家校互动

篇一：加强家校互动 实现家校双赢

加强家校互动 实现家校双赢

【摘 要】学生健全的教育必须是建立在学校、家庭及社会“三位一体”相结合的基础上，为了学生发展的一切，通过现代信息手段、家长会、家访、书面联系等形式，加强家校互动的开展，意义重大，它必将促进家校“互补”，形成教育合力，共同教育学生，促进学生成长，实现家庭和学校教育的“双赢”。

【关键词】家校互动 家校双赢

随着社会的发展，独生子女的普及，家长对学校、对老师是抱着挑剔的眼光的，因而也无形中给老师增加了压力。在对学生的教育问题上绞尽脑汁的时候，我们可能忽视了家庭教育这一关键环节。学生健全的教育必须是建立在家庭、学校及社会“三位一体”相结合的基础上。因此，作为班主任，开展适当、合理的家校互动是必不可少的。

新课改下，学校与家庭的合作是教育改革首先必须寻求的合作，影响教育改革的成败，学校和家庭成为新课程改革和学生发展的双重必需，因此，加强开展家校互动意义重大。

首先，家校互动的顺利开展有利于学生的健康快乐成长。学校和家庭教育具有一致性的特点，家校的成功配合必将促进学生的成长、成才；其次，有利于养成学生良好的行为习惯。父母是学生最早的老师，家庭是学生最早的学校，也是学生时间最长的场所，而学校是培养学生良好行为习惯的主要渠道，二者的密切配合定会推动学生良好习惯的养成；再次，有利于促进家校间有效信息的传递

我们的思考和目标：

众所周知，教育是一项系统工程。构建三位一体的大教育网络是学校整体工作的重要组成部分。那么探索合力育人的途径、方法、策略等，提高教育的有效性，就应该成为我们德育工作的重要内容。

我们认为：家庭是学校教育永远的同盟军。学校、家庭为着同一个目标，有着同一样的理念，采取同一样的行动——为的是让孩子成人、成材，家庭是学校教育永远的同盟军。

我们还认为：在走进新课程的今天，我们对家长在育人中的作用似乎又提升到一个新的高度，那就是家长是不可或缺的课程资源。这是全面推进素质教育、新课程实施的必然需求。新课程要求家长以教育活动的支持者、参与者、决策者的角色进入学校教育。如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。

基于以上的思考，我们这一“开发家长资源，合作双赢共进”德育项目的目标是：

1、指导家长树立正确的教育观，增强家长的主体参与意识，提高家长的家教质量；

2、引导家长积极为学校的教育教学提供优质的教育资源，形成教育合力，提高教育的有效性；

3、探索家校合作的新载体，建立家校合作的有效模式，促进家校的合作共进。

我们的实践：

一、搭建平台，燃起家长参与、创建的主体意识。

应该说，我们学校的家教指导工作是有基础的。我校在“学习型家庭”创建中的“双源并进”，“阶梯600推进”模式获得了市的认可。但随着导入人口的不断增加， 我校结合实际，开展了以“走进百部经典，打造书香家庭”为切入口的推进模式，大力开展各类亲子活动，搭建家长参与、实践的舞台，提高家长的参与学校活动，创建“书香家庭”的主体意识，并召开了区级现场会。其中，我们结合古诗文诵读的特色活动，开展“亲子诵读、表演”赛；结合读书节，开展“亲子共读一本书”家庭小报展、“亲子共读书”主题班会、每年评选“书香家庭”；结合艺术节，开展“爸妈和我一起演”的节目展演；结合科体节，开展

亲子遥控车比赛等。多样的亲子活动，已经成为我校校园文化建设中的一抹温馨的彩虹。

二、积极引导，逐步建立学校家长课程资源库。

家长是学校教育的支持者、合作者和共存者，其存在是显性的，其蕴涵的课程资源和师资力量是隐性的。于是，我们首先开始设计家长教育资源征询表，反复修改问卷内容，为的是能更多更详细地了解到家长的特长信息。我们把家长的范围，扩大为不仅指父母，还有祖父母、外祖父母等，把可利用资源罗列为五大类，更提供了五大类中的不同项目，供家长们选项。接着，通过《告家长书》的形式把家长当作一种特殊的教育资源，对全体家长进行学历及职业特长普查，建立家长教育资源库。同时，通过家长会、家委会、班主任例会进行宣传、动员、个别确认等环节。在学校积极组织引导下，展开各种形式的宣传攻势，开阔家长眼界、提升家长的热心与参与意识。

在家委会正常运转和发挥作用的同时，我们又开始了年级家委会的试点工作，其目的是想通过更多家长的参与，开展更贴近于家长和教师的互动活动，让教师和家长进一步成为合作的伙伴和教育的同盟。

三、实战告捷，形成丰富多彩的校本课程。

1、经验型家长论坛。

通过我们的调查访谈和班主任的力荐，我们请在家庭教育中有经验的家长在年级家长会、班级家长会、学校各级各类现场活动进行互动和交流。

如“书香家庭”的创建沙龙，把创建的经验与老师和家长们分享；“我的育儿经验”是我们每届的家长学员一年家长学校学习后的作业，我们通过班级家长会，让班主任有针对性地选择让家长给家长上课；“学生成长档案袋”的实施是我校在综合评价方面的又一项探索，通过一个阶段的实施，我们请来用心指导孩子制作、并感悟较深的家长进行现场指导和感悟分享??

2、专长性家长课堂。

我们的家长都明确学校教育是以学校为主，教师为主，家长的合作只能在不破坏教学原则、教学秩序及教学规律的前提下发挥作用。当学校决定，利用每周五下午2：30放学后的一个小时，有计划、有组织地开展家长资源的拓展课程活动，取名为：相约星期五——亲子课堂时，家长们兴趣浓厚，热情高涨，有的家

长主动请缨，有的家长还特意拿来了自己的作品。为了使亲子课堂顺利进行，学校都为其配备一名对开设内容有兴趣、有基础的老师做助教，维持教学秩序，协助开展教学工作。与此同时，学校教导处根据实际，制定了“相约星期五拓展性课程方案”，每次活动精心组织，采用分年级自愿报名招生的方式，确定参加的学员，再通过《告家长书》形式通知家长和学生活动的时间、地点以及要准备的事项。注重过程监测和活动反馈，以便边实施，边调整，边提高。我们开设了毛线钩编班、书法班、儿童饮食健康班、篮球班等亲子课程。受到了学生的欢迎和社会的好评。

同时，学校还成立了低年级的“妈妈故事团”，有计划、有组织地为低年级的同学开展讲故事活动，让孩子们感受到学校有老师，也有妈妈的陪伴。

3、义工型家长服务。

近年来，我们泗泾小学随着学校办学规模的不断扩大，学校安全管理日益繁重。尤其是下午放学家长接送孩子这一期间校门口秩序不是很好，有时家长堵住了校门，学生的路队无法出去，班主任也无法把学生安全带到校外指定的班级放学点，这也给家长安全接送孩子带来了影响。学校为此也下了大力、动足了脑筋，但总因人手有限顾此失彼。为此，我们专门召开行政会议、家委会会议研究，并听取了很多热心家长的意见，挖掘家长资源，采取自愿报名组建一支愿意为广大家长服务、为学校服务、热心公益事业的家长志愿者队伍，来帮助学校共同维护上下学时段校门口的秩序。于是，这一(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:家校互动)支由二十多位各年级家长代表组成的“护校志愿队”开始了每天放学后维持秩序和安全护送路队的任务。他们每天佩戴好袖章、拿好小黄旗，在自己的执勤时间段执行自己的任务，俨然成为校园一道亮丽的风景线。由于学校后门地方小，又和幼儿园合用，放学时段比较混乱，接送的家长们反映也较大，一位志愿者家长默默地写了一份信和幼儿园领导沟通，又和镇市容办反映，把事情办好后才告知学校领导。让我们着实感动了。此外，每当学校有大型活动时，总有很多家长志愿参加管理，成为活动的家长志愿者。

有家长志愿者说：我参加不仅是因为自己的意愿，想为大家服务。也是为了孩子，因为我当志愿者的那天，孩子特别自豪和高兴。

确实，我们通过引导家长为学校教育提供观念和资源支持；把家长请进学校，参与校本课程开发和实践；创造机会，让家长之间共享良好的家庭教育经验；邀

请家长参与学校的决策、监督和评价等方式开发和利用家长的资源，从而促进学校、家庭、教师、家长的合作共赢共进。

我们的成效和规划：

我们的实践充分地证明了：教育不仅仅发生在学校和课堂，更发生在众多不同的环境中。把家长作为一种教育资源、课程资源，可以说是开辟了新的教育天地，储备了更多的师资群体，使我们的教育实现由点到面的转变，由单维向多维的转变，由平面向立体的转变。

近年来，学校获得了 “十二五” 上海市家庭教育指导实验基地、上海市家庭教育实验基地先进个人、第五届上海市禁毒知识竞赛优秀组织奖、严寒沁家庭代表松江区获得禁毒知识家庭比赛三等奖等荣誉。

今后，我们的规划是：

1、进一步整理家长的优质资源，结合各年级家长的特点与需求，形成相对科学的家长学校家长讲课的课程体系。

2、加大合作力度，结合学生的生活、学习实际与需求，整合“快乐半天活动日”的实施，正常、有序地开设家长课堂，建立家长老师的短课程资源库。

3、扩大开发和利用的范围和渠道，使更多的社会资源和社会实践场所，为学生的快乐成长服务。

学校充分开发和利用家长资源，引导家长理解二期课程改革的内容，形成家校研究、家校教育的共同体，互惠互利，实现学校教育与家庭教育的双赢共进。学校多年来各方面的成绩和荣誉就是合作双赢的有力证明，军功章里有师生努力的功劳，更离不开全体家长的付出。我们将不断探索和实践，充分发挥实验基地的引领、推广、辐射作用。

篇二：家校互动中存在的问题与对策

家校互动中存在的问题与对策

光泽县实验小学 黄泽根

“家长是孩子的第一任老师”，可见家庭教育在孩子成长过程中重要性。学校的教育教学工作要取得好成效，是离不开老师与家长的互动，缺不了家长的紧密配合。家长学校提供了老师家长互动的场所，开辟了提供家长学习家教知识的有效途径。然而，在家校互动活动中成效不很明显，还存在不少问题，亟待研究解决。

一、目前家校互动过程中存在的问题

一是有的家长不愿意参加家长学校活动，尤其是后进生的家长不愿到场，影响了家长学校活动的整体效果。在家长学校活动中，学校老师每次都有一个家庭教育理念向家长传授，而没有到场的家长学不到这些方面的知识，也不能把自己在家庭教育中，遇到的种种问题提出来，让老师帮助分析原因，探讨解决问题的办法，造成了越是后进生的家长，越得不到理论指导和帮助，形成恶性循环的局面；二是在家长学校活动时，班主任和科任教师不知道哪些知识是家长最需要的，也不知道采取怎样的方法和形式，才能适合家长的口味，才能最有效地让家长掌握家教的理论，调动起家长的参与的积极性，让他们乐意来配合学校的教育教学工作；三是在家长学校活动时，有不少班主任和科任教师，变成了告状会，主要都在讲学生存在的问题，特别是对后进生的职责和批评，让这些孩子的家长不敢参加活动；四是在家长学校活动中，主要是采用老师在上边讲，家长在下边听的形式，使教师和家长的相互与沟通大打折扣，整体效果不好。五是在家长学校活动时，没有充分考虑到学生家长的文化程度、综合素养和家庭背景的差异性，采用统一的授课内容、方法和形式，使家长学校活动产生的效果良莠不齐，差强人意，不能收到普遍的欢迎。

二、 如何克服以上的问题，提出以下几点对策。

（一）家长学校活动要有新颖性，要能吸引家长。

在家长学校办学中，一是要传授先进的家庭教育观念和科学的方法。如：快乐是孩子的一门必修课；让孩子从善如流；孩子良好习惯养成方法；有效交谈一条让孩子聪明的捷径等。让家长能每次来参加活动，都能学到新的东西，觉得每次来都值得。二是在传授家庭教育理念和方法时，要深入浅出，理论和实际相结合。把家长平时在家庭教育中，遇到的问题联系在一起，在学理论的同时解决实际问题，让家长感到这些家教理论，不是空中楼阁，有很强指导解决现实问题的作用。三是改变过去主要是老师在上边讲，家长在下边听的形式，要让家长参与到活动中来进行互动，可以采取老师提出一个家庭教育理念，家长进行讨论；也可以由家长提出在家庭教育过程遇到的问题，大家探索解决的办法；还可以把一些家长在家庭教育过程中好的家教方法，讲出了让大家分享。方法可以多种多样，形式要新颖活泼。

（二）家长学校活动要针对家长的差异性，做到广覆盖。

要根据家长的文化程度、综合素养和家庭背景的差异性，在家长学校办学的形式上，我们从一、二年级开始设立基础班，三、四年级开办研究班，五、六年级为总结提高班。除了按正常的年级段设班，我们还根据形势的发展，开办一些“特殊班”、“特长班”，满足各种层次、各种家长的需求。如特殊家庭班、外来务工班、个体户班、“两特”班、优等生班、体育特长班、文艺特长班、近视眼班等。积极配合社会其他部门，开办了如爷爷、奶奶；外公、外婆班等。在家长学校活动中，还要努力注重实效，讲求艺术，特别研究针对独生子女“4+2+1”的家庭模式（即父母、祖父母、外祖父母），他们在家教中遇到的实际问题，把“实用”放在首位，做到一次一个重点，一次解决一两个实际问题。

（三）家长学校活动中要维护家长形象，让他们乐意参加。

实际上无论是“优生”，还是“后进生”的家长都非常关注孩子，对孩子充满着希望，也希望老师能这样做。并且大多数家长还是愿意与老师进行交流的，出现家长不愿来参加家长学校活动的局面，我们教师应多从自身分析原因。其原因主要有二：一是教师平时没注意维护后进生与家长的形象和尊严，使家长感到没有得到应有的尊重，不愿来；二是教师把家长学校活动开成“批斗会”，把“后进生”和其家长当成批斗的对象，家长不敢来。

家长学校活动既要注意表扬优生，对各方面表现不好的学生，也要努力挖掘他们身上的闪光点。至于“后进生”身上的缺点和不足，不应点名批评，要采用说事不说人，委婉地提出建议的策略，引起家长注意，会后再找有关的家长个别交谈，给家长和孩子足够的尊重。这样，后进生的家长就会无所顾忌，并能主动地和教师交流，愿意和老师携手教育好孩子。如我校某班范某同学，在校时学习成绩非常差，而且说话也不利索，同学们常常笑话他。不仅他自己悲观，而且家长也失望，致使家长在每次家长学校活动时都不愿参加。针对这种情况，老师积极寻找该生的优点树立其形象，并努力培养该生的自信心。如发现该生上课纪律比较好，就经常在课堂上表扬他，并以书信得形式与家长交流该生的优点，希望家长能给孩子鼓励。逐渐地孩子的学习兴趣上来了，有了进步，家长看到了希望，多次来信表示感谢，并且再开家长学校活动时，总是主动找老师探讨如何教育孩子的问题。这样每次的家长学校互动很少有家长缺席。

（四）家长学校活动中既要肯定学生的优点，又要指出学生的缺点。

在家长学校上，有的老师只讲学生的缺点，把学生讲的一无是处，弄得家长不爱听；也有的教师往往回避问题，只说“好听的”，只列举学生成绩，没有指出学生存在的缺点，家长也并不认可。作为家长学校的授课教师，既要看到自己班级学生的长处，又要了解班级学生的短处，既要避免把家长学校活动开成“告状会”，也要避免活动举办成为歌功颂德会。老师讲学生的问题时要抓住重点，讲带有普遍性的，原则性的问题。如影响学生品德形成的问题；影响学生安全的问题；影响学生学习习惯和成绩的问题等。对个别学生存在的问题，老师找相关是学生家长个别谈话；讲学生成绩时要实事求是，不要夸大其词，不要在那里大摆成绩和功劳，给家长感觉到家长学校的活动，无非就是讲一些孩子们做的事，没有什么新颖的东

西，长久以此有些家长就不想参加活动了。我们要将时间多一点放在解决家庭教育存在实际的问题。把在家长学校活动的有限时间里，开展更有意义的活动，让学生家长感到参加活动值得，有些收获。

（五）开家长学校活动时要改换主角，让家长多说一点。

开家长学校活动时，有的班主任总是讲很长时间，几乎不给家长说话的时间。因为时间不足，家长不能提出自己的建议，对此很有意见，或多或少地产生了一些抵触情绪，不利于教师和家长的沟通与交流活动的开展。

为了解决好这个问题，老师把向家长们说的情况梳理好，把每个孩子的第一手材料，以书信的形式给家长，还把教师或孩子和家长要说的知心话等“点”上的问题，也以书信的形式给家长阅读，这样既做到个别问题个别谈，尊重了家长和孩子，又说透了问题，节省了时间。把留出的时间让个别家庭教育有方的家长介绍经验，以学生家长现身说法，带动大家关注家庭教育问题。也可以把时间让给家长谈看法、建议和我们的教师进行交流。这样的家长学校活动是最受家长欢迎的。

（六）家长学校活动后要反思得失，进一步提高成效。

每次开完家长学校活动后，我都会与其他教师认真讨论，整理资料，作好总结，把实践中的感性认识上升到理性认识，为有的放矢地开展家校互动工作提供经验。

家长乐意参加家校活动，并在互动中积极参与，愿说心里话，敢于提意见和建议，我们学校的目的就达到了，家长学校活动一定会办的有声有色，家校的沟通与配合也更加紧密，家校配合的效果也更加明显。

篇三：浅谈家校互动的重要性

家庭教育在孩子成长过程中很关键。家长和儿童的特殊血缘关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用。子女和家长的亲情关系、经济关系以及家长在日常生活中的表率作用，树立起家长在家庭中的权威性，这种权威是一种强大的教育力量，因此，家长有自己的优势和能力参与学校教育。

从学校的角度来看 学校教育需要得到家庭的支持和配合。学校总是有教育宗旨的，最根本的便是德智体美劳。很多家长认为孩子到学校就是读书，升重点高中考重点大学，其他的概不参与。其实，学校教育不仅要让孩子读好书，更要让孩子做好人。

做好人是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三位一体的教育，形成合力，学生缺一节课可以补回来，但思想上有一个盲区，恐怕要纠正过来不容易。因此，学校的课程和活动都需要家长的支持和配合，如果做家长的不合作，限制孩子参加学校的活动，或没有重要事情也让孩子缺席的化，这就影响到学校对课程的实施，从而影响了孩子学习的机会。

只有学校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基础。 家校合作关系中重要人物的角色定位 要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应承担的责任和义务。

（一）家校合作中学校领导的角色定位学校领导首先是鼓励士气的组织者，他要对家校合作进行大力宣传，指导，支持和鼓励，使学

校教职员工对家校合作充满信心和热情，并以积极的姿态主动参与家庭的合作，营造出学校与家庭通力合作的育人氛围。其次是家校合作的策划人，他要带头参与家校合作的学校整体计划的制订，主持一些大型的合作活动。最后是家校活动的实施者，合作中有和谐的，也有矛盾的方面，学校领导通过自身人格魅力和个人能力能够机智地处理家校间的矛盾。总之，学校领导有责任激励教师加强与家长的参与活动，同时也可以通过协调、管理、资金支持以及对家长参与活动表示赞赏等方式来帮助学校。

（二）家校合作中教师的角色定位。 教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者；他是家长的朋友，学生的知心人；他是活动资源的开发人。教师进行一次家访，需要做很多准备工作，开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生作好服务工作，教师准备汇报材料等，所以无论是教师走出去，还是家长请进来都需要教师去组织实施。 在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己特殊的地位和尊严，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子在心中树立起父母的伟大和无私，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。 教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。例如：一个学生数学竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话？发短信？带口信？如果把喜报寄给社区或单位领导再转

交给家长，或许效果会更好。教师用真诚去对待家校合作，一定会开发出更多更好的活动来。

（三）家校合作中家长的角色定位。

1、作为支持者和学习者。有关研究发现，当家长的这种角色参与学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者，家长的自信心以及家长对其孩子和自身的教育期望都能随着参与有所提高。

2、作为学校活动自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务。家长可作为班主任的辅助人员帮助教育学生，可就某门学科对学生进行个别指导，可就自身经历给学生做非正式报告等。

3、作为学校教育决策的参与者。家长参与学校教育决策的全过程，即决策形成、决策执行和决策监督。

我认为我国现阶段家长应该承担的角色是：

1、学校教育的合作者而不是指责者。学校教育在改革过程中遇到了许多困难和挫折，一旦出现问题，家长要密切配合，多合作少指责，为教育的健康发展出谋划策。

2、学校教育的智慧者而不是观察者。学校教育需要家长的参与，要用智慧，用真诚来支持教育，很多家长只是形式上的而不是实质上的参与者，成了一名观察员。

3、学校教育的鼓励者而不是批评家。学校教育的发展还需要家长的鼓励和宣传，特别是在领导岗位上的家长的积极参与，友情配合。

四、家校合作关系建立的关键 在学校管理者、家长、教师这三者中，他们之间的角色转换，换位思考，是建立良好家校合作的关键之一，

大家都站在对方的立场上想想，可以彼此谅解，达成共识。 关键之二是创建良好的家校合作气氛。营造合作气氛的因素有两个：一是积极的态度，学校教职员工积极主动地接纳家长为合作伙伴。教职员工度量要大，要能接纳家长，有时教师会受到家长的批评，责怪，威胁。和家长的合作不是很愉快，我们还是要把家长看作是我们的上帝，彼此信任，消除隔阂，要以积极的态度接纳家长，成为合作伙伴，那么一定会为孩子的成长提供良好的环境。二是实际的行动，能够让家长真正介入学校事务的合作中来。 关键之三是与家长合作离不开语言的交流，老师要有诚心和富有爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步，下列几种方式能更好地与家长沟通： 1、认真听对方讲话，体会其中所表达的情感和内涵.2、全神贯注于对方，与对方进行视力接触，通过相应的身体语言（如身体前倾，面露微笑，点头，握手）表明你的注意力和兴趣，都集中在对方所讲的内容上。 3、用开放式的陈述句对对方所表达的意见和情感作反应。 4、尊重对方，承认对方的意见对解决问题的至关重要。

五、家校合作的途径

家校合作的有效建立，必须教师要深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理和改革中来，实现真正的沟通与互动，家校合作的常用途径和方法。

（一）家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，初中三年内教师对每位学生要家访一次，班主任每年对学生要家访一次，家访过程中要作好家访记录，要求家长签字，面对面分析问题，总结经验，不

埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。

（二）家长会。家长会是争取家长配合的有效途径，形式可以由家长进校举行家长会，家长会每学期举行两次，期初一次，期中一次，各年级组长主持，班主任了解学生情况，汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见。学期结束时也可以利用社区由教导处、德育处、年级组长、班主任走出校门到社区召开家长会，主要是汇报成绩，向家长宣传假期中该做什么，不该做什么，家长起一个监督作用，同时把行为规范极差的学生交给社区，形成一个三结合教育合力。

（三）家长参与教育。请家长进校参与学校教育活动，以了解学校，认识学校与学校保持一致。每个年级都要建立家长理事会，作为家长代表参与学校方针、政策的制定，参与学校后勤的管理，在教学过程中，我们随时让家长进教室听课，家长与子女相互交流，使教育教学更透明。

（四）密切亲子关系，为家庭教育创造良好的条件。学校安排学生做“三个一”即：帮家长洗一次脚、做一次饭、说一句悄悄话。家长安排子女为教师也做“三个一”即：帮教师做一张贺卡、打扫一次办公室、提一条意见，通过学生这个纽带把家长和学校联系起来。

（五）通过家校联系卡、电话、短信、电子邮件等及时将学生学

篇四：浅谈实小家校互动的重要性

浅谈实小家校互动的重要性

首先，家庭教育在孩子成长过程中是很关键的，家长与儿童的特殊血缘关系，以及在日常生活中的表率，都会深远的影响儿童的方方面面，而学校教育，得到家庭的支持和配合，会更加以系统上培养孩子上从德、智、体、美、劳全方位发展，提供了有力的保障。

其次是互动平台的建立，随着互联网环境的普及和通信技术的进步，丰富了老师、学生的学习生活，特别是教师与教师之间的沟通及家长与家长之间的交流，和在线作业，手机互动，照片视频播放等综合性的、一体化的互动系统，让家长每天都能了解到自己孩子在学校的情况，也可以让家长随时随地的向老师提建议和反映孩子在家里的表现，也充分调动社会教育资源，利用现在信息技术架起了学校、家庭之间实时、快捷、有效的沟通桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。

就从我们家中的孩子来讲，他聪明可爱、热爱学习、但比较粗心，不爱看课外书，因此，错别字比较多，写作文也比较简单，二年一班的范老师很着急，经过多次与我们家长沟通，针对性很强的从培养爱看课外书的习惯，从漫画、绘本开始，以图文并茂形式向学生讲解里面的内容，慢慢地，让孩子越来越爱上了课外读本，从而对字、词的认识和写作

能力也提高了不少，这就是互动平台给我们带来的好处，老师、家长都松了一口气。

所以，经过这几年来的实小家校互动的实行，所带来的便捷和作用是有目共睹的，提高了教师的工作效率，使老师更专注于教学，提升了家长的满意度，对孩子在学校生活、学习一目了然，建立了良好的教育理念，加强了学校和家庭的纽带，使学校、家长、学生都受益匪浅，相信，明天的栋梁之才，就在今天开始成长。

篇五：“加强家校互动,促进学生成长”学校办学管理经验交流材料

“加强家校互动，促进学生成长”学校办学管理经验交流材料

永安乡黄庄中心小学

黄庄中心小学，位于市中区东湖公园南侧，环境优美，交通便利。学校占地面积21000平方米，校舍建筑面积3360平方米。现有学生620名，教师37名，其中，英语专任教师3人，一级教师18人，区级教学新秀5人，市级学科带头人1 人，市级教学骨干1人。学校把打造一支“师德高尚、业务精良、群众满意”的教师队伍作为近年来学校教育发展的基石，整个师资队伍学历层次较高，结构趋于合理，学科配套，能够适应现代教育教学与改革发展的需要。

学校构建学生自主管理体系，确立了“德育为首、育人为本、面向全体、全面发展”的办学指导思想。以“师德高尚、业务精良、作风踏实、成果丰硕”为管理要求；始终围绕“以生为本、自主管理、学会做人”的目标，积极转变育人观念，充分发挥学生主体作用，为学生自主管理能力的提高创设了发展平台。

学校办学条件现代化。校园环境优美，书香气息浓郁，人文底蕴厚重，教学设施齐全。配有综合电教室、微机室、语音室、仪器室、实验室、图书阅览室、音乐室、舞蹈室、书法室、民间艺术工作室等十多个专用功能室，学校安装了卫星接收系统；班班通多媒体网络化教室接入宽带网络，教师人手一机；校园实现了网络化。为师生提供了一个良好的学习环境。

目前，学校围绕教学抓教育，围绕教改抓教研，围绕硬件抓软件，围绕管理抓规范，昂首阔步向着“教学设施一流，教师素质一流，教

育质量一流”的目标而努力奋斗。

学校先后参与国家及区市级科研课题6项，逐步构建了“学生有效课堂教学”模式。2004年4月，学校通过山东省规范化学校验收，同年被授予“山东省规范化学校”称号。

近年来，学校狠抓教学管理，向课堂要效益，向课外要收获，逐步走出了一条“家校教育互动，凸显学校特色，促进学生成长”的办学之路。现将我们的做法交流如下，以供同行批评指正：

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育特别是幼儿园、中小学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，它的教育功能是学校及其他社会群体所无法代替的。加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这是当前基础教育新课程改革的需要，是全面推进素质教育的需要，是家长学校工作落实科学发展观的需要，是家长学校工作实现创新的需要。

家长作为一种社会角色，他们不仅处在儿童教育的原点，而且由中国传统文化规范的亲子关系，使家长强烈地影响孩子们的一生。同时，他们的期待、情绪和价值观无时无刻不在冲击着学校教育。家长对学校教育理念的理解和认同与学校定位的教育理念必然存在着差距。当学校以素质教育、特色教学和个性培养来吸引家长时，家长最终的关注点可能还是会落在这个学校的教育质量上，这就需要学校作出努力去弥补两者间的落差，这正是学校为了贯彻既定教育理念，获

得家长认同的重要内容。概括地说，学校在建设与家长的关系时，既要让家长参与进来，又要妥善解决因为各种因素引起的家校矛盾。

家校教育互动是实现在家长层面真正意义上的开放式管理，建立学校与家长之间的平面双向沟通机制和良好的家校关系，鼓励家长积极参与学校教育与学校管理。促使家长同学校在教育上的相互理解和尊重，形成目标一致、共同培养孩子的氛围。其价值体现在：

1.通过与家长的沟通，让家长了解学校的教育理念，使家长对教育的理解与学校设定的教育目标和手段达成一致，也使家长更加了解、支持学校的特色教育和对学生的个性培养。

2.保证家长对学校教育的参与权。增强家长行使自己对子女的教育权以及在学校中的权利的意识，提高家长参与教育的积极性和主动性，与学校管理工作者、教师携手共建学校，一起研究解决学校教育所面临的、特有的各种问题，共同承担对下一代的正规教育的结果。家长的参与，完善了学校的教育管理，在教师、家长和学校管理工作者之间建立起一种崭新的协作关系。而从另一个角度来说，家长为子女选择了学校，是教育的消费者，接受培训，增进对学校的了解，也是将家长对自已所受教育的知情权还给家长。

3.对家长进行培训和再教育，同时也能为家庭教育提供理论和实践上的指导，提升家长的家庭教育意识和理念，提高家庭教育的质量，使孩子无论在校还是在家都有一个良好的成长环境。这也是把学校教育向社会延伸的重要板块，通过我们的努力，影响社会的教育环境，应该是令人激动的事情。

五年多以来，我们努力发扬学校科研兴校的办学特色，坚持以科研为先导，抓德育研究，以《家校互动，凸显学校特色》研究课题为切入点，深化课程改革，强化管理，促进了教师素质的提高和学校的可持续发展。

在制度安排上，建立了家长培训制度、校长向家长委员会述职制度、家长民主监督、民主管理学校制度和家长委员会制度。建立了家校教育互动的管理组织——家长学校工作委员会；成立了家长学校；建立和完善了专门为家长提供服务的机构——家长学校。

1.互动提升了家长素质。学校的教育教学理念逐步得到家长的认同。在每学期的教学开放周中，我们请家长来到学校走进班级与自己的孩子一起听老师的课，一同感受新理念、新课程，让家长亲眼目睹孩子在课堂上的表现。学校教育教学的特色得到展示，使家长更好地了解了学校，了解了孩子，使家庭教育更有针对性。每个学期，我校都进行以课堂教学观摩、班级学生才艺展示、家长座谈会为内容的教学开放日活动。活动结束后，在进行家长对教学开放日活动的调查中，家长普遍反映：看到了一个新时代的教学体制，生动活泼、内容丰富，让人非常感动；也给孩子有一次挑战自我、全面锻炼的机会；提供了一次老师、家长、学生心贴心的交流；让我们既看到学校全新的教育，也让我们家长在对自己子女教育观念上有了新的认识。

2.互动促进了学校教师成长。由于家长的参与，老师们备课、上课更加认真了，教师教学水平突飞猛进。每位教师都能在课堂教学中琳璃尽致的展示自己的风采。家长每听一次课，教师的教学就会上

一个台阶，教学理念就会上升一个层次。从而在教师中涌现出了一大批课改标兵和教学能手。其他教师也取得了优异成绩。教科研主任马凌燕被评为“枣庄市教学能手”、“枣庄市优秀教师”。

3.互动使学生素质普遍提高。由于家校互动的开展，家长对学校开展的各项活动给与了充分的理解和支持。对学生参加活动需要的资金、服装、文具和器材等，家长都积极支持。有的家长还发挥自己的特长，对孩子予以辅导。2010年9月以来，我校学生在区校园艺术大赛中，我校学生的舞蹈、声乐、绘画、书法作品获奖100余人次。其中，赵鸽同学获得2012年枣庄市“美德少年”称号。

4.互动使学校工作得到全面提升。在家中的大力支持下，学校在历年区质量抽测中，均在乡镇组中名列前茅，2012年12月的六年毕业监测更是名列全区乡镇第一名。学校连年被评为“市中区教育教学工作先进单位。被枣庄市教育局授予“枣庄市校本研训示范学校”；“枣庄市德育工作规范化学校”；“枣庄市环境育人优秀学校”；“枣庄市“绿色学校”；枣庄市“平安和谐”校园等一系列荣誉称号，赢得了社会的广泛赞誉。在2013年9月山东省举办的少儿书法绘画比赛中我校荣获个人二等奖1人，个人三等奖2人。

5. 互动使家校联系进一步加强。学校与家庭建立联系制度，教师和家长经常沟通情况，交流信息，容易收到学校教育和家庭教育同步的效果。

为适应现在农村小学合班并校以后，学生居住分散的新形势，学校改变了家访方式。由以前的分散家访，改为集中村访。即学校的所

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