。

教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标

1．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

2．读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。

3．了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

4．正确、流利地朗读课文。

教学准备

1．生字词语卡片。

2．搜集有关基因的资料。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？

2．学生自由发言。（“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”??）

3．教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？ 4．学生畅所欲言，教师评价。

5．教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。

6．教师板书课题：种瓜得豆。 7．学生读题并对课题提出疑问。（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？）

8．教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．自学生字新词，认读识记。

3．理解词语。

发号施令：号，号令；施，发布。发命令，下指示。

前所未有：从来没有过的。

水土不服：水土，泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

乐不可支：形容快乐到了极点。

供不应求：供，供应，供给；求，需要。供应不能满足需要。

和平共处：指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

4．默读课文，思考问题。

⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容？

⑶课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。

5．小组交流后，再全班交流解疑。

全文按总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

6．给课文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2—4自然段）：介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5—10自然段）：介绍了转基因技术的应用。

三、编列提纲，理清层次

1．指导编写课文第二部分的阅读提纲。

⑴认真默读课文第2—4自然段，弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？

⑶指名反馈，全班交流。

⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。

第2自然段以“什么是转基因技术呢？”为过渡段，点明这一部分要写的内容。

第3自然段介绍了基因的作用。

第4自然段介绍了什么是转基因技术。可分两层：

第一层：摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。

第二层：转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

2．学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴指名反馈。

⑵集体评议，达成共识。

第5自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。

第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。

第6段概述；789段举例说明：培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。 第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。

四、课堂小结

教师小结：种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

五、作业设计

1．书写本课生字新词。

2．熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

第二课时

教学目标

1．继续学文，品析语言，学习说明文的表达方法，体会课文的语言特点。

2．有感情地朗读课文。

3．阅读链接《话说基因工程》，感受文章的情趣，激发阅读以及探索的欲望。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

2．说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

3．结合学生的发言，出示阅读提纲，进行整体感知。

4．回忆编写阅读提纲的方法。

二、品析语句，体会写法

1．导语：这是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因技术，你们能读懂文中的内容吗？（生齐答：能。）

2．追问：作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？

（用打比方（比喻）的写法来介绍深奥的科学知识。）

3．默读课文，用“”从文中找出运用了打比方（比喻）写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助？

4．先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

5．指名反馈，全斑交流，找出语句，体会写法。

⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短??当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用，写得十分通俗、形象，让人一读就懂。

⑵这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。

用“搬家”这种生活中熟悉的行为，来介绍转基因技术，十分形象直观，使高深的科学知识变得浅显易懂。

⑶这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。??当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败。

用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理，既生动有趣，又通俗易懂。

6．教师小结：作者借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。

7．有感情地朗读课文第3、4自然段。

8．教师过渡、引导：文中除了打比方的写法令人叫绝，还有其他哪些写法也值得我们学习？

9．学生自由发言，并指出文中相关的内容。

⑴前后照应的写法。(课文第l与第5自然段)

⑵设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段)

⑶详略得当的写法。(课文第7、8、9自然段)

⑷举例说明的写法。(课文第7～10自然段)

10．结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接，编写提纲

1．学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2．运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3．小组交流阅读提纲，发现不足，马上提出建议，进行修改。

4．指名反馈，全斑交流。

5．展开想象，举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。

四、课堂小结

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

五、作业设计

1．摘抄文中表达生动的语句。

2．完成自测题。

《种瓜得豆》教学设计之二

教材简析：

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。 设计理念：

“阅读是学生的个性化行为”。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学目标：

1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

3．学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求”等词语。

教学重点：

了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：

学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

教学准备：

收集现代转基因技术的知识和科研成果。

课时安排：

两课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。”这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。

【由“种瓜得豆”引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】 二、朗读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

2．检查生字词语，以及课文读通情况。

3．默读课文，思考问题。

（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

4．交流汇报，朗读相应的段落。

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