大家都说普通话反思

篇一：《大家都说普通话》教学反思

《大家都说普通话》教学反思

（三界小学教师 李晓玲）

一、课文简介：《大家都说普通话》是一篇对仗工整、读起来流畅自然地诗歌，其意义学生理解起来也比较容易。这课的主要目的是让学生了解什么是普通话，普通话的重要性，从而培养对学习汉语拼音与普通话的兴趣与热情。

二、基本教学过程：

1、请学生模仿几种动物的叫声，从而引出人说的话。又从不同的四川方言引出人的语言会因为地域不同而不同，这种不同给人的沟通带来不便，导出课题——大家都说普通话。

2、学生齐读课文提醒他们勾出不熟悉的字，之后拿出准备好的小黑板，上面是本课中的生字词及重点字词。示范正确的读音，学生熟悉。

3、教师范读课文，学生齐读，抽读，及时鼓励，做一些提示和说明，学生齐读。

4、教师再说出不同的方言、错误的普通话发音，让学生进行评价，激发他们学习本堂课及学习汉语拼音、学习普通话的兴趣。

5、结合本地的方言，举例说明普通话和本地语言的区别，以纠正他们常犯的发音错误。

6、写字教学，语文天地。

三、课后反思

这篇课文用了两个课时，课后总结下来，自己觉得主要有以下体会。

1、准备上的问题。原本计划学习几个不同省份的方言或者用多媒体播放几段不同的方言的，像广东话、上海话、陕西话、四川话，由于时间及条件限制，没能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的四川话新都话、郫县话、成都城区话、达州话、德阳话、宜宾话、泸州话、内江话，其中的典型词句）来说明，一年级学生的细节分辨能力还比较差，他们对这种方言的区别的感受肯定不如不同省份的方言的区别的体会深刻，所以总觉得这是个巨大的缺憾。

2、鼓励与提醒的重要性。平翘难分、二三声混淆是本班学生的典型问题，尤其是他们对翘舌音和二声的感受比较模糊，多次教与纠正，他们仍会读错，甚至刚好读反。这样反复单调的纠正易引起他们的厌烦，但又不得不说。所以在请个别学生读时，及时鼓励有利于减少他们的厌烦心情，纠正他们的发音，可以让其他人更具体的了解问题所在，降低老师干讲的枯燥性。

3、发言时课堂发言。与高年级学生相反，低年级学生喜欢发言，甚至乐于自说自话，如果在老师问了一个问题后，没有说明好要求或没有让他们养成良好的发言习惯，整个课堂就会吵闹无序，所以一定要培养他们举手有序发言。另外，为了避免学生没有弄清问题乱说或者过分要求纪律而压制学生使学生失去发言的积极性，对学生发言前的的问题得清楚说明及发言后的充分肯定也十分重要。

4、关于针对性的说明。教低年级的学生有一个比较尴尬的问题，就是如何根据他们的认知理解水平及已有相关知识去设计一堂课的教学内容，要用他们喜欢的方式、他们能理解的途径。就如这堂课，让他们知道什么是“普通话”，理解为什么要“大家都说普通话”，就比较棘手。有些时候需要认真思考怎样才能用他们最能理解的方式表达出最准确的内容。虽然在这堂课中，我尽力去把本地方言与普通话做具体的对比，并且说明这是全国通用的语言，但总觉得不够。

篇二：反思 大家都说普通话

《大家都说普通话》教学反思

欧锦霞

一、教材分析：

《大家都说普通话》是北师大版一年级上册第十二单元的主体课文，这是一首对仗工整、读起来流畅自然地儿歌，其意义学生理解起来也比较容易。这课的主要目的是让学生了解什么是普通话，普通话的重要性，从而培养对学习汉语拼音与普通话的兴趣与热情。这首儿歌开头就采用了拟人化的手法，前四行赋予风、鸟说话的能力，以学生喜闻乐见的童话形式切入主题，语言生动亲切，趣味盎然。后两行为学生介绍了学好拼音、多识字是为将来说好普通话打基础的。儿歌的最后点明了学习普通话的重要性，培养学生自觉学习和运用普通话意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

二、学情分析：

全班共有51名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充溢新鲜感，有时不可防止地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

三、课后反思

本课教学中，我设计了以下环节：①导入新课；②初读课文，整体感知；③理解课文；④由词及字；⑤小结。在教学中，紧紧围绕“三性”课堂的任务制定学习目标，

进入新课时，由于孩子们有些胆怯，我先学说了方言，然后请同学用自己的家乡话跟同学说说话，同学们很好奇：“你们说的什么啊？”我便趁势引入：“同学们，中国这么大，天南地北，有很多方言，如果大家都说自己的家乡话，别人能听懂吗？（生：“不能。”）那么为了大家都能听懂，我们应该说什么话呢？”生齐声道：“普通话！”我便板书课题“大家都说普通话”。这样的导入，调动了学生的积极性，学生对整堂课充满了兴趣，都兴致盎然的加入到学习中。通过与方言的对比，和对课文的朗诵，学生感受到学好拼音、说好普通话的重要性，促进学生自主主动学习的欲望，正是语文的教育性、学科性双重体现。

接下来，我让学生用不同的方式去朗读课文，每一次的朗读都有不同的、具体的要求，学生在多次的朗读中把一首陌生的儿歌读得正确、流利，并在朗读中认识了汉字。这也是学科性的体现。在多种方式朗读、比赛读的过程中，注重养成学生指读课文、默读课文、听指课文等的习惯，培养学生良好的学习习惯，树立一定的竞争意识，体现了语文的教育性。

在教学中，我们都要以“三性”——学科性、教育性、创新性为目标，相信这样的课堂会培养出更多地语文素养高的学生。

篇三：《大家都说普通话》教学设计反思

《大家都说普通话》教学设计

教学目标：

1．学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。 2．通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。

3．渗透性识字7个，运用学过的笔顺写生字1个，学写笔画“横折弯钩”。 教学重点：

综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。 教学难点：

通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。学会笔画“横折弯钩”。 教具准备：

生字、生词卡、 蘑菇图片、生字卡、电脑课件、 录音机。 教学过程： 一、情境导入

（一）同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。出示课件（丁丁、冬冬和同学们）

师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗？听录音机（播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌） 师：同学们，你们听懂了吗？为什么？

（通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。说普通话很重要。）

二、揭示课题、学习课文

今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题 ?大家都说普通话?。 （一）听儿歌

老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。 （二）读儿歌

既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？ 1．下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字（老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上）

2．的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能 3．识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？ 4．复习学过的汉语拼音（复习与本课生字有关的声母和单韵母） 5．分小组学习黑板上带拼音的字

6．汇报：学生到黑板上摘字带读（先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好）

汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。

学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。 （三）朗读并背诵儿歌

现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。 1．请两个同学读，一人一句，其他同学指读。 2．请一个同学带读儿歌，其他同学指读

3．现在我们小组合作学习，互相帮助，将你不认识的字在小组内学会，然后小组四人分句读一读。 4．两个同学互相检查。 三、学习生词

现在老师要从课文中找出一些词来，看看大家还认识这些词吗？ 1．做说悄悄话游戏：（老师贴词，同学小声互说）

大家词掌握得很好，老师增加难度，将词换成字考考大家，你们有信心吗？ 2．举字卡游戏：看谁举得快、对（学生拿出字卡） （1）说（能用字卡中的哪个字与说组词） （2）能（能用字卡中的哪个字与能组词） （3）风（组词） （4）像、唱（组词）

（5）收字卡，老师说词，你收卡片（唱歌的唱、好像的像、说话、不能）你的桌上还有一张卡片，是什么？齐读“风”

学习生字，针对重难点去点拨，往往会受到较好的效果。 四、指导书写，学笔画

1．出示课件，请同学们看“风”这个字中，有一个笔画我们没有学过，是第几笔（第二笔，板书：横折弯钩） 2．出示课件，观察书写、笔顺。

3．书空练习。

4．老师示范书写“风”。 5．学生练习写字头。 （复习写字姿势）写“风”字 五、检查学习情况

1．做采蘑菇的游戏：老师带大家去采蘑菇，你们愿意吗？（黑板上贴着许多漂亮的蘑菇）请你说出蘑菇后面的字并组词 。 2．齐读课文

你们喜欢这首儿歌吗？你愿意说一首吗？快开动你们聪明的脑筋，想一想，还有谁有谁的语言，它们的话像什么？（小组讨论） 3．全班汇报。 六、作业

1．把这首儿歌背给家长听。 2．写生字。 七、板书设计

大家都说普通话

小蘑菇图片 （图后有生字）

《大家都说普通话》教学反思

《大家都说普通话》是北师大版教材一年级的一篇课文，安排在学完汉语拼音的声母之后。课文用童稚的语言，拟人的手法，激发了学生的学习兴趣，更加使学生清楚的认识到学习汉语拼音对加快识字的意义。

通过本节课的学习，有些汉语拼音掌握的好的学生，已经体会到学好汉语拼音的喜悦，享受到了成功的欢乐，如：当老师出示“架”字，大家都傻了眼说不认识，老师马上注上拼音，他一下子拼了出来，得到了老师称赞时，你看那张幼小的脸上,流出的喜悦，你看表现出的神情是那么得意，这充分说明了学生已经意识到了学习汉语拼音的重要性。看到学生的这种表现，老师也感到了莫大的欣慰。 我认为这课的教学，是倡导小朋友说普通话一个良好的契机。我一定要做小朋友的表率，给小朋友营造一个说普通话的氛围。不仅在课堂上，在生活中都要用普通话与人交流，不要课上说普通话，课下说方言，平时要注意纠正方言。学生平翘舌不准确，hf不分的现象。

《大家都说普通话》教学设计

姬家中心校高刘小学

韩 兰 香

篇四： 《大家都说普通话》教学反思

《大家都说普通话》教学反思

一、教材分析：

《大家都说普通话》是北师大版一年级上册第十二单元的主体课文，这是一首对仗工整、读起来流畅自然地儿歌，其意义学生理解起来也比较容易。这课的主要目的是让学生了解什么是普通话，普通话的重要性，从而培养对学习汉语拼音与普通话的兴趣与热情。这首儿歌开头就采用了拟人化的手法，前四行赋予风、鸟说话的能力，以学生喜闻乐见的童话形式切入主题，语言生动亲切，趣味盎然。后两行为学生介绍了学好拼音、多识字是为将来说好普通话打基础的。儿歌的最后点明了学习普通话的重要性，培养学生自觉学习和运用普通话意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

二、学情分析：

全班共有51名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充溢新鲜感，有时不可防止地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

三、课后反思

本课教学中，我设计了以下环节：①导入新课；②初读课文，整体感知；③理解课文；④由词及字；⑤小结。在教学中，紧紧围绕“三性”课堂的任务制定学习目标，

进入新课时，由于孩子们有些胆怯，我先学说了方言，然后请同学用自己的家乡话跟同学说说话，同学们很好奇：“你们说的什么啊？”我便趁势引入：“同学们，中国这么大，天南地北，有很多方言，如果大家都说自己的家乡话，别人能听懂吗？（生：“不能。”）那么为了大家都能听懂，我们应该说什么话呢？”生齐声道：“普通话！”我便板书课题“大家都说普通话”。这样的导入，调动了学生的积极性，学生对整堂课充满了兴趣，都兴致盎然的加入到学习中。通过与方言的对比，和对课文的朗诵，学生感受到学好拼音、说好普通话的重要性，促进学生自主主动学习的欲望，正是语文的教育性、学科性双重体现。

接下来，我让学生用不同的方式去朗读课文，每一次的朗读都有不同的、具体的要求，学生在多次的朗读中把一首陌生的儿歌读得正确、流利，并在朗读中认识了汉字。这也是学科性的体现。在多种方式朗读、比赛读的过程中，注重养成学生指读课文、默读课文、听指课文等的习惯，培养学生良好的学习习惯，树立一定的竞争意识，体现了语文的教育性。

在教学中，我们都要以“三性”——学科性、教育性、创新性为目标，相信这样的课堂会培养出更多地语文素养高的学生。

篇五：《大家都说普通话》教学反思

《大家都说普通话》教学反思

渭南市实验小学 潘俊红

担任一年级的语文教学工作已经半年了，在这半年的摸索、实践与思考中，

我深深得感到：要想让一年级的小朋友乖乖坐着听你讲课是一件非常难的事情。那到底什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们回答的肯定呢？

在上课开始，我给孩子们播放了好听的声音，结果是显而易见的，孩子们

那清澈的眼睛让我看到了希望之光，静静地盯着你，聚精会神得聆听着你的话语时，心里那美啊，真是无法言语。

这一次的事件给我带来了真正的思考，为什么孩子们却用那样的神情来对

待我的语文课堂？因为有趣，因为有吸引力。吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能挣脱的力量，所以他们被这样的神秘之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神秘之手呢？下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：

（一）上课前三分钟的吸引力首当其冲。人们常说良好的开端是成功的一

半。我在有多媒体帮忙的情况下，教师可以想出令学生叹为观止的点子。

（二）多样的学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。在低年级学生中，对

学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，教师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺合到有趣的游戏、比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比如在复习拼音时，我常常会让学生做“找朋友”的游戏。几个小朋友每人分别拿一个声母或韵母，下面的小朋友一边拍手一边唱“找朋友”的歌，哪个声母和哪个韵母可以拼起来，就让拿它们的两个小朋友站到一起，下面的

同学一齐拼读这个拼音三遍。这样，学生不知不觉得在玩中巩固了拼音的拼读。

（三）有效的肯定机制是课堂延续的动力，它的吸引力无可比拟。小学生

的心灵是纯洁的，他们比较容易满足，当他或她回答问题正确时，老师简单的

一个大拇指就能让他或她久久地激动不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的注意力，还得要靠长久的肯定机制。比如在课堂上我用一些可爱的小贴纸给予学生激励，而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小朋友的，谁表现最好谁得到的礼物就最多。这一切都是在对孩子的表现做出肯定，当孩子们不断地被肯定、激励之后，他们也会渐渐地变得懂事起来。

（四）丰富多彩的语言和形象生动的表演或活动是一节课的调味料。好的教师的语言常常是抑扬顿挫、诙谐幽默、声情并茂的。在讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪；优美的语言能产生爱屋及乌的效果，拙劣的语言会导致索然无味的结果。而在低年级的学习中，很多课文都是由儿歌改编而成的。这时我们就可以充分利用到这一点，大胆尝试边唱边演的形式。小朋友们们最喜欢的就是表演了。比如说在教本课的时候，我让学生可以自由表扬，并为孩子们配以优美的音乐。

至此，我觉得要上好一节课，最最重要的就是这节课要有一定的吸引力，只要这节课有吸引力了，学生就会自然而然地听你指挥。而这一点却是最难做到的。那不但是一位教师彰显功力的表现形式，更是每一位教师整日追求的一个目标。

字数作文