关于绚丽童年的画

篇一：童年的画

童年的画

风是画面的主角

让它轻轻地拂过树梢

强一点弱一点

落叶是欢乐的符号

雨是画面的主角

让它的温柔拍打着大地

大一点小一点

小草被它们召唤了出来

海水是画表的主角

让蔚蓝包围它的无限

高一浪低一浪

这是船只的天堂

泥土是画表的主角

让幻想展示它的富有

深一脚浅一脚

山路上印满了笑容的芳香

《爱国颂》

风是先驱者的化身

它能把在中国的三座大山吹走

水是革命者的化身

它能使沙漠变成绿洲

雷是共产党的化身

它能打破中国的落后

光是爱国者的化身

它能照亮迷失在黑暗中的中国

让她走向繁荣富强

篇二：读趣味绘本 绘精彩童年

读趣味绘本 绘精彩童年

作者：郁利菊

来源：《新课程·小学》2013年第03期

摘 要：绘本凭借着它绚丽的色彩、可爱的画面、神奇的想象，能够激发学生绘画的兴趣，培养他们动脑和动手的能力。以“读趣味绘本 绘精彩童年”活动为例，谈了绘、创、描趣味绘本的好处，以落实书香校园计划。

关键词：趣味绘本；书香校园文化；阅读习惯

为了把书香校园计划落到实处，为了给学生一个彩色的、浪漫的童年，为了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，我校准备从一年级就带领学生走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻唤醒一年级学生的阅读愿望。学校自开办以来，就一直尝试新教育实验活动，绘本就是一年级学生最喜欢的阅读。

绘本作为图文结合的一种复合文本，栩栩如生的图画是它的亮点。一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画呈现的故事及两者结合后所产生的故事。绘本简单明了的文字内容能够激发学生绘画的兴趣，把文字语言转化成丰富多彩的画面，充分发挥学生的创造性，培养他们动脑和动手的能力。

因此，一年级“读写绘”一体化的教学策略获得了学生和教师的一致认可。“读写绘”，就是在阅读图画书的同时，用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。这里值得一提的是“绘”的加入。“读趣味绘本，绘精彩童年”，学生兴致盎然，教师得心应手，呈现出一派和谐快乐的教学氛围。

一、阅读绘本，激发兴趣

1.阅读图画，感受形象之美

叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消失。

2.品味语言，感受行文之律

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。首先，教师可以通过自己声情并茂的朗读，带领学生感悟文字的形象性。在朗读中，注意语速要慢，给予学生想象的时间，使故事内容在儿

童脑海中形成一幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充。绘本的语言还经常反复。教师可以利用这种语言现象，先由教师示范朗读，逐步引导学生和教师共读，感受语言的节奏美。

二、创编绘本，促生想象

叶圣陶说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进行仿写或创编，培养学生的想象力，使学生获得最大限度的发展。

三、描绘图画，传递真情

儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着学生飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的不同以往的快乐。所以，在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导学生再现情节，通过思考感悟绘本以产生心灵的顿悟。因此，我们可以以儿童绘本为载体，根据不同的年龄特征设计一系列主题性的美术活动。在亲子阅读方面，我们也可以尝试布置绘本绘画家庭作业，而且你一定会收获意想不到的惊喜。不过阅读及绘画要求一定要清楚明白便于家长指导监督。

图画书绘制的方法：

在制作图画书之前，可动员学生的爸爸、妈妈一起参与进来，因为他们会提出更好的建议和意见。然后，按以下方式操作：

（1）选择一则经典的故事，故事要短小，文字要优美。

（2）教师已经提供了几篇儿童文学作品，也可自己选择其他更好的文学作品，如果能够独立地完成故事的创作，那就再好不过了！

（3）欣赏优秀绘本。在确定了故事内容之后，需要阅读大量的优秀绘本，欣赏图画书中的图画，借鉴画家绘画的风格及方法。

（4）确定绘画技法和工具。可以选择签字笔、彩色铅笔、颜料，也可以使用拼贴技法。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌。

（5）确定图画书的开本、大小。要求小于16开本（A4纸）。

（6）搜集绘画素材。可以通过网络、书籍搜集自己画面所需要的人物、动物形象，再根据自己的需要修改、调整、确定人物形象。在这个过程中，尽量少用或者不用卡通图案。

（7）绘制草图。绘制过程中注意画面的连贯性，页数不限。

（8）完成画稿。要让它变成一本真正的“绘本”图画书，还需要继续完成以下工作：

①在你的画面中加入文字。可以直接书写，也可以剪贴的方式呈现。

②绘制封面、封底。

③装订完成。

最后在爸爸、妈妈的帮助下，将学生绘制的图画与封面封底一起装订。完成第一本绘本作品。不要忘记在封面上写上姓名。

绘本凭借着它绚丽的色彩、可爱的画面、神奇的想象，为低年级学生打开了一扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。

朱永新教授说过，适合学生阅读的文章书籍对于一个学生来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。那么，就让我校的“读趣味绘本，绘精彩童年”的新教育绘本阅读计划乘着春日暖阳放飞希望的翅膀，让你我的新教育梦想从这里起航。

篇三：童年是一幅迷人的画

童年是一幅迷人的画

童年，是一幅迷人的画，勾勒出我许多有趣的故事；童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了我纯洁美好的幻想；童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。童年趣事，是令我最难以忘记的。

小时候，我一直住在乡村的爷爷家里，偌大的庭院，有好多可爱的小动物，我最喜欢的是一头小狗：它一身乌黑的毛，但腿却是白色的，一对又大又尖的耳朵垂下来，瞪着黑葡萄般的大眼睛，吃起骨头来，咬的牙齿蹦蹦响，四只爪子老把窝旁边的土堆抓成了小坑，身后还有一条尾巴，十分讨人喜欢。

而我最大的喜好就是每天给小狗喂食。每天天刚蒙蒙亮，我就躺不住了，一下子从床上爬起来，不刷牙，不洗脸，就去给小狗喂食，我还给它起了一个名字叫“花花”，每当我给它喂食时，花花就又是打滚又是作揖，令人哭笑不得。

我和花花之间还有一些有趣的事：又一次，我和小朋友玩沙包，结果花花也跟着我来了，我只好陪它一起玩，对方一个快包发过来，我束手无策，眼看就要死了，谁知花花一个跳跃，就把沙包咬住了，耶！还得了1分，多亏了花花。回到家，我就奖赏了它一块骨头，它高兴地直摇尾巴！

这就是我五彩缤纷，丰富多彩的童年，它是我生命中的第一个阶梯；成长进步的第一个脚印；未来旅途的第一个站点，童年时我最快乐的时光。

篇四：绚丽的童年

绚丽的童年

六年级：吴方丹

指导老师：谢国富

“池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏天??”每当我听到这首歌时,总是情不自禁地想起以前楼下的小院子.在这欢乐的院子里,我拥有一个纯真而美好的童年.

每次放学后,我就飞奔回家,丢下书包,从一天的学习中解放出来。在小院翠绿的树丛中,欣赏从树叶间投下的斑斑点点的金色阳光;在沙滩中,我和小伙伴们就是一名“小小建筑家”,一座座“楼房”就从我们手中拔地而起。一片空地、一棵大树、一片草坪,在我们眼中,就是细小的王国,就是成长之地。

如果不说说我们的“侦察小组”,那可就没意思了。这时候我们几个孩子一起自发组织的小组，我也成为了其中的一员。我刚加入不久后,就发生了一件奇怪的事:每天晚上,院子里就会出现一个披头散发的怪物,正在院子里向前摸索着,我们这个“侦察小组”当然不能坐已待毙了,所以组长决定带领我们去查个究竟,看个明白.

那天,晚风吹得树叶哗哗作响,黑蒙蒙的夜空里,没有一颗星星,迷茫昏暗。这自然而然令人联想起鬼怪之类的东西,令人胆怯。我们每一个人都小心翼翼地拿着手电筒,踮着脚,悄悄地往院子里走。突然,那只披头散发的“怪物”走了过来.我的心绷得更紧了,手心直出汗.我缩着头,小声地对大家说:“谁敢打个头,走去前面瞧瞧?”大家你看看我,我看看你,谁也不敢吱声。最后,组长抹了一下汗说:“我是组长,我先

去。”“那我也去，”不知哪儿来的勇气,我想都没想,就跟着去了。离目的地越来越近了,我的心一下子又紧张了,从头到脚都在冒冷汗.

“既来之,则安之”，我鼓足勇气,一探头,哦,原来是小表妹.明白了,原来小表妹得了梦游症,晚上睡觉都会突然起来走走.原来知识虚惊一场啊!

光阴似箭,日月如梭.很快,四年地时间一眨眼就过去了,不再回来.由于学习紧张,我很少回那曾经带给我欢乐的院子了.但是,那段纯真而美好的童年时光,将会永远封存在我记忆中,成为一段不可忘却的回忆??

篇五：童年

《童年》

学习目标：

1、学习散文诗的特征，品味文中婉丽秀美的语言，新颖别致的修辞，

2、体会童年的美好，认识生活的绚丽多彩。

3、培养学生珍惜童年最美妙的情感，从而激发他们热爱生活、热爱自然的意识。

4、培养学生的感悟创新能力及朗读能力。

分层目标：1优等生完成全部目标

2中等生在优等生的帮助下完成目标

3学困生掌握2目标

学习重点：体会文章婉丽秀美的语言，新颖别致的修辞。

学习难点：品味文章富于表现力的语言

学习课时：一课时

背景资料：

1．本文选自《名家笔下的生老病死》，这是一部怀旧的散文集。这篇文章大约写于40年代，这个时期也是唐弢散文创作的高峰时期，作者出身贫寒，但这并没有影响他童年的快乐，从文中我们可以体会到作者积极乐观的生活态度。

2．唐弢：原名端毅，曾用笔名风子、韦长、仇如山、桑天等，浙江镇海人，初中时家贫辍学，入上海邮局作探信生开始业余写作，1933年起发表散文、杂文。所著杂文思想、艺术均深受鲁迅影响，针砭时弊，议论激烈。散文随笔集有《落帆集》、《晦庵书话》等。杂文集有《海天集》、《短长书》等。 学习过程：

激情导入：（2分钟）

有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。那么，就让我们说童年是一首诗吧，让色彩、旋律、情感共同燃烧成澎湃的诗篇，奉献给我们所挚爱的童年！今天让我们随着唐弢先生深情的目光，一起走进他的《童年》，领略散文诗中讴歌的童年生活之美吧！

在接触课文之前，先来认识作者唐弢。（出示有关作者的材料）

见背景材料与作者

一、美美地听——激趣感知活动（10分钟）

1、伴随优美的轻音乐，教师配乐范读课文，请学生美美地听，扫清文字障碍。同时留意老师朗读时表情达意的方法和技巧。

我慢悠悠地走在乡间的小路上。田野这样的清新，一望是无垠的碧波，路旁那金黄的油这些字词你注意到了吗？认知下列字音、字形：

洗濯 鹧鸪 翱翔 蓦地 踱过 倩影 笑靥 遨游 采撷

2、学生伴乐默读。初步整体感知课文内容。初步感受作者抒发的感情；

你感受到的作者的情感是什么？大胆地说出来吧！

二、“美美地读”——真情体验活动（5分钟）

这样优美的文字、这样真挚的情感，你不想试一试吗？来，在优美的音乐中想象童年的画面，把你对童年的感情表达出来吧！

1、学生自由配乐朗读，头脑中再现优美的画面，进一步感受作品的主题情感——对童年生活的热爱和赞美。

请你一展身手吧！朗读你最喜欢的一部分，并请告诉大家你所表达的情感，好吗？

2、请学生配乐朗读，读出画面的美，读出作者的情。可就一个画面、一个段落、一个部分来朗读展示。师生共同评价学生的朗读。

三、“美美地品”——品悟赏评活动（10分钟）

组内交流，然后在班上展示

话题一：你感觉这首散文诗美吗？美在何处？说说你的发现。

话题二：你能说出自己最喜欢的段落、句子或词语吗？能否谈谈你喜欢的理由？

话题三：文中有你欣赏的写作手法吗？可以指出来并说说你欣赏的原因吗？

四、“美美地说”——再现创新活动（10分钟）

(1)示范引导：这样优美的画面和情感，也激起了我创作的热情。我对第三节中的画面产生了兴趣，将它创新改写为：

五月的阳光热情地亲吻着我的脸，潇洒的清风调皮地拂弄着我的乱发，慈爱的老牛，背着菜花在微风里摇曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顾盼了，恰遇到檐下多情的石榴扬起醉红的笑脸，呵，你看它们不禁笑得全身酥颤了！此情此景，我又怎能不歌唱？

再吹一曲短笛， 给这美好的时光助兴吧！

俗话说“抛砖引玉”，你的创作热情点燃了吗？展开想象和创新的翅膀，把你们欣赏的优美画面用自己的语言描绘出来吧！

（同学们在组内描绘选出优秀者班内交流）

（2）自由创作，也可以小组合作。

（3）有感情的朗读自己的作品，大家交流共赏。

五、“美美地想”——畅想延展活动（5分钟）

话题一：读了这首散文诗，引发了你怎样的联想？

话题二：作者在这首诗中表达的情感，你读了有什么感触？你想到了什么？

六、课下作业：（3分钟）

要求：依兴趣自选练习，自主完成。

1、摘抄自己喜欢的优美诗句，反复吟诵，最喜爱的也可以背下来；

2、就自己所喜爱的句式或写作手法仿说、仿写；

3、学用优美的、凝练的语言写写自己的童年生活；

4、搜集你所喜爱的名人的童年生活或有关童年的诗、文，积累素材并与同学交流。

板书设计：

在海滨（充满阳光，富有活力）

童年 在原野（充满童真，童趣）

在夜空（恬静，欢快）

教学反思：

学生的知识面不够宽，回答问题不全面。只停留在表面现象。不容易挖掘到作品深层的思想境界,需要教师层层点拨,提示,这与学生的生活经验不足有关。

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