说说年幼时帮老师手

篇一：人教版小学语文一年级6 胖乎乎的小手

6 胖乎乎的小手

复备：

学习目标

1．会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

课前准备：

1课生字小卡片，每个学生一份。

2.小黑板：书写本课13各生字。

3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。

第一课时

一、导入新课

（课前板书课题。给每个学生分好号：12345）

（一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。

（二）以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半

二、朗读感悟

（一）言语鼓励，激发情趣。

（二）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

（三）重点领读课文，正音。

注：较难读的句子及字词

第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢

第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上

第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。

这胖乎乎的小手 / 替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮

第六段：兰兰明白了 // 全家人 / 为什么都喜欢这张画。等、变成、事情

（四）分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）

（五）有感情地朗读课文，感悟课文。

1.创设情境。

（1） 这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）

（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸??贴在了墙上。”）

（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？

（读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。

（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸）

（读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”）

2.（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）

（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”）

3.看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）

（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）

4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）

5.演读。

（1）小组内表演：1号演兰兰。2 号演爸爸。3 号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。

（2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比）

（3）师生同台表演。

表演完毕，趁势解决“小泡泡”——“角色（爸爸）”询问：兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？

三、完成课后作业：

1.老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。（我帮老师搬椅子）

2.我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？

3.除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家——）

第二课时

一、认字

（一）出示生字词（投影片）

胖乎乎 喜欢 刚下班 一张 拖鞋 变成 事情 墙上 贴 替 帮 等

（二）激发情感：上节课同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了！是吗？！看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。

（三）巩固练习

1.齐读一遍。

2.单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？

3.去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。

（1）有个字中有两个口字。（喜、墙）

（2）有一个字左边是个提土旁——墙

（3）有个字有两个土字——鞋

（4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。（胖、张、替、帮）

3．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。

二、写字

（一）示范讲解

画：（1）范写，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。

（2）讲解要点：半包围结构的字——下包上，下面的框不能太高，要把上面露出来。

（3）学生仿影一遍。

看、着、笑、会、兴：

总体讲解：上下结构的字，关键是要把上下两部分写得宽而扁

（1）范写“着”字并讲解：关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。

（2） 生仿影“看、着”二字。

（3） 范写“笑”字。让学生观察。

（4） 范写“会”字，让学生观察。

（二）学生练习

1.闭目静坐5秒钟，播放古筝曲《渔舟唱晚》片段，让学生在幽静的音乐声中睁眼、正确握笔、摆好坐姿。

2.描一遍、临一遍。

3.发现问题及时纠正。

三、扩展阅读

（一）出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。

乌 鸦 爱 妈 妈

乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃，小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定(dìng)爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！”

小乌鸦慢(màn)慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却(qua)老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。

有一天，天刚亮，森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不！我不能丢(diū)下妈妈！我要救(jiù)妈妈！”

大乌鸦拖着树（shù）枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火，但(dàn)是一点用也没有，大火越(yua)来越猛(měng)。

正在这时候(h?u)，奇(qí)妙(miào)的事情发生了：天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”，一场大雨，把森林大火浇(jiāo)灭了。

大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng)，紧(jǐn)紧地抱(bào)着它，说：“我的孩子，你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。

（二）教师范读

（三）学生自读

（四）作业：回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。

四、实践活动

用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。

胖乎乎的小手 教学实录

执教：深圳 赵志详

整理：小语论坛版主 曲曲

第一课时

师：今天咱们学习一篇新课文。上课前，很想看看孩子们的小手。

生都纷纷举起手摇晃

篇二：北师大版小学四年级语文《手》教案

第4单元 手

中心备课人：王利琼 教案使用人：崔萍萍 叶丽 王晓云 单元教学目标：

本单元以“手”为主题，从友爱、劳动、科学几个角度选编课文，包括一首诗歌、一篇记叙文和两篇说明文。教学《我们的手》重在引导学生通过朗读和仿写，体会手在传递情感方面的作用。《一双手》从手的角度写张迎善的巨大贡献，赞美了普通劳动者勤劳坚韧、敬业的高尚品质；课文对手的细节描绘，以及详实的数字都能给人们留下深刻印象。《手上的皮肤》写出了手上皮肤的的特点和功能，可以做阅读练习，培养学生快速搜索主要信息的能力。课后的“金钥匙”指导学生在阅读中标出要点。“开卷有益”中的《手指》一文语言优美，描写生动，把五个手指的形态、性格、作用有详有略、惟妙惟肖地作了介绍，喜爱之情洋溢在整篇文章中。学生可以在自读课文的过程中积累好词佳句，领略作者遣词造句的本领。

通过《语文天地》中“日积月累”里的“摘录笔记”、“读一读”等练习，积累相关的词语和成语，练习写心理活动。“初显身手”引导学生在游戏中体会手的灵巧，理解心灵手巧的意思，并积累词语。“笔下生花”鼓励学生去观察感受自己的手，再写一写这双手背后的故事，把对手的描写和记叙结合起来。“金钥匙”指导学生在自读中解答自己提出的

问题。

单元教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受手在劳动创造中、人际交往中和社会生活中的巨大作用。

2、继续学习写摘录笔记。

3、学习在阅读中标记文章要点。

4、理解“跨越、彼此、惺忪、敏感、痕迹”等词语在课文中的意思。

5、继续练习用修改符号修改作业。

课时安排：9课时

我们的手

教学目标

1、认识并会写本课生字和词语。

2、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

3、正确、流利、有感情地朗读并背诵。

4、结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。

5、深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感， 心手相连，会使整个世界变得更加美好。 教学重点： 结合文章，结合生活，进行合理想象。

教学难点：体会人间美好的感情，生活的幸福、美好。 授课时数：1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星……）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字……）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！

3、出示生字。指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解

1、学习第一节。

（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

（3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。）

（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

2、学习第二节。

（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

3、学习第三节、第四节。

（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

（2）齐读。

（3）有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵

1、指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情）

2、男女生对读。

3、师生接读。

4、我们的手还会是什么？师生互动。

当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？

五、整体回顾，总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业

1、抄写生字。

2、背诵课文。

3、仿照课文，再写一段。

板书设计

我们的手

是电线、是桥、是船、是小鸟

幸福 友谊 真诚 快乐

教学后记：

一双手

教学目标

1、学会本课生字新词。

篇三：对老师说说心里话

对老师说说心里话

老师，我想对您说说心里话。老师，我虽然胆子大，但在您的威严之下我又收回了这个念头。所以我想借这次作文课的机会对您倾诉我的心里话。 第一天我去上学，本以为您是一个严厉的老师，我做什么事缩手缩脚的。但到后来我才知道您并不严厉，有时严厉是因为我们惹您生气，您还是挺善解人意的。

以前，我并不是一个品学兼优的学生，甚至有时侯挺讨人厌的。可您不觉得，总是再三地教导我。我那时也不爱写作文，我现在作文有这样的成绩全是您的功劳，是您的辅导才让我写的作文有这么大的提高。

我们全班同学都感谢您，是您无私奉献把青春和宝贵的时间用在教我们读书上。

我觉得我是三生有幸，遇见您这么一个好老师，您太辛苦了。当夜深人静时，是您在为我们批改作业，作业改完时您还不休息，还在为我们备课，老师您真是太辛苦了。

老师，我觉得您有些偏心。我们男生犯了错误您总是责骂，而女生犯了错，您总是“放过”她们。我们犯得是同样的错，您总是对男生严厉，对女生“仁慈”。我希望您能一事同仁。

我就写到这儿，我在这里对您说声“谢谢”。

江西永修新城小学四年级:杜洋威

篇四：胖乎乎的小手

《胖乎乎的小手》教学设计

教情分析：

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材第六篇课文。该组教材围绕“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生从小孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事的道理；在读中积累语言，培养语感；能读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。 学情分析：

本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“看手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。在解决问题的过程中认识生字，通过学生自读、自悟、明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。

教学重点：

1、 运用多种方法识记本课生字词。

2、 有感情地朗读课文，读中激发学生产生帮助长辈做事的愿望或行动。

教学目标：

1、 认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学过程：

一、 活动激趣，揭发入文

1、 看手：师生共同回忆一年级上册儿歌《猜一猜》：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”学生观察自己的小手，教师巡视，选一双胖乎乎的小手展示，板书“胖”和“手”。学习“胖”字。（师随机出示字谜：半个月亮，让学生猜谜底“胖”

2、 画手：让这问同学把他的小手压在黑板上，画出手的轮廓。（教师适当给予帮助）

3、 夸手：让这位同学说说自己的小手都能做什么？然后让大家来夸夸自己的小手。

4、 揭示课题。（师板书课题）

5、 师：原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，全家人都喜欢这双手，为什么呢？我们快来读读课文吧。

（设计意图：从学生喜爱的儿歌导入，并通过“看手——画手——夸手”活动，极大地激发了学生学习新课的兴趣。同时，在揭题的过程中巧妙运用谜语形式指导学生认识新字，效果显著。教学从学生的真实生活入手，并在师生自然交谈中转入正题，走进课文中兰兰小朋友的生活天地，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。）

二、 初读课文，了解大意

1、 学生听录音示范读文，勾画生字，标上自然段的序号，并借助拼音读准生字字音，争当合格的“小老师”，朗读带生字的句子。教师指名试读，并及时纠正字音。

2、 课件出示课文挂图，学生结合读书情况，说说读懂了什么。（师指名回答）

3、 生再读课文，读完后把小黑板上的句子补充完整，再读一读这些句子。（学习“喜”字——“十颗小豆豆，一口吞下去”

⑴爸爸喜欢兰兰的小手，是因为＿＿＿＿。

⑵妈妈喜欢兰兰得小手，是因为＿＿＿＿。

⑶姥姥喜欢兰兰得小手，是因为＿＿＿＿。

（设计意图：虽然是初读，但这一环节提现了阅读方式的多样化，听读结合，读说结合，每一读都能有一得，读得实在、扎实，兴致盎然。教师指导学生几种基本的阅读方法，如勾画生字、标注自然段号等，培养学生独立阅读的能力。教师对“喜”字的形象讲解，以顺口溜的形式教学生字，增强了识字的趣味性，学生易于理解、接受。）

三、 朗读指导、感悟文意

1、 生有感情地朗读。

2、 教师创设情境，指导学生分角色朗读。

3、 观察挂图，联系课文说话。

⑴课文中的“全家人”指的是哪些人？

⑵“这张画”指的是哪张画？

⑶全家人为什么都喜欢这张画？

⑷谁愿意扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。

4、 师指导学生分角色朗读。注意读好感叹句和疑问句。 （设计意图：读是积累语言、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主要途径。同样一句话，由于学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。让多名学生读，让学生自由地朗读，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想、演一演：爸爸回家了，兰兰会怎么做；兰兰是怎样主动帮妈妈洗手绢的；又是怎样帮奶奶挠痒痒的；大家是怎样表扬兰兰的等等。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。其实，学生结合自己的经验和理解，很自然地就会知道兰兰是怎样的一个孩子，要学习她孝敬长辈，主动帮长辈做事的品质。）

四、 发散思维，展开想象

1、 课件出示文末学习伙伴的话，想一想：兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事呢？

2、 生自由发问：你还有哪些不懂的问题，提出来大家讨论。

3、 打量自己的小手，想一想：你长大后，会帮家人做哪些事情？用脑子思考思考，你的小手能同兰兰得一样“勤劳、可爱、能干、灵巧”吗？

4、 出示课后练习题“说说做做”，练习说话。

我替爸爸＿＿＿＿。

我替妈妈＿＿＿＿。

我替老师＿＿＿＿。

我为大家＿＿＿＿。

（设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作、交流、朗读感悟来解决问题。既教给

学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。在说的过程中，学生从书中“胖乎乎的小手”得到启发答案可能会是一双勤劳的小手，也可能是能干的、可爱的、灵巧的等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手最能干，勇敢地夸一夸、说一说。）

五、 课外延伸

师：课后，同学们可把课文中的故事讲给家人听，并用自己的小手为家人做一件事情，注意观察他们的表情，并把当时的情景画一画。老师会选择优秀作品在教室里展示。

（设计意图：课外延伸活动，既能激发学生读和说的兴趣，又能向学生渗透热爱劳动，尊敬长辈的意识。）

教学反思：

在教学完这课时，我感受颇深，主要表现在以下几个方面：

一、 谜语导入 激发兴趣

开课时，我以“猜手”、“夸手”激起学生的学习兴趣导入课题，并引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？让孩子带着问题去读书。

二、读中感悟 放飞心灵

在阅读教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。我采用了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而不厌，练而不腻，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经验体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。

三、美中不足及努力的方向

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽略了学困生。我当时没有把孩子及时地引导过来，而是草草收兵。这是一大遗憾。因此在以后的教学中，要认真学习教育理论，备课、上课时要特别注意关注学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验成功，让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。

篇五：胖乎乎的小手 教案一

【教学实录】

一、活动求真，小手高举

１、看手：

师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。

生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。

师：谁觉得自己的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我有一双胖乎乎的小手。” 部分学生兴奋地站起来说。

２、画手：

师：请你们把自己的手画在黑板上。

生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。

３、夸手：

师：你们的小手能做什么？夸夸自己的小手。

生：我的小手能写字。

生：我的小手能画画。

生：我的小手能洗脸。

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二、品读求精，小嘴不停

１、鼓励激趣：

师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。ＣＡＩ出示故事情境。 学生聚精会神地听，看。

师：你们想读吗？

生：想。

生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。

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师：课文读两遍以上的同学举手。

生积极举手。

师领读难懂句子。

生跟读。

师：能把第一段读正确流利地站起来读。

生都站起来。

师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！

生坐着大声读。

师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。

生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。

师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。

部分同学坐下。

师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常诚实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来表扬他们。

生掌声鼓励。

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２、赛读：

⑴ 师生赛：

师：下面，老师和同学们来比赛，好吗？

生（兴奋地喊）：好!

师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。

师表演爸爸回家看画、贴画的动作

师刚表演完几个学生迅速站起来读句子。

师：你们胜利了，我甘拜下风。

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⑵ 同学赛：

（出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。

生练读。

指名读。

师：请你等一下，看谁能把你读坐下！

胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！”

“我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” （声音稚嫩，清脆，重读得当）

杨佳琪迫不及待地站起来读，笑得灿烂。

评选“最佳兰兰”。

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（出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。

指名读。

师：让他当擂主，你们服吗？

生（大声）：不服。

黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

（面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作）

生踊跃赛读。

评选“最佳爸爸”。

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（出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。

袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。

评选“最佳妈妈”。

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（出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。

王诗雅压低声音读出姥姥苍老的声音。

罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。

评选“最佳姥姥”。

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三、表演求美，小脸通红

１、指导表演：

师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自己当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？

生：把自己当作课文中的人来表演。

师：噢，那就是分角色演。

生：带上动作来表演。

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师：那咱们就分组来试试吧！

２、分组表演：

师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么安排四个人物，剩下的话大家一起读。

生分组表演。

师或巡回指导或参与表演或适时表扬鼓励，

３、汇报表演：

师：刚才老师在同学们中发现了不少表演明星，谁想当最佳表演者。

生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！” ??

四、拓展求善，小眼发光

１、我当“兰兰”：

师：看了同学们的表演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？

生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。

生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。

生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。

生：等我长大了，我能保护爸爸、妈妈。如果坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。

??

２、我帮老师：

师：你们累了吗？

生（兴致勃勃）：不累。

师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。

（聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。）

师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？

生：他帮老师搬凳子。

师：老师口渴了。

生：我给老师倒杯水。

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３、我的小手：

师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？

生小组讨论。

课堂气氛热烈：

李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒。 ??

【教学反思】

一、展开温情对话，实现个性张扬

古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。它可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。阅读教学“是学生、教师及文本之间的对话过程”。是“学生的个性化行为”。只有教师

给学生创造平等、温情的对话环境，才能让《胖乎乎的小手》一文打动孩子们，使之形成独特的个性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏，实现了学生的自我超越，处处散发着灵性的光芒。

二、营造活动氛围，促进心灵感悟

法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。教学开始，通过看手、画手、夸手等活动把学生情绪一下子调动了起来。在教学中，引导学生开展“擂台赛”（分段读课文）和评选“最佳兰兰”、“最佳 爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情，带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在活动中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。

三、激活生活情境，培养实践能力

课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中，学习资源和实践机会无处 不在。教学时，我引导学生开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮老师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。

教师以引导者的身份组织教学，与学生进行平等对话，把学习的主动权交给学生。通过丰富多彩的活动情境，引导学生体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给学生进行语文实践的机会，培养学生的语文实践能力，在学生充分进行语文实践过程中，潜移默化地培养学生的人文精神，不仅使学生懂得真、善、美，而且激励学生积极地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充满活力。

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