有些东西不可忽略作文

篇一：有些细节不可以忽略(作文)

有些细节不可以忽略

千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。（出自《韩非子》）----题记 在生活中，一些所谓无伤大雅的东西常常被忽略。确实，有些事情忽略了也无大碍，有些事情忽略了却会造成伤害，酿成大错。有些时候我们忽略的，可能正是最必要的。

曾经有这样一个小故事说的就是细节的必要性：在第二次世界大战中，法、德两军在前沿分别构筑了坚固的阵地，相互对峙，战局一直僵持不下。有一天，法军观察员通过望远镜发现一个现象：在德国工事后的一块岩石上一连几天都有一只猫躺在那里晒太阳。法军指挥部针对这一细节深入分析认为，这只猫不是野猫，是一只家猫，而周围根本就没有平民，那么它只能是德国人豢养的，而军队一般级别的人是不可能养猫的。由此可见推断出在岩石的背面隐蔽着德国一个高级别的指挥部。法军于是集中强大的炮火对这一区域进行猛烈地轰炸。事后证明，法军的推测是正确的，只是德军如何也想不到给他们带来灾难的竟然是一只猫。

其实，德国人在世界上算是数一数二严谨的民族，但还是没有保证万无一失，让细节决定了战争的胜负，事实证明：细节不容忽略，小事决定成败。

那我们呢？我们从小就被灌输的传统思想里面充斥着“成大事者不拘小节”等否认细节重要性的观念，我们是不是应该更加重视细节呢？

在现代社会中，对细节的重视程度越来越显得举足轻重，日本的经营之神松下幸之助曾经说过：同等企业的竞争在细节。无视细节的企业，它的发展必定在粗糙的砾石中停滞。现在我们每一个人就好比一个个同等的企业，在竞争着社会上有限的资源，这里再举一个离我们更近的例子：温家宝总理帮助农民工讨回工资一事在社会传开之后，有些干部认为农民工资与全国大事来比，不过是细枝末节的事，用不着国家总理亲自过问。温总理针对这种思想说道：“中国有13亿人口，不管多么小的问题，只要乘以13亿，那就成为很大的问题??这是中国领导人任何时候都必须牢牢记住的。”我想：不仅领导人应该重视，每一个人都应该重视。不要把细节看成一些独立的东西，而要把他们看做不可忽略的大事件的必要组成部分，每件大的事情全都是由许多小事情聚集而成的。因此，不管其他事情做得多么完美，只要一件小事没有做好，就功亏一篑；而且，不管多么小的问题，积累起来就会成为一个大问题，从而导致整的事情的崩塌。

在此，我想说一句：要想避免悲剧的发生，就要争取不忽略一个细节，尽量使成功率达到最高。一件没有预料的事件可能引起故障，一个长久被忽略的细节可能导致一次危机。所以，请不要再“不拘小节”啦，对细节的重视将是新时代成功者的必需品。

篇二：最不能忽略的...作文

最不能忽略的...作文

最不能忽略的___

杭州市文澜中学 周仁爱

读下面的文字，完成下列作文。

生活中有许多东西曾经被我们忽略。我们忽略了时间的流逝，忽略了近处的美景，忽略了母爱的温情，忽略了朋友的付出，忽略了生活的真谛。其实，忽略的东西往往是生活中最重要的。

请以“最不能忽略的 ”为题，先将题目补充完整，写一篇600至800字的作文。立意自定，文体自选。

题解

这是该校初三年级的统一作文试题。构思作文时，首先，我们必须根据自己的立意把题目补充完整，明确所写的内容是被自己曾经忽略的，而现在自己已感到很后悔的或很珍惜的。其次，作文立意要紧扣一个“最”字，也就是不能写那些极为平淡的、连自己都认为不重要的事，必须写出自己内心那种遗憾或珍惜的程度之深。第三，必须叙述清楚自己经历的这件遗憾或后悔的事，写出认识到最不能忽略的美好之后的心理转变或人生感悟。简单地说，你一定要写出你原来不太重视它到现在的你遗憾自己不该忽略或者很珍惜它的这个过程。由此看来，这篇作文叙述整个过程也是很重要的。

最不能忽略的纯真的心

杭州市文澜中学初三 梁金子

有时，我会觉得很痛苦，因为自诩了解很多事，可是很容易迷失其中。一些很小的事却让我落泪，大概是我们涉世不深又要早些体验社会，往往忽略那些很小却很纯真的东西吧，却不知想起时有多少感情翻涌。

我>第一次去父母的好朋友家时，感到十分拘束和无聊。因为是第一次登门拜访，热情好客的他们为了热闹些，还特地另外叫些朋友来。可是，对我来说全是陌生人。其中也有带着孩子来的，大概四五岁吧，我的年龄是他们的两倍，自然与他们无话可说。其中有一个白白胖胖的小男孩，看上去活泼好动。我带有敌意地打量着一个个来客，也不说话，显得很没礼貌。在妈妈的安排下，我只得和那个小男孩玩儿，男孩的爸爸掏出一本汽车杂志，他立刻两眼放光地接过来，原来他是小小汽车发烧友。我在汽车方面的认知一直是远超同龄人的，于是我们一起看杂志上的车，一边看一边指出它是什么牌子，我每说出一个牌子，他就开心得摇头晃脑地大叫。几个回合下来，他很兴奋，我却觉得很无聊。

后来，大家去酒店吃饭，那个男孩像块年糕似的黏着我，还拉着我的手对我说：“我要和小姐姐一起走。”我本来不喜欢小孩儿，只能无奈地牵着他的手。到了酒店，“小姐姐——”他又要求和我邻座，开始吃饭了，他却跑出包厢和同龄孩子一起玩儿去了，所以饭我吃得倒挺安稳，但我坐在一群大人中间无所适从。

饭局很快结束了，我在心里呼出一口气，心想终于结束了。那小男孩一听说要走了，眼睛立马红了，脸也涨得通红，眼角不断有泪溢出，直至大哭起来。一边大叫着：“小姐姐，小姐姐别走！”整个包厢甚至走廊都回荡着他的叫喊声，他爸爸妈妈连忙安慰他，他不听，只管号啕大哭着叫我。被众人的目光注视着，我觉得很尴尬、很厌烦，想尽快结束这次不愉快的出行。他被他父亲抱着，朝我喊着“小姐姐”。他父母教他说“和小姐姐再见”，他也不听，而我在虚情假意地说了拜拜后与父母慌忙逃离现场。走出房间时，我还听见那断断续续的、撕心裂肺的哭闹声。父母还打趣我，我也不理会，只是翻着白眼。

每当回忆起男孩那双哭红的眼睛与叫喊声，我就吃惊于当时自己的冷漠，面对孩子最纯真最直白的感情毫不动容，在他面前我是多么冷酷虚伪。他纯真的心灵令我无地自容。唉！当年的我忽略了一颗纯真的心啊！在社会中，人长大就一定得失去纯真的心吗？

今天，我觉得做人单纯就好，不要背离本心。

佳作点评

作者在第一段末尾的句子中就揭示了本文主旨，简单地说就是失去了才知道珍惜。接着，作者刻画了自己不喜欢孩子与这个孩子却很喜欢作者的矛盾。这个矛盾其实是错位的，写得越是偏离读者的心理轨道，那么彼此的距离就拉得越大，这样越能凸显自己在最后为最不能忽略的纯真而遗憾、后悔。因此，作者把重点全部放在这期间她内心的排斥与小孩子亲近她的细节对比上。其实，这是作者借鉴了小说情节中把人物放入非常轨道的技巧。

（周仁爱）

最不能忽略的纯粹

杭州市文澜中学初三 陈子祎

渐渐长大的过程中，我们很容易忽略生命初始观望世界时那副纯粹的模样。当浮躁涌上心头，我们总会忽略生活中那些悠悠流水般的宁静。

曾几何时，我逐渐不喜欢童话作品了，以为那是骗幼稚小孩子的，像我这样已读到初中的学生不应该再看那些幼稚的作品。可是，我禁不住好友的热情相邀，更想在暑期避开国内的炎热天气，到凉爽的北欧度过两周时光，我竟然答应了她们。终于，我们在暑假跟着学校访问团赴斯堪的纳维亚半岛旅行。

在从瑞典的斯德哥尔摩去挪威奥斯陆的车上，我透过车窗看到了沿途无数森林湖泊，这>景色确实美不胜收。有时，我还能看见一个形象逼真的稻草人在某片金色田野上守护着农作物；有时，我能看见几匹骏马奔走在草地上；有时，我还能望见一幢红顶小木屋矗立在树林里。这时，我开始想：那会是童话中的七个小矮人住的房子吗？

在丹麦，我们还拜访了安徒生的故乡欧登塞，也参观了一个纪念安徒生的主题广场。这里花团锦簇，到处是各种梦幻温馨的场景，我感觉自己似乎踏入了仙境。这里白天鹅展翅，丑小鸭蜕变得如此美丽，它们小憩在花海中；蓝顶红墙的小屋前有个纸板制成的小女孩，头顶一篮鸡蛋，真是纯真可爱。我渐渐发现好像所有安徒生童话的主角们都在这里找到了安逸与愉快。他们拼成了一个童话乐园，唤起我童年时的所有美丽幻想。

也许那盏半明半暗的煤油灯孕育出童话里的邪恶力量，也许路上的几颗小石子把安徒生的梦带进香气四溢的姜饼小屋，也许那棵繁茂碧绿的阔叶树下他与好友谈论过他的作品，也许他走过那座小桥时幻想水下的人鱼??世界很简单，即使是邪恶也终将被正义战胜，每个故事的结尾都是主人公们过上了幸福的生活。这多么令人神往！

“海的女儿”的铜像矗立在哥本哈根的港口。我向远处眺望，看见它时脑海中只剩下支离破碎的故事片段，后来我想起那个童话的结尾中，她化为泡沫了。我突然想到在我们的成长中真的会将太多东西遗忘，忽略了很多美丽。我们究竟该将目光投向何处？海水很蓝，如同矢车菊的花瓣；阳光投射到水面上，像铺了一层碎银。导游说：“她为追求爱情幸福，蜕去鱼形，换来人形，最后却为了王子的幸福化作海上似真似幻的泡沫。”凄美动人的故事给这片海罩上一层淡淡的悲伤与感动。一转身，恍若梦境初醒。

在这样和谐宁静的童话王国里，我找到了被我一直忽略的童真、宁静和纯粹。这时，我觉得自己似乎成了童话中的人物，在鹅卵石铺就的小路上行走，透过儿时纯净的目光观察这个纯粹的世界。我感觉生活真的应该这样美好。

佳作点评

陈子祎同学先诉说自己现在远离童话作品的心声，接着写自己到北欧后的一系列心理变化。她的优点在于她结合自己所看到的景物，流露出自己开始亲近这些富有童话气息的国度，并且流露出微妙的喜爱心理。由此，作者在结尾找到了一直以来都被她忽略的童真、宁静和纯粹，才显得不突兀。所以，回到开头的两段文字，可以发现作者在使用先抑后扬的构思方法。

（周仁爱） 《最不能忽略的...作文》

篇三：忽略作文

忽略可以是一种爱护，可以是一种伤害；忽略可以是一种策略，可以是一种过错；忽略可以是一种高尚的境界，可以是一种卑微的态度。请以“忽略”为话题写一篇文章。 提纲

开篇： 人生这个容量有限的杯子，不可能将世间万物全部纳入心中，要懂得忽略小处，着眼于生命的真正价值才能快乐、充实。（起）

主体： 理想面前，忽略他人的诽谤与非议，做真实的自己，才能离梦想更近。——陈凯歌、康德拉

忽略眼前利益，看见更大的目标，才能以大换小，实现更高的理想。————企鹅故事（承）

当然，我们忽略的只能是影响成功的细枝末节，不可忽略的是道德，这是人生的底线。————民警救复旦学子（正反对比）+引证（转）

结尾（合）

寻找被忽略的美好

多少次你穿行在通衢大道，关注的目光紧紧盯在名利之上；多少次你精心算计着一己得失，幻想着一朝得势。匆忙中，你就这样迷失了自己。多少次你从小路走过，悄无声息，身边的美景啊，就这样被你忽视，直到有一天，身心疲惫的你猛然醒悟，美好不容忽略！

寻找被忽略的美好，你才会发现人生如此多彩，生活如此快乐！

睿智明达，才能看清外物。一代清官郑板桥与荣辱不惊的戒空大师在江南小镇漫步。郑板桥忽转身问戒空大师：“大师，此时正是繁花吐香之时，众鸟皆鸣，可我乃不得其声，为何？”戒空大师面带愠色，只见他从怀里摸出一枚铜钱抛于地上，“叭”一声清脆，贯入人耳。许多人驻足而视。大师捡起铜钱，擦擦塞进了怀里。

郑板桥大悟：原来自己像众人一样，只关注孔方兄或世俗的东西，而忽略了美好的自然。

是啊，人生尽管有许多事不尽如人意，可是大千世界的美好岂能忽略！看，晴川沙洲，茂树芳草！听，溪水淙淙，鸟语虫鸣！嗅，花香人间，荡溢幽径！

多么令人叹为观止的自然风景，有的人却忽略了，遗憾啊！人们的心灵之窗往往因为一味地关注某种事情而慢慢地关闭了，直到有人帮他打开，才猛地发现被自己忽略的窗外世界是那样的美好。

寻找被忽略的世界，你会发现生命从此会改变，美好从此与你相伴！

听过这样一个故事，一位身患绝症的老妇人心灰意冷，只是怀念逝去的儿子，每天都送一束昂贵的鲜花到儿子的墓地，风雨无阻。

守墓园的小伙子这天又看到了那个神情木然、步履蹒跚的老人。

他走上前对老人说：“太太，您每天都送来一束花，而这里偏僻荒凉，再漂亮的花也无人欣赏。与其关注一个已经逝去的人，还不如将这些花送给福利院，那里有许多更需要花的孩子。 ”老人听了小伙子的话，愣在那里，过了好一会儿才慢慢地离开。

第二天，老人没有来送花。

一年后，一个精神焕发的老人来到墓园，找到那个小伙子，感激地对他说：“小伙子，谢谢你。还记得那个一年前给死者送花的人吗？那个人就是我。听了你的话，第二天我就去了福利院，在那里我看到了久违的笑脸，也看到了生命的阳光。医生说我能活到今天，正是因为这神奇的精神疗法。小伙子，你说得对，那时我只关注逝去的人和一些阴暗的事情，是你让我把自己忽略的美好又找了回来。 ”

是啊，人生几何，为什么不让自己过得快乐呢？为什么要忽略那些生活的美好呢？亲爱的朋友，如果你感到忧伤，请别抱怨生活，试试看，寻找被自己忽略的美好，你会发现，人生原来如此美丽！

［简评］此文立意新颖，从“寻找被忽略的美好”这一角度切入，说明在生活中，我们忽略了许多美好的东西。这一立意比单纯谈论该关注什么，该忽略什么更深刻。文章紧紧围绕这一主题展开，通过两个小故事分层对主题进行了有力的论证。两个故事很有启发性，前一个禅意很浓，后一个通俗易懂，两个事例紧密结合，将道理阐述得清清楚楚。构思角度

【链接二】

【开头两例】飞蛾的眼中只有那炽热的光明，虽然忽略了自己的生命，却留下了舍身扑火的壮举。蚕虫的眼中只有那重生的希望，虽然忽略了束缚的痛苦，却留下了化茧成蝶的美丽。雏鹰的眼中只有那展翼的成功，虽然忽略了风雨的冲击，却留下了振翅长空的豪情。

白莲关注优雅的洁白，忽略污泥的沾染，才能于水波之中悠然挺立。雄鹰关注潇洒的翱翔，忽略枝头的舒适，才能于苍穹之上自由盘旋。凤凰关注重生的灿

烂，忽略欲火的痛苦，才能于烈火之中傲然重生。

【链接三】 请你停一停

一样的教室，一样的走廊，一样的阶梯，一样的经过无数次的那个转

角······每天，我们奔走在再熟悉不过的道路上，日复一日。生活就这样，重叠，再重叠，叠出一个个轮廓相似的复影。那么，请你慢一点，再慢一点，停下来好好看一看，它们真的相似得无趣吗？还是只因为你走得太急，忽略了？ 你忽略的，也许只是天上的一朵云。你看，它多么柔软，像极了一个轻盈而温暖的梦。它悄悄变幻着，叫你猜不透形状。待你稍不留神，再看时，它已成了一颗大大的爱心，把天空都变得甜蜜。

你忽略的，也许只是一颗芭蕉树。它日夜地站在那里，散落着大大的手掌。可只消你一抬头，便能看见那藏在手心间，青绿青绿的小小果实，让人猜测它的真假，是否可以食用之类。顿时你会觉得，一颗傻傻的大树，也有它的俏皮可爱。 你忽略的，也许只是草丛间一株细小的蒲公英。洁白、蓬松，那么小巧，却显得顽强而细致。它总会逗得你鼓一大口气吹散它。虽然会只剩下光秃秃的茎秆，可望着那在空气中飘散的小小种子，你会幻想，在不久的日子里，这里会有更多更多的小小生命，暗自开放。

其实，你忽略的并不多。你忽略的，只是一些生命中细小而美好的事物。而恰恰是这些细小的美丽，才使你的生活变得更加丰富，充满乐趣。所以，请慢下你的脚步，停一停吧，你会发现，你曾经的那些忽略，是多么值得珍惜。

【链接四】 品读忽略

许多人总是会忽略。忽略是什么呢？忽略春日中漫天的杨絮轻舞飞扬，忽略夏天中遍地的蛙鸣所歌唱的梦想，忽略秋天中那一畦畦麦田中承载的金黄，忽略冬日中那遍山满地银装素裹的辉煌。“世间不是缺少美，而是缺少发现的眼晴”，这是一句谁都会说的话，可是总会有人忽略。

许多人总是不会忽略。不会忽略什么呢？不会忽略别人曾经伤害过自己，不会忽略别人曾羞辱过自己，不会忽略自己曾有恩于别人，不会忽略那虚无的繁华和名利。这些东西就像是水泥所做成的枷锁，一日不忘便一日硬似一日地禁锢一个人的内心，可有人宁可窒息而死，也总是不会忽略。

人总有自己的私心。许多人总是想尽一切努力去得到他不想忽略的，于是在得到这种东西时，他才体味到这一路上自己忽略了多少美景。许多人总是为面子而活，将头抬高到135度来彰显自己的骄傲，可他们不明白自己除了感到天空下自己的渺小之外，其他的什么也看不到。

作为一个生活中的智者，我们应该忽略该忽略的，记住该记住的。

当你忽略了财富时，你的不能忽略的人性才会复苏。辛德勒本是一个被财富蒙蔽了双眼的纳粹分子，但他有一天开始找回他不能忽略的人性，他便忽略了财富，成了那群犹太人眼中的救世主。

当你忽略了功劳时，不能忽略的荣誉才会翩然而至。信陵君窃得虎符解了赵国之围后有些沾沾自喜，门客唐雎告诉他记住该记住的，忘记该忘记的。他猛然醒悟，继续以谦虚的态度对待别人，赢得了世人的尊敬。

当你忽略了目标之外的一切虚无时，不能忽略的成功就离你不远了。牛顿经常为了搞研究而忘记吃饭，忘记穿好衣服，甚至在与女友约会时也会忽略对方的存在而自顾自地陷入沉思之中。但他却不会忽略科学伸给他的任何一支引渡棒，一个苹果也能引发物理世界的轰动。

忽略可以是一种爱护，也可以是一种伤害，可以是一种策略，也可以是一种过错??关键看一颗心能不能分清什么可以忽略，什么不能忽略。心小了，小事也大了；心大了，大事都小了。看淡世间沧桑，内心洁然自净，作为一个生活中的智者，我们应该记住该记住的，忽略该忽略的，天地便无限宽广。 读你

物理课上，老师让学生用天平秤量一支粉笔的重量。老师的目光停留在你的身上，只见你随意的调节天平，看到天平大致平衡后，你就将粉笔放在天平的左盘。你发现老师的目光在你的身上，你有些紧张，但你又无法转移老师的目光，逃避老师的目光，你只好硬着头皮操作下去了。

你随手捏了一个砝码，放在右盘上，看到指针一下子偏右了，你又从右盘中捏回砝码，重新捏了一个很小的砝码，这下子又太轻了。这样重复了三四次，你才慌张地在实验表上写了一个6克。

老师摇了摇头。

老师为何摇头？你却不知道。当你意识到你是全班最后一个完成的，你的脸就更红了，你恨不得找个老鼠洞钻下去。称量粉笔是物理上的一个小程序，但你却忽略了其中的科学道理。由于一支粉笔的重量太小，何不多拿几支粉笔称量，然后除以支数，这是一个忽略；在实验前，应该先确信天平平衡，并且游码和指针必须在0刻度，你却和随意的瞄了一下，这又是一个忽略；砝码应该用镊子夹，否则会生锈，你却用手捏来捏去，这还是一个忽略；要多次称量取平均值，才能确保无误差，你却马虎的称了一次，这更是一个忽略。

在这小小的实验中，我能读出你，读出你的马虎，读出你的焦点，读出你的不安。

你是谁？你就是我。

或许生活中的你亦是如此，父母的一声叮咛，老师的一句问候，同学的一个微笑，你是否都已忽略了？而这恰恰是最重要的，生活中，如果这些事情忽略了，那么留给你的只有遗憾。

请不要忽略！

篇四：作文不可忽略第二次的写法

作文不可忽略第二次的写法

作者：黄丽芬

来源：《教育界·上旬》2013年第07期

【摘 要】作文是语文学习的一大块，写作能力是衡量一个学生语文水平的关键所在，作文能力的提高，是学生整个语文成绩得以提高的保证。本文就如何提高学生的写作水平进行论述。

【关键词】作文 指导 第二次 写法

作文是语文学习的一大块，写作能力是衡量一个学生语文水平的关键所在，作文能力的提高，是学生整个语文成绩得以提高的保证。

如何提高学生的写作水平呢？我认为，指导学生进行第二次作文是一个很好的办法。 何为第二次作文？我这里所说的第二次作文，是指每一道作文题，都让学生先后写两次。第一次是在老师的初次指导下进行写作，第二次是在老师的讲评及再次指导后再次写作。 第二次作文的好处是什么？我们知道，作文课是能力训练课，而能力的形成，要靠实践。这正如游泳的能力，不是教练教几招，学生就学得会的，学生是在听讲后的实践中学会游泳的。再说，人的接受能力存在着差异，接受能力强的学生，若认真听讲，在老师的初次指导下，即能明白如何着手写作；这只是一小部分的尖子生，而大部分中等与学困生的接受能力差，听了指导后可能还是模棱两可，但老师布置的任务又不能不完成，于是，在一知半解的状态中写出来了，结果呢？可想而知。但是，当老师拿他们的“作品”来做例子讲评进行第二次指导时，由于是他们自己的东西（也叫劳动成果吧），学生一般会高度重视而认真听讲的，并能对照自己的初次作品重新审视，在分析比较之中找出差距，于是激起写作的兴趣，趁热打铁，将自己的作品进行反复修改完善，直到自认为是佳作为止。不用说，在这第二次作文中，学生明白了某类作文该如何写，也再次实践了，作文的水平显然在不知不觉中得以提高了。 也就是说，要使学生更好更快地掌握并运用写作技能，就必须按照“认识——实践——再认识——实践”的步骤来优化步步递进的课堂教学机制。但是，目前的作文教学，不少老师是为了应付每学期的定额作文，重行文，轻过程；重讲评，轻实践，割断了学生行文后反复修改的再实践机会。作文在学生那里成了单纯的应试，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。这样，学生对自己作文的不足，多停留在抽象的认识上，就难以提高第二次作文的指导。 那么，如何进行第二次作文的指导？

首先，在布置作文前，教师从理论上，方法上对这类作文进行指导。当然，理论上的东西，从学生的角度，不宜讲得太多，关键是要讲得精，讲到点子上。同时，教师还应该用范例来进行点评指导，才不至于没有感觉。

其次，让学生在规定的时间内进行写作。这时间的安排，我认为如果不是应试训练，则应起码给两三天，让学生有足够的时间酝酿、构思、观察，做写作的准备。

第三，教师收上学生的作文后，尽快进行批改，批改的方法当然不可能全部详批细改，但是，对每一篇学生作文，教师都应给分数，并有或详或简的评语，让学生知道“老师看过我的作文了”。

第四，教师针对学生作文进行再次指导，肯定优点，指出不足。这时，教师要拿学生的好作品来作例子进行点评，让学生再次对照“作文要求”进行深入思考。

最后，在让学生在规定的时间内进行第二次作文。这次作文，要求学生对原作进行修改，原作实在什么都不可取时才允许另起炉灶，这样做主要是杜绝学生喜新厌旧，懒于修改。 比如，我指导初一学生写作文《我的————》 （要求：1.横线处可填写父亲、母亲、老师、挚友等称谓。2. 写出人物的个性。3. 运用细节描写。4. 600字以上。）第一次指导，我在审题、立意、填题、选材、谋篇布局等方面，尤其是立意上进行点拨后，便以学生熟悉的《藤野先生》作为例子进行点拨。告诉学生以写人为主的记叙文，可采用“品德定向——因德选材——视才布局”，然后便让学生进行第一次写作。在批改学生交上来的作文时，我发现有以下不同优点：立意较好；能围绕中心选材；能写出人物的个性；能运用夹叙夹议的方法。同时存在以下缺点：少数学生不能按照要求填题，一些填上“小狗”“小猫”“过去”“未来”等非人物称谓的词；材料不新颖，落俗套多；人物有个性但不鲜明；细节描写不到位，甚至个别学生写成了议论文。针对这种情况，我用一节课的时间进行细心的第二次指导，肯定学生的创作精神和做得较好的几个方面，指出不足之处，并拿三篇较好的学生作品和一篇中下水平的作品边读边评，对症下药。这一环节，学生很感兴趣，听得特别认真。然后，学生在第二次作文中，完成得很快，第一次写得不错的，这次写得更好了；第一次写不成的，这一次也写得好了，全班仅有4位学生的作文没有达到优秀水平。可见，如此指导写作，效果相当的好。

多次的实践告诉我，指导学生进行第二次作文，是提高学生作文水平的一个有效途径。第二次作文，是一个值得我们中学语文教师重视并深入研究的新课题。

篇五：作文不可忽略第二次写法

作文不可忽略第二次的写法

【摘 要】作文是语文学习的一大块，写作能力是衡量一个学生语文水平的关键所在，作文能力的提高，是学生整个语文成绩得以提高的保证。本文就如何提高学生的写作水平进行论述。

【关键词】作文 指导 第二次 写法

作文是语文学习的一大块，写作能力是衡量一个学生语文水平的关键所在，作文能力的提高，是学生整个语文成绩得以提高的保证。 如何提高学生的写作水平呢？我认为，指导学生进行第二次作文是一个很好的办法。

何为第二次作文？我这里所说的第二次作文，是指每一道作文题，都让学生先后写两次。第一次是在老师的初次指导下进行写作，第二次是在老师的讲评及再次指导后再次写作。

第二次作文的好处是什么？我们知道，作文课是能力训练课，而能力的形成，要靠实践。这正如游泳的能力，不是教练教几招，学生就学得会的，学生是在听讲后的实践中学会游泳的。再说，人的接受能力存在着差异，接受能力强的学生，若认真听讲，在老师的初次指导下，即能明白如何着手写作；这只是一小部分的尖子生，而大部分中等与学困生的接受能力差，听了指导后可能还是模棱两可，但老师布置的任务又不能不完成，于是，在一知半解的状态中写出来了，结果呢？可想而知。但是，当老师拿他们的“作品”来做例子讲评进行第二次指导时，由于是他们自己的东西（也叫劳动成果吧），学生一般会高度重视而认真听讲的，并能对照自己的初

次作品重新审视，在分析比较之中找出差距，于是激起写作的兴趣，趁热打铁，将自己的作品进行反复修改完善，直到自认为是佳作为止。不用说，在这第二次作文中，学生明白了某类作文该如何写，也再次实践了，作文的水平显然在不知不觉中得以提高了。

也就是说，要使学生更好更快地掌握并运用写作技能，就必须按照“认识——实践——再认识——实践”的步骤来优化步步递进的课堂教学机制。但是，目前的作文教学，不少老师是为了应付每学期的定额作文，重行文，轻过程；重讲评，轻实践，割断了学生行文后反复修改的再实践机会。作文在学生那里成了单纯的应试，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。这样，学生对自己作文的不足，多停留在抽象的认识上，就难以提高第二次作文的指导。 那么，如何进行第二次作文的指导？

首先，在布置作文前，教师从理论上，方法上对这类作文进行指导。当然，理论上的东西，从学生的角度，不宜讲得太多，关键是要讲得精，讲到点子上。同时，教师还应该用范例来进行点评指导，才不至于没有感觉。

其次，让学生在规定的时间内进行写作。这时间的安排，我认为如果不是应试训练，则应起码给两三天，让学生有足够的时间酝酿、构思、观察，做写作的准备。

第三，教师收上学生的作文后，尽快进行批改，批改的方法当然不可能全部详批细改，但是，对每一篇学生作文，教师都应给分数，并有或详或简的评语，让学生知道“老师看过我的作文了”。

第四，教师针对学生作文进行再次指导，肯定优点，指出不足。这时，教师要拿学生的好作品来作例子进行点评，让学生再次对照“作文要求”进行深入思考。

最后，在让学生在规定的时间内进行第二次作文。这次作文，要求学生对原作进行修改，原作实在什么都不可取时才允许另起炉灶，这样做主要是杜绝学生喜新厌旧，懒于修改。

比如，我指导初一学生写作文《我的————》 （要求：1.横线处可填写父亲、母亲、老师、挚友等称谓。2. 写出人物的个性。

3. 运用细节描写。4. 600字以上。）第一次指导，我在审题、立意、填题、选材、谋篇布局等方面，尤其是立意上进行点拨后，便以学生熟悉的《藤野先生》作为例子进行点拨。告诉学生以写人为主的记叙文，可采用“品德定向——因德选材——视才布局”，然后便让学生进行第一次写作。在批改学生交上来的作文时，我发现有以下不同优点：立意较好；能围绕中心选材；能写出人物的个性；能运用夹叙夹议的方法。同时存在以下缺点：少数学生不能按照要求填题，一些填上“小狗”“小猫”“过去”“未来”等非人物称谓的词；材料不新颖，落俗套多；人物有个性但不鲜明；细节描写不到位，甚至个别学生写成了议论文。针对这种情况，我用一节课的时间进行细心的第二次指导，肯定学生的创作精神和做得较好的几个方面，指出不足之处，并拿三篇较好的学生作品和一篇中下水平的作品边读边评，对症下药。这一环节，学生很感兴趣，听得特别认真。然后，学生在第二次作文中，完成得很快，第一次写得不错的，

这次写得更好了；第一次写不成的，这一次也写得好了，全班仅有4位学生的作文没有达到优秀水平。可见，如此指导写作，效果相当的好。

多次的实践告诉我，指导学生进行第二次作文，是提高学生作文水平的一个有效途径。第二次作文，是一个值得我们中学语文教师重视并深入研究的新课题。

字数作文