想象作文野外历险记

篇一：想象作文：海底历险记

想象作文：海底历险记

想象作文：海底历险记

科技发达的2117年，在10月03日14时。我忽然接到了一个紧急通知：生命之海出现了异常能量波动，让我查清能量波动的来源。我急急忙忙地传送了过去。坐上四维的潜艇出发了，我看了一下四维海图，航海光速图鉴上写着：“生命之海是美丽的，又是变幻莫测的。天气晴朗的时候，海面碧波万里，一望无际，显得伟大、肃穆而平静；当暴风雨来临的时候，便骤然卷起惊涛骇浪，汹涌澎湃，险恶得令人心惊肉跳。近日海底出现了异常维度的能量波动，请远航者不要深入，以防危险。”“我一定要查清能量波动的来源！”我暗暗下定决心。

浅海是一个五彩缤纷的世界，生物沐浴在光亮温暖的海水中；奇妙的小鱼漫游在绚丽的珊瑚丛中，奇异可爱的贝类、海星、水母以及各种颜色的海草，在波浪涌动下翩翩起舞。构成一幅美丽的图画。可我顾不得欣赏这美景，因为我正在被一群未知的腐蚀性很强的纳米水生物围攻！我害怕这纳米生物会将我这坚固的潜水艇腐蚀掉，却又无计可施，因为他们太难缠，并无处不在。在这千钧一发的时刻，突然，全部的纳米物质汇集在了一起。组成了一道巨大的全息光幕，我定睛一看，上面有字！上面写着：算出2的32947564365次方加上722566899761阶乘的结果的平方根??！这都什么跟什么啊，虽然现在科技非常发达，但这么多位的我不会算啊！我答不上来，不小心碰了一个按钮，瞬间在光幕旁出现了一道道无色激光，在光幕上射掉了很多数字，变成了：算出2的43次方加上7225的平方根。我用计算器算了算，算出来后就指挥激光在空中组成了一个8796093022293，光幕瞬间转换，破碎，消失，四维潜艇也顿时恢复了，仿佛什么都没有发生，真是虚惊一场。

潜艇 下潜到了很深的地方，恐怖的水压使得灰尘都被泯灭了。宁静的深海，仿佛是一整块闪着幽光的蓝宝石，美不胜收。连非常光滑的岩石、草木、贝壳和珊瑚，也都染上了海水的深蓝，令人惊讶。深海没有细沙、海草，更没有灰尘，一眼望去，尽是各式各样、毫无止境的奇特珊瑚丛。真可说是一片难得的珊瑚王国。各种各样的贝壳、软体类动物散步在柔软的沙滩上，将深海装扮成花园一般。各种各样的水母飘荡着，恰似仙女撒下的朵朵鲜花，仿佛进入了世外桃源。又下潜了一会儿，忽然，水压一下子增强了，潜艇内部开始破碎，我急得团团转，我察觉到一个巨大的贝壳旁的水压非常高，可贝壳并没有破碎，我便用激光将贝壳击碎了，水压一下子小了许多，原来贝壳就是水压的来源。我拿了一片贝壳碎片来研究，突然发现它上面有字:“深海之下远远不像表面那么简单??请止步！”我的好奇心更强了。

幽静的海底，仿佛是一个巨大的黑洞，吸收着光线，让这里漆黑一片。我的潜

艇探测到这强大的能量波动就埋在海底。我的心情很激动，赶快操纵机械手往下挖，挖到了一块闪着光的物体，还不等我仔细端详，它就“轰”的一声爆开来，接着又传来数声巨响，伴着海底的巨震，仿佛一支震耳欲聋的交响乐不停地演奏。等周围静下来，我稳定住艇身，就发现潜艇漂浮在一个坑底，有一本书静静的躺在坑里，上面包覆着一层东西，让海水碰不到它。我操纵机械手翻开它，发现了一段不为人知的故事??

500年前，大顺王朝昙花一现，闯王李自成也“失踪”了。他逃到了海上，遇到了风暴被卷入了这里，却意外发现了外星人的秘密，遭到了外星人的追杀，他将外星人的事情记录了下来就埋在了这里，就是我发现的这本书。外星人想拿走书，却又无可奈何，就埋下了炸弹想炸毁书，不料李自成突然冒出来和外星人同归于尽了，书就保留了下来。因为人类的开发污染日益严重，炸弹才出现了不稳定的能量波动。机械手的触碰引爆了炸弹，但随着时间的流逝，炸弹已经威力尽失，才没有炸死我。当我用机械手把书送回潜艇时，突然发现了一颗闪闪发光的巨大的钻石静静地躺在书下面的一个大洞里，仿佛象征着在多么困难的处境里都有璀璨的希望！

阳光照在我的脸上,我醒了,睁开眼睛一看,哦,原来这是一场梦啊,但是在遥远的未来我的这段海底历险记已深深留在我的记忆中.

篇二：想象作文：神秘通道历险记

想象作文：神秘通道历险记

想象作文：神秘通道历险记

孙菀心

拉开窗帘，清晨的第一缕阳光透过玻璃，洒满了整间屋子。

今天真是个好天气。

我约上吉尔一起去公园玩。一进公园，我们就直奔沙滩。

“嗨，你们看哪！”我指着沙滩旁边的一扇铁门说，“那好像是个通道耶！”

“是啊，我们去看看吧。说不定里面有更好玩的东西呢！”吉尔兴奋地叫道。

我们推开铁门，一股爆米花香夹杂着烤肉香的气味扑鼻而来。

“哇，好香喔！”我使劲吸了吸鼻子。

“这儿会不会是卖爆米花的啊？”吉尔伸着他那长颈鹿似的脖子，东嗅嗅，西闻闻，走了进去。我也紧跟其后。

正当我们做着美食梦的时候，“砰”地一声巨响，我们回头一看，通道门莫名其妙地关上了。

“鬼啊！”吉尔一声大叫，双手紧握拳头缩在胸前直颤。我心里也怕得直抖，但在这种情况下，也只能强装镇定。我紧握着吉尔的手，努力地用尽可能平和的声调说：“别怕，咱们往前走走看看。”

就在这时，我突然感觉身体有点轻飘飘、晃悠悠，抬起头观察周围，发现吉尔和墙壁都在晃动。我下意识地低下头，禁不住一声惊呼：“哪来的这么大堆的彩色棉花？我怎么踩在一团棉花上了？”

“妈呀，我也是！”吉尔又是一声鬼叫。

彩棉载着我们在空中飘来飘去，把我们吓得心都快飘出来了。

原来这不是彩棉，是会飞的彩云。

“嘿嘿嘿嘿……”一阵冷冷的怪笑声传来，在空荡荡的通道里更是显得阴森恐怖，我吓

得汗毛都竖起来了，冷汗直冒。

“你……你是谁？”

“我是通道幽灵。你们这些小屁孩，竟敢擅闯我的魔界！”那声音又响了起来。

我和吉尔傻了眼，你看看我，我看看你。无意中瞄到前面有一扇窗户。心想：这里既然有魔法，载我们的彩云肯定听得懂人话！这么想着，我对脚下的云说：“彩云啊，行行好吧，快带我从那扇窗户飞出去吧！”

话音未落，我和吉尔便重重地跌在了地上，摔了个狗啃泥。

“哈哈哈哈，彩云精灵是你们能使唤的吗？看在你们年幼无知的份上，放你们一条生路。”

我和吉尔面面相觑。

“不过，得答对我的问题。”

“你……你说吧。”

“世界上一共有多少片树叶啊？

“我怎么可能知道啊？！”吉尔哭丧着说。

我急中生智，回答道：“99999999999999999999999999（此处省略n个9）片！”

“哦？你凭什么说是这么多？”

“不信？那你可以自己数数去呀！”我说。

“好吧，算你答对了！”

这时，眼前出现一片亮光----通道门开了。

我急忙抓住吉尔的手，拉着她没命地冲了出去。直到跑出很远很远，我们才心有余悸地停下来，庆幸自己逃过了一劫。

看来，面对困难，急是没有用的，尤其不要自己吓着了自己，只有沉下心来冷静地想办法，才能给自己希望。

篇三：中学生想象作文：热带雨林历险记

中学生想象作文：热带雨林历险记

中学生想象作文：热带雨林历险记

今天，我终于踏上了巴西的土地，我要来这儿的热带雨林探险。

下了飞机，我坐上了一班火车，来到了郊区。这儿人烟明显稀少多了，这是一片平原，我可以隐隐约约的看见距离火车站约一千米外的一条绿线，那是森林的外围。此次探险，我只带了一只手电筒（晚上用），一把猎枪（并不是打猎用，而是防身），一把斧头（可造我需要的东西）。我带上这些东西，轻装上阵了。

终于，在傍晚时分，我进入了森林，此时是夏天，夜晚气温凉爽，我爬上一棵树，躺了下来，也不用盖被子了，不过恼人的是，虫子们叫的太响了，总是打扰我的美梦。

这一觉睡的不咋的，第二天，我早早的醒了，我的食物不用愁，这雨林中水果可多了，我将一个西瓜用斧子劈开，美美的吃了一顿。拎起猎枪，擦擦嘴巴，出发了。 这次历险，我不打算穿越整个雨林，这很危险，我计划从北部出发，到达雨林的东部，我在我经过的每一棵较大较粗的树上都用斧子砍了痕迹，这样就不会迷路了。

这儿景色真的不错，周围一片绿色，都是参天古木，树上缠着青藤。林间鸟叫声不断，空气也特别好。不过偶尔传来的不和谐的野兽的吼叫却让人汗毛直竖。我于是没有了欣赏景色的闲情逸致，崩紧了神经，抓紧猎枪，小心翼翼的向前走去。

一天又过去了，我很庆(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:想象作文野外历险记)幸没遇着野兽，正当我爬上一棵树，准备休息时，突然听到了一阵细微的声音，我坐了起来，抓紧了猎枪，另一只手用手电筒一照，当我看见两颗亮晶晶的东西时，浑身出了一阵冷汗。我从那两个亮点的距离，推断出了那家伙的头以及身子的大小，可把我下了一跳。我端起枪，朝那两个亮晶晶的东西间哆嗦着开了一枪，随即，一切没了动静，我往那一照，只见一滩血，我顿时瘫软在了树上，这一夜我没睡着。

接下来的几天里，我凭着后来用斧子砍成的一根拐杖，走出了雨林，真得感谢斧子，没了它，我肯定走不出去了。我还要感谢的是猎枪，这几天，我凭着它与野兽搏斗了许多次。

这次的热带雨林历险，我经历了最危险的事，当然，也看到了最美的景色，我为此感到无比的自豪。

篇四：作文教学中学生想象力的培养

作文教学中学生想象力的培养

文科教研组：郝丽霞

一、新《语文课程标准（实验稿）》对小学作文教学中培育学生想象力的要求

著名的科学家爱恩斯坦曾言：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉，没有想象力不可能有创造。这句话说明了创造需要想象，而想象是创造的前提。在语文教学中，特别是在作文教学中，培育学生的想象力是《语文课程标准》提出的一项新的要求。《语文课程标准》第二部分“课程目标”中，“总目标”要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在“课程目标”的“阶段目标”中，第一学段（ 1 -- 2 年级）要求“学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段（ 3 -- 4 年级）要求学生“能不拘形式地写下见闻、感想和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；第三学段（ 5 -- 6 年级）要求学生“珍视个人的独特感受”，“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。

《语文课程标准》第三部分“实施建议”中，“教学建议”部分亦指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。还阐明了写作教学的重要策略是“激发学生展开想象和和幻想，鼓励写想象中的事物”。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓

励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。

二、培育学生的想象力的要求反映了写作与想象之间密不可分的关系

为什么在小学语文教学中如此重视学生想象力的培养？首先是全面推进素质教育，着重开发学生的创新潜能及增强其实践能力的需要。其次是当前社会上批评学生作文的模式化严重，连说假话也是异口同声，千人一面，这种例子比比皆是，举不胜举。而造成这种现象的一个重要原因是我们的学生缺少想象力，特别是缺乏创造想象力。而写出个性，有创意，才是作文的关键。

想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，想象，是一种艺术的思维能力，生活中看来平淡无奇的面貌会因想象而充满了绚丽的色彩，事物的看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测，缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的写作，是枯涩的作品。

三、在小学作文教学中培育学生想象力的重要策略

（一）从表象导入

表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。在作文教学中，教师要导引学生从丰富的表象入手，指引学生由此及彼，举一反三。如据事物的相似性进行想象，在黑板上画一滴水，让学生据“水滴”展开想象，圆钮扣、球、物体向下坠的形态??皆可成为描写对象；此外，还可根据学生的爱好，启发大胆想象。如爱好美术的同学，可让他们围绕色彩、几何图形等进行想象；爱好音乐的同学，可让他们听琴声、虫声、风声、水声??展开想象。在教

师的循循善诱下，变求同思维为发散思维，学生就能触类旁通。 要丰富表象，首要的是要让学生在生活中做个有心人 ---- 善于观察。儿童需要观察，犹如植物需要阳光、空气和水分一样，因为儿童靠观察去认识周围的世界，观察为儿童的思维、想象活动积累了表象，有许多创造发明就是在实际观察中，从某一现象中得到原型启发而成功的，如锯的发明，飞机的制造??所以，通过观察存储表象，是培养儿童创造性思维的首要步骤。在观察情景的过程中，教师应让学生获得丰富、鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象，并让他们通过想象生动地表现该典型表象。其次是增加阅读量。阅读总是伴随着思维和情感，思接千载，浮想联翩，情绪跌宕，感情起伏，用情表达所感，用“我手写我心”。再且，重视学生的实践活动。要鼓励学生最大限度地参与各种实践操作，促使他们手、眼、口、鼻、脑等多种感官并用，积累丰富的感性材料，建立正确清晰的表象。

（二）、从情感激发

情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。可以这么说：生活中积累的表象是干柴，习作者的激情是火种。丰富的原始表象只有在激情的作用下才能产生巨大的变化，才能发出光和热。激情触发想象，而且又渗透于想象过程之中。习作时，只要让学生“情动于中”，思维的火花就如打开“藩多拉的魔盒”一样迸发。试想鲁迅先生如果没有深挚的忧国忧民之情，怎能有警世名篇《阿 Q 正传》的问世；唐代诗圣杜甫

如果没有对平民百姓的关爱之情，就不会发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的概叹。

小学生由于受生活阅历和知识积累的制约，写作缺乏激情，当然写不出有创意，有生活气息和儿童情趣的作文。因此，教师在习作教学中，应想方设法创设情境，着力培养学生对人和事物的感情，一定要让学生移情入境，“情动于中”，方能“形于言”。习作中选取那些使之“动情”的材料来写，如真情流露的《我想 ____ 》、《第一次 _____ 》、《 _____ 我想对你说》等文题；表现友情的《我的好伙伴》、《ⅹⅹ我佩服你》；激发好奇心的《月球上的地球村》、《森林历险记》??让他们写自己最爱的人，记最动情的事，想最有神秘感的时空，引发学生的心灵震撼和情感共鸣，觉得不吐不快，让他们真正体味到“我手写我心，我心抒我情”的快乐。在情感的支配下，大胆想象，发挥自己的想象力，思绪驰骋千里，下笔如有神助，文章就能一气呵成。

（三）、从题材引发

想象力的培养，要以理性为指导，受理性的制约。不同的题材，就有不同的想象，因而，习作时，要教育学生想象要有目的性，要根据自己的目的控制想象的方向，避免漫无目的地放野马，亦不能人云亦云，想象要有独创性、变通性和流畅性。

创造型的想象作文如《沙漠历险记》、《如果我在野外迷了路》、《多功能书包》等要引导学生在现实的基础上加以想象，想象出来的新形象要有理有据，不能凭空捏造。而童话体的作文则要求学生重

“神”而不重“形”，也就是说，不侧重于外在的形象轮廓，而在于内在的精神韵致，即“象外之象，景外之景”，甚至“幻想”“异想天开”的东西也可以随意写，如苹果是黑色的，人类可以与动植物对话等。超越时空的作文题材，如《 2008 的我》、《 100 年后的今天》等文体训练，让学生借助想象提前进入未来的世界，展望美好前程，实现自己的美好愿望。在想象的领域里，时空的距离不在存在，想象力丰富的人，可以灵活地再组不同时空中的表象，创造新的艺术形象。值得注意的是，培养这种想象力，关键在于启发学生对现实程序的超越与扬弃，逐步打破时空的局限，超越时空，畅想未来。

（四）、从评价激励

由于学生的个体差异不同，所以对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象都应予鼓励。作文教学中想象力的培养不是一蹴而就的。每个人的内心深处都十分希望自己得到别人的肯定和赞赏，成年人如此，学生亦是。当得到教师的表扬和激励时，学生内心会充满兴奋和成功的喜悦，得到的表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，习作评价时成绩好的学生要多鼓励，和他们分享成功的喜悦；成绩差的学生，更应挖掘他们的闪光点，从而激发他们的上进心。而对于意想不到的想象，猜想错了或不完全，教师应给予肯定、赞美，加以引导，绝不能以讽刺、挖苦等手法挫伤学生直觉思维的积极性。

篇五：小蚂蚁历险记_想象作文

小蚂蚁历险记_想象作文

小蚂蚁历险记

武昌区实验小学三（1）班 李许诺（第十三讲）

一天，小蚂蚁来到了一片蒲公英地。它们正想举行飞行比赛，就看见了蒲公英。 凯凯发言道：“蒲公英上有许多把小伞，我们就把这些小伞拔起来，拿着飞就行了。”莲莲立刻拍手说：“这个办法好，赶快行动吧！”伙伴们都跃跃欲试。凯凯又说：“那我们就取个口号吧！”小依说：“那口号就叫：让我们飞得更高吧！”“这个口号真好！”菲妮说。

比赛马上要开始了，凯凯用了九牛二虎之力，才爬上了蒲公英。凯凯大声朝下喊：“快上来，上面很安全。”蚂蚁们纷纷爬了上来。可韩韩、美美和心心它们不敢上去，它们纷纷说：“我们不要上去，如果掉下来，我们会死的！”凯凯安慰道：“别怕，有我呢！”可它们还是提心吊胆的，菲妮说：“你们胆小如鼠，不敢上了，那你们就各为一只蚂蚁加油吧！”它们都拍手叫道：“好！” 比赛终于开始了，它们像一只只轻盈的鸟在天空中飞翔着，伴着韩韩、美美和心心的加油声和选手们高喊声，瞬间空中像举行了一场音乐会，这音乐美妙、悦耳，让选手们心旷神怡。

最后，飞行冠军就是凯凯了，因为凯凯为大家提出了许多建议，帮助了选手，冠军非他莫属。

一天的时间就这样过去了，它们驾着蒲公英快乐地回家了。当然，那三个胆小鬼也壮了胆子，驾着蒲公英回家了。

精彩点评：许诺真的很有想象力，小蚂蚁的这次历险太刺激了，而且故事情节曲折有趣，人物形象个性鲜明，真是引人入胜！⌒—⌒凯凯这只聪明勇敢的小蚂蚁是全文的亮点，故事的寓意也很不错，堪称一篇佳作哦！

指导老师：林娜

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