let,sgo舞蹈

篇一：Let's go 课程简介

少儿英语——Let’s go1

招生年龄： 小学一年级

适应课程： Level 1

特色教材： 牛津少儿英语Let’s go 系列教材

学习效果： 熟练表达简单对话，熟练拼写100个英语单词、掌握58个动词短语；掌握问候、介绍、感谢、询问天气等语言交流项目；常用的单词到达会听、说、读、写；书中涉及的动词短语、句型达到会听、说、读。听力达到15个单词/分钟，听、说、读、方面能够达到国家英语课程9级标准中的第1级标准。

特色教学： 小班授课、采用兴趣导学法。运用游戏、动画、角色扮演等模式实现兴趣教学；采用自然式母语新型教学，提高儿童对英语的实际应用能力；结合科学遗忘曲线理论及儿童心理，不断巩固内容加强记忆。

授课模式：6人小班面授+多媒体课件+ECA活动

牛津少儿英语Let's Go课程以儿童熟悉的主题或情境为线索，配合英语常用词汇和基本句型，循序渐进地引导儿童进入各种精心设计的语言交际活动，让儿童有足够的语言能力体验到英语交流与沟通的乐趣。不仅让儿童学习语言，还要让他们学会在适当的情境中运用语言，这是本课程最大的特点。

本课程中真实自然的对话、趣味盎然的歌曲，及科学设计的练习都与儿童的日常生活紧密相关，能快速吸引学生参与到各种有创意的课堂活动中，轻松自然地体验到英语学习的乐趣，增强用英语交流与沟通的能力。

课程主要特点是

1、经北美语言文化协会认证，专为亚洲6-9岁儿童量身定做的英语学习教材，引入牛津大学和美国DynED共同开发的多媒体课件，用高科技手段保证循序渐进掌握英语，同时培训学员多元智能形成；

2、教材内容新颖，活泼，符合儿童英语学习发展规律曲线，教材中穿插韵文、歌曲、游戏，情景等教学方法，寓教于乐，在逐步培养学生学习英语的兴趣的基础之上，保证了学习的效果，体验英语学习的乐趣，全方位增强英语交流的能力；

3、Let’s Go的课程在寓教于乐，逐步培养孩子英语学习兴趣的基础上，有效地将英语语言全方位能力培养和应试联系在一起，让学员和家长不仅感受到英语能力提高的质变，更能通过满意的应试成绩看到孩子英语学习的量变，满足了所有学员的需求，真正做到了能力与应试的完美结合

篇二：Let's Go Swimming教学设计

Unit 7 Let’s Go Swimming.

第二课时教学设计

张家坊小学

吴建荣

【教材分析】

本课选自EEC教材四年级上册第七课的第二课时，在去游泳的

语境下学习一系列准备活动的表达。学生在学习本课之前，只对其中

的个别单词熟悉，所以在本节课中，我要帮助学生在自己所学的基础

上进行知识的运用。学生在三年级学过的身体部位，在本节课可作为

拓展使用。

【学情分析】

本课的教学对象是小学四年级的学生，经过一年的英语学习，他

们已经有了基本的语言知识储备，但仍需要一些更高层次的训练，或

者说是一个拔高的过程。他们在课堂中积极，活跃，乐于表现。针对

这些特点，我们应该充分发挥学生的主体地位，为学生创造更多的交

流平台，引导学生学会使用所学知识，为日常生活和交流服务。同时

要继续培养学生的自信心，激发学生的兴趣。

【教学目标】

1. 知识目标：掌握四会单词slide, exercise,并且学会在游泳前做

准备活动的相关短语：life your arms, bend your knees, touch your toes.

掌握重点句型: want to do sth.

2. 能力目标：通过本节课的学习，学生能够用英语表达游泳前

的准备活动，并且能够在情境中熟练运用所学内容，提高学生的听说

读写能力。

3. 情感目标：通过游戏、小组合作等课堂活动，让学生体会学

习与成功的快乐。培养学生的合作精神和创新意识。

【教学重点、难点】

重点：能够熟练掌握单词slide, exercise及游泳前准备活动的相

关表达：life your arms，bend your knees, touch your toes. 并灵活使用

句型: want to do sth.

难点：能够将所学知识运用到实际生活中，熟练运用重点句型。

【教学过程】

StepⅠ: Warm up

1. Greeting

T: Good morning, class.

Ss: Good morning, Miss Wu.

T: How are you？

Ss: I’m fine，thanks．And you？

T: I'm fine，too．Thank you.

Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you, too.

设计意图：师生间简单的问候，营造了融洽的教学氛围，使学生自然

地进入英语学习状态。

2. Revision

T: Today, I’m very happy. Are you happy today?

Ss: Yes, I’m happy, too.

T: Good. Okay, first, Let’s have a revision.

Look at the picture, what is the man doing?

Ss: play the piano.

T：Yes,this one, what is he doing?

Ss: read a book.

T: this one？

Ss: swimming.

T: Yes. I like swimming. Do you like swimming?

Let’s go swimming.（板书题目）

Today, we’ll go on to learn Unit 7 Let’s Go Swimming.

设计意图：通过PPT展示的不同图片，让学生在课堂之初进行一个单词复习，一方面帮助学生及早进入学习状态，另一方面复习的这些单词也为之后的环节做了很好的铺垫，同时也很自然的导入了本课的标题，可谓一举三得。

StepⅡ：New Words and Phrases

1. Learn the new words.

T: Look at the picture. What’s this ?

Ss: 滑梯。

T: Yes, 滑梯，how to say it in English?

slide, s-l-i-d-e, slide.(运用不同方式讲授单词)

go down the slide (肢体动作）What’s meaning?

Ss: 滑滑梯

T: Yes，滑滑梯，go down the slide .

I want to go down the slide. Read after me.

Ss: I want to go down the slide.

2. Practice.

T: want to do sth 想要做某事。I want to play soccer. I want to skate. Can you make sentences like this？

Ss: Make sentences with the words on ppt.

设计意图：在学完单词和句型之后，及学及练，及时巩固，学生印象深刻，效果更好。

3. Learn the new phrases.

T: Oh, you want to go swimming.

But before go swimming, we should do some warm-up exercises. Warm-up exercise, 热身运动，read after me.

Ss: warm-up exercise

T: exercise (运用不同方法教授单词)

Let’s do warm-up exercises.

Lift your arms(肢体动作)

Bend your knees(肢体动作)

Touch your toes(肢体动作)

Let’s jump into the water.

4. Practice the phrases.

A: Let’s Chant

Lift, lift, lift your arms, arms, arms, lift your arms;

Bend, bend, bend your knees, knees, knees, bend your knees; Touch, touch, touch your toes, toes, toes, touch your toes. B: Do the actions

设计意图：在动感音乐背景下，大家一起唱节拍歌，既陶冶了学生的情操,也增加了课堂的趣味性，同时还帮助学生练习了重点词组；大家一起做动作的环节，加深了学生对词组的记忆，激发了学生的学习兴趣。

篇三：LET'S GO课程介绍

LET’S GO课程介绍

第一级 已经熟悉英文字母的学生可以进入本课程系列。第一级注重通过使用对话、问答句型和词汇来提高口语能力。书中各页印有原文，以便学生熟悉英文词形。本级阅读范围包括学习或复习字母的字首音（对于学过基础级的学生，则属复习课程），以及开始吧辨认常用单词。教师手册里含有针对此方面的辅助教材。 （注：所谓的常用单词就是英文最常用的单词，其中包括名词、介词、冠词、常用动词，如be和have） 第二级 此级适用于已受过一些英语训练并已熟悉基本问答句型语法结构及词汇的学生。本级中的语言结构包括Wh-和Yes/No问答（强调第三人称单数形式）和现在进行时。本级通过基本发音规则介绍正式的阅读练习；将各组单词中拥有相同发音的字母组合介绍给学生们，以便让他们学习到辨认词汇和发音方式。同时继续加强学生们的口语能力，并以简单的句型练习常用单词。本级中所介绍的语法结构包括现在进行时、表示能力（can ）及讨论所有物（have）。

第三级

此级重点在于提高学生运用在第二级中所学到的语法句型的能力，并以渐进的方式引导学生阅读短文中的语法句型和常用单词。本级中所介绍的语法结构包括第三人称复数形式及一般过去式（强调be动词及不规则动词形式）。

第四级

此级着重在延伸前几级中所学的词汇和语法，并介绍一些新的语法结构。本级也含有较长的阅读短文，其中包括学生熟悉的语法句型和常用单词。本级中所介绍的语法结构包括比较级、why-because句型、过去进行时、将来时（going to）及不定式形式。

第五级

此级继续重复运用前几级中的语言时态，并同时介绍新的语法结构。本级中的对话部分也以

较完整的叙述形式来代替原先的对话框。第五级

的阅读部分通常含有三到四段的短文，且短文中结合了前几级所教的语法句型。本级中所介绍的语法结构包括将来时（will）、运用than的比较级、最高级、含动名词的将来时和现在完成时。

第六级

此级以巩固学生前五级所学的语言为主，并同时介绍新的语法结构。本级引导学生运用所学到的语法来表达意见和感觉。本级的阅读部分如第五级，通常含有三到四段短文。本级中所介绍的语法结构包括所有格代名词、运用who的关系从句、语态、运用would的条件从句、间接引语和短语动词。

SYLLABUS OF “LET’S GO”

The grouped levels for the “Let’s Go” series are listed as below:

>Let’s Go 1-3 (Low level) >Let’s Go 3-6 (High level)

Culture topic ideas; - Holidays - Food - Customs - Sports - Songs

Low level syllabus:

__LG1: Greetings, (Hello! What's your name? I'm...) __LG1: Identifying classroom objects __LG1: Classroom commands

__LG1: Greetings (How are you? Fine, thank you.) __LG1: Identifying colors

__LG1: Identifying classroom objects (plural) __LG1: Classroom commands

__LG1: Identifying family members __LG1: Daily activities __LG1: Toys

__LG1: Adjectives

__LG1: Weather

__LG1: How many? There is, There are... __LG1: Prepositions

__LG1: What can you do? __LG1: Food __LG1: Animals

__LG2: Greetings __LG2: Professions

__LG2: Professions (plural)

__LG2: Identifying rooms in a house __LG2: Prepositions

__LG2: Expressing ability (I can...walk, swim, etc.) __LG2: Food ( What does she/ he want?)/ (What do you want?)

__LG2: Expressing possession (What do you have?/ I have a...)

__LG2: Describing daily routine, (get up, brush teeth, etc.)

__LG2: Describing times of day, (morning, afternoon, evening)

__LG2: Describing parts of the body

__LG2: Describing what you/ others are doing (swimming, fishing, etc.)

__LG2: Describing where someone is (at the park, at the school, etc.)

__LG3: Describing rooms in a school

__LG3: Activities, describing what someone is doing

__LG3: Counting, numbers 1-100

__LG3: Classroom objects, asking about possession __LG3: Shapes

__LG3: Invitations (accepting/ refusing), Can you play with us tomorrow?

__LG3: Asking about the time

__LG3: Asking/ describing daily routine

__LG3: Asking about preferences (Which... Do you like?)

__LG3: Describing what someone is wearing

__LG3: Describing mode of transportation (car, bus,, etc.)

__LG3: Offering help, asking "Where are you going?"

__LG3: Asking/ talking about past (using past tense) __LG3: Describing past (Where was it?/ It was under the...)

High level syllabus:

__LG5: Self-identification

__LG5: Asking about and expressing one’s age __LG5: Describing who people are

__LG5: Asking about and describing what someone wants to be

__LG5: Asking about and describing what someone likes to do

__LG5: Wishing someone a good time

__LG5: Describing people’s hair color and style __LG5: Describing people’s eye color

__LG5: Identifying people by their clothing and features

__LG5: Extending, accepting, and declining invitations

__LG5: Talking about the future using will __LG5: Asking about and expressing needs __LG5: Describing tomorrow’s temperature

__LG5: Eliciting and expressing personal opinion __LG5: Comparing school subjects

__LG5: Comparing animal sizes and speeds __LG5: Requesting that someone wait

__LG5: Asking about and expressing personal preference

__LG5: Asking about and stating what someone did __LG5: Asking about and stating what someone is going to do

__LG5: Making, agreeing with, and declining suggestions

__LG5: Asking about and stating quantities

__LG5: Talking about childhood hopes and dreams __LG5: Asking and stating when someone learned to do something

__LG5: Asking and stating what someone was doing when something else happened

__LG5: Asking about and talking about experiences

__LG6: Greetings after an extended absence

__LG6: Asking for and giving personal information __LG6: Asking about and stating how long someone has done something

__LG6: Comparing tastes, aromas, sounds, textures, and appearances

__LG6: Making comparisons and stating preferences

__LG6: Giving and accepting compliments __LG6: Asking about and stating possession

__LG6: Identifying people by what they are doing __LG6: Offering and accepting a trade (making a trade)

__LG6: Asking about and expressing the order of activities

__LG6: Asking about and expressing cause and result

__LG6: Asking for and giving advice and suggestions

__LG6: Expressing opinions

__LG6: Asking about and expressing degree of sincerity

__LG6: Asking about and expressing conditional situations

__LG6: Asking about and expressing possibilities __LG6: Asking for and expressing opinions

__LG6: Asking about and reporting another person’s opinion

__LG6: Expressing an emotional reaction to something

__LG6: Describing another person’s reaction to something

__LG6: Asking about and telling how people should or shouldn’t do things

__LG6: Asking about and telling one’s usual manner of doing something __LG6: Saying farewell

__LG6: Describing someone’s past actions

口语训练与游戏

口语训练（DRILLS） 有效而有趣的口语训练能有系统地复习及介绍教学内容。口语训练的种类有很多，以下简介几种练习方法及步骤。

复述联系（Repetition Drill） 示范新单词或新句型，让学生跟着复述： 教师：a dog, a dog.

学生：a dog.

教师：a rabbit, a rabbit. 学生：a rabbit. 或 教师：This is a red book. 学生：This is a red book. 教师：This is a yellow pencil. 学生：This is a yellow pencil.

替代练习（Substitution Drill） 可用教师卡片或实物作替换练习的提示。 教师：Where are the books?（展示一张印有一些书在一张桌上的图片）They’re on the table. 学生：They’re on the table.） 教师：（展示一张印有一些书在一张桌子下的图片） 学生：They’re under the table. 或 教师：（展示一张印有一只鸟的图片） There’s a bird. I like birds. 学生：There’s a bird. I like birds. 教师：（展示一张印有一只青蛙的图片） 学生：There’s a frog. I like frogs.

转换练习（Transformation Drill） 在做转换练习时，教师以一种时态说一个单词，然后学生将单词“转换”到另一种时态。 教师：eat. 学生：ate. 也可用完整的句子来做这练习。 教师：The girl is at the zoo. 学生：The girl was at the zoo.

游戏（GAMES） 游戏在此不单只是娱乐，而是一个加强学生练习的有效方式。游戏的功能大致和上述的练习一样，因为他们都是以有趣及有组织的方式来复习及教师教材。口语训练做比较多反复的练习，并以教师为中心（在学新句型或单词时极为有用），而游戏开放性高，且以学生为中心。 教材中有许多游戏可供选择，有些游戏以单词为主，有些以句型结构为主，而有些两者兼具。

练习单词的游戏

配对游戏（Concentration）

此活动可帮助学生加强记忆能力。给学生两套相同的图卡，将图卡正面朝下地散放在桌上，学生翻开两张卡片，并试着将卡片配对。学生在翻开卡片时必须念出卡片上的词或短语。若翻到两张相同的卡片，学生可将卡片保留并可得一分。

填词（Missing Words） 从阅读短文中跳出一个或几个句子，删去其中一个或几个单词，然后把它（们）写在黑板上。让学生想出尽可能多的单词来填完每个空格。

练习句型的游戏

传豆子袋（Beanbag） 扔给学生一个球或（儿童玩的）豆子袋，并且说出一个星期的名称。老师说：Friday。学生重复一遍并且说出下一个星期的名称：Friday, Saturday。

创作一首诗（Create a Verse） 学生写一首原创性的歌曲或韵文。快速复习新的词汇。使用本单元的歌曲或韵文作为范例，改变每行中的几个单词。教师给学生适当提示，设定个时限（例如五分钟）。当时限到时，把几首学生创作的诗写在黑板上，然后一起唱。

猜谜游戏（Guessing Game） 这个游戏有很多变化。它最基本的形式是：教师与学生一人用一般疑问句提问来猜测另一人的某件事物；回答的人可以拿着一张教师卡或者假装成某人或假装正在做某事。

做一个图表（Make a Chart） 在这个活动中，学生通过主题讨论在黑板上画一个图表来训练重要的词汇和句型结构。 例如，询问学生的兴趣爱好，包括兴趣爱好是什么和坚持这个爱好有多久。做一个包括学生名字、兴趣爱好和持续时间的图表，进行问答：How long has (Jerry) (played the guitar)? (Jerry) has (played the guitar) (since May).

讲故事（Storytelling） 让学生用本单元所学的词汇和句型结构写一个关于个人情况的故事。在黑板上写一个包含让学生填空的故事概要。模仿范例，用教师卡去检阅活动。学生应该按照黑板上的范例来写自己的

故事。教师对超出范围的词汇给学生适当提示。让学生读自己的故事。 范例概要：I . First I Then I 老师：

井字游戏（Tic-Tac-Toe） 这个活动是用一种Tic-Tac-Toe的游戏的比赛来鼓励学生参与。在黑板上画一个有九个方格的矩形，每个方格都应编号。问学生问题，如果回答正确，可在他选择的方格位置上画个“X”或“O”，说明他已占有这个号码。学生与教师交替提问。先赢得在方格上排成一行的三个“X”或“O”者获胜。

练习会话的游戏

背对背打电话（Back-to-Back Telephones） 如果可能，用玩具电话或旧电话来玩此游戏。教师与学生背对背假装在打电话。学生必须说得非常清楚，并且很专心地听对方所说的话。教师与学生呼唤角色，如此学生可练习对话的两个部分。

篇四：let's go

白雪发亮今夜铺满山上，没有脚印的地方 孤立的王国很荒凉，我是这里的女皇

风在呼啸, 像心里的风暴一样

只有天知道, 我受过的伤

别让他们进来看见，作好女孩就像你的从前

躲藏不让他们看见，已被发现

随他吧,随他吧，回头已没有办法, 随他吧,随他吧，一转身不再牵挂

我不管,他们想说的话

任风吹雨打, 反正冰天雪地我也不怕

篇五：let's go 2主要内容

体裁作文