仿照卖火柴的小女孩儿

篇一：《卖火柴的小女孩》同步练习及答案

《卖火柴的小女孩》同步检测卷及答案 1.仔细分辨相似字，再组词。(D)

骄 仿 济 城

娇 防 挤 诚

A. 骄书、仿照、救济、城功

娇子、防伪、排挤、真诚

B. 骄阳、仿子、济体、城墙

娇气、防治、挤压、诚恳

C. 骄傲、防问、救济、省城

娇子、防护、挤奶、诚信

D. 骄傲、仿佛、济南、城市

娇气、防止、拥挤、诚实

2.看拼音写词语，看哪一组写的完全正确？(C)

héng guàn càn làn fèng xì màn tiān ju?n dì

A. 横惯、灿栏、峰隙、慢天卷地

B. 横贯、灿烂、缝隙、谩天卷地

C. 横贯、灿烂、缝隙、漫天卷地

D. 横掼、灿烂、缝隙、漫天卷地

3.写出下列词语的反义词。(C)

乖巧 奇异 精致 慈爱

A. 乖巧（灵巧） 奇异（平凡） 精致（粗糙） 慈爱（凶狠）

B. 乖巧（顽皮） 奇异（奇特） 精致（精巧） 慈爱（慈祥）

C. 乖巧（顽皮） 奇异（平凡） 精致（粗糙） 慈爱（凶狠）

D. 乖巧（顽皮） 奇异（平凡） 精致（别致） 慈爱（关爱）

4.按课文内容填空。(A)

1、多么（ ）多么（ ）的火焰啊，简直像一支小小的（ ）！这是一道（ ）的火光！

2、她俩在（ ）和（ ）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（ ），没有（ ），也没有（ ）的地方去了。

3、谁也不知道她曾经看到过多么（ ）的东西，她曾经多么（ ），跟着她奶奶一起走向新年的（ ）中去。

A. 1、温暖； 明亮； 蜡烛； 奇异。

2、光明； 快乐； 寒冷； 饥饿； 痛苦。

3、美丽； 幸福； 幸福。

B. 1、热烈； 耀眼； 蜡烛； 奇异。

2、光明； 快乐； 寒冷； 饥饿； 痛苦。

3、美丽； 幸福； 幸福。

C. 1、温暖； 明亮； 蜡烛； 奇异。

2、光明； 快乐； 寒冷； 饥饿； 贫穷。

3、美丽； 幸福； 幸福。

D. 1、温暖； 明亮； 蜡烛； 幸福。

2、光明； 快乐； 寒冷； 饥饿； 痛苦。

3、美丽； 幸福； 幸福。

5.给下列加横线的字选择正确的解释。(C)

顶：① 最高最上的部分 ② 用头承载 ③ 抵住 ④代替 ⑤相当；等于 ⑥ 担当；支持 ⑦ 最 ⑧ 量词

1

2

3

4

5、爷爷头上戴着一顶新毡帽。

6

7

8

A. 1、⑥ 2、② 3、③ 4、⑦ 5、⑧ 6、① 7、⑤ 8、④

B. 1、⑥ 2、③ 3、② 4、① 5、⑦ 6、⑧ 7、⑤ 8、④

C. 1、⑥ 2、③ 3、② 4、⑦ 5、⑧ 6、① 7、⑤ 8、④

D. 1、⑥ 2、③ 3、② 4、⑦ 5、⑧ 6、④ 7、① 8、⑤

6.阅读理解。

五瓣丁香

入春以来，我一直惦念丁香。听人说, 若能在结着多如云霞的四瓣丁香树上找出一朵五瓣丁香，就会得到好运和幸福。女子都是虔诚的，我这个穿军装的女子也一样。

同病室的几个病友几乎每天傍晚都去医院的后山坡上探看丁香，带回来的消息一天比一天惹人心动：“冒出新绿了。”“生出嫩叶了。”“结花蕾了。”……可是我们嫌慢, 埋怨丁香的疏懒乏情。

昨天晚饭，她们又结伴去探看丁香了，留下我一个在病房里。看着自己打着石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墙壁，仿佛一切都变得苍白起来。我心想：这条伤腿一定害我误了花期，不能去找五瓣丁香，寻不着它，那么好运和幸福也就与我无缘了。这样想着，自己把心情弄得灰灰的。

这时，她们回来了，个个兴高采烈，争着向我炫耀她们的“幸福”——五瓣丁香。有白色的、紫色的，小小的花朵很是美丽，花瓣儿更是精致、娇巧、细柔。她们有人要分给我一朵，而我也十二分地想拥有它，可我还听人说：别人送的五瓣丁香不具有神奇的魔力。于是我谢绝了她们的好意。看着她们如同寻得幸福一般的喜悦面孔，我的心羡慕得有点微微发疼。

晚上，我早早地蒙上被子——除了想找一朵五瓣丁香，好像别的一切都不重要

了，人，有时就会有一些非常非常小的希望。由于太希冀、太向往，我甚至做了一个丁香梦：我的腿好了，来到一个好大的丁香园找五瓣丁香，可是到处都是四瓣的，无论我如何努力，也没有找出一朵神秘的五瓣丁香。

感觉天亮了，我懒懒地不肯睁开眼睛，心中仍存着找不到五瓣丁香的遗憾。做晨检的护士来了，问我：“别的人都去哪儿了？”我这才发现她们一个都不在。大概是因为太兴奋睡不着而早早跑出去疯闹了吧？疾病竟使我变得有点妒忌她们了。 门被轻轻地推开了，只见她们个个手里拿着一大束丁香花，原来她们一大早去替我折花了。她们把花递给我：“快找你的五瓣丁香吧！”我一时语塞，为她们的热情、真诚所感动，懊悔刚才对她们的妒忌……顿时，我感到自己整个儿沐浴在友爱结成的温馨之中。

我细心地从她们采摘来的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣丁香。而我更是在她们中间找到了真正意义上的五瓣丁香——好运、温暖和幸福。

1、我为什么一直在梦中追寻一朵五瓣丁香？

因为“我”听说得到五瓣丁香就会得到好运和幸福。

2、“看着自己打着石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墙壁，仿佛一切都变得苍白起来。”这句话中连用了三个表示白色的词语，你从中体会到什么？体会到“我”心中很失落，感到很遗憾。

篇二：卖火柴的小女孩儿教学设计

2011年语文科教学设计

读悟结合 品味语言 体会感情

——《卖火柴的小女孩儿》教学设计

教材简析：

《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。

学情分析：

课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。 教学设计理念：

本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。

教学目标：

1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。

教学重点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感

受到小女孩儿的可怜与悲惨。

教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。 教具准备：关于填写擦燃火柴的表格（15份）、彩笔、多媒体课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入，质疑课题

（一）、教师激情导入：

同学们，现在我们看到的是怎样的小女孩儿？对，这就是丹麦作家安徒生笔下的主人公。（利用多媒体播放歌曲《卖火柴的小女孩儿》并出示一组卖火柴小女孩儿的画面）

（二）、简介作者及时代背景

（三）、齐读课题，质疑课题

今天，我们就来学习安徒生爷爷写的童话《卖火柴的小女孩儿》。齐读课题。读了这篇童话的题目，你会有哪些疑问呢？（学生讨论）

概括起来可以归类为：小女孩儿是否把火柴卖出了？她为何要卖火柴？后来怎样了？??你们就带着自己的疑问到课文中找答案吧！

[ 设计意图：用美妙动听的歌曲、逼真的画面引入课文，既调动了学生的情绪，又奠定了本课以突出情感为主的教学基调；而且从质疑题目切入课文，既激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。]

二、初读课文，整体感知

（一）提出要求：

（1）找出生字词，自学。（会认的字要指导认识，会写的字做好范写指导。）

（2）用比较快的速度阅读课文，理解课文大意。

（二）思考：课文主要讲了一件什么事？

（三）小组交流后全班交流。（学生大约有如下的回答）

1、大年夜，小女孩儿还在街上卖火柴。

2、讲小女孩儿一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。

3、讲小女孩儿在大年夜冻死了。

[ 设计意图：初次读课文，要求通读全文，扫清字词障碍，这样的设计，以期让每个学生扎实有效地读书、积累好词并理解文章的整体脉络。]

三、精读课文，深入探究

（一）、再读课文，学习小女孩儿五次擦燃火柴部分（第5—10自然段）

1、你们最想了解课文中哪一部分的内容呢？（估计学生会选择小女孩儿一次又一次擦燃火柴部分）

2、默读第5—10自然段，了解小女孩儿一次又一次地擦燃火柴所看到的幻象并在课文中划出来。

3、小组讨论小女孩儿一次又一次地擦燃火柴分别看到了什么？

4、完成表格的填写：（四人小组，每组一份）

（二）、品味语言，感受幸福的渴望

1、小女孩儿是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读有关的语句。）

“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”

从这两句话中你们感受到了什么？可以看出小女孩儿怎样的心情？（引导学生理解从第一句话可以看出小女孩儿不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩儿经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

2、小女孩儿擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩儿看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩儿紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩儿看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩儿看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩儿为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）

3、在完成第三次擦燃火柴的描写后，作者为何不直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢？（这预示着小女孩儿将会冻死街头，还为下文看见奶奶埋下了伏笔）

4、小女孩儿为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩儿在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩儿知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩儿五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣

诞树、奶奶。同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩儿又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）

小女孩儿渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）

小女孩儿在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩儿看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩儿整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）

6、“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？

小女孩儿是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩儿活在这个世界上只有寒冷、只有饥饿、只有痛苦、死亡才能摆脱这一切。可见小女孩儿十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。

（三）、小结：是啊，通过上面的幻象，我们就更觉得这个小女孩儿太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，有感情地朗读第5---10自然段。

[ 设计意图：新课程倡导自主、合作的学习方式，表格的设计可以让学生在自读课文中更好地理解课文，小组间的合作体现了“以读为本” “自主合作”的理念，使学生能够积极主动地参与学习活动。因为这一环节是教学的重点，上面提到的重点词句及对词句的理解，都是老师预设的。在教学中，我们提倡学生自读自悟，读中感悟，层层深入，让学生对小女孩儿对幸福的渴望有深切的体会，也为下一环节体会小女孩儿的不幸和可怜作了铺垫。]

篇三：语文S版六年级语文第一单元测试题

1．课文通过对稻草人动作、心理的描写，表现出他无奈、痛苦的情感。你有过这种情感经历吗？请你仿照这种写法写一段话。

2．根据课文内容，画一幅画：稻草人在满天星斗的夜里，看护稻田。 1．童话经常采用拟人的表现手法，用质朴、明白的语言，讲述曲折生动的故事。请你认真阅读叶圣陶的童话《稻草人》，注意描写稻草人的心理及情感变化的语句，想一想稻草人是怎样的人？用自己的话说说稻草人的品性特点。

2．找出文中稻草人由高兴到悲痛等一系列情感变化的句子。

3．说说课文的主要内容。

1．尼尔斯以前是个怎样的孩子？

2．变成小人后尼尔斯经历了哪些危险，他是怎样一次次脱险的？

3．说说尼尔斯是个怎样的孩子。

1．读句子，体会带点词语的不同用法，选择其中的一组造句。

尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。

鹅们围了上来，一边啄他，一边伸着脖子叫着：“好哇，现在该轮到你害怕我们了吧！”

2.课文第13——15自然段，集中地写尼尔斯为解救野鹅与狐狸搏斗的激烈场面。请分别画出描写他们动作的词语，并用示意图表示他们的搏斗场面，思考怎样写两方交战的场面。 狐狸：咬——

尼尔斯：拉——

3．读到“没等他说完，野鹅们吓得纷纷倒退。野鹅祖辈传下的遗嘱就是不能相信人类……”，我想到人类与动物

4．请写出这个故事的原因、经过、结果。、

.给带点的字选择正确读音。（在拼音下画横线）

亲戚(qī xi ) 晕眩 ( xuàn xuán ) 诧( chà zhái)异 陀 (tuó tā )螺 蹑(shè niè)手蹑脚

几(jī jǐ)乎 待(dāi dài )在一起 调（tiáo diào ）停

2.辨字组词。

竟（ ） 拔（ ） 搂（ ） 刮（ ） 旋（ ）遗（ ）

竞（ ） 拨（ ） 楼（ ） 乱（ ） 旅（ ）遣（ ）

挠（ ） 睁 （ ） 蹲（ ） 恳（ ） 异（ ） 浸（ ）

饶（ ） 挣（ ） 遵（ ） 垦（ ） 弃（ ） 侵（ ）

3．结合上下文解词。

出其不意：

毫不理会：

竟然：

《卖火柴的小女孩儿》 1．读拼音写词语，把字写得正确、规范、美观。 duō suo dòng jiāng hōng gān quán tuǐ huǒyàn

2.辨字组词。

埂（ ） 蜷（ ） 僵（ ） 诞（ ） 擦（ ）

梗（ ） 绻（ ） 缰（ ） 涎（ ） 檫（ ）

3．给多音字组词。

Pēn （） huǎng （） hé（） fèng（）

喷﹛ 晃﹛ 和﹛ 缝﹛

Pèn（） huàng （） huó（） féng （）

4．请在横线上加修饰词语，如：乖巧、美丽、悲苦、弱小无助、穷苦孤单、无依无靠、向往欢乐、怜爱、同情、痛心、悲悯等，表达你读后的感情。

安徒生笔下的卖火柴的小女孩儿是那样的 （

（，读着，读着， （

）情感瞬间涌上我的心头，欲哭、欲恨、欲叹的感情交织在一起。

你怎样理解课文最后一个自然段中的两个“幸福”？

1．文章以火柴为线索，围绕三部分展开故事。请用小标题的形式概括这三部分的内容。

2．小女孩儿共擦了几次火柴？在亮光中，她分别看到了什么？这些幻像表明小女孩儿怎样的生活现实，说明她渴望什么？

3．有感情地朗读课文，深切地体会作者对苦难人生的关注与同情，对美好追求的赞颂，对黑暗社会强烈的不满与愤恨的思想感情。

《刺猬汉斯》

1．课文写了几个人物？他们之间是什么关系？请用示意图表示出来。

2．与同学们交流，说说你对这些人物的看法。

1． 课文讲了刺猬汉斯的几件事？用概括的语言写下来。

2、父亲对刺猬汉斯是什么态度？你是从哪些语句中看出来的？用概括的语言写出汉斯幼年时的处境。

3、汉斯对待父亲的态度怎样？你是从哪些语句中看出来的？说说你从中看出汉斯是怎样的人。

1．选择带点字的正确读音。（在正确的读音下面画横线）

冷嘲热讽 (fěng fēng ) 不屑一顾（xiè xiāo ）

哭啼（dí tí） 模样（mú mó ） 兑现 (duì tuì )

2.辨字组词。

啼（ ） 仆（ ） 刺（ ） 铺（ ） 侍（ ）

蹄（ ） 扑（ ） 剌（ ） 辅（ ） 待（ ）

3．结合上下文解释词语。

喜出望外：

不屑一顾：

央求：

4．填字组词。

冷嘲热（ ） 眉头紧（ ） 言而无（ ）

（ ）心照料 以礼相（ ） 良（ ）吉日

六上百花园一测试基础卷

六上语文百花园一创新试卷

一、基础知识与运用

1．按要求答题。

⑴ 按要求，在横线上填写表示神态或心情的词语。

高兴 （2字词） （3字词） （4字词

悲伤 （2字词） （3字词） （4字词）

愤怒 （2字词） （3字词） （4字词）

⑵ 写一段话，至少用到上面的3个词语。

2． 注意例词中加点的部分，照样子写词语。

直挺挺

冷嘲热讽

无声无息

3.下面四组词语中，没有错别字的一组是：（ ）

A、温文尔雅 浩然正气 豪不在意 刮目相看

B、司空见惯 浊浪排空 天方夜谈 伸手不凡

C、气势雄伟 心潮澎湃 悬崖俏壁 川流不息

D、不屈不挠 气壮山河 脍炙人口 气势汹汹

4．请你修改下列广告词中用字不规范的字，恢复这些成语的原貌。

1.某热水器广告词：随心所浴 （ ）

2.某山地车厂广告词：骑乐无穷（ ）

3.某制衣公司广告词：百衣百顺（ ）

二、由课文引出的话题。

本单元的课文让我们在欣赏精彩的情节、有趣的人物、生动的语言的同时，感悟故事中蕴含的情感与道理，受益非浅。下面我们再读两篇短文，从中感悟文章中的情感与哲理。

话题：从童话与寓言中我们学到了什么？

[选文阅读]

斗力不如斗智

一个孩子在山上种了一片苞米。苞米快要成熟的时候，被狗熊发现了。狗熊钻进苞米地吃了一些，扔了一些，糟蹋了一地。

孩子找狗熊去讲理。狗熊满不在乎地说：“你的苞米是让我给糟蹋了，你能把我怎么样呢？”

孩子说：“我要你包赔。”

狗熊说：“我若是不包赔呢？”

孩子说：“那我就叫你知道知道我的厉害。”

狗熊说：“我劝你还是忍了吧，我有的是力气。”

孩子说：“我光听说狗熊傻，可没听说狗熊有力气。”

狗熊火了，指着一个磨盘大的石头说：“等我把这块石头扔到山下去，你就知道我是不是有力气了。”

狗熊背起了磨盘石，故意在草地上走了一圈儿，顺着陡坡把石头扔下山去。磨盘石发出隆隆的巨响。狗熊得意地哼了一声。

孩子说：“背石头不算力气大，能拔下一棵树才算力气大。”

“那你就等着瞧吧！”

狗熊说着，吭哧吭哧拔起树来。费了九牛二虎之力，到底把一棵松树给拔下来了。

孩子说：“你能把松树拖到东边的湖里去吗？如果你能把树扔到湖里，让它

像船一样漂起来，我就服你了。”

狗熊真的把大树拖到湖里了。可是，他已经累得筋疲力尽，站进湖里，本想爬到岸上来，却“扑通”一声落到水里去。孩子趁机跳过去，揪住狗熊的耳朵，把他的脑袋摁到湖里，灌了他一肚子水。

狗熊告饶了，答应了孩子的要求，给孩子赔偿：自己要当一头牛，学会拉犁，帮助那个孩子种地。

狮子和牧羊人

一头狮子走过树林时，踩着了一根刺。他连忙跑到牧羊人面前，摇着尾巴向他亲热，好像在说请帮帮我。牧羊人壮着胆，仔细检查一番，发现了那根刺。接着，他将狮子的爪子放在膝上，将刺拔了出来，解除了狮子的痛苦。狮子返回树林中。不久牧羊人被他人诬告，关进了牢房，被判决喂狮子吃。狮子认出牧羊人是帮助他的人，不但没扑过去，反而慢慢地走近他，把爪子放在牧羊人的膝上。国王听说这事情后，下令赦免了牧羊人。

这是说行善者必有善报。

三、练习设计

（一）阅读理解

1．联系上下文，说说下面句子的意思。

⑴斗力不如斗智。

⑵行善者必有善报。

2． 孩子是怎样战胜狗熊的？他的智慧是什么？文章表达了作者什么思想感情？

3． 狮子和牧羊人有什么联系？这个故事告诉我们什么道理？

（二）讨论与思考

篇四：《卖火柴的小女孩儿》教学设计与反思

教学设计

篇五：27 卖火柴的小女孩儿

27 卖火柴的小女孩儿

教 材：冀教版小学语文三年级下册

单 元：安徒生和他的童话

板 块：教学设计

教材分析：

《卖火柴的小女孩儿》讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩儿的悲惨遭遇。她是那样的弱小无助，她是那样的穷苦无靠，她是那样的孤单无依，又是那么美丽。作为一个孩子，她渴望温暖，渴望欢乐，渴望幸福。然而，在旧年的大年夜，小女孩儿面带微笑死去。这“微笑”是小女孩儿希望的笑，饱含着对美好的追求、对欢乐和幸福的向往；这“微笑”也是让读者心痛的笑，弱小和美丽在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻灭。文中蕴含了作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂。正如作家孙云晓所写：“你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起了我不熄的爱。”

教学目标：

知识与技能：

1.学会本课生字新词。

2.品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。

2.激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。

3.引导学生合理想象，进行续写，从而升华文本。

情感、态度与价值观：

体会文中蕴含的作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂。

重难点分析：

? 本课生字较多，教学过程中以帮助学生识字为出发点，通过一些有趣的记字

方法，积极调动学生的参与，激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。 ? 品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者的思想感情

是教学的难点。在教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读来读通、读懂、读透文本。

第一课时

一、创设情境，揭题导入。

（一）简单介绍安徒生的作品。出示课件

（二）教师引导学生走进安徒生的又一篇童话，板书课题：卖火柴的小女孩儿。全班齐读课题。教师提醒学生 “卖”的写法。

（三）引导学生回答：通过读课文的题目获得了哪些信息？

交流预设：

小女孩儿以卖火柴为生。

卖火柴的人岁数很小。

小女孩儿的家里非常穷。

??

二、熟读课文，整体感知。

（一）初读课文。

1.课件出示初读课文提示：

（1）读准每一个字，随时查字典弄清字形；读好每个词，遇到不懂的词联系上下文理解词义；读通每句话，读不熟的地方多读几遍。

（2）在读熟课文的基础上思考：这篇童话主要讲了一个什么故事？

（二）教师检查学生初学情况。

1.出示词语：赤着脚、圣诞节、蜡烛、饥饿、刀叉、火焰、尸体、填满、围裙。

2.学生自由练读，指名练读。交流理解文中难理解的词义。

3.检查读文情况：

（1）分节指名朗读课文，教师相机指导。

（2）教师可以引导学生进行评价。

4.全班交流初读时思考的问题。

交流预设：这篇童话讲述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。课件出示

教师可以引导学生说得详细一些。

（三）再读课文，理清线索。课件出示再读课文提示：

（1）快速阅读课文。

（2）弄清文章先写的什么，接着写的什么，最后写的什么。

（四）全班交流课文写作的顺序，并试着总结段意。

交流预设：出示课件

第一段（1-4）：大年夜小女孩儿因为没有卖掉火柴，不敢回家。

第二段（5-11）：小女孩儿坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开美好的幻想。

第三段（12-13）：小女孩儿在大年夜冻死路旁。

2.思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现了什么幻景？结果怎样？出示相关课件

她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比，更加凸现了小女孩儿的不幸。

三、自主识记生字，指导书写。

（一）教师引导学生观察课文中的生字，然后说一说怎样记住这些生字。 例如学生可以用猜谜的方式记住生字。“赤”：十字头，业倒头，与红字，是密友。

学生还可以按照字的结构进行分类识记。

（二）学生自由练习书写。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

（一）教师听写上节课学习的生字词。

（二）学生用上节课学习的生字词说一说课文讲了一件什么事情。

二、品读课文，聚焦“幸福”。

（一）课件出示学习提示：

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:仿照卖火柴的小女孩儿)

1.围绕“卖火柴的小女孩儿给你留下了怎样的印象”这一问题进行默读课文，体会作者情感。

2.在文中找出相应的理由，勾画出来，也可以在文章旁边做批注。

（二）全班交流。

1.交流预设： 课件出示

学生可能会说：小女孩儿是非常可怜的、非常弱小的、非常穷苦的、非常孤单的、非常美丽的??因为在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩儿在街上走着??

小女孩儿是非常渴望“幸福”的，因为在擦燃火柴的同时出现了那么多美好的幻觉。教师可以引导学生充分发挥想象，有感情地朗读课文的相关段落。

教师引导学生抓住重点词语、句子、修辞甚至是标点来品析小女孩儿这个人物形象。

2.教师根据学生回答的情况，对以下几句话进行重点分析：课件出示相关重点语句分析

（1）她敢从成把火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手

吗？她终于抽出了一根。

她不敢擦火柴，是因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她，“终于”说明她经过激烈的思想斗争，她实在是冷得支持不住了。

（2）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。??奶奶把小女孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这是小女孩儿第五次擦燃火柴时的幻想。从“赶紧”、“一大把”这些词语可以体会到，小女孩儿见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。从“搂”字可以看出奶奶是多么疼爱她。“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩儿活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。小女孩儿是在产生幻觉的时候死去的，仿佛是奶奶搂着她一同飞走的，所以课文中说“她们俩在光明和快乐中飞走了”，这是怎样的“光明”、怎样的“快乐”呀?!从这两个词语中，我们可以体会到作者对小女孩儿的深切同情。

（3）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

这是课文的最后一句话。这句话中有两个“幸福”。第一个“幸福”的意思是小女孩儿临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的，这从“嘴角上带着微笑”可以看出；第二个“幸福”的意思是小女孩儿死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者对穷苦人民寄予的深深的同情。

（三）聚焦“幸福”。

1.“小女孩儿死了”，“嘴角带着微笑”，“谁也不知道，她曾经多么幸福??”，作者说小女孩儿曾经是“幸福”的，你认为她“幸福”吗？请大家再读课文，找答案，可以结合自己的生活实际想一想。出示问题课件

2.学生可以进行辩论。

正方：小女孩儿是“幸福的”；反方：小女孩儿是“痛苦”的。

3.教师总结：多么可怜的小女孩儿，她的“幸福”就是“死亡”。多么让人心酸啊！她让我们体会到了她对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求，也让我们更加珍惜今天的幸福生活。出示课件

三、拓展练习，情感深化。出示课件

（一）欣赏获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌《你别问这是为什么》，引导学生回顾全文，以“小女孩儿，我想对你说”为题，完成一篇简单的读后感。

（二）小组合作，自编自演童话剧《卖火柴的小女孩儿》，在班会上汇报演出。

（三）观看动画片《卖火柴的小女孩儿》，并把这个童话讲给小朋友听。

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