仿桂花雨写故乡作文

篇一：关于“桂花”的作文：桂花雨

关于“桂花”的作文：桂花雨

关于“桂花”的作文：桂花雨

岁月流逝，一眨眼，我已不再是那个懵懂无知的小女孩，我已经长大了，但在我内心深处，却永远珍藏着一份份酸甜苦辣的回忆，永远弥漫着一股清香。

那香味甘甜清凉，却不失雅趣，仔细品味你会发现里面夹杂着一份阳光、一份生机——那是秋日小学的校园里，在瑟瑟秋风中怒放的桂花的香气。

还清楚记得，在花坛的一角，有一棵矮小粗壮的老桂花树，它傲立在秋风中，阳光下，那翠绿的叶片“沙沙”作响，树上那淡白的花朵儿零零星星地洒落在地上，像绵绵细雨，给人以美的享受。那日，语文老师为让我们写好作文《桂花树》，特地不辞辛劳地领着我们这群小兵向老桂花树偷偷地进发。来到桂花树下，同学们围聚着做深呼吸，霎时间，惊呼一片，那桂花的香气竟钻入我们的鼻腔，直投肺腑，感觉全身都浸满了桂花香气。我在花的梦境中徜徉，愉悦的手舞足蹈。

老师把手搭在桂花树枝上，轻摇几下，桂花好似一颗颗绚丽的水钻纷纷落下，鹅黄的，淡黄的，粉白的，落到我们身上，真是一枚枚别致的饰品。有人张开小手，捧着点点桂花，吟诵起来“人闲桂花落，夜静春山空”。老师听见后，连声夸赞：“不错，不错，谁也说两句。”大家拥在一起，争相吟诵起来

“安知南山桂，绿叶垂芳根。”

“桂子月中落，下一句??”

“天香云外飘！”

??

每个人都争先恐后地展示自己的文采，一个个涨红了小脸，天地间回荡着我们的欢声笑语。

“现在请你们用四个字概括出桂花的特点。”老师冷不丁提出的问题让我们陷入沉思。

“艳！”“香！”“小！”“呃??”还有一个谁也想不出来。“尝尝吧”老师提醒。同学们捻起身上的桂花，含在嘴里，恍然大悟，异口同声喊道：“甜！”老师点头，笑眯了眼。同学们的脸上全都绽开了一朵朵桂花。

又逢秋日，又起秋风，又看桂花落，曾经的童年渐行渐远，只有那淡淡桂花香萦绕在鼻端。

篇二：语文——《桂花雨》

12.桂花雨

教学目标及重难点：

知识能力目标：1.学会本课10个生字，重点学写“拣、谢”两个生字；认会二类字。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

过程和方法目标：读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情 情感态度价值观目标：理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并从中体会作者表达的浓浓思乡之情。（难点）

切入点和主线问题：

桂花雨是什么样子的？

语言文字训练点：

“桂花开得最茂盛的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香．．．．．．．

里的。”。

拓展读写：

余光中的《乡愁》，鲁迅《朝花夕拾》

课前预习

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

3、思考并笔答：桂花雨是什么样子的？这篇课文主要讲了什么？

第一课时

一、创设情境

１、同学们，你们见过雨吗？今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。板书课题。

2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样的？

（预设：让学生发挥想象，自由发言）

3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样，赶紧打开课本读一读。

二、初读课文，感知内容

1、默读全文，要求：

(1)读准生字词的音，读好课文中的长句。

(2)根据上下文，试着理解词语意思。

(3)读通课文，并能大致地讲讲课文写了什么事。

2、检查自学情况。

(1)出示词语

左右 新鲜 感谢 尤其 吩咐 帮忙

仔细 姿态 沉浸 即时 拣去 糕饼

① 指名读，正音。

②哪些词语你已经理解了？

③交流对词语的理解

④齐读。（预设：强调“鲜”是多音字）

3、质疑问难

(师介绍琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从著名词学大家夏承焘先生。1949年到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，后来定居美国。出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30余种。)

4、请同学们轻声读读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（预设：作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

四、指导书写

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、指名交流：同学们，在今天所学的词语中，有没有什么地方要特别提醒一下你的伙伴的？ （预设：全班交流“尤”最后不要多加一撇，“拣”右边不要写成“东”）

五、作业设计：

1、完成《习字册》中关于本课的内容

2、推荐阅读：余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不同作者对故乡同样的怀念。

第二课时

【教学内容】理解内容，体会作者表达的浓浓思乡之情。

【教学过程】

（一）创设情境，激趣导入。

1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，感受到了桂花的香。正是这迷人的香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。

2、作者是怎么写的呢？（齐读有关句子）

3、桂花的香味让作者久久沉醉，但摇花更给她带来了无穷乐趣。

4、这一节课，让我们继续走进《桂花雨》，去品味作者童年时的摇花乐。

二、整体感知，学会抓内容

1、体会桂花之香。

（1）学生自读课文，划出描写桂花香的句子。

（2）交流，师相机出示语句。

A、“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”你认为这句话中哪个词最能体现桂花香的特点？（预设：“太”是非常的意思，说明桂花的香气很浓郁，非常迷人。）

谁还勾画的有关桂花香气的句子？

B、“桂花开得最茂盛的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 理解“香飘十里”的意思。体会“浸”的表达效果，引出第四节中的句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。“浸”是泡、沉浸的意思，说明了桂花的香气真的是无处不在的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

（3）指导学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力，把桂花的香和甜通过读表达出来，

把邻里之间的和睦，整个村子幸福的生活读出来。

2、感受作者摇花之乐。

桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花

（1）小组合作，自由读课文第三自然段，画出具体写我“摇花乐”的句子。说说你从哪些语句中体会到了作者摇桂花的快乐？用“——”画出。

（2）交流，师相机出示语句。

A、出示作者想摇花的句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 体会作者想摇桂花的急切心情。 ① 请同学分别扮演“我”和母亲，抓住“大事”，读出“我”的快乐。

② “老是缠着”让你体会到了什么？你生活中有没有缠着父母的事情？联系生活实际讲一下。 ③ 那作者是怎么缠着母亲问的呢？

B、出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

①“我”抱着桂花树使劲摇的时候心里在想些什么？

② 这句话中，哪里让你感受到了我摇桂花的快乐？（ 从“铺”、“抱”、“摇”等动词中我们可以体会到作者的“摇花乐”。两个“帮着”：体会小作者非常西画摇桂花，忙的不亦乐乎。“铺竹席”：怕花脏了，突出对桂花的喜爱；“使劲”：想多摇些桂花，那份高兴劲。） ③ 指名朗读，读出我的快乐。

C、出示句子：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！” ① 读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？

② 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。（学生可能有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）

③ 作者在文中一连用了三个感叹号，表明这句话是喊出来的，这是在怎样的喊啊？（高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着??）

④ 教师相机指导朗读。朗读要求：语速较快，读出兴奋和快乐，以体会出作者的情感。 ⑤ 沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗？（父母亲及整个村庄）

A、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中”从这些句子中你能读出什么呢？（母亲对待摇桂花很慎重，对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。从“没开足，摇不下来”“赶紧”“洗净双手”“撮”“水晶盘”可以感觉到。）

B、“父亲点上??缤纷入入梦甜” 人在高兴时都会做自己最喜欢做的事，父亲高兴了就吟诗作对，

出示父亲的诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

请同学们品读父亲的大作，找出不理解的词语。（竞：赶紧，忙着 解：明白，体会） 说说你从哪些字词可以感受到父亲心中掩抑不住的喜悦？（庆丰年 摇花乐 入梦甜）

过渡：从父亲的诗中可以看出，我们一家人，摇落了桂花都有了各自的收获，我收获了童年的欢乐，母亲收获了对一家人爱的表达，而父亲则收获的爱女的欢乐和浪漫的诗意。这桂花仅仅是给我们一家人带来了欢乐吗？（整个村庄， “全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”）

4．桂花真是香，我不禁又想起了作者在树下的赞叹。出示：好香的雨呀，它香了（香了母亲洗净的双手、那水晶盘子、父亲的诗意、整个老宅院、整个村庄、我的记忆、我的童年、我们手中的课本、我们的心扉）

3、感悟母亲的思乡之情。

1、师：母亲喜爱桂花，作者深知这一点，每次回家，他总要捧一大袋桂花给母亲，每到这时，母亲总会说：（齐读“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂”）

2、为什么说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”呢？（引导学生品读句子，让学生明白并不是花不如故乡的香，而是感情不如对故乡的亲；进而感受到母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。

3、是的，假如这时候有人对母亲说：这里的水真甜，母亲会说：这里的 再 ，也比不上 ；这里的蔬菜真新鲜，母亲会说：这里的 再 ，也比不上 ；这里的人真亲，母亲会说：这里的 再

，也比不上 。假如作者旅居美国后，打电话给母亲，告诉母亲这里的生活很好，母亲会怎么说：金窝银窝，不如自己的草窝。

4、是啊，“再甜不如家乡水，再浓不如家乡清，再好不如家乡人，再香不如家乡桂”，还有什么能超越这种思想的情感呢？读（语气舒缓，读出其中的怀念之情）。

5、总结：当我们长大以后，也许会因为种种原因远离家乡，在外学习工作；也许会远离国土，在异国漂泊。但我相信，你们会与琦君一样，把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们的美丽人生！

三、课堂小结。

1、教师总结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。让我们感受着她的情思。

2、学生有感情地齐读课文。要求：语速应该舒缓一些，以体现对童年、故乡的无限遐想和怀念。

四、布置作业。

1、摘抄文中自己喜欢的语句。

2、查阅有关回忆童年或思乡内容的诗文读一读。

3、拓展延伸：回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

【板书设计】

香 迷人 浸

12 桂花雨 乐（摇花乐）（言、行）

情 怀念、热爱家乡

篇三：泛 仿 翻

泛 仿 翻-------奏响作文教学三部曲

郑秀红

今年五月份，我去武汉聆听了两节高效的作文教学，从专家的课堂中，我悟出了作文教学应奏响以下三部曲：

第一步“泛写”。“泛写”，顾名思义，就是泛泛而写，不作写作要求——当然，字数要求还是有的，五年级学生的作文必须400字以上。但和我们平时写作文不一样，教师只是给学生一个题目，让他们自由发挥，不管他们怎样写，写什么，甚至题目都只是给一个范围！如第一单元的作文要求是写关于读书的故事。我在上完第一课后，就布置了一篇作文：写一篇与书有关的记叙文，题目自拟，400字以上。学生交上来的作文题目五花八门，内容更是百花齐放。有介绍一本书精彩的内容的，有写自己买书的经历的，有写老师读书经历的??。文章生动而丰富。第二单元我在上完《桂花雨》后要学生写的作文是《家乡的××》，除字数外写作没有其它任何要求。

“泛写”因为没有限定，所以学生有话可写，一方面可以提高他们的写作兴趣，另一方面也让老师弄清了学生普遍存在的问题，让教师在后面的课文教学中做到有的放矢。同时这次习作也为后面的作文提供了好坏范文，供老师更好的指导学生写作。

第二步“仿写”。“仿写”是一种常用的提高学生写作能力的方法，这里我就不再累述。第一单元在上完第二课《小苗与大树的对话》后，我要求学生仿照这篇采访记后采访自己身边的人，仿照该文写一篇采访记。第二单元我计划在上完《小桥流水人家》后，要求学生仿写《美丽的村庄》或《家乡的××河》，写出家乡的美。

“仿写”的好坏直接影响到后面作文的好坏，因为仿写的内容有很多会运用到最后一次正式习作中去。

第三步“翻写”。在前两次写作的基础下，第三次习作就已经是水到渠成了。如第一单元的仿写《小苗与大树的对话》就已经是综合训练中习作的一个内容；第二单元如果学生写好了《美丽的村庄》或《家乡的××河》，那么就为写作《二十年后回故乡》有了一个参数；第三单元和第一单元一样，《我的文具盒》、《介绍一种蔬菜或者水果》都是本单元习作的一个内容。只是这次写作因为有了好的范文作引导、也因为有存在共同的问题的范文作解说，我想学生在“翻写”时便知道了如何更正前边的问题，知道了一些细节处理的方法。

“翻写”不仅仅是誊写在作文本上的问题，而是一次升华与提高的过程！

如果我们语文教师耐心多一点，每个单元的作文教学都奏响 “三部曲”，其效果一定会让自己惊奇，学生也一定会受益匪浅！

篇四：五年级作文第二单元作文故乡教学反思

五年级作文第二单元作文故乡教学反思

五年级作文第二单元作文故乡教学反思

关于《故乡》这个话题作文，课前着实下了一番功夫。一般人的理解，“故乡”，意味的是自己的出生地，似乎只有远离故乡的人才会有这种离愁别绪。而我们班，大多以本地孩子为主，要描写“故乡”之类的文章，似乎无从下手。

其次，现在的孩子，对于“故乡”，似乎还没有那么深切的感情，若是没有课前大量的铺垫和资料的准备，到时即使勉强凑出一篇习作，估计也是无病呻吟。

文章若是没有真情实感，我认为那是对文字的一种亵渎。只有真心的流露，才达到了习作的目的。即使篇幅不长，即使文采不佳那又何妨。

因此，在单元教学伊始，我就开始作铺垫。首先是研究这个单元的四篇课文。

第一篇是古诗词三首。第二篇是《梅花魂》、第三篇是《桂花雨》，第四篇是《小桥流水人家》。四篇课文无论是古诗词也好，还是别的课文，都是围绕“故乡”展开。从单元整组教学开始，就得有意识的关注素材与习作方法。《梅花魂》是托物言志，《桂花雨》是借物抒情，《小桥流水人家》是怀念家乡的景物。

一、布置“作前准备”：

帮你选材。

“露从今夜白，月是故乡明”。没有离开故乡的时候 ，故乡是一幅铺在地上的画，我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞。远远地离开故乡的时候，故乡是一幅挂起来的画，一抬头便能看见，每当月下透过一层薄薄的纱。故乡的情！故乡的音！故乡的泪！故乡的纯洁！故乡的一草一木，都是我们最深的牵挂！这个单元我们就来写一写“故乡”

1.假如你从没离开过故乡，你可以介绍自己家乡（人、景、物都可以）。比如家乡有哪些著名的景点，有哪些令你自豪的小吃，有什么值得你介绍的玩意？或者是家乡的人是如何热情好客的??

2.假如你是远离家乡出门在外的孩子，你不妨介绍一下你们那里的特产、景点、人们，或者有哪些事物留在你的记忆深处（一缕炊烟？一个山坡？一片竹林？一条小溪？一片甘蔗地？一片蛙鸣？一个柿子林？一个芦苇荡？一次摘果子的经历？一次挖笋挖螃蟹的活动??）

3.假如你身边有远离家乡的人，你也可以采访他，听听他是如何介绍自己的家乡的。

● 请积累一些关于故乡的词、句、诗，把它背出来，到时可以运用。

二、素材整理反馈：

“作前准备”布置下去后，陆陆续续收到了学生的素材资料：家乡的猕猴桃、甘蔗林、竹林、柿子林、怀念老家的那条小溪、在故乡割稻捡稻穗的经历、介绍家乡的钱塘江、大学城??

看过学生的素材后，心里有了底。素材准备中的第三类，基本没有。

三、课堂教学

1.素材反馈。投影出示学生的素材，哪些素材适合本次习作，哪些不合适，并作分析。分析中得出结论，本次习作可以写以下几方面内容：

写物：甘蔗林、文旦树、橘子园、竹林、柿子林、山核桃??

写景：钱塘江、一条小溪、一座小山包??

写人：家乡人的勤劳、朴实、善良、热情、好客??

也可以景物交融，或者连续介绍几个事物??

2.文章结构。

（1）并列段式。

范例一：题目：《故乡，是最温馨的牵挂》

提纲要点：①故乡的房子很土。

②故乡的景色很土

③故乡的人很土

范例二：题目《可爱的故乡》

提纲要点：①故乡，有一片菜园

②故乡的院子里，有成群的鸡鸭

③故乡，有一条清澈的小溪

（2）用一件事来叙述自己对家乡的爱。

范例：《抓小鱼》

最忆故乡的那条小溪，记一次在小溪里抓鱼的快乐经过。

3.学生修改自己的素材，并简要列出提纲。

4.习作。

四、范文选登。

篇五：描写桂花的作文：幽幽桂花香

描写桂花的作文：幽幽桂花香

描写桂花的作文：幽幽桂花香

作者:钟公庙街道中心小学 506 李贝拉 指导老师：钟晓利

清晨，我打开窗户，突然闻到了一股淡淡的清香，啊，好香啊！原来是窗前的那棵金桂开花了。

我站在金桂下，好害羞的小花呀，一簇簇一丛丛在绿叶间躲躲藏藏的。可爱的花呀，你们身上散发出的香味早就出卖了你们呢！轻轻地踮起脚尖，想去摘那一簇金黄金黄的桂花。这时，风儿一吹，一朵朵金黄色的小花儿飘落在了我的手心，小花儿像一颗颗小星星似的不停地眨着眼睛。我情不自禁地闭上了眼睛，贪婪地吮吸着，那幽幽的香气钻入了我的鼻孔，浸润着我的心肺，让我整个人都轻飘飘了起来。

风儿挥舞着衣裙，漫天的桂花在花园里飞舞着，真像是在下一场桂花雨呀！桂花雨落呀落，我的头上、?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路先窍闩缗绲墓鸹ā：呛牵乙脖涑晒鸹ɡ病?/p>

金桂飘香时节，我总喜欢把窗开得很大很大，桂花总毫不吝啬地把她的香送到我们家，我的家就浸在这沁人心脾的花香中。满屋子的桂香，让我的梦都是甜的。

小学作文