圆明园的毁灭ppt课件

篇一：圆明园的毁灭课件

一、直接写出得数。

1

－0.5= 202= 211

0.23+177%= 2.5×4= －= 3∏=

34

35113

×= += 0.6÷= 2÷1%= 180÷6= 12.25-0.5=

10925

二、解方程。

310X－21×23=4

2.5×2＋1.5 X=2 1.2

三、脱式计算。(能简算的用简算)（1）5136÷4×5

（3）48048÷12+88

（5）（1－0.8×

34）÷45

4

解比例。 5

8︰X=5︰160 ︰0.3=4︰X

（2） 20－12÷4

5

（4）9÷（79－2

3

）×3 （6）77×44

5+23×5

一、直接写出得数

5.65÷10= 28.3×100= 0.396×100= 41.8÷100=

35455

0.06×1000= ×= 12－= ×=

1096673951

-= 53+4.7= 1÷50%= 3－÷3=

41383

二、 计算(能简算的用简算) 4215+3-6

8.5-(5.6+4.8)÷1.3 43

8－214

3÷4－3

13）

三、解方程（或解比例）X-0.25=14

4+0.7X=102 34÷13×5 5×101 (14×45+910÷920 X

4

=30%

5

8

︰X=5︰160

×27+5×5

7 18＋1

4)÷116

=

12×（116＋4－

一、直接写出得数

7.12×1000= 36.1÷1000= 73.05-3.96=

1

－0.5= 2

111111

－= += ×= 202= 3425250.23+177%=

2.5×4= 3∏= 4.3+5.7+32=

二、解方程（或解比例）

213X+2X=42 0.75x

＝258

x-2

9x＝42 3210X－21×3=4

三、计算(能简算的用简算)

5×123

3×5×10 4.05-2.08-0.92 375+450

(45+14)÷73+710 7.6×99+7.6 6

÷18×2.5

×(1114+6-3)

1534421314÷（+）× ×101— 24×（—+）

3642525324

一、直接写出得数 351132

×= －= 0.25××0.8 = 0.6÷= 1093434

21

?? 46÷1%= 4.12+3.4= 2÷1%= 21÷28= 33

8×3.14=

二、解方程（或解比例）

x?

1

4

x?20 13: X = 164: 7 23.:x?1

6:9

三、计算(能简算的用简算)

35.4-6.22-3.78 0.36+1.87+0.13+2.64 8.1

70×(4134217-5+35) 5-3+6

4×257+4×7 85

9×16

÷15

2(x?2.6)?8

×99 34×1

3÷5

4—285÷115—4

一、直接写出得数

1151252

? 7= ?? ?? 52= 50×3.2= ?

6102?

25.?3

35

? 17×51二、解方程（或解比例） 6X＋5 =13.4 X＋0.25=

1

4

1516∶8

9

三、计算(能简算的用简算)

8.5-(5.6+4.8)÷1.3 4.05-2.8-0.7

7.3×99+7.3 35.4-6.42-3.78

53

3413 ＋512 = 613 ×52 = 215 ÷ 25 =

2133ⅹ＋6ⅹ＝15 4ⅹ∶25＝

5×13

×

23

5

×

10

12×(11

4+16-3

)

篇二：圆明园的毁灭教学课件

圆明园的毁灭教学课件

教材分析

本课是人教版小学语文第九册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

教学目标

1、知识与能力：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法。

2、过程与方法：以读促悟，以悟促诵，学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观，读出对侵略者的无比仇恨之情。

3、情感态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，从而受到爱国主义教育。

教学重难点

了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，引导学生自主读文、感悟、想象，体会课文蕴涵的思想感情。

教学准备

关于圆明园的图片，《火烧圆明园》的视频片段。

教学过程：

一、“神入”圆明园，以情激情启真情

同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。

1、学生介绍有关圆明园的资料。

2、师出示有关圆明园风光图。（出示多媒体课件）

【设计意图：运用多媒体课件，帮助学生“神入”情境，为精品细读创设意境，荡起学习的欲望，拨动学生喷薄欲出的情感】

二、“心怡”圆明园，字里行间悟真情

（一）认识价值

1、（出示句子投影）

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（1）再重读“不可估量”，加强强调语气；并想想从“不可估量的损失”可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算??）

（2）也可以这样说：有“不可估量的损失”就说明圆明园就有不可估量的价值。

（二）探究价值

1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导）

2、汇报；（师顺势板书）

列举如下：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书：?有?也有?）

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的??还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：??还有??）

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：?不仅有??还有?）

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自??下至??）

3、品析；

（1）从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）

（2）这些文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数??）

（3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍??

（4）（再出示“虎首”图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵??）

（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。

师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到??（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）

（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。

（7）[导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点，因景点太多，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中几处吧。] （投影出示平湖秋月、雷锋夕照、蓬莱瑶台??）

（8）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。

（9）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]

（10）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读] 总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。

【设计意图：多元化解读，让学生读中感悟，领略园林风采；真切体验，走进精品画卷。鼓励学生自我理解，丰富情感体验。】

三、“伤痛”圆明园，字字句句表真情

1、[导语]然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京??烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的??就这样被化成灰烬。

2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是??不可估量的损失。

[促悲、激愤]

3、“损失”是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（"掠"、"毁"、"烧"）

4、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。

5、汇报；并简要说说为什么这样读？

6、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）

7、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加“没”、“了”；一边加，一边让学生跟读）

如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。 还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

8、（还可以换一种说法）

金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。

??

9、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心??）

10、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。自读最后一句，强调要读出属于自己的感受。

11、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）

12、最后请学生全体起立，朗诵梁启超的《少年中国说》中的片段，让这爱国主义的阳光普照到每一位学生的心中。

结束语：圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华”。

【设计意图：以上3个教学小环节中，我锁定重难点，采用多种手法，引导学生对课文进行有效“梳理”，让课堂成为思想流动的“T”台】

四：作业

1、小练笔《梦游圆明园》（要求学生从圆明园的被劫前、被劫中、被劫后三种情形任选其一，写出自己的感受。）

板书：

圆明园的毁灭圆明园的毁灭

??没有了??也没有了??

??还没有了??勿忘国耻振兴中华

??不仅没有了??还没有了??

上自??下至??都没有了

篇三：圆明园的毁灭课件

学习目标:

1．掌握字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文内容，理解重点语句的内涵。

3、培养尊老爱幼，珍爱亲情的感情。

学习重、难点

1、学习重点：整体(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:圆明园的毁灭ppt课件)感知课文内容，品味揣摩语言。

2、学习难点：比较阅读。

课时安排：1课时

一.自主学习

1. 给加粗字注音

嫩芽( ) 霎时( ) 拆散( ) 水波粼粼( ) ( ) 熬( ) 信服

( ) 委屈( )

2、 学生自由朗读课文。（要求：正确、流利、有感情。）

3、带问题朗读课文。

（1）、课文写了哪几个人物?主人公是谁? （2）、他们在什么季节散步？

（3）、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语

言也可以)

（4）、这篇课文给你印象最深的是什么？

二．成果展示

（一）、导语

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

（二）、整体感悟

1．默读课文。要求学生掌握以下字词：

信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

2．朗读课文。(要求学生有感情地朗读课文)

3．整体感受。

用简洁的语言概括文章的主要内容。

（三）、合作探究

1．精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑] a．母亲为什么偏偏要走大路? b．“我”为什么感到责任的重大?

2、文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b．作者为我们展示了什么样的家庭?

c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

3、重点研读

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

（四）、质疑问难

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

（五）、拓展延伸

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

① 这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

（六）、布置作业

你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用200—300字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

（七）、板书设计

散步 莫怀成

母亲 走大路（承上）

散步 分歧 我 妻子 责

篇四：圆明园的毁灭课堂实录

《圆明园的毁灭》课堂教学实录

一、“走近圆明园”

师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？ 生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。

生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。

生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。

师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？

生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。

生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。

师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）

二、“走进圆明园”

（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

师：课件（五幅圆明园废墟图）这是—— 生：圆明园的废墟。

师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年，然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说） 师：把这种感受带到文中读一读。

生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”

师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第一段。

生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用“??是??也是??”这个句式，说一说。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是??（没等该生说完，学生都笑了。）

生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭” 去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”

生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”

师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段

说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）

生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡逡啊＃ò迨?ldquo;有??也有??”）

生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村??还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有??也有??还有??”）

生：园中不仅有民族ㄖ 褂形餮缶肮邸＃ò迨?ldquo;不仅有??还有??”）

生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。

师：从先秦到清朝大约多少年的时间？

生：可能８００年吧。（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）

生：我估计怎么也得两千多年吧。

师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。

生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）

生：我了解到圆明园中有许多小园。我对海宴堂最了解。在海宴堂门前的水池内，有１２只生肖铜像??

生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。 师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？ 生：好像５２００多亩，３５０公顷。

师：据老师了解占地面积有４５８．９公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？

生：起码８００个。（学生纷纷猜测１０００、１５００多个等）

生：我看得有９０００个这么大的面积呢！

师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——

生：应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数??（学生依次说出）

生：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。（让全体学生读这句话）

师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学

生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）

生：圆明园著名的景点就有４０处呢。这４０处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”

生：圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。

生：圆明园中不仅有“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。

师：下面我们只选２０处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天？图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山？、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷??

生：光读这２０景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。我看得一个月。

师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。

生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！

生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。

生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。

师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。

生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。??再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀??总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”

生：“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在亚洲文明的地平线上瞥见的亚洲文化的剪影。”

师：好，我们再一齐读读雨果的话——

生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”

师：书中概括地说——

生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”

师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（人读，美读课文２－４段。） 师：把书上概括圆明园的两句话也用“是??也是??”连起来变成一句话。

生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？

生：劳动人民艺术、智慧的结晶。

生：其实就是一种无比的自豪感。

师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！”）

师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？

生：我想是结晶。（生也有说是智慧、创造的等等）

生：是文化！（在互相议论中，学生脱口而出。）

师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（学生朗读时语气各有不同） 师：哎呀！这回，我亲爱的同学们，你再读这句话你该怎么读呀？恩！谁来？（出示）

生1读。：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

师：理直——生1接：气壮。

师：谁再来，注意，这句话不要为了朗读而朗读，你把它告诉别人，你该怎么读？

师：虽然后边是个叹号，但是你不像我似的喊，你没有，“不可估量的”，情也是深的。今天下午我们一会咱们中午就要分手了，回家要告诉妈妈，“妈妈呀，圆明园拥有的那是??”你该怎样告诉妈妈？

师：你妈妈肯定是个老师，你这样说你妈还能听进去，要不然妈妈要是别的职业的或者是生活中的，我女儿今天真吓人。那么，你要是把这句话告诉妈妈，你该怎么说，还得让妈妈听进去。

师：你想把这句话告诉谁？

生4：告诉我妈妈。

师：妈妈一听，我的孩子语文学得就是好。当然我的性格又是和同学们不一样的体会，可能回到家里我会——（范读）。行不行？生齐说：行。

师：对，其实，心里有，感情有，不在于用怎么样的语气。重要的是能送到对方的心里去。好！我亲爱的同学们，你想怎么读你就怎么读，我相信，我相信你们不是傻读，不是呆读，不是装模做样地读，现在这样，你愿意送给后边听课的老师，愿意送给同学们，愿意送给谁，你觉得你应该怎样的向别人传递这样的信息。你就怎么说，开始！ 生自由读。师：然而，读

生：读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

师：这不可估量的价值，这样的文化史变成了不可估量的损失，那是因为，读

生：读“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火连烧三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。” 师：我听刚才同学们说，他们把凡是能拿走的东西

生：统统拿走

师：真会用词，说的是统统拿走，那是怎么拿走，你能举个例子，或者用个比方，自己的理解，说说怎么是“统统拿走”？

生：我认为“统统拿走”就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走。

师：抢走，一点也 生1：就是一点也不留下 生2：全部夺走，一点都不留。

师：全部夺走 生：只要是手拿得动的就要拿走

师：拿不动的?? 生：拿得动的就要拿走

师：拿不动的?? 生：叫牲口来搬运

师：用大车也得?? 生：运走

师：用一个成语?? 生：片甲不留

师：啊呀，就像同学们说的，你还想说

生：我还想说他们是将所有的能拿走的东西全部掠走

师：你真会用词。“夺”“抢”“掠”，所有说的这些就叫做“统统”

师生：“拿走”,你们刚才还说，拿不动的就任意破坏， 生：毁掉

师：注意，任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？任意破坏毁掉，你能举个例子，用事实，打比方都可以。 生：用脚踢，还有用棍子去打

师：踢、打，还有吗？ 生：就是如果那些名画的话，也可以撕掉

师：撕 生：我觉得那些英法联军自己的心里想的就是，我得不到的，别人也甭想得到，然后就任意摧毁 师：毁 生：就是用榔头捶

师：捶，啊哟，捶的是那么一个，什么，可能就是精致的 生：青铜

师：青铜器呀，一下子 生：陶瓷

师：对，陶瓷，就会给他捶烂了 生：拿不掉的就用斧子砍

师：啊哟，砍 生：用砖头砸

师：砸 生：把那东西摔地上，然后用脚踩

篇五：《圆明园的毁灭》教学设计(公开课)

《圆明园的毁灭》教学设计

鲁北第一小学 梁凤玲

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。

教学重点

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点

领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

教学时间 二课时

教学用具 多媒体

教学过程

第一课时

1.教学目标

（1）学习生字新词，理解重点词语。

（2）整体感知，理解课文内容。

（3）激发仇恨侵略者的情感。

（4）学习概括段落大意的方法。

2.教学重点

（1）学习生字新词，理解重点词语。

（2）整体感知，理解课文内容。

3.教学难点

整体感知，理解课文内容。

4.教学用具

多媒体

5.教学过程

一、导入新课，激发兴趣

二、检查预习，整体感知

师：昨天让大家预习了这篇课文，先来看看同学们预习得怎么样？

（一）回想昨天读书的情景，你读这篇课文最强烈的感受是什么？

[预设]很生气，很愤怒。

（二）检查字词，理解词语。

举世闻名 众星拱月 宏伟 灰烬 侵入 瑰宝 殿堂 亭台楼阁 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝

师：同学们，这些词语都认识吗？哪一小组来试试？（抽读）

师：昨天也让大家提前查查文中的词语，现在我要考一考，举世闻名、众星拱月、玲珑剔透分别是什么意思？谁记得最准，来说一说。

[预设]

①学生知道，先找学生说，再点拨方法

（三）抽读课文，整体感知

师：看来课前大家预习得非常认真，全篇又读得如何呢？哪些同学愿意给大家示范一下？同时，其他同学要注意以下三个问题：（课件出示）

1.注意倾听字音是否读准，句子是否读通顺，在相应位置做上标记。

2.在听的过程中，把自己不理解的词语画出来。

3.这篇课文都写了哪几方面的内容？

生读，正音。画句子中的词语。小组交流这篇课文都写了哪几方面的内容？

师：交流结束。这篇课文都写了哪几方面的内容？

[预设]第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。/圆明园的毁灭造成的损失很大。（板书）

第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。（板书）

第三自然段：介绍了圆明园的建筑。

第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。

第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。（板书）

师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说，一般每一段的哪一句话比较重要？

[预设]开头一句和末尾一句。

师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗？

[预设] 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

师：很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？

[预设]过渡句，承上启下的作用。

师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？

[预设]承上的：3段。启下的：第4段。

师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？

[预设]建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。（板书：圆明园建筑宏伟 圆明园收藏的珍贵历史文物。）

师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。

师：同学们，圆明园现在还存在吗？

[预设]不存在。

师：那看着板书的布局，你发现了什么？

[预设] 二至四自然段都是属于一部分。/写的是圆明园的过去。/圆明园以前的样子，并且很美的样子。/圆明园昔日的——（辉煌）。

师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语言。

[预设]圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

师：非常好，语言简洁，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。

（四）交流资料

师：昨天让大家搜集了清政府软弱的一些资料，大家都搜集了哪些呢？都来分享一下。

学生交流资料。

师：那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢？作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌？又怎样在评价圆明园的毁灭？作为炎黄子孙，我们又该怎样看待这一历史事件？??这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案

三、回顾质疑

师：最后，我们再来看看一上课同学们提出的问题，看看这些问题都解决了没有。为什么要拍卖兽首？/为什么会出现在法国？

[预设]兽首是圆明园的珍贵历史文物，是被英法联军抢走的。

四、作业

熟读课文，并预习课后练习。

五、板书

第二课时

1.教学目标

（1）有感情地朗读课文，背诵相应段落。

（2）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

（3）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

2.教学重点

感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

3.教学难点

（1）引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。

（2）领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

4.教学用具

多媒体

5.教学过程

一、导入

师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。（板书课题）

二、回顾感知

师：我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？

[预设] 圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

三、细读课文，深入领悟

师：好，现在我们看着白板：（课件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。??有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。??将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。）

师：这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？

[预设]因为圆明园的毁灭造成的损失极大。/圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（课件出示）

生读。

师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？

[预设] 不可估量

师：上节课我们学了“不可估量”什么意思？

[预设]不可以计算，无法估计。

师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——（不可估量），足见其损失之大。（板书：不可估量的损失）

师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）

1.圆明园的布局

师：圆明园在布局上有什么特点呢？（板书：布局）我找一位同学来读第2自然段，其他同学看着白板，看看能不能用一个简单的图将圆明园的总体布局画出来。（课件出示：请你为老师展示“众星拱月”的布局。）

生读。

师：其它的小园应该怎么画呢？哪位同学愿意在黑板上展示一下？ 找学生画图。

[预设]方位不准，不能体现出“众星拱月”的特点。

师：出示课件，展示圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（ ）（ ）（ ）三面，这就叫“众星拱月”。（板书：众星拱月）

师：谁是星？谁是月？

[预设]周围的小园是星，圆明园是月。

师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。

作文素材