怎么在乐乐作文网投稿

篇一：乐乐作文

自制灯笼

曾家小学六年级一班 明乐

去年元宵节，我完成了一个壮举！自己制作了一个灯笼，虽然问题连连出，但我坚持不懈，还是顺利制作成功了。 那天正是元宵节，一个念头浮现出我的脑海：伙伴们都要父母买灯笼，我就自己动手做一个吧！

我用什么材料做呢？我正在纳闷时，突然看见桌子上有一个大橘子，我想就用它来作外形吧！我又陆续找来材料：小圆形蜡烛、一条细细的毛线、半截木棒。接下来我要开始制作了。

我先用小刀在橘子上半部分划开一道口子，用镊子夹出里面的果肉，再把小蜡烛放进去。接着把线粘在橘子上，一定要粘牢，不然就会掉，接着把线系在木棒上。这样我的“自制小桔灯”就做好了。

我用打火机点燃蜡烛，可是不一会儿熄灭了，原来橘子的皮是湿的，火苗的上端是最弱的，只要碰到湿的东西就会灭。唉！看就要成功了，可又出了问题，没办法，只好重新做了。

我又重新找来了大可乐瓶，在可乐瓶的下部分的两端掏空，把蜡烛放进去，点燃，还是一样把线粘在瓶上，系在木棒上。我看着这个灯笼太难看了，于是我找来一些丝带缠绕

在瓶子上，这样才好看了。

第二天晚上，我拿着“自制灯笼”来到广场，一路上不少人都投来好奇的目光。我就有了一些成就感。

通过这次亲手制作小灯笼，使我明白了一个道理：什么东西都要经过亲手实验才知道自己行不行，也使我明白了做什么事都要坚持不懈，即使当中会有失败，但努力后总会成功的。

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篇二：乐乐作文

我们来到海边.哇!大海真美呀!远处,水天相接,一片湛蓝,简直让人分不出哪是海,哪是天!只有那一只只黄色的小鸟,在空中翩翩起舞,快乐地嬉戏着,才让人能够分清海和天空.

那海浪,一个接一个地打在被阳光镀上了一层金子的礁石上,激起了一朵朵雪白的浪花,激起了一颗颗晶莹的水珠.水珠在海面上如同可爱的小精灵一般,上下飞跃.被太阳一照,它们散发出五彩的光,好看极了!

那一艘艘的帆船,在海里荡漾着,远远望去,犹如一颗颗五彩缤纷的宝石,镶嵌在大海这块“蓝手帕”上.偶尔还有几只海鸥穿梭其中,叽叽喳喳地唱着欢乐的歌.

不知不觉中,太阳开始落山了.可它却落落停停,仿佛一个贪玩的孩子,到回家的时间了,还恋恋不舍地望着玩耍的远方,不肯离去.就在太阳接近海面的时候,一个大浪打来,大浪过后,太阳就不见了,像一个撒娇的孩子,跳进了大海妈妈温暖的怀抱里.

太阳落到了海里,晚霞羞涩地露出了脸.它带来了一件高雅的金衣服,一件鲜艳的橙衣裳.它把金衣服给了沙滩,把橙衣裳给了大海,最后,它自己穿了一件红衣服,走了出来.孩子们的脸被映得红扑扑的,他们兴奋地喊着：“晚霞出来了,晚霞出来了!”

大海使人胸襟开阔,大海让人心旷神怡,大海真美呀!我爱大海! 李丹 16:12:53

我的家在蓬中乡,那里风景优美,空气格外清新,是一个可爱的地方.尤其是我们学校前面的公园.

春天,小草从大地妈妈的怀抱中探出嫩绿的小脑袋.被风一吹,它们就像喝醉的小伙子一样.在小草的旁边种着许许多多的花：茉莉花、菊花、夜来香等等.其中最美丽的就是夜来香.夜来香的叶子翠绿欲滴,形状还想爱心桃似的,不仔细看,还以为叶子破了洞呢!夜来香刚长出来的花骨朵儿,样子像小花生似的,十分可爱!黄色的小花渐渐展开了笑脸.风姑娘用她那轻飘的衣袖拂过,夜来香们摆动着柔软的身躯,随风舞动,是那么美丽,是那么自然啊!

夏天,树叶翠绿欲滴,树叶长得密密麻麻,远远望去,好像一把碧绿的大雨伞.拿把“雨伞”在火辣辣的太阳下挺身而出,为我们遮阴.孩子们有的在下面下象棋,有的在下面追逐玩耍……如果下起蒙蒙细雨,它们又能为我们遮风挡雨,就像一位位战士似的保护整个公园.

秋天,树叶变黄了.被风一吹,好像一只只黄蝴蝶在空中翩翩飞舞着.有的落到小河里变成了小船；有的落到草地上,远远望去,就像一张金黄色的地毯.许多花都凋谢了,只有菊花开得那么烂.

冬天,玉树琼枝倒挂在水边成了一个粉妆玉砌的世界.小河静静的,仿佛也在冬眠.嘘!不要吵醒她们＿＿但愿它们做个好梦!

我家乡的公园一年四季景色宜人,请你有空来我的家乡公园游玩吧!

李丹 16:13:32

我最喜欢家乡的田地，那里的田地一年四季都有美丽的景色。

春天，我和朋友在田地里播种，我们先把种子撒在爷爷挖的每一个小坑里，然后再用土填满小坑，最后，再给种子浇水。过了几天，种

子在我们精心的照看下，渐渐地探出了绿色的小脑袋，一阵微风吹来，它就不停地给我打招呼。

夏天，我到田地里玩，发现嫩芽长高了许多，都有我身高的一半了，郁郁葱葱，从近望到远，我好像被浸在一片绿色的海洋里。

秋天，我们种的棉花、稻子、豆角都成熟了。我又高兴又兴奋，连忙把家里的推车推过来，跳进田野里，把棉花和豆角采下来，把玉米和稻子割下来，累地我气喘吁吁，大汗淋淋。然后再把丰收的东西用推车运回去，丰收的果实堆得满屋了都是，我心里喜滋滋的。

冬天，雪花在空中飞舞，田野上覆盖上了厚厚的积雪，又松又软，突然，我们这一群孩子跑来，在田野里堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了。

家乡的田野不仅给人们带来了温暖，还是孩子们玩耍的天堂。 李丹 16:15:38

我的家乡北滘，特产丰富，风景优美，是个人见人爱的好地方。大家一定知道在我们北滘有许多美丽的地方吧！像北滘公园就是一处美丽的景物。

在北滘公园有个湖，湖清澈见底，能清楚的看到两旁的景物的倒影。

清晨，太阳刚上山，天空上还有雾，岸边的柳树犹如刚睡醒的少女，亭亭玉立。湖水里的小鱼趁着起着大雾就争先恐后的跃出水面，湖面像仙境般楚楚动人。

中午，太阳在我的头顶上暴晒，湖中间的小岛倒映在湖上。大人

在岸边的草地上的石头上聊天，小孩在草地上打滚、做游戏。还有少女在岸边翩翩起舞。

晚上，北滘公园就像不夜城，灯光闪闪，十分美丽。人们坐在船上，吃着零食真是人生的最大享受了。

北滘公园真美啊！我爱你北滘公园。

李丹 16:17:01

八年前的一天，一个白白胖胖的小女孩哭着来到这个美丽的世界上，这个女孩就是我——王紫藤。

我性格活泼开朗，经常和小朋友做游戏。有一次我们玩打水枪，我采用机智勇敢的方法打败了对手，大家都夸我很聪明。

虽然我玩的时候活泼淘气，但是学习时我很专心。有一次，老师出了一道奥赛题，我开动脑筋，老师直夸我有创新力呢！

在班上，我是个好学生，每天作业都能按时完成，做完后也能自己检查。上课时能积极发言，爱帮助同学，所以老师也让我当他的小助手。在家里，我也是个乖巧懂事的好孩子，经常帮妈妈做家务，比如拖地板、擦桌子、帮妈妈买菜……

你看我是不是很棒？你愿意和我做朋友吗？希望你们能喜欢我这个阳光女孩——王紫藤。

李丹 16:17:56

自我介绍

想知道我是谁吗？下面就来听听我的自我介绍

吧。

我如今是一个西装头的男子汉，名叫涂鹏宇。我是一个普通的人，因为我有许多的爱好和兴趣，所以我的家人一直说我是个“迷”。我自己也认为自己是个“迷”。

爸爸说我是“电视迷”。因为没事的时候我实在太喜欢看电视了，七龙珠的动漫我必须从头到尾都看一遍，可爸爸却反对我看电视，可是有什么办法，

我就是“电视迷”。

妈妈说我是个“小书迷”，因为每一次见到七龙珠书，我都会死缠烂打的去买七龙珠书。

爸爸妈妈都说我是个“电脑迷”， 因为每当双休日我都会玩电脑，不过，现在不会玩太久了。

以上都是家人认为是我最大的特点，我觉得我最大的特点是快。有一次上课，我上讲台做练习的速度非常快，同学们都在讨论：“他为什么能这么快做完练习？”

好了，就写到这里。朋友们，你听了我的介绍，希望你们会成为我的好朋友。

李丹 16:23:13

我是广昌实验小学三年级六班的刘天宇，我有一双大而明亮的丹凤眼，一个高高的鼻子，一张能说会道的小嘴巴。换牙后我长出两颗超大的门牙，而且很像兔牙，所以照相时我只能抿着嘴笑。

篇三：我教三年级作文

我教三年级作文

每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。因此，对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？这个题目一直困扰着我，但我也一直坚持对解决这个题目的求索。对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河，并且不知道到底能不能终极度过这条河。但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持，但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法写出来，就算是保存点资料吧。

首先，我想对于三年级的学生而言，爱好应该是其进行写作最重要的因素。假如学生对写作文根本不喜欢，甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，为了达到老师的字数要求而拼字凑字。在我的教学实践中，就发现过这种现象。学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍。实践证实，让学生喜欢上作文，让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做，而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题。怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事往做。应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事。我个人的做法是激发学生的表现欲看，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉，因此，在开学之时，我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动，充分激发他们的成就动机。因此孩子对于取得各个方面的成绩也是特别重视的。在作文教学开始时候，我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑。我跟孩子们讲实在我们每一个人都能成为小作家，但就看你愿不愿意了，假如你们不愿意，当然不可能成为小作家了。假如你愿意当小作家，只要你勤观察，勤动脑，勤动笔就完全可以了。

我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑，其次，练习学生说话的练习，拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说，我给孩子们讲了什么生活叫课余生活，让孩子们说说自己的课余生活都有哪些，然后说说自己最感爱好的课余生活是什么，孩子们都特别愿意往说，都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐。既然孩子们愿意往说，能说出来，我想也是能够写出来的。看着孩子们热闹的交流着自己的课余生活，我因势利导地说：”孩子们，那你愿意不愿意将你们自己的课余生活用你手中的笔写下来后让全学校的小朋友和老师们和你们一块分享你们的快乐呢？孩子们当然是异口同声的回答是了。我神秘地对孩子们说：“那你们知道怎才能让全校的师生都能和你们分享快乐吗？”孩子们顿时没了声音，忽然有个孩子说，用学校广播读给大家听不就行了。可有的孩子反驳到那谁能记住你啊！大家争论来争论往，最后班长发言说：“我以为大家都可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊！”这下大家似乎都如梦初醒！大家一个个都恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上。我对孩子们说，你们只有把作文作文写好了才能投到学校的校报上啊，否则的话怎么才能给别人带往快乐呢？这下更加激起了孩们的写作欲看，孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文。要让学生体验成功,激情引趣。三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的

探求欲看。而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬。要运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满足,乐于接受教师的指导.对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的，老师就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习。如练习学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景观察神态等各个方面，一步步对学生进行练习。不求快，但求解的正确，描写的细致。

再次，身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过于没得素材可写，告诉学生身边处处是素材。如观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感爱好的东西；记下条目日记??关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提条件醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得惟妙惟肖啊！

最后，习作积累要丰富。学生和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊。所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的先容给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会记住其中的细节，当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊。不过，我觉得“阅读“是一种爱好，有的孩子有这种爱好，有的孩子没有这种爱好，怎么样让没有这种爱好的孩子同样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。看过一篇文章《成功，不像你想象的那么难》，写的是人们往往被成功的难度所吓倒，以为成功就要锥刺骨，吃得苦中苦。实在只要脚踏实地，快快乐乐地做，人们照样可以轻轻松松地成功。 作文也是如此，还没开始学，早就被“作文难啊”、“到三年级你可要努力啊”等诸如此类的舆论蒙住了，弄得小学生战战兢兢，愈发紧张，愈发写不出好的作文来。对学生讲，实在，作文也不像你想象的那么难，来，别把作文当回事，今天我们就打开一扇习作的新窗。 我国传统的作文教学理念也以为应该“我手写我心”，从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必夸大种种规矩，应让学生放胆往写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己往走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于夸大作文的重要，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。《新语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定，也特别夸大情感态度方面的因素，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，也就是顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。例如，第一学期的相关表达是“对写话有爱好”第二学期是“乐于书面表达”，第三阶段才要求具有初步的写作意识。记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“些人以为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这轻易造假。实在写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”中行志先生的话说得简单朴素，清楚明白，令我们语文老师沉思。

简简单单作文，轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是我们的方向。 具体的方法：如在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有爱好、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的条件

下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。“别把作文当回事”，激发学生的写作欲看吧，让孩子们轻装上阵，敢于作文,乐于作文。在作文之路上勇敢前进吧！

篇四：让学生快快乐乐作文

让学生快快乐乐地作文

三年级是作文的起步阶段，此时的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备，显得尤为重要。但实际情况是，许多学生在这一起步阶段并不喜欢习作，对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，让学生把作文当作一件乐事，愉快地进行写作，才能提高作文水平。由此可见，让学生在习作的起始阶段就愿写、乐写，是语文教师的重要任务。究竟怎样来培养中年级学生写作的兴趣，让学生在轻轻松松、快快乐乐的习作训练中提高习作能力呢？在日常的教学中我做了这样一些探索：

一、营造情境，让学生乐于作文

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。中年级学生的思维、情感、想象等往往是在特定的情境中产生的，所以，教师要想引导学生走进习作的乐园，让习作变成一种学生的自觉行为，就必须善于要利用儿童好奇的心理特点，大胆地将游戏、竞赛、表演、图画、故事、多媒体引入作文教学之中，营造出丰富多彩、富有吸引力的作文教学情境，使学生全身心投入进去，触“境”有话可说，乐于表达出自己的活动情况与心理感受，写出对他人、他事的观察和思考。

比如指导学生写一次课余活动，我亲自带着他们玩“猫捉老鼠”和“老鹰捉小鸡”的游戏，让他们分别体验做猫、鼠、鹰、鸡等小动物的感觉，然后指导他们写出活动的规则、过程，包括自己的表现和老师、同学的表现。第一次写不要求多么具体多么形象，只要说清楚所做的游戏就可以了。逐渐渗透到指导他们把游戏过程写清楚，并能简单地说出自己的一些感受，如，做猫时怎样想，做小鸡时又怎么想，最喜欢哪种动物，为什么等等，鼓励学生大胆自由地把这些内容写出来，勇敢地和身边同学分享，并注意及时给予肯定性的表扬。这样以活动为先导，既让学生有了以习作来表达生活的快乐体验，又培养了学生习作的兴趣。 生活处处皆语文，作为一名小学语文教师，要善于从生活中发现学习的契机，使学生在不知不觉中学习知识，形成能力，达到“润物细无声”之效。

二、引导博览群书，积累素材

阅读和写作历来都是相辅相成的。现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。但仅仅靠多读是不够的，还要对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。

比如写《童年趣事》，这篇作文的中心要突出“趣”，要求写自己童年时代的一件有趣的事，虽然是学生自己亲身经历的事，但他们也难以写出趣味，只是平淡的叙述，内容枯燥无味。针对这一情况，我激发学生兴趣，让他们从小学生作文书，作文报上收集一些有关写童年趣事的文章，引导学生从中阅读，捕捉典型事例，抓住精彩片段，读中感悟学习写法。这样，学生受到诱导之后，文章写得就十分有“趣”了。

在引导学生阅读时,一方面要大量阅读古今中外的文学名著,另一方面还应

大量阅读当代同龄人的优秀习作。学生只有在阅读同龄人的优秀习作时,才会产生浓厚的作文兴趣。因为同龄人的优秀习作,反映的生活是学生所熟知的,语言风格是学生所喜欢的,学生读过以后很容易产生模仿的冲动,而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。

总之， 要写好的作文，离不开广阔的思路，而多读正是拓展学生思路，发展学生的思维之源泉。多读了，准备作文的“米仓”多了，他们选择写作的空间也开阔了，写出来的文章才新颖，所描写的故事情节才精彩。

三、鼓励仿写，为学生搭起写作的阶梯。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，模仿写作对他们来说有参照的东西便有内容可写，相对简单一点，兴趣也浓一点。

我个人认为应积极提倡模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

例如：学《香港，璀璨的明珠》这篇课文时，可以让学生先从课文中找出描写香港特点的句子读一读，然后，让学生模仿课文结构，按总分总的结构方法来仿写一处自己喜欢的景点，要求只写一个片段，学生非常感兴趣，纷纷举手参与活动。其次，在学完这篇课文之后，通过引导学生回忆课文内容，教师指导写作方法，让学生明白并了解介绍一处景点，可以按时间顺序或几方面的特点分别来进行描写。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写景物的方法，为学生搭起写作的阶梯。

四、让学生写熟悉的内容，自由表达

《课标》强调培养学生的写作兴趣，让学生乐于表达。三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要。教师首先要想方设法消除学生害怕作文的心理障碍。小学生作文是“习作”而不是“创作”，作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。要使学生觉得有话想写，有话可写，具有“我手写我口，我手写我心”的意识，不再视作文为高不可攀的事。对小学生而言，只要他们写出了自己所看到的生活，写出了自己对生活的思考，这就是走向作文成功的开始。“我从妈妈晒的被子上闻到了太阳味”，这样充满童真童趣的语言是何等的珍贵啊。

在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头” 就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

五、善于赏识，为学生树立写作的信心

“学生最大的快乐莫过于体验到成功的喜悦”。要培养学生恒久的作文兴趣，讲究批改是具有长效性的重要途径。小学生年龄小，自尊心强，上进心也强，从写作起步训练中刚刚产生一些写作兴趣，很难具备“败而不馁”的心理素质，他们常常是满怀希望上交作文本，耐心企盼着老师的肯定与表扬。对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣并起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。

教师要深入地了解学生，敏锐地发现他们的“闪光点”，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。因此我在给孩子们作文讲评时尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步。特别是对于一些作文较差的学生，有时要不惜用“放大镜”的眼光去挖掘学生作文中的闪光点，小到哪怕只是几个词用得较好，也在旁边批上“生动、精彩”，使学生看到自己作文成功的希望，树立能写好的自信心，从而稳定写作的兴趣。

总之，在教学实践中，我深深地感到“兴趣是最好的老师”，对学生作文兴趣的培养关系到作文教学的成败,也关系到整个语文教学的成败。中年级学生对写作的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花??

2008年1月4日

篇五：快快乐乐教作文 快快乐乐学作文论文

快快乐乐教作文 快快乐乐学作文

内容摘要：当今小学生的通病是怕写作文，究其原因学生习作都是被动的、应命的，也就是说，每进行一次练笔都是先由教师施以“指令”，然后学生应“令”行事（作文）。让学生自然地写出对生活的认识和感受，让学生想写、乐写、会写就显得至关重要。 关键词：转变角色 命题 快乐 练笔 评价

快快乐乐教作文，是所有语文教师的追求；快快乐乐学作文，是所有孩子的愿望。如何让学生感到作文是一件快乐的事呢？我认为可从以下几点做起：

一、教师转变角色，让作文成为学生表达的需要

在作文教学过程中，教师要努力转变自己的“角色”，不再扮演作文“命题者”的角色，不再只是学生眼中的“号令者”，而是一位引导者、设计者，千方百计创设情境，激发学生急于想用文字来沟通、表达，使习作成为学生自己的需要。

如：刚接新班不久，我就结合作文教学，创设了这样一次谈话情境：“同学们，这个学期我担任大家的班主任，我很想和大家交朋友，你们愿意给老师介绍介绍自己吗？记住，一定要介绍清楚，给老师留下深刻的印象。”这样“似是无意，却是有意”的引导，就达到了第五册第一单元的习作目标，即要求学生“能按一定条理说话”的教学要求。但这种生活作文教学却丝毫不给学生留“作文”的痕迹，只是让学生从生动活泼的现实生活中感到是出于某种表达的“需要”，于是就积极主动寻求表达的言语，产生强烈的写文习

作的需求，在乐于动笔，自由表达中逐步获得写作的方法。

二、转换命题策略，让作文成为小学生传递情感的内心需要

《语文课程标准》在“教学建议”中指出“写作就是运用语言文字把体验的过程进行表达和与(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:怎么在乐乐作文网投稿)人交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。”为此，教师要努力让学生见到题就想写，并且有话可写，努力在命题上为学生提供一个能说真话的空间，努力使学生愿将书面作文成为一个倾诉载体。

如：教学“根据声音编故事”这次习作时，我让学生听录音，边听边想：有哪几种声音？各种声音是怎样的？你能不能运用学过的词语来描摹你听到的声音？然后，我让学生选择自己喜欢的几种声音，根据自己选择的这些声音，大胆想象，编一个故事，既可以编现实生活的故事，也可以编童话故事，只要情节安排合理就行。题目可以自己确定。有了这些“宽松条件”，学生们积极性很高，写作的热情也很高，都很快投入到写作的热潮之中??

三、转变评价机制，让作文成为小学生品尝成功的精神需要

对作文评改，特别是生活系列作文的评改，我采取型的评价体系，让学生全程参与评价，让其在评价过程中反思提高，品尝成功的快乐。主要做法如下：

1.参与“作文评改全过程”，使每个学生体现自身价值生活作文由于取材于小学生最易感知的生活题材，写的是家里的人和事，学校的师友和各种活动，以及参与社会实践中的各种感悟，因而对这类作文的评改，他们自己最有发言权。教师可一改以往“一笔独挥”

的情境，让全体同学“自由拜师”，人人都参与到作文评改活动中去。我引导学生经历以下四个操作环节：班师——自选一位同学做自己的“小老师”，把作文交于他（她）评改；为师——要对“学生之作”进行“读、评”，要充分表现自身的评改才能；质师——学生向“小老师”请教，辩论释疑，双方在钻研中共同提高；师评——改作后再由“大老师”点评“小老师”，鼓励指导，使每位小老师感受成功，使每个学生体现自身价值。

2.改革“作文评改形式”，使每个学生品尝愉悦

《语文课程标准》指出语文教育活动应“尊重人，尊重具体的人生价值，尊重具体人的文化及其多样性”，作文教学也应如此，为了能创造一种“欣赏与被欣赏的愉悦情感冲盈整个作文评改过程”的课堂环境，我尝试改革作文评改形式。对“生活实用”类习作采用分项评级法；对“生活创意”类习作采用评星法；对“生活记叙”类习作采用分项评语法。

3.编印“班级优秀作文选”，使每个学生感受成功

作文评改，应有利于激发学生的成功感。我对学生的优秀习作或作为范文评讲、张贴，或作为佳作推荐给班刊《小浪花》集。期末，请每个学生把它作为礼物送给爸爸妈妈，共同分享这份喜悦，其欢欣鼓舞的情景不言而喻。

总之，教师要通过各种激励机制，让学生享受到成功的喜悦，尝到写作文的甜头，从想写到乐写、最终达到会写作文目的。

字数作文