武陵春作文800字

篇一：武陵春

武陵春（李清照、

风住尘香花已尽，日晚倦梳头，物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。

1、名句：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

2上片的情感可由“物是人非事事休，欲语泪先流”来表现，表达了作者思念丈夫的情感。

3怎样理解最后两句诗？运用夸张和比喻，化虚为实，化无形为有形，把抽象的愁写得具体可感，非常形象地表现了忧愁之沉重。

4“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”构思精巧，试赏析。 “愁”本是抽象之物，难以捉摸。作者巧用比喻和夸张，把看不见摸不着的愁绪，比作可用小船来承载的具体的东西，新奇形象地写出内心哀愁的沉重。 连接中考

（一）（2011年四川省内江市）（8分）

1.上片中，“ ”，交代的是季节特征， ”是通过描绘日常起居生活来表达内心的哀伤。（4分）

2．全词是如何表现作者对故人的思念这份“浓愁”的？（4分）

答：

（二）（2007无锡市） 武陵春 李清照

7．对下列一首词理解和欣赏不正确的一项是(2分)

A．首句“尘香”二字写落花已化为尘土，流露出词人对美好事物遭受摧残的惋惜之情。

B．“欲语”而泪先夺眶而出，写出词人有难以抑制的满腹忧愁和伤痛，具有感人心弦的艺术魅力。

C．“春尚好”“泛轻舟”用词轻松，节奏明快，恰到好处地表现了词人随遇而安的喜悦之情。

D．词作最后两句将哀愁比作可承载可触摸的实体，来写“愁”之浓之重，既形象生动又自然妥帖。

（三）（08山东省淄博市）（9年级上册6单元25课）

阅读李清照的《武陵春》，完成第6题。（2分）

6. 这首词的最后两句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”历来为人称道，请简要赏析。

（一）（2011年四川省内江市）1.“花已尽” “日晚倦梳头” （各2分，共4分）2．作者先用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁；用形象的比喻（“载不动”的愁），抒发愁之重，重得无法承载。（两层意思各2分，共4分）

（二）（2分）7.（2分） C

（三）（2008山东省淄博市）6.这两句诗把看不见摸不着的愁绪，比作可用小船来承载的具体的东西，形象地写出了内心哀愁的沉重。 7．B 8．（1）如



篇二：武陵春 六虚字赏析

武陵春 六虚字赏析。

（1）“闻说”，听闻，听说。

“闻说”二句宕开一笔，表现了作者对美景的憧憬和渴望，写自已有意泛舟双溪，观赏春光，精神似比上片稍稍振起。为什么说是“稍稍”呢？你看，这“春日的双溪好”，也只是“听说”而已。真正美不美，能不能打发闲愁，还未可知呢。这样看来，她想去双溪泛舟也并不是贪恋美景、游赏心切，而是要寻求一个消除愁苦的去处罢了。还是有挥之不去的阴霾萦绕其间。

（2）“拟”，准备、打算，“也拟”，也想、也打算。

“泛轻舟”之前的“也拟”二字，更显得婉曲低回，说明词人出游之兴是一时所起，并不十分强烈。“也”表达了什么意思呢？别人都说好，我反正也正想找个去处散散心，那就去转转吧。多少有些被动选择的意味。“拟”表达了什么意思？我只是准备去，有这个意愿，并未真正成行，也还是个计划而已。这也为下文出游不成按下伏笔。

（3）“只恐”，只怕，只担心。

果然，“只恐”的出现，旋即抹杀了上面的“也拟”。小舟单薄，自己又形单影只，伊憔悴人儿加上一叶扁舟，只会愈发显得孤独。那小舟载不动我这许多孤独寂寞凄凉之愁啊，还是不行也罢。“只恐”起，语义折回，婉曲跌衬出更趋深重的愁情。

这六个虚字前后勾连，转折传神，表现了词人的感情变化过程，揭示作者内心活动。 初看，“闻说”是个由头，作者情绪逐渐转好，充满憧憬渴望；“也拟”继续发展，让作者欣喜的心情继续升温；“只恐”突然转折，情绪低落，而且跌入谷底。三个词六个字将词人情绪发展讲述的跌宕起伏，波折动人。

再看，“闻说”和“也拟”中也都藏有不稳定因素，欢欣也仅停留在“不得以而聊以为之”和“心头念想”的层次，为下文因形单影只，晚年孤寂漂泊不能出行的“深度感慨”早已按下伏笔，“只恐”的出现也顺理成章，丝毫不感突兀。这也是作者婉曲纡徐的高超抒情技法的体现。

总之，这三字，一波三折，感人至深，传神传情。堪为“载不动许多愁”之外的又一经典。

篇三：武陵春

六

合实际谈谈你是如何面对学习、生活中的 “愁”的？你能运用“夸张”或“比喻”

等修辞来说说你的“愁绪”吗？

2、联系积累，列举描写“愁”的句子。 ⑴杜诗韩集愁来读,似倩麻姑痒处抓——

唐.杜牧《读韩杜集》

⑵志士惜日短,愁人知夜长——晋.傅玄

《杂诗》

⑶剪不断,理还乱,是离愁.别是一般滋味

在心头——李煜《相见欢》

⑷门外若无南北路,人间应免别离愁——

唐.杜牧《赠别》

⑸白发三千丈,缘愁似个长——唐.李白

《秋浦歌》

⑹问君能有几多愁?恰似一江春水向东流

——南唐.李煜《虞美人>>

⑺抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁—— 唐.李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》 ⑻莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦—— 宋.李清照《醉花阴》 ⑼此情无计可消除,才下眉头,却上心头 ——宋.李清照《一剪梅》 ⑽少年不识愁滋味,爱上层楼.爱上层楼, 为赋新词强说愁——宋.辛弃疾《丑奴儿.

书博山道中壁》

⑾人到愁来无处会,不关情处总伤心——

宋.黄庭坚《和陈君仪读太真外传》

⑿却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂——

唐.杜甫《闻官军收河南河北》

⒀只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。宋.

李清照《醉花阴》

课堂小结 教学总结

今天，我们学习了著名女词人李清照

的《武陵春》，这首词以夸张式的比喻，具体形象地表达了作者无尽的痛苦和愁绪，我们既要为作者晚年生活的凄楚和不幸感到同情，同时也要学会正确去面对自己学习、生活中种种的不如意。

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篇四：【学情分析】武陵春_语文_初中_乔来红_3705230029

《武陵春》《望江南》教学学情分析

对于九年级的学生来说，按说根据课标要求，对于简单的古诗文的学习已经能自己结合课下注释，通过对文本学习达到初步感悟文本的能力，但大家都知道，大部分教师对于古诗词的教学，仅仅停留在让学生自己课外读读并背诵的基础上，对于诗词中的意思及意境的分析却少得可怜，以至于学生在考试古诗文的背诵默写中，即使背写上句子，但错别字现象却极其严重，因为学生根本不理解诗词的内容。虽说中国的古诗词语言优美，博大精深，能够陶冶学生的情操，培养学生的美感，但对于初中生来说，学习理解古诗词还是有一定的难度的，所以本节课的教学设计主要从“诵”、“赏”、“悟”三个方面对学生进行教学，这样不仅可以激发学生的兴趣，更能够使学生主动学习，从而理解古诗词的文化内涵。

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篇五：【课标分析】武陵春_语文_初中_乔来红_3705230029

《武陵春》、《望江南》教学课标分析

在新课程标准中，对于七—九年级的古诗词的阅读要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

而新课标给出的阅读建议是：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

因此结合新课标的要求，本节课在进行教学设计时，侧重于学生的阅读和感悟教学，让学生在古诗词的阅读中领悟词中的意境和人物内心的情感变化，从而达到熟读成诵的目的。

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