三年级作文养成好习惯

篇一：作文：养成好习惯

养成好习惯，做祖国栋梁

我现在已经上三年级了，是一名“大”小学生了，令我自豪的是，现在的我已经养成了许许多多的好习惯了，比如爱读课外书的好习惯，认真晨读的好习惯，不懂就问的好习惯。。。。。。因为我知道，好习惯能成就一个人，有了良好的习惯，我就有希望做祖国明天的栋梁了。

在这些好习惯中，让我受益非浅的莫过放学后认真作业的这一点了。这个习惯，是我从二年级下期到现在才养成的。

记得那一次，妈妈给我买了一本《成语故事》书。当我看到《半途而废》这个故事时，被里面的情节深深地吸引了。故事讲的是：古时候，一个叫羊子的人，他好不容易有了读书的机会，可他只读了半年就回来不读了。她的妻子非常生气，就拿着剪子要去剪织布机上织了一半的布，还对她丈夫说：“你求学一半就回来了，和我织的布是一个道理。”丈夫明白了妻子的良苦用心，从此发愤读书，并且一去就是七年，最终功成名就了。读到这儿，我深深的体会到：做事不能半途而废，要努力做到持之以恒才行。在我成长的过程中，这种感受时时刻刻激励着我。

有一次放学回家，我写作业时，发现有一道题不会写，于是就把那道题空在了那里，写完作业我仔细一想，哦，原来还有一题没写呢！是啊，《半途而废》的成语故事告诉我做事要持之以恒，我可不能半途而废，因这一个小题毁了我的一世英明，想到这儿，我就皱起眉头仔细地思考起那道题了，可思来想去，还是搞不懂。我连忙去找

我的好朋友小静雅了，小静雅给我讲了讲，我才恍然大悟，哦，原来是这么回事。

第二天中午，老师来布置作业，同时宣布了班里得一百分同学的名单，一听有我的名儿，那股高兴劲儿，真是无法用语言来形容。放学了，我蹦蹦跳跳地一边走一边哼着歌儿，不一会儿就到了家，一到家，就连忙把这个好消息告诉了妈妈， 妈妈听了欣慰地笑了，激动 地:说：“我们的小菲菲可真比你哥哥强多了！”

从此，我每天放学后都认真地写作业 ，久而久之养成了放学认真作业的好习惯。长期坚持下来，我的成绩已经稳在了班级前三名的水平，作文写得也特别好。难怪人们常说：“好习惯终生受益。”现在我已经体会到了养成好习惯的甜头，以后，我要养成更多的好习惯，为明天成为祖国栋梁做好准备。

篇二：三年级良好习惯的养成

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”在班主任工作中，我深深地感受到小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。儿童期是形成习惯的关键时期 陶行知先生在总结前人经验和自身实践经验的基础上指出，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。三年级是良好习惯养成的关键期，因为三年级学生处在一个重要的转折期，各种习惯的养成期，对其今后的学习有着重要的影响。良好的习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。我作为三年级的一名班主任，我的班主任工作就从培养学生良好习惯入手，主要从以下三个方面来培养学生良好的习惯。

一、培养良好的生活习惯，提高自理自立能力

良好生活习惯是自理的基础，如果生活不能自理，将来就做不到自立，更做不到自强。首先要养成良好的个人卫生习惯。现在的学生大多都是独生子女，自理能力比较差。我们班的学生父母都是做生意的，早上4点多就要出门做生意了，孩子就自己穿衣服上学去。记得刚接这个班的时候，有好多学生穿鞋子是不穿袜子的，有好多学生早上是不刷牙，也有一些学生不经常洗澡、洗头，甚至很热的天气不换衣服，针对我们班学生这些情况，我对他们进行教育，并每天进行个人卫生检查和评比，评出个人卫生最好的个人与小组，通过评比，学生慢慢养成了良好的个人卫生习惯。其次，养成爱劳动的习惯。在家里，要求学生帮助父母做一些力所能及的家务事，比如洗碗、扫地整理房间等，班级里也进行评比活动，评出做家务的小能手。在学校里，班级工作进行承包管理制度，窗、地、桌、教学用具都有专人管理，比如教室的讲台、教室的卫生角、教学用具、教室里的作业本，每周都有一人专门负责管理，都是学生自愿报名管理的。每天的值日工作都有值日班长负责分工合作完成，完成后再有劳动委员检查，这样使我们班的卫生工作一直做的不错。

二、培养良好的学习习惯，提高主动获取知识的能力

1、专心听讲的学习习惯。

这里的听讲，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

2、培养认真作业的习惯

据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题意就开始解答了，还要3.2%的学生不能按时完成作业，这些不良习惯很大程度上影响学生思维的发展、影响了学生的可持续发展。

在学生刚从二年级升入三年级的时候，学生的作业习惯很差，我第一堂课布置的作业到下午写字课收到一半都不到，很少一部分学生能按时认真的完成作业，针对这中情况，我首先端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。刚开始的时候我实行强制性要求，必须完成作业才能出去玩，让他们知道作业早做晚做反正要花那么多时间去做，还不如早点做完，可以轻轻松松地玩了。等学生慢慢有这个完成作业的意识的时候，我不再看着，而是规定时间，上午布置的作业要在写字课之前交给老师批完

并订正好。到学期结束的时候，大部分学生能认真及时完成作业了。

3、培养学生善于质疑的习惯。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是学习的心脏。在学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的言传身教，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。

三、培养良好的文明习惯

具有良好的文明行为习惯，对于更好地进行人际交往，提高社会交际能力，具有十分重要的意义。10—15岁的少年，正处在成长发育的第二次高峰，心理、精神、思想和行动都处在矛盾和不平衡之中，这个时期正是他们道德情操、思想品质和行为习惯养成的关键时期，正反两方面接收的都很快，对于反面教育影响，他们更有强烈的好奇心和模仿的趋向。因此，我们要抓住这一关键期，进行良好行为习惯养成教育。针对小学生的身心特点和认识水平，在文明礼貌方面要求重点做到语言文明，孝敬父母，尊敬师长，关心他人。

1、要求学生语言文明。语言是交际工具，是人的心声的表露。平时我们一定要教育学生掌握礼貌用语和体态用语。礼貌用语为：对长辈或向问话的对方表示尊敬要称呼“您”；请求别人帮助要用“请”；别人帮助了你要“谢谢”；当别人感谢你时要说声“不客气”；当妨碍了别人时说声“对不起”；给别人添了麻烦时说声“麻烦了”；早晨见面时要问声“您早”；午后见面时要问声“您好”；当与别人分别时要说声“再见”、“欢迎您再来”等等。体态用语用微笑、鞠躬、招手、鼓掌、右行礼让，回答问题起立等。要告诉学生在交谈时语气要温和，语调要平稳。

2、教育学生在行为上要做到孝敬父母，尊敬老师，关心他人。要教育学生懂得自己的成长离不开父母的养育。孝敬父母是子女应有的纯真感情。在这方面，我们应向老一辈革命家朱德同志和陈毅同志学习。孝敬父母，首先要在思想上听取父母的教导和指点，其次在生活上要关心体贴父母，尤其对于体弱多病的父母，要更加体贴、关心和照顾，积极主动承担家务劳动，做自己力所能及的事。外出时，要向父母说明去向、理由和所需的时间，并且要按时回来。如果由于某种原因，不能当面打招呼时，可以给父母写留言条或委托别人转告父母，回来后主动向父母打招呼。

篇三：如何培养三年级孩子的良好习惯

人们常说：与其给孩子金山银山，不如纠正坏习惯，培养好习惯。下面，就孩子们出现的一些不良习惯和大家进行一个交流。

【问题1】：孩子学习的自控力和主动性不够怎么办？

进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，他们的娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，会产生疲倦感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。与此同时，他们的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。

对策： 给孩子确立明确具体的目标。这里的目标有两个，一是远期目标，即理想。这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。当然，这些目标并不是家长想当然的制定的，而一定要引导孩子通过独立思考、帅选确立的适合自己年龄、兴趣和性格的种种目标。例如怎样安排每天的时间，给自己订一个作息时间表；怎样听课，怎样预习、复习功课；参加什么活动；做点什么家务；做什么运动；在家里、在学校里做一个什么样的孩子等等。当孩子们完成了一个有一个的近期目标时，离远期目标实现的可能性也就越来越近了。

给孩子适度的压力。孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。所以，需要我们对孩子施加适当的压力，而不能听凭孩子完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。

【问题2】：孩子探索难题的精神欠缺怎么办？

三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。 对策：掌握科学的学习方法。

面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以告诉孩子对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。我们，让孩子体验成功，逐步养成探索精神。而在家辅导孩子的时候，不能将孩子当成等待喂食的小鸟，将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个

步骤进行，变成他会做的题目，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感。有时，同一个问题，我们鼓励孩子用多种方法方法进行探究，这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。

【问题3】：孩子读书的质量不高怎么办？

低年级时很多家长就已经着手培养孩子的阅读习惯，家里买了很多书让孩子去看。但是细心一点我们会发现：很多孩子读书是装样子的，一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。读书的质量也不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。经常有家长打电话过来说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢？”读书质量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。

对策：家长与孩子一起阅读。

英国文学史上颇有传奇色彩的博朗特三姐妹，她们之所以能写出蛮声世界的经典文学巨著，这与她们小时候的阅读习惯密不可分。她们的父母经常陪她们阅读，消闲漫长的冬夜，她们围坐在熊熊的炉火前，共同阅读优美、抒情的文字。春暖花开的时候，她们常常聚集在野外，朗读自己或别人的诗作。文学的种子自此就深埋在她们的心底。这些做法，我们不妨去试一试。

和孩子一起制定阅读计划，指导孩子阅读经典。

孩子的阅读习惯应该从识字开始，随着孩子识字能力的增加，家长就需要有意识地指导孩子阅读。在全面了解孩子阅读兴趣的基础之上，和孩子一起制定阅读计划。现在不少学校的老师也常常向孩子们推荐一些优秀读物，古今中外的文学经典，自然是孩子的首选。让孩子的心灵与大师们交流、碰撞，让他们深切地感受到文字里所蕴藏着的瑰宝。在孩子阅读后，我们不妨问问孩子，从书中你学到了些什么，那些情节给你留下了深刻的印象，能不能用自己的语言说给家长听听，长期下去，孩子们读书会越来越细致，读书的效果也会越来越好。

【问题4】：孩子注意力集中怎么办？

这也是出现在很多孩子身上的问题，家长朋友们，你们有没有想到，问题出在我们的身上呢？

1．你有没有给孩子一个安静的学习环境

许多孩子注意力不集中，主要与家庭环境有关。有的家长白天上班很累，晚上喜欢看电视，而且声音很大，还有的家长喜欢把邻居、同事约到家里打麻将，这必然会影响孩子的注意力。当孩子学习时，家长一定要保持安静。不要让孩子注意到你们在做什么。如果家长一直保持着良好的读书、学习习惯，孩子就能耳濡目

染。此外，有条件的家庭不妨给孩子创设一个独立的学习空间，要注意排除干扰孩子学习的因素。

2．要求孩子在规定的时间内完成作业

比如可以这样对孩子说：你可以不着急，但你必须在八点钟之前完成作业，否则，周末你就不能做什么等。培养孩子的时间紧迫感，慢慢地让孩子形成学习规律。有了明确的任务，孩子就有了动力，才能保持紧张状态。当然，要求孩子学习时，时间不能太长，也不能要求孩子长时间做同一件事。因为这些都是导致孩子注意力不集中的因素。

3．要求孩子在一定时间内专心做好一件事情

对于家庭作业，父母要帮他安排一下，做完一门功课可以休息一会儿，不要让孩子太疲劳。有些父母觉得孩子动作慢，不许孩子休息，还唠叨没完，使他们产生抵触心理，效果反而不好。

4．对孩子讲话不要总是重复

有些父母对孩子不放心，一件事总要反复讲几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。当老师只讲一遍时，他几乎没听见活没听清，这样漫不经心的听课常使得孩子不能很好地理解老师讲的内容，无法遵守老师的要求，自然也就谈不上取得好的学习效果。父母对孩子交待事情只讲一遍，是培养孩子注意力的一种方法。

5．训练孩子善于“听”的能力

“听”是获得信息、知识的重要途径。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。父母可以通过听来训练孩子的注意力，比如父母可以鼓励孩子用自己的话来描述听到的内容，从而培养专心听讲的好习惯

【问题5】：孩子作业速度慢、质量不高怎么办？

对策： 1．加强能力训练

既好又快地完成作业也是需要一些最基本的能力的，有的孩子作业“慢”就是因为他们的协调能力不足，在做作业时频繁地抬头和低头，从而降低了读写的效率和准确率。对于这类孩子，首先应当加强其视知觉能力和动作协调能力的训练，可以让孩子多做一些课余活动，如篮球投篮、打乒乓球、剪纸、走迷宫、跳绳、滑冰等。

2．先复习后作业

作业的目的是要让孩子正确地理解、熟练地记忆所学的生词等，是要让孩子更好地巩固所学的知识。孩子完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的

掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就就做不好，因此为了顺利地完成作业，可以要求孩子在做作业前先看书，复习完了之后再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。

3．经常检查孩子作业

我想每个家长都希望孩子能够自觉，但是从一开始就一味地去要求孩子自觉，这并不现实，否则为什么我们的孩子在听了那么多大道理之后仍然做不到？在孩子成长的过程中，在学习生活中，家长的督促才是最终放手的前提。你帮助孩子渐渐养成良好的学习习惯，例如作业从每天检查再到一星期检查两三次，再到一个月检查几次，是需要一个很长的过程，欲速则不达。坚持去做才是最重要的。 对于不自觉的孩子，必须坚持每天检查。家长检查什么呢？检查他有没有漏作业；检查他的书写是不是很认真；检查作业正确率高不高，对于作业中的错误，让他们自己检查后再订正，切不可包办代替。

4．适当帮助孩子作业

有的孩子学习上的欠帐太多，很多作业根本就不会做，做作业时会有大大小小的“拦路虎”挡在前面，他们对写作业的畏难情绪十分严重，很害怕写作业，作业稍微遇到点困难就会产生烦躁感。对于这类孩子，我们应当耐心的帮助和辅导他们的家庭作业，孩子在课堂上没有搞懂的东西，只好由家长在家里给及时补上，争取不要让孩子的学习再出现新的欠帐，。

5．不要老陪着孩子写作业

有些家长喜欢在孩子写作业时陪在一旁，这可以说是一个很不好的做法，不仅自己的很多事情都耽误了，而且实际效果也不理想。陪孩子写作业会养成孩子的依赖性，有的孩子每写一道题就问家长“对不对”，或者作业稍有难度就不愿动脑问家长“怎么做”，有的孩子则是家长陪在一旁时表现还不错，可家长若有事不陪时作业则一塌糊涂；陪孩子写作业还会造成亲子关系的紧张，有的孩子可能认为父母在一旁是在“盯着”自己，是在“监视”自己，是对自己的不信任，个性较强的孩子会因此而对父母产生强烈的逆反心理甚至是对抗行为。

【问题6】：孩子缺乏自信心怎么办？

对策：情感按摩，赏识赞美。

孩子升人三年级后，尽管遇到很多困难，但都有天天向上的愿望，如果家长鼓励孩子坚持自己的志向，孩子就会充分发挥自身的潜力，努力不让父母失望。如果家长用生动的语言激励孩子，孩子就会受到鼓舞，获取动力，从而克服困难努力学习。

不是流传着这么一句笑话吗？“说你行你就行，不行也行，说你不行就不行，行也不行。”这对我们教育孩子来说这是一句确确实实的真理。如果家长一味地

呵斥和指责孩子，孩子的情绪就会低落，失去自信，学习效果就会大打折扣。所以，一般考试过后，我总对孩子们说：“考得好只能高兴，不能骄傲；考得不好只能难过，不能灰心。”就像一根细小的芦苇管，你从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在那一端流出来的也绝不会是甘甜的蜜汁。

有这样一个事例非常值得我们深思和借鉴。我国科学家钱三强高中毕业时准备考南洋大学，但南洋大学用的是英文教本，而钱三强当时英文水平很差。于是钱三强决定先考进北大理科预科班，把英语补上去。但困难不小，钱三强有了畏难情绪。父亲就热情鼓励他：“你是属牛的，克服困难就应该有一股牛劲!”钱三强深受鼓舞，对父亲说：“爸爸，你放心，我会把牛劲使出来的。”在父亲借物比喻式的鼓励下。钱三强非常高兴，刻苦学习英语。英语水平有了明显提高，爸爸的话一直鼓舞钱三强苦学，终于考入清华大学攻读物理。大学毕业，他又考取了公费留学，后来成为著名的科学家。

苏州市有一位副市长叫朱永新，他是全国著名的教育学教授，他主持了一项课题研究叫新教育实验。他主张：无限相信孩子的潜力；永远不要对孩子失望；决不吝啬父母的表扬和鼓励；教给孩子一生有用的东西。请天下所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”我们以此和各位家长共勉。

篇四：三年级好习惯伴我成长演讲

三年级好习惯伴我成长演讲

爱因斯坦有句名言：“一个人取得的成绩往往取决于性格上的伟大。”而构成我们性格的，正是日常生活中我们的一个个好习惯。好习惯养成得越多，个人的能力就越强。养成好的习惯，就如同为梦想插上翅膀，它将为人生的成功打下坚定的基石。

上个世纪九十年代，在中国南方发生了这样一个故事，一家著名的企业公开招聘管理人才，在应聘者当中，不乏有高学历者，有曾经从事过管理工作的人，也有口才非常出众的公关人员。但最后负责招聘的老总却选中了一位在走廊上随手捡起一张废纸的竞聘者。后来，有人问这位老总，“为什么选中那位不占任何优势的竞聘者?”这位老总回答：“一个有好习惯的员工，就是一座金矿，有这种人格魅力的人一定可以为公司创造更多的财富。”是的，当一个人养成了良好的习惯，他的人格魅力便会自然得到提升。其实，习惯，在我们不知不觉的成长中经年累月影响者我们的品德，暴露着我们的本性，左右着我们的成败。因此，在生活中，我们不妨试着去养成一些好的习惯，比如：习惯于主动打扫卫生，形成爱劳动的习惯;习惯于说声“谢谢”、“你好”、“对不起”，形成以礼待人的好习惯;习惯于每天坚持锻炼，形成健美的体魄;人际交往中习惯于理解、宽容，便能化干戈为玉帛;习惯于去用心观察，才能形成好的观察能力;习惯于提前预习，课后复习，才能形成高效的学习方法;当然，我们更应该习惯于用爱心去面

对周围的世界，升华我们的人性。正如著名的教育家叶圣陶所说：唯有用行动，才能让“习惯成自然”。

人们常说：播下一个行动，便会收获一种习惯;播下一种习惯，便会收获一种性格;播下一种性格，便会收获一种命运。这是一切成功人士所具备的特质，所以，就让我们将好习惯的种子埋下，用恒心去浇灌，去成就我们生命的精彩。下面请听两首习惯养成的歌谣。 习惯养成在年少。

小学生上学校，好习惯要记牢。上课内容记心上，乱扔废纸不提倡， 上下楼梯靠右行，课间文明做游戏。一条一条都做到，

习惯养成在年少。

交通安全记心上!

好习惯伴我行，交通安全在心上，过马路走横道，

红灯亮了停一停。绿灯到了快点走，黄灯宝宝眨眼睛，

红灯上岗汽车开，千万别再抢时间，好习惯伴我行，

交通安全记心上!

篇五：修改作文的习惯培养

自主修改文章，提高作文教学有效性

作为语文教师，我想大家都有这样的苦恼，每次作文下来，我们教师总是尽心尽力修改，而等学生拿到作文也只是简单看看成绩，瞧瞧评语。似乎我们的辛勤劳动并没有对学生提高作文水平带来太大的帮助。其实作文教学应该包括“作”与“改”两个环节。《课标》对小学高年级明确提出：能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。作为教师，不仅要指导学生写好文章，更重要培养学生修改作文的能力。培养学生认真修改作文的能力，不仅可使作文质量更好，而且能激起学生浓厚写作兴趣，培养学生办事严肃认真、有责任感的好品质。那么，怎样培养学生自主修改作文能力，提高作文教学的有效性呢？下面我就谈谈自己在教学实践中探索出的一些培养学生修改作文的教学策略。

一、明确修改作文的意义

通过一些名人名言和名人的故事，让学生明白修改作文的重性，激发学生自主修改作文的兴趣。正所谓，兴趣是最好的老师。

二、分步进行，降低难度

为了激发学生自主修改作文的兴趣，降低修改的难度，可将学生自主修改作文分两步进行，先进行生生互改，再进行自我修改。人们常说：当局者迷，旁观者清。学生修改作文亦是如此，自己写的作文往往看不到存在的问题，可看别人作文中的问题却能谈的头头是道。而且，以往都是老师改学生的作文，现在让他们改其他同学的作文，学生会觉得新鲜而又趣，从而乐意去改。因此，可以先从修改他人作文入手，待学生掌握一定的修改作文的方法后，再进行自我修改，到

那时，学生便能更好的修改自己的作文，提高自己的作文水平了。

三、教改修改的方法

首先，要教给学生修改作文的方法。可用“三遍法”来修改，将作文读三遍，每读一遍，完成一个修改要求。第一遍，要看文章立意是否符合习作要求，再看是否健康，新颖，文与题是否突出中心。第二遍，是改结构，看文章谋篇布局是否合理，层次条理是否清晰，结构是否完整。第三遍，是改语言，就是修改文章中的标点，错别字，病句，使之准确生动。（要用规范的修改符号进行修改）

其次，教师要范改

第二步：学生自主改。学生按照提出的修改要求，以一个读者的身份重新审视自己的作文，对自己的作文进行修改，对于自主改法不熟悉的学生或班级，教师可以引导学生自主改。学生自主修改后，教师随意选一名学生的作文（最好能实物放大），先让学生谈谈自己修改作文的想法，教师在重要或关键之处相机给予的肯定与建议。这样多次训练，学生自主修改作文的能力能明显提高。如在引导学生修改《后悔的一件事》时，给了学生5——8分钟自主修改后，请了一名班上成绩中等的学生，让他范读作文后，谈谈自己的看法：“作文的中心是符合要求的，这件事让人能体会到后悔之心；文章是通顺的，但不够具体，生动，我要将人物的对话描写更形象、生动些，增添人物心理活动的描写；??”我给予了肯定，并让大家也能这样修改自己的作文。

第三步：小组轮换修改。在能独立修改自己的文章基础上，要在小组内主动与他人交换修改。“仁者见仁，智者见智”，进行四人小组轮换改，每个学生认真阅读同学的作文，认真地修改和批注意见，帮助同学将作文修改得更完美。在修改的同时，自己也能吸取同学文章的优点、好的写作方法与技巧，反过来也

提高自己的写作水平。学生自主修改后，我让大家分四人小组轮换改，每人一边读时，一边用笔在作文的旁边写上批语，每人都当老师，学生可认真了。有的学生这样写道：你的作文书写得很美观，错别字也少，打了横线的词是我认为用得很好的。但你没有生动、具体体现出你后悔的心情来，你应该??给别人改完后，看看自己的作文，小组同学提了好多的意见，大家都认真地看着，改着，不时还要问一问，判一判。

第四步：全班分析、评价。小组轮换修改结束后，学生再一次修改自己的作文，综合自己与同学的意见，较全面修改、完善自己的作文。学生的作文修改完成后，根据刚才轮换修的印象，每个小组推举一名小组中认为最优秀的一篇文章，小组同学推选后，让学生自己朗读文章，全班同学认真听，朗读结束后，开始分析与评价。其顺序是：先让小组评——推举的理由；再由全体学生共同评价——这篇作文的成功之处与不足的地方；最后教师也给予合理的评价。我让小组推举出一篇优秀的作文后，补推举的学生把手举得高高的，怕我不请他发言。我在13名推举的学生中，先后请了6名学生。其中有个学生叫黄智维，读了自己的作文《加了一‘点’，明了一‘点’》后，小组同学说：“他的这篇作文写得非常好，文章生动具体，而且用词准确，语言优美，我们都要他这样写??”其他同学说：“心理活动描写生动，真实极了，也很感人。”“夜晚星空那个段的描写很美，如果能放到第一自然段就好了。”??在学生们一言一语交流中，不仅是在给别人修改、评价作文，也是在实践、提高自己评价、修改作文的能力。全班学生共同参与，共同评价，共同学习，共同分享成功的喜悦，哪怕只是提了一个小小的建议，都是自己的收获，那将投入更浓的热情，更大的积极性。文章还有写不出，写不好的理由吗？

最后让学生重新誊写作文成稿。教师阅读后，让其中写作优秀，写作有进步的文章复印后，贴在阅读栏上，供大家分享成功。

实践证明，这样的作文修改教学不仅培养学生自主修改作文的能力，提高了学生写作水平，还激发了学生的写作热情，更重要让作文教学关注学生的进步和发展，牢固确立学生的主体地位，大大提高作文教学的有效性。以前班上许多同学一听说要写作文，就愁眉苦脸，绞尽脑汁也写不出来。现在可大不一样了，学生总是询问着什么时候又可以写一篇作文；学习成绩不太好的学生，也可以写出比较通顺，具体的文章来。

文章不厌百回改，修改作文是写作过程的一个必不可少的环节。在作文教学中，很多教师花很多时间和精力指导学生怎样写，而忽略写作后怎样改。学生作文写了不少，但写作能力并没有太多提高。每次作文下来，教师尽心尽力修改，而学生只注重分数，瞧瞧评语。这种传统的作文模式费力不讨好，作文教学效果收效甚微。在我看来，与其将时间全花在写法指导和教师修改上，不如留出一部分时间花在指导作文修改上。好作文不是写出来的，好作文是改出来的。只有教给学生修改作文的方法，让学生积极参与，自主修改，体验到修改作文的快乐，学生的作文才会越写越好，越改越好。

一.集体评议，示范修改

当前的作文教学，大多数教师相当重视指导学生的写作方法，却忽视了怎样引导学生去修改作文。叶圣陶先生曾指出：“作文教学要着重培养学生自改的能力。”因此，在作文教学中，我们可以根据自主学习的理念把修改作文的主动权还给学生，让学生在自主探究中学会修改作文，提高写作能力。那么，如何培养学生的自主修改作文的能力呢？

一、出示范文，引导学生自主发现问题。

学生习作初稿完成后，教师要进行浏览，做到心中有数。修改时先让学生再次明确习作要求，使其深入理解。然后选出具有代表性的文章（好、中、差各一篇，用投影打出来），让学生反复阅读，与作文要求相对照共同找出存在的问题。对于学生没有发现的问题，教师要适时引导。在这一教学环节中，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解并及时给予适当的评价，要努力营造一个轻松、和谐、民主的学习氛围。这样学生思维才会活跃起来，各抒已见，不断发现问题并体验成功的快乐。例如在一次题为《我家的一个星期天》的作文课上，学生在认真读了一篇范文之后发现了如下问题：“有的语句不通顺”，“有错别字”，“内容不具体”……我立即对他们进行了表扬，他们获得了成功的体验，增强了自信心，在这节课上表现非常出色。

二、师生互议，共同探讨解决问题的方法。

学生作文中存在的问题多种多样，只用一节课，不可能解决所有的问题。教师要根据习作要求、训练重点，找出学生作文中普遍存在的问题，有针对性地引导学生各抒已见总结出解决问题的最佳方法。同时也要适当教给学生修改方法，举一反三，逐渐掌握修改方法。

三、学生自评，组内交流总结修改方法。

由于已有上述两个教学环节作铺垫，因此可让学生反复阅读自己的初稿，从而发现问题自发地解决问题。对于修改起来有些困难的学生，可让他们找本组同学帮忙，也可找老师指导，学生自行修改之后，组内交流，共同评议。这一过程允许学生有争议，有申辩，要让学生自由地发表自己的见解，成为评议的主角。小组长要根据组内成员的初稿及大家的发言带领同学们归纳总结修改方法。教师要参与到各组的评议之中，给予适当的鼓励、评价及必要的指导。最后班内交流。例如在《记一次活动》的作文课上，学生们要解决如何把事情的经过写具体这一问题，通过评议，他们认为首先要找出文中写得不具体的地方，然后要用具体

形象的语言把写得不具体的地方写具体。学生掌握了修改方法，其自主修改作文的能力就会提高。

四、提供机会，引导学生独立修改作文。

学生在教师的引导下，已掌握了修改方法，那么就可以让学生针对自己作文中存在的问题，自己动笔独立修改。在修改过程中，学生不断推敲，不断完善，久而久之，学生的识别和修改错字、病句等综合能力得到提高，鉴赏和分析能力得到增强，也学会了作文。

总之，在作文教学中，要培养学生的自主修改作文的能力，教师要更新教育观念，转变教师角色，敢于放手，善于指导方法，经过师生共同努力，学生的自改能力一定会逐渐提高的

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