tf观察日记5

篇一：tf mq Microsoft Word 文档 (5)

南社小学师德师风实施方案

加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步提高育人质量、办好人民满意教育的迫切要求。全面提高教师职业道德素质，强化教育系统行风建设，增强师德师风建设的实效性。特制定南社小学校2012年师德师风建设活动实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以深入开展创先争优活动为主题，以构建和谐师生关系为主线，以深入推进素质教育、全面加强青少年思想道德建设、促进教育科学发展、促进学生全面发展为目标，以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，履行师德规范，不断提高师德水平，努力铸就一支忠诚于教育事业，热爱本职工作，让学生尊重、家长信赖、社会满意的教师队伍。

二、目标任务

（一）进一步提高教师的思想政治素质

引导全校教师认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入学习胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，贯彻落实科学发展观，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，以优良的思想政治素质影响和引领学生。

（二）进一步树立正确的教师职业理想

增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，志存高远、爱岗敬业，自觉履行教

书育人的神圣职责。

（三）进一步提高教师的职业道德水平

大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、务实求真精神，进一步增强教师主人翁责任感，热爱教育，热爱学校，热爱学生，尽职尽责，教书育人，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从教，依法执教。

（四）进一步规范教师的育人行为

教师的高尚言行、完美品德，是学生直接模仿和接受感化的重要来源。全面贯彻党的教育方针，严谨治学，为人师表，精心育人，牢固树立“以学生为本”的理念，全面实施素质教育，促进学生全面发展。

三、主要措施

（一）加强“三观”教育，提高教师思想政治教育

认真贯彻落实党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，学习贯彻胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观、严格遵守职业道德规范，以良好的思想政治素质和崇高的人生追求影响和引领学生健康成长。

（二）加强师德教育，提高教师职业道德水平

认真学习贯彻《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，贯彻落实“xx市教师十不准”和“xx区教师十不准”，明确师德建设目标，把师德教育工作作为教师继续教育的重要内容，提升教师素质，使教师队伍具备优秀的道德品质、良好的心理素质和规范的职业素养。

（三）营造良好氛围，健全工作长效机制

积极探索新形式下师德师风建设的特点和规律，提高师德教育的针对

性和实效性，做到依法治校、依法治教，建立以德育人、甘于奉献，热爱学生、诲人不倦，严谨治学、精业勤业，团结协作、携手共进，尊重家长、共同育人，廉洁从教，为人师表，明德惟罄，爱岗敬业的良好氛围。

（四）开展主题活动，落实建设具体措施

积极开展“比修养、比学习、比奉献、比业绩，争创职业道德优秀，教育教学优良，学生家长满意”的师德主题教育活动和“师爱进万家”的专题活动，让广大教师成为“勤奋学习的模范、师德修养的模范、教书育人的模范、服务学生的模范、遵纪守法的模范”，使师德师风建设任务落到实处。

（五）关心教师心理健康，提高教师心理调节能力

树立“尊师重教、科教兴区”良好气氛，切实提高教师地位，尊重教师劳动成果、理解教师苦衷、减轻教师过重的社会压力和心理负荷，创设一个融洽、温馨、积极进取的工作环境，将教师心理健康教育纳入目前实施的中小学教师继续教育培训，提高教师的自我心理调节能力，减小心理症状出现率。

（六）完善考核办法，实现师德“一票否决制”

完善师德师风考核办法，与教师签定师德师风建设目标责任书，严格执行“xx区教师十不准”：

1．不准宣扬封建迷信和歪理邪说，传播有害学生身心健康的观点和思想。

2．不准参与赌博、酗酒等违反社会公德和职业道德的不健康不文明活动。

3．不准从事有偿家教，违规从事校外教学、培训辅导。

4．不准体罚、变相体罚学生或者出现其他侮辱学生人格尊严、侵犯学生合法权益的行为。

5．不准向学生推销或变相推销辅助材料、书籍和各类商品。

6．不准向学生、家长索要钱物，托办私事。

7．不准擅自停课、缺课、上无准备之课和不布置、不批改学生作业。

8．不准上课时间接听私人电话或与课堂教学无关的事。

9．不准弄虚作假、欺上瞒下、玩忽职守。

10．不准参加法轮功等邪教组织。

对有违反以上教师职业道德不良行为之一的，即实行师德“一票否决制”，年终考核为不合格等次。

四、实施步骤

（一）广泛动员，全面启动阶段（2012年3月）

1、活动内容

①学校制定师德师风建设实施方案，

⑵结合实际，拟定和签定师德师风建设目标责任书。

（二）自查自纠、民主评议阶段（2011年4月—6月）

1、活动内容

组织教职工从思想和行为上回顾自己的从教经历，对照以下标准进行深刻剖析，写出书面材料。

①思想方面有没有违背教育方针、政策，散步传播有害学生身心健康的思想言论；有没有只顾个人得失，不顾全大局，或只教书不育人的思想。

②工作方面有没有敷衍塞责、马虎从教，不备课，不批改作业，上班炒股，从事第二职业等行为；有没有拒不接受学校正常工作安排，消极怠工，甚至擅自脱岗；有没有不爱学习，不钻研业务，将他人的成果据为己有用于晋职晋级的行为；有没有讽刺、挖苦学生，歧视后进生，体罚或变相体罚学生的行为。

③行为方面是否存在有偿家教，向学生、家长推销教辅资料，接受或索要学生、家长财务等以教谋私的行为。

④学校认真查找是否有强制学生收费补课，利用学校食堂，小卖部谋取利益等办学行为不规范的问题。

（三）开展活动，贯彻落实阶段（2012年7月—9月）

1．活动内容

采取集中与分散相结合，集体学习与个人自学相结合的方法，进一步提高全校教师特别是年轻教师对加强自身师德修养意义的认识，增强以德治教，依法治教的意识。

①组织教职工学习《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》、②开展拒绝有偿家教倡议活动。学校有倡议，教师有表态，学生家长有评价。

③开展“说我身边的师德风范”征文活动，大力宣传身边的优秀教师事迹。

（四）总结剖析，综合评价阶段（2011年10-11月）

1．活动内容

学校积极开展“三评”活动。学生评教师、教师评校长、家长评学校。

篇二：幼儿行为观察与记录 TF

目 录

第一节 幼儿观察与评估概述

第二节 观察评估与幼儿的发展理论

第三节 幼儿行为观察：描述的方法

第四节 幼儿行为观察：取样的方法

第五节 幼儿行为观察：评定的方法

第六节 幼儿行为观察的实施

第七节 观察实例

附 录

第一节 幼儿观察与评估概述

一、什么是观察

幼儿教育中所说的“观察”，与纯生理器官的“注视”进行区分：

当注视某个物体时，投射在视网膜上的影像对每个视觉正常的人来说都是相同的，也就是在感官上看到的都是一样的；

当“观察”某一个事物时，则是不同的。例如，同一张X光片，病人看到的与医师看到的截然不同（病人看到的只是一些阴影和模糊不清的线条，医师可能发现肿瘤或动脉阻塞等病变）。

幼儿教育中的“观察”

包含一系列有关幼儿和观察者的活动与行为：

幼儿进行一定的行为，观察者对这些行为有某种程度的回应（如注视、观察、记录与说明）

幼儿在观察的过程中（几天，几周或数月）不会一直保持相同的行为，因此要学习、研究有关观察的理论，获得有关观察知识与技巧，并不断练习。

二、为什么观察

1.幼儿教育家蒙台梭利对观察儿童有过经典论述：

在实施教育活动时，需要及时对幼儿进行观察和记录，并以此为依据做出恰如其分的评价，以设计出更加科学、合理的幼儿教育活动。因此，观察能力是幼儿教师在幼儿教育活动中，首先必须具备的最基本的能力。

2. 意义：

教师了解幼儿的最基本、最有效的途径（了解幼儿 如toilet training）

教师了解幼儿的窗口、获取信息的主要途径（开展教育教学活动）

观察力是最基本、最重要的理解幼儿的能力

3.教师的观察力

教师的观察能力受到许多自身因素的制约，如个性特征、教育经验、教育态度、儿童观、价值观

将有目的、有计划的观察与随时随地的观察，普通观察与重点观察，全面观察与某方面的观察结合起来；运用多种形式（采样法、日记法、检核表法、摄影、录音等），进行客观、公正的记录

三、观察的类型

观察法的涵义，观察法在学前教育研究方法中的地位，观察法的基本原则等。

观察法(Observation methods)是指研究者通过眼睛、耳朵等感官或辅助仪器，有目的、有计划地对人、物体或事件进行系统感知观察并记录、分析有关感性资料的一种科学研究方法。

观察法是学前教育研究的最基本方法，在学前教育研究中应用最普遍，并且对于作为学前教育研究对象的幼儿而言，也是较适宜的方法。

运用观察法要遵循的原则：

观察要有严密的组织计划，观察要有一定地知识准备，观察记录要系统、准确，正式观察之前要先进行预观察。

从不同的角度，研究者们将观察法划分为不同的类型。

1、直接观察与间接观察（根据观察的对象不同）

直接观察：是指对当前所发生的事或人的行为的直接观察和记录。

间接观察：是通过对实物的观察，来追溯和了解过去的社会情况和过去所发生过的事情。实物是指反映过去社会现象的各种物质载体，例如写实性绘画、古迹或遗址、各种腐蚀性或积累性物质痕迹，以及反映一定社会现象的物体或环境等。

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例如观察一定时期内幼儿园阅览室中哪些书籍磨损严重，由此看出这一时期幼儿的阅读倾向；

间接观察法比较复杂，需要观察者有较强的分析能力，有时还需要有科学的鉴定手段和方法，而且在推论时也可能发生种种误差。在学前教育研究中间接观察法应用很少。

2、自然观察与实验室观察（根据观察的情景与条件的不同）

自然观察是在一般的日常现实生活场景中，观察行为或事件的自然发生与进程。

简单举例说明：

在幼儿园中观察一个班幼儿的一日活动，可以从幼儿入园至午睡或从下午起床至离园作观察。又比如在幼儿自由游戏时间观察幼儿的相互交往行为。

实验室观察是在实验室有控制的条件下的观察，需要设置特定的情景，观察特定条件下的特定行为。 在这种实验室观察中，核心的问题是不能让观察对象知道被人“监视”，否则会影响观察的真实性，所以一般是借助一种单向透镜来进行观察，里面的人看到的可能是一块不透明的黑板，而外面的人却可以对里面一览无余。

比如：研究者设计一个易引起行为冲突的游戏情景来观察在矛盾激化的情况下，儿童的行为表现。将被试分为4-5人一组，在实验室内一张桌上放置4-5件玩具，其中只有一件是新玩具，每次请一组被试来玩，告诉他们每人可拿一件玩具玩，在玩的过程中，研究者观察被观察者对待新玩具的行为表现。

3、现场参与性观察与非参与性观察（根据观察者不同的参与身份）

现场参与性观察是观察者参与到被观察者的活动当中去，在相互接触与直接体验中倾听和观察被观察者的言行。观察者既是研究者又是参与者。比如，为深入了解幼儿的图书阅读活动，研究者参与到幼儿的图书阅读活动中，对幼儿的阅读活动进行指导，同时观察幼儿的阅读活动。

参与观察根据参与程度不同，又可分为完全参与观察和不完全参与观察。

完全参与观察，就是观察者完全深入到被观察者的社会群体之中，作为其中一个成员参与这个群体的正常活动进行观察，在整个观察的过程中，被观察群体的成员都相信他是这个群体中的一个普通成员，并不知道他是一个观察者。不完全参与观察，就是观察者是以公开的身份参与到被观察者群体之中，即人们都知道他是一个观察者，而且他有时和被观察者共同活动并进行观察，有时又作为旁观者进行观察。

非参与性观察是研究者不介入被观察对象的活动，而是以局外人或旁观者的身份来进行观察。

简单举例说明

比如：研究者完全不参与教师的教学活动，只是以一个局外人的身份从旁地观察教学活动。

4、封闭式观察与开放式观察（根据观察记录方式的不同）

封闭式观察指在观察时用表格进行记录，需预先选择行为及其项目类别，观察集中于所选择的内容，在观察表格上划记号或打勾。

举例说明：

比如研究2-5岁儿童在游戏中的社会参与行为，研究者预先将这类行为分为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、协作游戏六类，并将其制成观察表格，观察时判断幼儿从事哪类社会性参与行为，在该行为后打勾。

幼儿游戏中社会参与行为观察表

开放式观察是随事情的自然进程作实况描述，其特点在于记录保留了较多细节和事件行为的顺序。事后仍能通过文字记录重现所观察的事情和现场情景。

举例说明：比如为调查研究幼儿园社会领域教学活动状况，观察某个幼儿园班级中的社会领域教学活动的整个过程，对该活动过程中的每个细节都作详细的描述。

5、正式观察与非正式观察（根据观察的性质、结构及观察过程控制程度的不同）

正式观察结构比较严谨，观察前要做大量准备工作，如需预先作周密的计划，且通常需要严格确定行为定义和编制记录表格，还需预先训练观察者和建立观察的信度，对观察结果可以进行数量化统计分析。

非正式观察结构比较松散，较易实施，观察前没有周密的计划，只是带着一定目的，进行观察。 通常正式观察一般建立在非正式观察基础上。

6、叙述性观察、取样观察与观察评定（根据观察记录方式和对所观察行为的选择控制程度的不同） 美国的艾温和布什纳尔在《儿童行为的观察设计与策略》一书中对观察法作了这样的分类。

简单举例说明：

（1）叙述性观察（描述性观察）（非正式观察、开放式观察）

观察者对所观察的对象或现象作详细的观察记录，然后对观察资料加以分类，进行分析研究。

叙述性观察比较适合教育这类实践性强的学科，特别对幼儿发展与教育是一种有效的研究手段。 举例说明：

皮亚杰、陈鹤琴都曾采用叙述性观察法对自己孩子和其他儿童的的研究，这为他们建立起有关儿童发展与教育的理论打下了基础。

描述性观察能观察的对象有限，多用于个别儿童或小范围群体的观察研究，并且记录和压缩分析资料需耗费大量时间。为了方便研究儿童群体，研究者针对该方法的缺陷提出了一种新的观察方法——取样观察法。

（2）取样观察（正式观察、封闭式观察）

取样法不是详细地描述行为或事件，取样法是对观察的行为或事件进行分类，把复杂的事件或行为转化为可以数量化或可限制的材料来进行记录。取样观察法是一种以行为为样本的观察法，它依据预先确定的标准，选取行为样本，确定其操作定义，确定观察的形式，及设计观察记录表格。

它可减少对每个幼儿的行为的记录所需时间，常用于对较多被试作观察。

时间取样观察：专门观察和记录在特定时间内发生的特定行为，包括行为是否出现、出现的次数、持续时间。所观察的行为是儿童经常表现出来的外显的行为，频率较高，一般不低于每15分钟1次。 举例：在幼儿园小组活动情境中，选取一名幼儿，观察其攻击性行为，共观察3次，每次30分钟，观察的时间单位是5分钟，即每五分钟时间段内如果儿童发起攻击就在观察表格的适当位置打勾。 事件取样观察：预先选取行为或事件作为观察样本，等待所要观察的事件或行为的发生并记录下来。 举例：比如研究者在幼儿自由游戏活动中观察幼儿之间的冲突事件，有冲突事件发生就详细记录下来。

（3）观察评定法

篇三：TF-W7.5.1-01-A0 变更管控作业规范

篇四：5TF型表使用说明书

1.综合介绍

1.1概述

DSSD331/DTSD341型配置号为5V6.1三相电子式多功能电能表，是长沙威胜电子有限公司开发研制生产的新一代电能计量产品。它符合国家标准GB/T17215–2002和GB/T 18460，通信协议符合电力行业标准DL/T 645—1997 《多功能电能表通信规约》。本产品采用专用大规模集成电路和SMT电子装联生产工艺，为产品的实用性和可靠性奠定了良好的基础。

本产品可根据用户需求灵活选择多种功能：①分时；②带预付费；③提供各相断相情况记录或不提供；④选择负荷控制或不选择；⑤可设置继电器工作方式电平或脉冲。本产品具有防窃电端盖、断零线正常计量、逆相序正常计量等多种防窃电措施。在接口方面，本产品还具有电量脉冲输出接口、RS485通信接口、光通信接口、负荷监控用继电器输出接口。

本公司产品的开发、制造、销售质量保证体系于1996年通过了挪威船级社ISO9001认证，本产品获得了国家相关部门的生产许可证及入网许可证。

1.2工作原理

本产品为直接接入式或电流经电流互感器接入式有功电能表。由电流互感器、电能计量专用芯片、CPU、实时时钟、不易挥发数据存储器、液晶显示器、通信接口等电路模块构成。电压(不通过互感器)、电流(通过内置互感器)模拟信号进入电能计量专用芯片进行电能量的计算，其结果以脉冲的形式输出，CPU再对此脉冲进行分析处理，并将相关结果保存在数据存储器中，并随时向外部接口提供信息和进行数据交换，其原理框图如图1所示。

信

辅

子)

图1：工作原理（以三相四线表为例）

1.3规格及主要技术参数

1.3.1规格

额定电压： 3×220V/380V、3×57.7V/100V、3×100V 标定电流： 1.5(6)A

5(40)A 20(80)A

准确度等级： 1级

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1.3.2主要技术参数

见下表：

1.4 电能表功能简介

1.4.1 分时计量功能

当选择分时计量功能时,本电能表可分时计量有功电能及最大需量，最大年时区数可设置为12(不包括周末及公共节假日两个年时区)，最大日时段表数可设置为8，最大日时段数可设置为10，费率数最大可设为4(尖、峰、平、谷)，最大公共节假日数可设置为13，有关参数均由通信设置。电能表在运行过程中，若发现当前日时段表数小于1或大于“最大日时段表数”，显示错误信息； 若发现当前费率数不等于1至4中的数，则显示错误信息。 1.4.2 计量电能

当选择分时计量功能时，本电能表可分时计量四个费率的有功电能及总有功电能，总电能等于四个费率的电能之和。 当选择不分时计量功能时，本电能表只计量总有功电能，但仍可适应其它公司的负控通信抄表软件，其理由是：当计量总有功电能时，该值同时写入“平电量”内存单元中，而“尖、峰、谷电量”单元的值均为零。 1.4.3 最大需量

当选择分时计量功能时，本电能表可分别计算四个费率的有功最大需量及出现时间。最大需量的周期为15、30、45、60分钟可选，滑差步进时间为1、2、3、5分钟可选(由RS-485通信或光通信设置且最大需量的周期应为滑差步进时间的整数倍5倍及其以上)。为了抄表方便，电能表还给出了总有功最大需量及出现时间。

当选择不分时计量功能时无此功能。 1.4.4 计算平均功率

该电能表每隔一分钟计算一次平均功率。

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1.4.5 按月统计数据

当选择分时计量功能时，为了用电管理的方便，本电能表给出12个月的用电历史情况记录（总用电量、最大需量及发生时间），即当前月到上十二月，其中上月数据主要用于收费，当前月数据主要用于监测用电情况。这里"月"的界限是公历月的某日（1-28号）某时（00-23）至下一月的相同日时(此日时称为"结算日")。

当选择不分时计量功能时无此功能。 1.4.6 电压回路故障记录（断相）

当三相中的?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我幌嗷蛉瘟较喾⑸缪够?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路故障时，电能表判断此时有电压回路故障，并将分别记录每一相的发生电压回路故障起止时间、结束时间。发生电压回路故障累计次数及发生电压回路故障累计时长。电能表捕捉发生电压回路故障信号的反应时间最长为1分钟。

当选择不分时计量功能时，电压回路故障记录中无发生电压回路故障起止时间和结束时间。 电压回路故障记录功能是可选功能。 三相三线表无电压回路故障记录 1.4.7 停电抄表

在停电的情况下，如果电能表中装有电池，则可按动电能表面板下方的#2按钮启动循环显示，也可激光点亮，此循环显示的内容及显示间隔与停电前的相同，显示结束后自动关闭。停电时，电能表的RS-485通信接口及远红外通信接口不能工作。

1.4.8 预付费（可选功能）

用IC卡作为预购电费的载体。电表具有剩余电费低于告警门限告警和欠费告警、跳闸功能。提醒注意的是：当选择预付费功能而不要分时功能时，单费率应写入“平费率（即第三费率）”单元中。 1.4.9 电量脉冲输出

该接口用于向负荷控制终端(RTU)、脉冲式集中抄表器提供有功电能脉冲。该接口为光电耦合输出，输出形式为空接点输出。辅助端子上的电量脉冲接口为空接点输出，如图2所示。

电表辅助端子

图2 脉冲功率输出接口与远动设备的连接

1.4.10 RS-485串行通信接口

本接口用于抄表和参数设置。RS-485接口适用于一点对多点的多机通信。RS-485接口可和我公司生产的"WH808-3电话抄表系统"接口，实现远方抄表和负荷监控；可和多家负控终端接口,实现远程抄表，协议符合DL/T645–1997《多功能电能表通信规约》及威胜协议（V4.1）的部分命令。 1.4.11 远红外光通信接口

该接口亦用于抄表和参数设置，仅适用于一对一的单机通信。通讯规约符合DL/T645-1997《多功能电能表通信规约》。 拟 制： 石 力 2007-01-16 图 号：OKRW2. 702. 355SS 审 核：

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该功能为可选功能。 1.4.12 负荷控制接口

本接口包含两个继电器输出接口。当选择脉冲方式控制继电器时，其中一个称为“合闸信号输出接口”，另一个称为“跳闸信号输出接口”。当选择电平方式控制继电器时，其中一个称为“报警信号输出接口”，另一个称为“合/跳闸信号输出接口”。这两个接口用于实现欠费控制和负荷控制。为此，在电表内设置了三类限额数据，分别是：剩余电费告警限额、功率限额、超功率跳闸延时时间与合闸延时时间。当剩余电费小于其告警限额而大于零时，峰鸣器会短鸣长停报警、状态指示灯会短亮长灭报警，如果此时选择电平方式控制继电器则报警信号输出接口会间隙报警。当前功率大于功率限额时，峰鸣器会短鸣短停报警、状态指示灯会短亮短灭报警。如果此时选择电平方式控制继电器则报警信号输出接口会长鸣报警。当剩余电费小于零或超功率时间大于跳闸延时时间时，跳闸继电器动作；当由超功率超时引起跳闸后，再经过一段时间(合闸延时时间)或用户完成购电操作使剩余电费由负变正，合闸继电器动作。 1.4.13 表计报警

“剩余电费告警限额”的设置可由IC卡的初始化卡或参数卡及通信来完成，“功率限额”和“超功率跳闸延时时间与合闸延时时间”的设置只能由串行通信完成。与费率有关的告警为短鸣长停报警、与超功率有关的告警为短鸣短停报警、其他错误为长鸣短停报警。（此处的报警是表记本身的报警，不指报警继电器的输出报警）

注：蜂鸣器报警功能为可选功能。

2 安装与接线

2.1 电能表展示图（见图3）

图3 电能表展示图

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2.2 安装与接线

电能表的安装尺寸如图4所示，电能表背面上部有2个挂钩处，可使用挂钩螺钉固定；电能表下部有2个安装孔(打开端盖即可见)，可使用M4X10螺钉或ST4.2x12自攻螺钉。在电能表的端盖内，贴有如图2所示的主端子接线图，要严格按照接线图进行。注意：主端子接线不正确将导致计量错误。

图4 安装尺寸和接线图

辅 助 端 子

RS485A

B

有 功 开关量脉 冲

输入

跳 闸报 警

(+)(-)

辅助端子标签(电平方式控制继电器时)

辅 助 端 子

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

RS485A

B

有 功 脉 冲

开关量

输入

跳 闸

合 闸

(+)(-)

辅助端子标签(脉冲方式控制继电器时)

2.2.1 电池的更换

电池的更换必须在电表有电的情况下进行。

当电池用至一定期限，液晶画屏中出现电池图案，提示电池已欠压，此时须更换电池。更换电池时，请注意如下几点：

①更换电池时，应特别注意安全，防止触及主端子上220V的电压。

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篇五：TF-9000-5化学成分分析报告 中文

化学成分分析报告

报告编号：2011081501 日期：2011.08.15 第 1 页 共 2 页

东莞优诺电子焊接材料有限公司

化学成分分析报告

报告编号：

2011081501 日期：2011.08.15 第 2

页 共 2 页

TF

***报告结束***

报告中测试结果只对测试样本负责。

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