我家的一件乐事

篇一：我家的乐事

我家的乐事

康富校区 四年（3）班 张继文

同学们，你们听说过70岁的老太太第一次穿泳衣的事吗？大家可能都会摇头说：“没有。”那就我讲一讲我家的一件乐事吧！

我奶奶今年70岁了，是一个肥肥的矮矮的老太太，她生了四个儿子。以前生活在农村，全家六张嘴都靠我爷爷一个人的工资吃饭，生活贫穷，人们思想又封建守旧，所以奶奶从没穿过泳衣。

今天，在我的鼓励下，奶奶终于穿上了泳衣！我们在长鹿农庄泡了一次温泉。长鹿农庄的温泉池一共有三个，一个是中草药温泉，水的温度高，能治病，剩下的两个是戏水池。温泉池是由一块块橘黄色的石头砌成的。为了让人们强身健体，里面还放了人参、珍珠粉等药材，水面上冒出缕缕蒸气。人在里面泡得浑身通红，热汗直流，泡完温泉出来后，人就像吃了仙丹一样，浑身冒“仙气”。由于泡温泉需要穿上泳衣，所以爷爷第一个打了退堂鼓，匆匆离开了。经过我们一大轮 的“思想工作”，奶奶也抵受不住药温泉的诱惑，思想终于“开窍”了，她愿意穿泳衣了。奶奶一身松弛的肥肉被包在宽大的泳衣里，样子十分滑稽，逗得我们哈哈大笑。我笑着说：“奶奶真像只大企鹅！”

奶奶在热水池里泡着，兴奋地说：“想不到我70岁的老太太也泡温泉了。“她这一句话又把我们都逗乐了。 多么温馨的场面啊！你拥有这么幸福的家庭吗？ 简评：小作者能抓住家庭生活中的一件快乐的事来写，内容新颖，场面感人，且语言生动，富有童真童趣。

（指导老师：麦少频）

篇二：一件乐事

一件乐事

热爱生活的人，才可以感受到生活的乐趣。亲爱的同学们，大家每做一件事，都能感受到其中无穷的快乐。总而言之，我们的生活充满了欢乐。今天，我就向大家讲述一件令我至今还难以忘怀的乐事。

记得那时在一个下雨的天气。当“叮铃铃，叮铃铃??”清脆的下课铃声响起时，同学们个个如离铉的箭一般，撑伞冲出了校门，在马路边等待过马路。就在无意中，我看见了一位穿着土里土气，没有撑伞的女孩。见此情此景，我迅速的跑了过去，主动地向她打招呼。可能是生疏的缘故吧，她对我有些害怕。我们经过一番交谈后，才知道。原来她家在十连，应早上来的仓促而忘记带伞了。现在她全身快要淋湿了，没有办法回家。听了这话，我二话没说，将雨伞借给了她，她对我感激不尽，一个劲儿的说：“谢谢”。当我走回家时，衣服都被淋湿了，妈妈见我这个样子，一个劲的数落我。但当我想妈妈讲述事情的经过后，妈妈也不得不向我竖起大拇指。虽然我的衣服淋湿了，但我体验到了，乐于助人所带来的快乐。记得俄国作家列夫托尔斯泰说过一句话：“做好事的乐趣乃是人生中唯一可靠的幸福。”如今，我彻底领略过了。是啊，帮助别人你可以得到比别人多一倍的快乐了。以后，每当我看到这把雨伞时，这幅画面总浮现在我眼前。

六年级:王俊杰

篇三：我家乐事 教学案例

《我家乐事》

材料的选择

三年级学生刚开始接触作文的最大困难就是发现作文素材，如果老师只专注于作文方法的讲授而忽略素材的发现和挖掘那么可能讲完之后就有学生会可怜巴巴地望着你：“老师，写什么啊？” 这个时候你会很挫败。那么就去解决孩子的素材问题。

本次课三年级作文主题为“我家乐事”，当我把标题展示出来时，李云飞、伍志诚就迫不及待地喊：“老师，我们家没有什么快乐的事。”素材问题马上凸显出来，孩子认为自己的家庭生活中没有什么快乐的事可以写到作文中。我并没有马上去引导他回忆，而是先带领孩子们去确定什么叫做“我家乐事”——发生在我和家人之间的快乐的事，那么就确定了写作范围。然后我们将快乐分为开心和有趣两个小版块，在黑板上板书出来。然后请同学来分享经历，并且用一句话总结写在黑板上相应的位置。这个过程中，实际上是要发言的同学的经历引起其他人的共鸣，所以当肖鑫磊说出打老鼠的经历之后，好几个同学马上举起手，因为他们类似的记忆被激活了；当袁作函说

出爷爷奶奶抢着玩电脑时，好多同学都眼睛发亮，因为他们想到了家里的遥控器大战、手机大战，伍志诚更想到了和妹妹的枕头大战，而且在老师的引导下将这个故事说得绘声绘色，我想现在他不用愁家里没有快乐的事情了，因为他的素材自动跳到了脑子里。

那一次课，孩子们下笔都很快，写出来的作文都比较流畅。解决了写什么的问题后结合老师讲授的方法，完成一篇作文对他们来说就不是难事了。 作文教学中要利用各种方法来刺激孩子的生活空间、记忆空间、想象空间，让孩子觉得事例一件件跳到脑子里排着队等待着他动笔，这样作文方法才不会变成一具空壳。

具体的方法可以有：图片、声音、影像以及他人的经历。

篇四：发现另外一个家乐事

发现另外一个家乐事

写在前面的话：在写完《遇见另外一个家乐事》后，突然有了某种冲动，觉得应该把家乐事的三部曲写完，于是有了第二篇《发现另外一个家乐事》。前一篇主要讲，在最好的年华里，我们希望遇见对的人、对的公司、对的环境，能把工作生活打理的更为美好。

在固有的工作与生活里，我们会比较执着。一件事做的久了，便会心生麻木；一个环境生活的久了，感觉平谈。于是有了说走就走的旅行，说换就换的随意。似乎我们早已忘记当初过来时的惊艳，早已把生活过成柴米油盐；早已忘记对自己的满怀希望与憧憬，被时间与锁碎浮躁了信心；我们丧失了当初的自己，发现了另外一个事情：生活如此，有人能生活的像天堂，有人生活的沮丧….

但生活并非如此，诚如工作。非缺少美与和谐，乃缺少发现。我们未发现那个更为真实的自己，那个更为真实的家乐事，那个充满生机与能量的环境。我时间考问自己，想要什么样的生活？生无病痛、一日三餐、家庭幸福、健康就行。想要什么样的工作？真心热爱、兴趣使然。家乐事能给你这些，我觉的很知足，虽然偶尔的争论与烦燥，但那只不过是一个在电影里几乎可以忽略的小插曲。健康、快乐、幸福、学习，那些正能量的东西，应该成为我们每一个人的生活主线。

即便是到了现在，我仍然觉的家乐事在人文、学习以及在流程化管理方面做的比较出色。公司出钱出力为员工购置各种娱乐设施，比如蓝球场、台球室、羽毛球、乒乓球、瑜珈室、以及各种健身器材，为员工的业余生活增色添彩，让员工在工作之外呈现一个更炫的自己。在学习这一块，我们有阅览室，以及各种兴趣学习小组，公司资助员工在专业化学习上的深度挖掘。我们还有放映室，为员工提供各种视觉盛宴。还有流程化管理，以结果为导向，严格要求自己，这对家乐事的每一位员工应该是个好事情。

最后还是想说，特别感谢家乐事。让我们大多数人都觉的，除了工作我们还能触到生活的本质，这一点难能可贵。

篇五：让写作成为学生的一件乐事

让写作成为学生的一件乐事

作者：刘鹏

来源：《读与写·教育教学版》2013年第07期

摘要：初中阶段正是培养学生写作的黄金时期，教师应激发学生的兴趣，让学生从生活和书籍阅读中积累，在写作实践中锻炼，在发展评价中飞翔，培养学生的写作兴趣，让写作成为学生的一件乐事。

关键词：写作 生活 乐事

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）07-0071-01

对初中学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，好奇心重、可塑性强，正是激发学生写作兴趣、端正写作态度的黄金时期。应让写作成为学生追求美的快乐过程，让写作过程充满乐趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。现代心理学也证明：轻松愉快、乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。所以教师应点燃学生写作的热情，让写作进入学生的生活，成为生活的一部分，才能让写作成为学生的一件乐事，学生才能想去写作，才能写出好的文章。

1 写作，在兴趣中滋生

兴趣是最好的老师，是写作最重要的驱动力。苏霍姆林斯基认为：教师如果不想方设法使学生的情绪高昂和智力处于振奋的状态，而只有不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。可见，兴趣能直接推动学生写作的积极性和创造性。教师应从写作课堂内外寻找激发学生写作兴趣的知识点，设计写作教学，让学生始终处于兴奋之中，激发写作情感。例如七年级上册第一单元写作训练《这就是我》，教师可以设计班级讲台自我介绍，让学生介绍自己的兴趣、爱好、特点等，让其他学生进行评价。也可以让其他学生介绍自己的情况，自己对照，了解别人对自己的熟悉程度，引起自己的好奇心。最后写出进行展示，就可以激起学生对介绍自己的欲望、兴趣。通过这些方式把学生写作的兴趣激发出来，使学生从中体验写作过程中的乐趣，使他们越写越爱写，越写越想写，越写内容越丰富，为他们今后乐于写作奠定了良好的情感基础。 2 写作，在积累中成长

在观察积累中成长。语文的外延与生活的外延相等，生活是作文的唯一源泉，“天地阅览室，万物皆书卷”，写作是对生活的反应，是一种情感的宣泄。大部分学生不想写作是因为对生活没有去细心观察，没有找出生活中的真善美、假恶丑，缺乏生活经验。要引导学生留心观察生活，去捕捉生活中的小浪花，发现美的所在，并鼓励学生坚持写日记。培养学生细心观察生活中细节的习惯，课本中许多文章其实就是对生活细节的展示。如朱自清的《背影》，文章

中车站送别时父亲买橘子过月台时的细腻动作描写就是对生活细节的刻画，虽然描写质朴无华但情感却真挚动人。

在阅读积累中成长。牛顿说：“如果说我看的远，那是因为我站在巨人们的肩上。”要想学生思如泉涌，下笔如有神就要去阅读。阅读是学生知识积累的重要途径，教师应拓宽阅读渠道，引导学生去阅读与其年龄段相适宜的书籍。学生只有多读书，才能博采众长，间接积累生活经验，为写作提供素材。教师应专门设置每周的阅读课及课外的阅读时间，开展读书活动，使爱读书成为一种习惯。阅读时应积累以下内容：（1）积累阅读文章的基本知识：字、词、句等。（2）积累自己喜欢的内容，如描写景物、人物的句子，优美的句子等。（3）积累阅读中“空白”未定的内容，这也是作者留给读者想象的地。教师还应使学生在读书时养成边读边做笔记的习惯。

3 写作，在实践中鲜活

作文设计要走进学生生活。只有走入学生的生活世界才能引起学生的兴趣，作文训练贴近生活才能开启学生写作欲望，学生才觉得有东西可写。学生的生活是多姿多彩的，他们都有展现自我的欲望。如果作文训练的内容和他们的生活贴近，他们的思维就是有源之水，才能流出潺潺的泉水。否则就是无源之水，很快干涸，更不可能流得远。所以作文训练设计要走进他们的现实生活，给他们留下想象的空间，不要让他们觉得离自己的生活太遥远，触摸不到。同时作文设计时要考虑这些学生层次差别，每次作文训练要留给不同层次的学生思维空间。初中每一单元后都有写作——口语训练——综合性学习就是想训练学生的听、说、读、写能力，比较贴近学生生活，教师要充分利用。教师也可设计一些适合初中学生各阶段生活的难易适度的文题，让学生去练笔。

创建作文情境课堂。教师应在写作实践时采用多种手段和方法，创建情境课堂，激发学生写作欲望。课堂可以在校内，也可以在校外。课堂上可以是多媒体影现，也可以是音乐感受，还可以是讲台辩论等。一定要给学生写作的良好情境，给学生写作的心理激情。例如七年级下册第一单元写作训练《成长的烦恼》，教师可以让学生事先采访家长、名人，课堂介绍采访内容。也可电话替朋友解决烦恼，课堂介绍其内容。在此基础上让学生介绍自己成长中的烦恼，同学评价，然后再让学生落在纸上。通过活动能使学生始终处于兴奋状态，心理想去参与活动，才能想去写作，才能写出自己成长中的真正烦恼。

4 写作，在发展评价中飞翔

初中应实施发展性、过程性评价，《初中语文新课程标准》中指出“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”可见对学生写作过程评价的重视，不仅看结果，还看学生的阶段提高和文章变化。在开始写作阶段，教师应多发现学生写作中的点滴进步，与众不同的闪光点，采用多种方式给予激励，不断增强学生写作的信心，唤起学生的“成就感”，有效激发学生习作的内在动力，促使学生以更积极的心态参与写作活动，争取获得新的进步。

教师的评价其实是在和学生进行心灵的交流，应多写心语，多和学生探讨写作中反映的事件、情感的变化等，让写作成为学生心理情感的宣泄。评价方式应多种多样，可以是师生、生生间、家长与学生间评价等，拓宽评价渠道，促进评价的多样化发展。引导和促使学生通过观察、调查、阅读等多种途径，搜集生活中的素材。通过小组讨论协作促进相互了解和合作，共同提高写作水平。提倡为学生建立写作档案袋。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。同时对学生作文评价结果的表现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示等。

总之，教师要用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功，用多种方式持续激发学生写作的热情，关注学生的课堂内外生活。让写作成为学生真实生活的一部分，成为生活的真实需要，写作才能真正成为学生生活中的一件乐事。

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