小标点,大作用的作文

篇一：小标点大用处

标点符号歌

句号 。 是个小圆点，用它表示说话完。

逗号 ， 小点带尾巴，句内停顿要用它。 顿号 、 像个芝麻点，并列词语点中间。 分号 ； 两点拖条尾，并列分句中间点。 冒号 ： 小小两圆点，要说话儿写后边。 问号 ？ 好像耳朵样，表示一句问话完。 叹号 ！ 像个小炸弹，表示惊喜和感叹。 引号 ?? 好像小蝌蚪，内放引文或对话。

‘’ 话里套话分单双，里单外双要记牢。 省略号…… 六个点，表示意思还没完。 破折号—— 短横线，表示解说、话题转。 书名号《》 两头尖，书、刊名称放中间。 圆括号（）方括号[] 注解文字放里边。

学标点，并不难，多看多练才熟练。

篇二：小标点大作用

篇一：小标点大作用

“叽哩呱啦、叽哩呱啦??”是什么声音？难道大家都在班里读咒语吗？噢，原来是在体会标点符号的重要性呀。啊，游戏开始了，我们去看看吧！

老师来到教室里，说：“今天我们要做个游戏。”我们听了欢蹦乱跳，可是到了后面，我们就觉得这游戏非常困难，原来是叫我们读一篇只分一段而且没有标点符号的作文，老师还叫我们只能呼气，不能吸气。班里鸦雀无声，还有的人十分惊讶。

“游戏开始！”老师大叫，班里一个人都没举手。突然，一个同学把手举得高高的，他举的手好像比大树还高，他还大步流星地走上去。他自信满满地拿起书本，读了起来。可是才读了几个字就吸了一口气，他输了。

后来，老师又请了一位同学他个子高如竹杆，我们以为他很厉害，可是读起来才读五六个字就输了。

老师又请了第三位同学来读，最后，奇迹发生了，他能读三行。我们纷纷夸赞，有人说：“师傅！”所有人惊叹不已，我也很佩服。

老师也来试一试，老师不愧是老师，这不，一下读了五行！“哇，老师太厉害了！”五行啊，一般人是读不起来的呀！

“标点符号重要吗？”老师问。

“重要，没标点符号的话，还真会出人命呢！”我们齐说。

原来没有标点符号的文章，别人读起来是会被憋死的，要有标点符号，一篇作文才能读通呢！我终于体验到了标点符号的重要性。

小标点大作用

一个小小的标点是很不起眼的，但在今天作文课上，我亲自体验到了小标点的大作用。 刚开始，老师让我们以“课间十分钟”为主题写一小段话，要求不准用标点。三下五除二，同学们的草稿一下子就写好了，便不由自主地读了起来，当然，我也不例外，以最快的速度读了起来，就像小和尚念经一样，才读了两句就上气不接下气的，脸涨得通红，难受极了。只见其他同学都试了好几回，可始终没有成功，看来没有标点的文章还真是不行呀！ 老师见我们读得那么起劲，自己也拿出一本语文书来读，让我们仔细观察，有标点和没标点的读法。老师先读了没标点的文章，只见她一手拿书，一手捂住肚子，深吸了一口气，便“马不停蹄”地读了起来，一点儿表情也没有读得越多，肩就耸的越高，最后实在是憋不住了，只好停了下来，想泄了气的皮球一样，大口大口地喘着粗气。然后又读了有标点的文章，这声音可真好听，有了停顿，也有了节奏，读起来又流利又有了表情。比起刚才那声音，简直是天壤之别。看来，这标点对朗读的节奏、停顿有着不可或缺的作用！

标点的作用还不止这些呢，老师又给我们讲了一个巧用标点的故事：“从前，有一对夫妇，生了一个丑八怪女儿。这女儿丑极了，满脸是麻子，没有头发，脸很黑，脚很大，一点儿也不好看。在古代，脚大的女子是嫁不出去的，后来，夫妇两找来一位秀才，为女儿写了一封婚书，?麻子无头发黑脸大脚不大好看?。贴了出去之后，被一位有钱人家的公子看到了，觉得这一定是一个貌美如花的女子，便上门提亲。娶回家后，才发现这女子是一个丑八怪，后

悔莫及。其实，秀才写的话的意思是?麻子，无头发，黑脸，大脚，不大好看?。而那位公子却认为是?麻子无，头发黑，脸大脚不大，好看?。听完以后，同学们哈哈大笑，我恍然大悟：原来巧用标点能使句意大变！

通过次体验，我更加了解“小标点，大作用”的内涵，明白了：再小的东西，也有其存在的价值！

小标点大作用

大家知道，标点符号在文章中非常重要。可是，如果不使用标点符号，又会怎么样呢？今天，我就体验了一次。

“如果一篇作文没有了标点符号，也不分段，看谁有本事把它一口气读下来？”老师刚说完，同学们就交头接耳地议论起来。这时，老师走到姜雯婧面前，亲切地说：“你先来读一读吧！”只见，她就拿起书本走上讲台，长长的吸了一口气，便大声地朗读起来。可是，她还没读完一句话，就渐渐地没了声音，真是太奇怪了。

第二个是姜恩钰，他三步并作两步走上了讲台，运了几下功，双腿叉开，瞪大了眼睛，叽里呱啦地读了起来。同学们看小胖子那么好玩，教室炸开了锅，都笑个不停。但是他没读完第一句就没气了。第三个是徐溯宁，她信心十足地走上讲台，脖子一伸，读了起来，她读的比前面两位同学好，可是没读几句就停了。最后老师挑战了，她清了清嗓子，读了起来。可是，还没读到两段就停下来，坐在讲台上喘着粗气。同学们笑得前俯后仰。

后来，老师语重心长地告诉大家：“作文是别人读的，只有使用了标点符号，才能把意思表达清楚、明白，让读者读起来更方便。”我们听了就异口同声地回答：“知道了。”

小标点大作用

哈哈，看到这个题目，你一定在想；这个小小的标点有什么作用？它的作用要有多大呢！别急，好戏还在后头呢！先跟着我走进课堂再说吧。

只想说：”如果一篇作文没有一个标点符号也不分段，谁有本事把它一口气读下来？

交头接耳，纷纷议论起来，像开大会一样，有的还大声的读起来，只有我吓得心惊肉跳，一点儿也不坑声。

抖，神情严肃，深吸一口气便开始读起来，她的脸憋的通红，读完了，她直喘着粗气。 最后，老师问标题符号重要吗？大家齐声回答重要。

老师说；“对，作文是给别人读的，只有使用标点符号，才能把意思表达的更清楚，更明白，让读者读起来更方便。同学们今后写作文一定要正确使用标点符号，记住了吗？ 记住了，大家声音响亮的说。

今天，我真高兴，因为这个小小的标点让我明白了这一个大大道理。

篇三：sat写作小标点大用处

http://bailiedu.com

SAT写作小标点大用处

SAT写作是考试中比较重要的一项内容，很多技巧可以从备考中掌握，下面来告诉大家的是SAT写作小标点大用处，一定要注意标点的用处，希望能对大家有所帮助。

SAT写作标点符号1. 逗号使用3规则：

1). 使用逗号来分开插入从句和短语;例如：

Gordon, who is a writer by profession, bakes an excellent cheesecake.

2).用逗号分开系列成分。如果有2个以上相同成分，则应用逗号分开;例如：

My recipe for buttermilk biscuits contains flour, soda and buttermilk.

3).在引导性分词或介词短语后使用逗号;例如：

After the banquet, Harold and Martha went dancing.

4).利用逗号来分开连词连接的独立从句。例如：

Susan’s old car has been belching blue smoke from the tailpipe for two weeks, but it has not broken down yet. SAT写作标点符号2.分号使用两大规则：

l 使用分号而不是并列连词来连接两个含义紧密的独立从句;例如：

Whooping cranes are an endangered species; they are unlikely to survive if we continue to pollute.

l therefore、nevertheless和moreover等词连接的独立从句可用分号隔开。(sat)例如：

The staff meeting has been postponed until next Thursday; therefore, I will be unable to get approval for my project until then.

SAT写作标点符号3.冒号使用3大规则：

1).在正式的写作中，冒号的作用仅在于表明其后是对前面所述内容的详细说明、定义、解释或过去发生事情的概述。冒号之前一般是独立从句，并且通常情况下有as follows、the following、namely或like等提示短语。例如：

正确：Your instructions are as follows: read the passage carefully, answer the questions on the last page, and turn over your answer sheet.

2).动词和直接宾语间不要放冒号。例如：

http://bailiedu.com

错误：I want: a slice of pizza and a small green salad.

正确：This is what I want: A slice of pizza and a small green salad.

3).如果前后两句话有如上所述的紧密关系，即使没有上述表示这层关系的短语，也可使用冒号，并且在这种情况下，句号也可用。例如：

正确：We were aghast: The “charming country inn” that had been advertised in such

glowing terms proved to be a leaking cabin full of mosquitoes.

4.连字符号和破折号使用7大规则：

1).行末单词分开时使用连字符号。例如：

正确：In this incredible canvas, the artist used only monochromatic elements.

2).表示21-99这些数字和用作形容词的分数时，使用连字符号。

错误：A two thirds vote was necessary to carry the measure.

正确：A two-thirds vote was necessary to carry the measure.

3).由前缀ex、all、self、semi或后缀elect构成的词语，前缀或后缀和主体之间应有连字符号。

错误：The president elect was invited to chair the meeting.

正确：The president-elect was invited to chair the meeting.

4).如果把复合形容词放在所修饰词语的前面，则该形容词各部分应由连字符号分开。

正确：The no-holds-barred argument continued into the night.

5).专有名词或形容词前添加前缀，两部分应由连字符号隔开。例如：

错误：His pro African sentiments were heartily applauded.

正确：His pro-African sentiments were heartily applauded.

6). 如果复合构词法构成的词语容易与其他词语混淆，或者导致元音字母相邻，则应用连字符号隔开。例如：

错误：Most buildings in the ghost town are recreations of the original structures.

正确：Most buildings in the ghost town are re-creations of the original structures.

http://bailiedu.com

错误：She took an antiinflammatory drug for her sports injury.

正确：She took an anti-inflammatory drug for her sports injury.

7). 用破折号表明思路的突然变化。

正确：To get a high score—and who doesn’t want to get a high score—you need to devote yourself to prolonged and concentrated study.

SAT写作标点符号5.撇号使用3大规则：

1). 表明动词缩写，但是在作文开始中应尽量避免缩写。

2). 表明名词所有格。

3).代词都另有单词表示其所有格，比较特殊的是中性词one，其所有格为one加上撇号和s。

以上就是关于SAT写作小标点大用处的详细讲解，非常详细和全面。同学们在备考SAT写作的过程中，可以参考借鉴进行备考，预祝大家取得SAT考试好成绩，加油吧。

篇四：小标点,大文章

小标点，大文章

【摘要】法国作家雨果辛劳几十年完成长篇小说《悲惨世界》，

定稿后他把书稿寄给了出版社。屈指数月，毫无音讯，他便提笔给

出版社写了这样一封信：“？——雨果”，出版社的编辑拆阅后当即

给雨果回信：“！——编辑室”。不久，这部不朽之作便与读者见面

了。雨果这封信可谓独具匠心，一个“？”，就把询问编辑为何还

不出版《悲惨世界》的意思表达的淋漓尽致。编辑的回信同样别出

心裁，一个“！”，就把所要回复的内容简明扼要地表达了出来。

【关键词】标点；文本教学；价值；策略

【中图分类号】g623.2

【文献标识码】a

一、标点教学的现状

雨果的故事告诉我们，有时标点符号的表达效果并不在语言文字

之下。但在目前的小学语文课堂教学过程中，很多教师往往只关注

文本教学，忽视了标点教学。有些教师仅仅把标点作为断句停顿的

符号，没有把标点视为文本的内容，以致课堂教学中对标点教学视

而不见。这种现象弱化了标点在教学中的作用，忽视了标点在教学

中的价值。究其原因，是教师片面地把“文本”教学理解为“文字”

教学，缺乏标点规范意识和教学意识。有些教师虽然尝试在教学中

关注标点教学，但只是浮光掠影，往往只关注了某个标点在某种情

景下的某方面作用，而其他方面的作用和价值则没有深入挖掘。这

部分教师已经有意识地去关注标点教学，但由于自身语文素养比较

薄弱往往只能浮光掠影进行简单的标点教学。

二、标点教学的价值

（一）防止歧义，明确文本表达意图

“歧义”就是一个句子有两种或两种以上的解释。苏教版语文第十册《练习4》中有这样一个句子：明光小学女排打败了双池小学女排夺得了冠军。这是一个典型的缺少标点、有歧义的句子。在这个句子不同的地方分别加上标点，就会出现两种完全不同的意思。由此可见，正确使用标点符号可以有效地防止语言歧义，明确文本的表达意图。

（二）停顿断句，培养语言感悟能力

古时候，由于没有标点符号，停顿断句完全靠读者自己，这给人们的阅读造成了很大的困难。标点出现之后，人们便用标点来表示停顿和断句，方便了阅读。另外，标点的存在能够更好地帮助学生准确、快速理解语言文字表达，体会语言文字情感，领会语言文字意境。通过关注标点、研究标点，可以使朗读具有节奏感，提升学生的语言感悟能力。

（三）表情达意，弥补言语表达缺憾

朱光潜先生在《无言之美》一文中曾有这样形象的比喻：“以言达意好像用继续的虚线画实物，只能得其近似。”作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰可以弥补书面语言文字在这方面的不足。我们可以借助特定语言环境下的标点符号，赋予它们言语主体无法表达出的丰富情感，深刻内涵和悠远意境，让有限的、有形的

语言文字借助标点表现出无形的、无限的情感，从而弥补语言表达的缺憾。

（四）丰富内容，延续文本已尽画面

标点符号是书面语言不可缺少的部分，标点的多样性和丰富性为文章增添了许多内涵，标点的使用往往能够产生“千言万语尽在不言中”的效果。文章中常会出现诸如破折号、感叹号和省略号等特殊的标点符号，在教学中，教师应该不失时机地抓住课文中的这些标点，引导学生展开合理的想象，把静止无声的标点符号变成延续的文本，丰富的画面。

（五）深化文本，走入作者内心世界

朱光潜先生说：“所谓文学，就是以言达意的一种美术。”人类情感世界是极其复杂的，书面语言又只能得其“近似”。人们常用“只能意会不能言传”来形容浑然无迹的感情世界，而标点符号能充分发挥“意会”的作用，弥补语言“言不及义”的缺憾，传达无穷之意的效果。在阅读教学时，如果能够借助标点符号这个情感的载体，就能探求言语主体内心世界这个“黑匣子”，从而达到深化文本，走入文心的效果。

三、标点教学的策略

（一）强化标点基础教学

首先，识标点。让学生们熟练了解，并掌握各类标点的基本概念，基本用法。教学时可采取编排标点儿歌的方法来加强记忆。其次，读标点。要能读出不同标点的停顿和语气。如问号要读出疑问或反

问的语气，感叹号要读出强烈的语气，省略号要读出意味深长的语气。最后，用标点。可以给句子、段落加标点；可以利用标点造句；可以利用标点进行句式转换等等。

（二）深化标点能力教学

一个标点能传递一份情意。教师在教授文本时，要善于捕捉文本中的特殊标点，带领学生揣摩其中的内涵，品味其中的滋味。一位教师在执教人教版第九册《秋天的怀念》一课时，对一个“？”号的处理，让人印象深刻。

师：“你要是愿意，就明天？”她说。母亲是以什么样的语气来问的？

生：商量、征求

师：透过这个“？”，你看到的母爱是什么？

生：平等、公平

在案例中，教师巧妙地抓住了一个问号，通过教师的问，学生的思，让学生们体会到一个身患绝症的母亲对残疾儿子的那份尊重、包容和大爱。正如叶圣陶所说：“一字未宜乎，语语悟其情。”语言文字的万般情感，固然能让读者为之动容；但标点符号的弦外之音，则更令人回味无穷。

正如郭沫若先生所说：“标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。”作为教师，应该重视标点的教学和训练，把它同字词句篇的训练放在同等重要的位置，把它同语文基础知识、基本技能的训练结合起来，用“慧眼”去发现文本中“小不点”的

精彩，细心地“倾听它们发出的细微声响”。读出它们的故事，品出它们的情意，悟出它们的弦外之音，让标点成为语文课堂文本教学的点睛之笔，锦上之花。

（责任编辑：刘影）

篇五：小学生作文标点符号的应用

小学生作文标点符号的应用

标点符号的使用，是人们日常文字应用和学生作文中最基本的概念组成部分。在对学生的作文教学中发现，许多小学生对标点的使用，概念不是十分清晰。在批改作业过程中，修改最多的不是字词句，而是标点符号。很多学生不会断句，而是“一‘逗’到底”。为了强调语气，大量地使用“惊叹号”。其实，标点符号的使用并不难，而在于写作过程中的细致。 部分常用标点符号的基本用法

1、句号

陈述句末尾的停顿，用句号。

例如：北京是中华人民共和国的首都。

2、问号

疑问句末尾的停顿，用问句。

例如：你见过金丝猴吗？

3、叹号

感叹句末尾的停顿，用叹号。

例如：为祖国的繁荣昌盛而奋斗！

语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。

例如：你给我出去！

语气强烈的反问句末尾，也用叹号。

例如：我哪里比得上他呀！

4、逗号

句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。

例如：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。

例如：应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

句子内部状语后边如需停顿，用逗号。

例如：对于这个城市，他并不陌生。

复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。

例如：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

5、顿号

句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。

例如：亚马逊河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。

6、分号

复句内部并列分句之间的停顿，用分号。

例如：Ａ）语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。 非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。

例如：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。

分行列举的各项之间，也可用分号。

例如：中华人民共和国的行政区域划分如下：（一）全国分为省、自治区、直辖市；（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；（三）县、自治县为乡、民族乡、镇。

标点符号歌

句号是个小圆点，用它表示说话完。

逗号小点带尾巴，句内停顿要用它。

顿号像个芝麻点，并列词语点中间。

分号两点拖条尾，并列分句中间点。

冒号小小两圆点，要说话儿写后边。

问号好像耳朵样，表示一句问话完。

叹号像个小炸弹，表示惊喜和感叹。

引号好像小蝌蚪，内放引文或对话。

话里套话分单双，里单外双要记牢。

省略号六个点，表示意思还没完。

破折号短横线，表示解说、话题转。

书名号两头尖，书、刊名称放中间。

圆括号、方括号，注解文字放里边。

学标点，并不难，多看多练才熟练。

小学语文教学的重难点是阅读和作文的教学，而标点符号的掌握又是其中的一个难点。因为一个个看似平常的标点符号，却可以增强文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，而且，不同的标点符号用在相同的一句话中能表达出不同的意思。这就让学生们常常觉得标点符号难以理解和运用。在我所教的学生中就有这些情况：朗读文章时，读不出文章的语气和意思。写文章时，有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里打标点符号就在哪里打标点符号，以致一段话就有很多个标点符号。

为了让学生们掌握标点符号，我想了很多办法：

一、强调标点符号的重要性

学生只有体会到了标点符号的重要性后，才能主动地学习并掌握标点符号。

1、从故事入手

小学生都喜欢听故事。让他们从自己喜欢听的故事中学习知识，就比教师空洞的说教的吸引力大得多。于是，我找了一些有关标点符号的故事讲给学生们听：在

抗日战争期间，日本人占领了我国的东北三省。他们想让当地的老百姓有粮食都不卖给八路军吃，从而让八路军饿死。于是，他们在大街的墙上写了这样一条标语：“有粮食不卖给八路军吃”，但标语没有加标点符号。第二天一早，这条标语就被人加了一个逗号，变成了：“有粮食不卖，给八路军吃！”这可把日本人气坏了。

2、从比较入手

出示句子：“弟弟找不到爸爸妈妈很着急。”让学生们讨论如何加标点符号。经过讨论，学生找出了以下几种加标点符号的方法：

（1）弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。

（2）弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是妈妈。

（3）弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——爸妈不见了，着急的是弟弟。

学生经过比较之后就会认识到标点符号加在不同的地方，句子的意思就会不同，应根据不同的意思加标点符号。

3、从朗读入手

出示相同的句子，打不同的标点符号，让学生朗读后体会标点符号的不同用法。如：

（1）他回来了。——表示陈述语气，告诉别人他回来了，读时语气要平缓些。

（2）他回来了？——表示疑问语气，问别人他是否回来了，读时句末声调上扬。

（3）他回来了！——表示感叹语气，可能是说话人高兴或气愤。如高兴，读时要读得轻快；如气愤，读时要读得重而快。

二、讲解标点符号的用法

1、分类讲解

按标点符号的不同用法来讲解。

（1）表示停顿

说话有长有短，而写在纸上就用标点符号来表示这种停顿，如：句号、逗号、顿号、分号等。在讲句号的用法时，要先讲什么是完整的一句话，否则学生会把句号和逗号搞混淆。

（2）表示语气

我们说话的语气大概分为这几种：陈述语气，告诉别人一件事情，句末用句号。疑问语气，向别人提出问题，句末用问号。感叹语气，表示表扬称赞，句末用叹号。祈使语气，要别人做一件事情：当语气重时句末用叹号，语气轻时句末用句号。讲解这一部分时，配合学生的朗读效果会更好。

（3）表示词语的性质

某些词语加上某种标点符号（如引号、书名号）时，词语的性质就会发生变化：如单说“北京”指的是我国的首都，写成“《北京》”就表示一首歌、电影、书籍或文章的名字。如单说“小明真聪明”，表示小明头脑反应快。如果在“聪明”二字上加上引号说“小明真‘聪明’”，就表示小明笨、蠢。

2、比较讲解

把一句话的标点符号换了，或在句子不同的地方打标点符号，让学生比较，从而体会标点符号的用法。

3、以书为本讲解

我们教学时用的语文书中，有我们学习的所有知识。因此，在学习标点符号时，语文书就成了我们重要的工具。我们可以读书中的文章，体会标点符号的用法；可以抄书中的段落，体会标点符号的写法。哪种标点符号掌握差，就读、抄文中带哪种标点符号的段落，不光规范了标点符号的写法，同时在读、写中领悟标点符号的用法。

三、儿歌总结记忆

在进行了深入的讲解后，学生不一定能记住标点符号的用法。这就需要教师进行系统地总结，最好用朗朗上口的儿歌，以便学生尽快记住。如记以下儿歌： 标点符号歌

一句话说完，用句号。

中间要停顿，用逗号。

并列词语间，用顿号。

并列分句间，用分号。

总结导语间，用冒号。

问了别人话，用问号。

命令和称赞，用叹号。

字数作文