陶冶情操的意思

篇一：几个古代冷门知识,陶冶情操

几个古代冷门知识，陶冶情操

【二十八星宿】二十八星宿分四组四只守护圣兽：东方苍龙七宿：角宿、亢宿、氐宿、房宿、心宿、尾宿、箕宿；北方玄武七宿：斗宿、牛宿、女宿、虚宿、危宿、室宿、壁宿；西方白虎七宿：奎宿、娄宿、胃宿、昴宿、毕宿、觜宿、参宿；南方朱鸟七宿：井宿、鬼宿、柳宿、星宿、张宿、翼宿、轸宿。

【古代网络语言】：【1】城门失火殃及池鱼——躺着也中枪；【2】呜呼！——我靠【3】是可忍孰不可忍！——草泥马【4】黄袍加身——屌丝的逆袭。【5】桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情——好基友，一辈子【6】暗风吹雨入寒窗——寂寞空虚冷【7】何以竟至于此——肿么酱紫。

【“神马”是麒麟】永乐十三年，麻林国因郑和使团的来访，遣使牵麒麟即准备向永乐帝进献。郑和快报朝廷说找到了传说中的麒麟。明成祖高兴坏了，麻林国使者进京那天亲往奉天门主持欢迎仪式，文武群臣竞相祝贺，诏翰林学士沈度写文《瑞应麒麟颂》，命画师画下麒麟图。六百年后再看那麒麟——竟是长颈鹿

【小鸟依人】最早是形容男人的。有一次，唐太宗和长孙无忌品评当朝人物，评论到著名书法家诸遂良时，唐太宗说：“诸遂良鲠亮，有学术，竭诚亲于朕，若飞鸟依人，自加怜爱。”意思是说，诸遂良是太宗的老师，他也像小鸟一样栖息在皇帝的身边。

【我们筷子来历】一次，商纣王用餐，妲已尝到佳肴太烫，调换不及。妲已急中生智，忙取下头上玉簪将菜夹起，吹了又吹，等菜凉了一些再送入纣王口中。纣王深感享受，于是天天要妲已如此。妲已即让工匠为她特制了两根长玉簪夹菜，这就是玉筷的雏形。以后这种夹菜的方式传到了民间，便有了筷子。

【三长两短的由来】“三长两短”是和棺木有关的。棺木是由六片木材拼凑而成，棺盖及棺底分别俗称天与地，左右两片叫日月，这四片是

长木材，前后两块分别叫彩头彩尾，是四方形的短料所以合共是四长两短。但棺盖是人死后才盖上的，所以只称“三长两短”作为死的别称，后来再加入意外、灾祸等意思。

【老子官二代，富二代来舔】有一次，大官郗鉴到王导丞相家中，想在王丞相的子侄里挑一位当女婿。消息传来，一群二十来岁的男孩子无不打扮得整整齐齐。只有王羲之毫不在意，躺在靠东边地床上，衣衫不整的吃东西。郗鉴看了，觉得这个年轻人洒脱自然又有气度，就决定把女儿嫁给他。这就是「袒腹东床」「东床快婿」的由来。

【媒人的七个雅称】1伐柯：来自《诗经》2保山：源自《红楼梦》。3媒妁：媒，谓谋合二姓；妁，谓斟酌二姓。4月老：源自唐小说，指向月检书的老人。5红娘：《莺莺传》中崔莺莺的侍女。6红叶：源自诗句“今日却成鸾凤友，方知红叶是良媒”。7冰人：来自《晋书?索紞传》中的故事

【酒窝的来历】传说人死后，过鬼门关上了黄泉路，到了奈何桥，有个孟婆守候在那里，给经过的人递孟婆汤，喝过汤的人就会忘却今生今世所有事，可有不愿意喝孟婆汤的，孟婆没办法只好在这些人脸上留下了酒窝。转世之后会带着前世的记忆和酒窝找他（她），珍惜身边脸上有酒窝的那个人吧。

【“千金”的来历】春秋时期，据传伍子胥逃亡时得到一位少女的救助，伍子胥告诫少女，不要说曾与自己见面。少女为获信任，投江自尽。伍为此伤感不已，在石上血书：“十年之后，千金报德！”后伍子胥领兵攻入楚国首都，特地在江边用黄金塑少女像纪念她。所以“千金”就成了对未婚女子的敬称。

【古代十大美男的结局】

1.潘安：参于谋反满门抄斩。2.宋玉：楚亡后善终浴溪河畔。3.嵇康：司马昭而杀。4.韩子高：冤狱而死。5.慕容冲：被部下所杀。6.独孤信：毒酒而死；7.子都：被郑庄公骂而自杀身死。8.宋文公：打猎时被伏击而死。9.卫玠：太帅被人“看”死。

10.兰陵王：被皇帝高纬毒死

篇二：吟写经典 陶冶情操

吟写经典 陶冶情操

洪湖市万全镇中心学校 王诗坪

【摘要】 中华经典诗文是中华民族宝贵的精神财富。一个国家，一个民族，乃至一个人的发展都不能离开精神支撑。都不能离开文化的引领。学校要开展“诗文”、“写字”教育活动就是要将学校教育植根于经典传统文化的沃土中，让它吸取精华，根红苗正，茁壮成长，结出累累硕果。

【关键词】经典 诗文 写字

中华诗文源远流长，博大精深，它集文学性、哲理性、艺术性于一体，它是中华文化中的精髓，是中华文化百花园中的一朵奇葩，是中华文化中的瑰宝。其中，蕴含的人生哲理、美好情操，影响了一代又一代炎黄子孙。滋养着一代又一代中华儿女茁壮成长。从这个意义上讲，中华经典诗文也是中华民族重要的精神支柱，一个国家，一个民族，乃至一个人的发展都不能离开精神支撑。都不能离开文化的引领。特别是在市场经济的大潮下，在中西文化碰撞与交融中，中国人要有自己的立根之本，这个根本就是中华经典。这也是我校要开展“诗文”、“写字”活动的初衷。就是要将学校教育植根于传统文化的沃土中，让它吸取精华，根红苗正，茁壮成长，结出累累硕果。教育之根本——以德为首，我校首先从“诗文写字”与德育关系进行探索。确立了“吟诗养德，习字立德”的特色教育。

一、吟诗养德，德行天下

《庄子·天下篇》中提到“诗以道志”，意即“赋诗以言志”这是中国古代先贤们表达自己思想与情感的方式之一，这里的“志”指的是思想、抱负、志向之意。读一篇经典诗文，就是与先贤们进行一次穿越时空的对话；吟一首经典诗文，就是一次感悟先贤们美好的人格魅力；诵一段经典诗文，就是传承先贤们美好的情操与品行。所以，吟诗便能养德。学校培养学生美好品行的同时与传统诗文相结合，就是让学校德育之根深深扎入精美传统文化中，吸取其精华，滋养学生德行，茁壮成长，成人成材。在“吟诗养德”上，我们由政教处主要落实“每日八吟”

1、千人吟诵——爱国篇

只要是天气晴朗，每天做操前，全校师生近千人，齐列队形，昂首挺胸集体吟诵一首爱国诗篇。每首三遍。第一遍，听吟，全校师生，整齐站好队形，屏息聆听校园广播上的名家吟诵，把握基调，听清节奏，蓄集情感。第二遍，跟吟，再次听名家吟诵，小声跟着名家吟诵，找准节奏，找准基调，再蓄情感。第三遍，齐吟，全校近千名师生与名家一齐大声朗诵，吟出诗情，直抒胸臆，顿时，整个校园吟声嘹亮，气势雄壮，成为校园清晨一道靓丽的风景，这样的千人大吟诵。每天激发师生的爱国之情，激励学生报国之志。

2、晨读齐吟——惜时篇

“一年之计在于春，一天之计在于晨”，为教育学生惜时，我们从经典诗文收集到惜时诗文或名言警句。在朝读前花15分钟到各班与教师齐吟齐背，吟记在心。吟背前首先教师简介其内容，讲解其含义，然后学生将惜时篇摘抄在各自的诗文积累本上。最后，教师引读，学生跟读，齐吟齐诵，背记这首诗。

3、课前吟唱——励志篇

上课铃响，学生陆续走进教室，一首校园歌曲之后，教师宣布上课，班长带头全班起立，一齐吟诵，由班主任定制的励志诗一首。或吟唱配乐诗一首。然后，开始上课，让学生收心静神，开始新的课程学习。

4、课间共吟——情趣篇

课间活动，我们把一些诗文与学生的课间活动结合起来，丰富学生的课余生活。如《三字经》、《弟子规》以及一些五言诗，我们把它们编排成拍手歌，跳皮筋歌谣，学生两人一组，三五成群边玩边一起吟诵一些富于情趣的诗文，陶冶学生的情操，规范学生的课间行为。让学生的课间玩耍也变得文雅起来。

5、广播引吟——赏析篇

每天的校园广播开辟有一个专栏叫“美文赏析”，精选两道诗文，与全校师生一齐赏析，品味诗中的意境与情感。

6、餐前目吟——勤俭篇

学校的餐厅文化，以勤俭为题。学生每进一次餐厅，就会感受一次勤俭节约的教育。此外，在学生每天早、中餐之前，学校食堂管理员会在菜谱公示栏边附上一首勤俭节约或感恩诗文。让学生边排队，边欣赏这首诗文。既受到勤俭节约的教育，又化解了学生排队等候的烦闷。

7、日常心吟——专题篇

在校园绿化地旁，运动场边，楼道之中，教室走廊墙，甚至垃圾桶上，厕所墙壁上，都配有诗文与歌谣，教育学生要爱护花草讲究卫生，注意安全，注意文明礼让，学生日常所到之处，都会耳濡目染，目之所及，诗即在眼，用心吟之，正心正行。

8、课余测吟——任务篇

为丰富学生诗文底蕴，培养学生持之以恒的毅力，学校要求每个学生每周要完成古诗背诵2首，每人配有诗文摘抄本和诗文检测卡，完成规定篇目，下要保底，上不封顶，学生相互检测作好记载，家长也可参与督促，在诗文检测卡上作好检测的记载。丰富学生的积累量，督促学生养成良好的文化素养。

二、习字立德，字如其人

俗语说“字如其人”，字犹如人的名片，它是书者人品写真，古往今来，书法之大成者，无不是德行的楷模。因此，习字也能立德，学校从习字入手，培养学生写规范汉字，陶冶高尚情操。

1、每天临摹20个字

学生结合下发的的《写字》教材，每天用专门的习字本临蓦20个小字。（以课本上生字、新词、古诗文语句等）

2、每天摘抄2首诗

每个学生在《必背古诗文》中，根据吟背的任务，认真抄写即将要求背诵古诗。1—3年级抄写《三字经》、《弟子规》两行。边抄边背，完成所要积累任务。

3、每天开辟20分钟的写字训练时间

20分钟的写字时间，就是中餐午餐过后，上课之前的安排20分钟的写字课，由专门教师指导学生练习写字。低年级注重写字坐姿，握笔方法，书写基础，练习写字。中年级侧重笔画、笔顺的练习。高年级侧重间架结构，字体形成为主。

4、每周完成二张毛笔习字作业。

由学校专门的书法教师辅导学生练习写毛笔大字

5、每月完成两幅书法作品。

让学生作品存档，就是让学生经过一段时间的训练，回看自己的作品，感知自己的进步，激发学生的热情，促使学生持之以恒习字练心。养性养德。

三、诗化校园，翰墨飘香

“吟诗养德，习德立德”。诗文素养教育是学校一张亮丽的名片。学校努力打造书香校园，让诗文栖息校园，滋润校园。

1、班子落实

为了让诗文写字教育在我校结出硕果，学校成立诗文写字教育的领导专班，成立诗文写字教育的研讨小组，聘请诗词学会会员充实队伍，让诗文、写字教育健康稳步向前发展。

2、方案落实

根据课改要求，学校制定《万全镇中心学校诗文教育方案》、《万全镇中心学校写字教育方案》、《万全镇中心学校诗文写字教育课题研讨方案》、《万全镇中心学校吟诗养德、习字立德的创建方案》为诗文、写字活动深入开展作好制度的保障。

3、氛围落实

①诗化校园，校园教学楼走廊、花坛、餐厅等公共场所都配有古诗文，或教师自创的“校园小诗”，让校园每个角落充满诗意。

②诗化班级，各班条幅中名言、警句来自经典诗文

每周的更新一次的黑板报要有诗文写字专栏。推介精美诗文，展示学生诗文作品，公布诗文、写字检测结果。

③开辟两处诗教阵地：

其一为：红领巾广播站；其二为：诗文写字文化墙。红领巾广播站，除落实每天的千人大吟诵，诗文赏析外，还在校园新闻中，播放各班开展诗文、写字活动的动态。

诗文、写字文化墙，主要内容有《弟子规》、《三字经》、《二十四孝图解》、《经典诗文》、《师生诗文、写字作品展》、《学校诗文、写字活动展》等内容。

4、师资落实

良好的师资是开展诗文写字教育的保证。我校的语、数教师分别担任本班诗文、写字教育的辅导教师，其次我校积极倡导有书法基础或有书法爱好的教师担任写字兼职教师。第三，聘请校外书法爱好者或诗词学会会员到学校任辅导员。

5、活动落实

学校认真落实“诗教每日八吟”、“写字每日五个二”，要求每班，每月开展一次赛诗会。学校每学期举办两次大型赛诗会，和诗文文化测试赛，诗文手工创作比赛。学校每年开展一次“诗文艺术节”活动，既丰富了学生校园生活，又陶冶了学生良好的情操。

6、评比落实

为了能让诗文写字活动在我校开花结果，学校对方案实施教设立评价机制。对每次活动都进行公正评比，引入竞争机制，推动诗文写字教育上品位、上档次，收到良好效果。一九九八年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会合发表共同宣言中提到“人类要在21世纪生存下去，必须回到二千五百年前的孔子那里去寻找智慧”。实践证明，我们努力的方向是对的，只要我们能持之以恒，我们必将有更大的收获。

[作者简介]

王诗坪，男，40岁，大学文化，洪湖市万全镇中心学校校长，中学一级教师，洪湖市小学教育学会会员，荆州市骨干教师。撰写多篇论文获省、市一等奖。

通讯地址：洪湖市万全镇中心学校

邮 编： 433207

电 话： 15572005638

E-mail: 561827118@qq.com wqsp88@qq.com

篇三：轻松学习,陶冶情操

愉快学习， 陶冶情操

－--介绍一种英语歌曲欣赏课型

深圳碧波中学 余希林

提示：英语歌曲欣赏课不是我们常规英语教学的主流课型，而是适

当穿插在常规教学之间，用来调节学生紧张情绪、增加学生英语学习

兴趣、陶冶学生人文、美学情操、沟通师生情感的一种特殊课型。

关键词：调节情绪 增加兴趣 陶冶情操 沟通感情

理论依据：

美国心理学博士戴尔·斯科特·里德利著的《自主课堂》一书告诉我们：把学生的基本情感、动机需求放在首位，以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。创造积极课堂环境的关键在于，教师应该尽力满足学生的情感、动机需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦(1)。

中科院院士、复旦大学原校长杨福家教授曾指出，能唤起学生好奇心的老师是非常重要的。学生在年轻时产生的好奇心、兴趣对他的一生都是有用的。我们应该让学生在年轻时生活得愉快，充满好奇心，有丰富的兴趣(2)。

兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。爱因斯坦说：“热爱，是最好的教师。”

音乐与人的生活息息相关，它能通过心理作用影响人们的情绪，陶冶性情从而达到消除疲劳和振奋精神的目的(3)。

问题提出：

走进中学英语课堂，我们能听到许多设计严谨、科学、内容丰富、活动多样的听说课、阅读课、语法课。在这些课堂上老师按照备好的教案一环套一环进行教学活动，学生聚精会神亦步亦趋地跟着老师活动，眼要观，耳要听，嘴要说，手要写，脑要思，几乎要调动所有的学习器官才能跟得上老师的上课节奏，一堂课下来，学生普遍都感到很累。在一学期、一学年甚至更长的学习阶段里，如果一成不变地重复这种教学模式，或多或少地会降低学生学习英语的兴趣和兴奋程度。有这样一种授课方式，既让学生学得很轻松，也让学生有所收获，让他们感到既是一堂英语课，也是一堂使他们精神放松和心情愉悦的课。这种课型不是我们常规英语教学的主流课型，而是适当穿插在常规教学之间，用来调节学生紧张情绪、增加学生英语学习的兴趣、陶冶学生人文、美学情操、沟通师生情感的一种特殊课型。按此思路，笔者设计了一种英语歌曲欣赏课型，在所教班级试行几次课后，觉得效果甚佳，深受学生喜爱，因此在此将它介绍给同行，以期抛砖引玉。下面是教学中的一个范例：

(3)

(1)1 《中国教育报》2002年3月14日第8版 黄慧霞 《在课堂中提升学生的情感》 2 《中国教育报》2002年5月4日第4版 付艳敏 《创新品质培养要立足课堂》

(2)3 2003-5-26 14:37:19 新闻晚报 《调节心理驱疲劳 》

实践过程：

教案设计（Teaching Design）

I.课型（Type of class）: 英语歌曲欣赏（Appreciation of An English Song）

欣赏歌曲：《草帽歌》（The Straw Hat）

II.教学目的与目标（Teaching objectives and goals）

1. 在轻松的气氛中学习英语。（Learning English while entertaining oneself）

2. 背景知识在阅读理解中的重要性。（The importance of background knowledge）

3. 对学生进行情感教育。(Train students’ soul and heart)

III.教学辅助设备（Teaching aids）

电脑，多媒体（Computer, multimedia）

IV.教学方法(Teaching method):

1. 启发式。（Heuristic）

2. 语法翻译法（Grammar-translation approach）

3. 目标教学。（Task-Based language teaching）

V.教学过程.(Teaching procedure)

Step1:引入（Lead-in）

1)Ask students following questions：

问题一：Do you often sing or listen to an English song?

参考回答：Oh, that’s a very good habit, and you’ll learn a lot in this way. 问题二：Can you sing an English song well without understanding the words?

参考回答：Certainly not, if you want to sing a song well, you have to have a good understanding of the words and above all ，you’d better have background knowledge of the song.

问题三：If there are two ways of learning English, one is our regular teaching , the other is learning English while listening and enjoying an English song, which do you prefer ?

参考回答：I know most of you will prefer the second way。 Ok, today, I will try this way. Now let’s first enjoy an English song, whose title is The Straw Hat

Step 2: 展示歌词。(Presentation of words)

The Straw Hat

Ma Ma ,do you remember the old straw hat you gave to me, I lost that hat long ago, flew to the foggy canyon(浓雾的山岙). Yeh Ma Ma I wonder what happened to that old straw hat, falling down the mountainside, out of my reach like your heart. Suddenly that wind came up, stealing my hat from me yeh, swirling(旋动), whirling gust of wind（一阵风）, blowing it higher away. Ma Ma that old straw hat was the only one I really loved, but we lost it, no one could bring it back, like the life you gave me.

1)深情朗读（Read aloud emotionally）

2)解释生词（Explain new words）

3)播放歌曲（用mp3形式在电脑中播出或其它形式）

4)提问（Ask a question）: What does the Straw Hat refer to in the song ?

就这个题问对不同的学生进行提问，希望得到不同的回答，但不给学生一个唯一的答案，以便自然地过渡到下一环节。

设计目的：这一环节通过深情朗读、生词解释使学生对歌曲的表面文字基本理解，提问引导学生进入到思考之中。对学生的所有回答不予确定，为下一背景知识的解释留有余地。

Step 3:背景知识介绍。（Introduction of background knowledge）

1)提问：What is background knowledge?

2)回答：Background knowledge generally refers to the knowledge you own before you read a similar reading material or do something.

3)强调：The more background knowledge a reader has, the better and deeper

understanding he will have about the reading material.

4)用讲故事的语气慢慢地讲述歌曲背景知识。

The Straw Hat 《草帽歌》was the theme song of a Japanese film named The Proof of Man《人证》, which discloses the dark side of human being’s nature. One day, during the Second World War, a group of American soldiers were insulting (侮辱) a Japanese girl in the street when a black soldier came up and stopped them. Then, the girl and the black soldier lived together and gave birth to a black boy. The war was over, the boy went back to America with his father. He grew up, his father grew old and he couldn’t help missing and seeing his mother. The boy arrived in Japan and found out who his mother was .However, his mother, who was very famous in Japan and whose past no one knew , refused to recognize and accept him, because she was afraid it would do harm to her good fame (名誉) and her family. She killed her son in order to protect her good fame. At last she regretted –she wanted to get back the old straw hat, but it was too late.

设计目的：这一环节通过介绍背景知识的有关概念自然过渡到歌曲的背景，加深了学生对背景知识这一概念的理解，引起了他们对背景知识的重视，同时，通过用讲故事这种形式使学生听力得到了训练和提高。

Step 4:逐句解释。（Explain the song sentence by sentence）

1) Sentence 1

A:歌词展示（Words）:

Ma Ma ,do you remember the old straw hat you gave to me, I lost that hat long ago, flew to the foggy canyon(浓雾的山岙)

B:给出参考翻译:

(提示：要求不同程度的学生翻译这个句子，直到得到较好回答,再提供答案)

妈妈你可曾记得你送给我那草帽很久以前失落了,它飘向浓雾的山岙

C:阅读理解(Reading Comprehension)

问题：What does the straw hat refer to ?

A. Life B. A feeling of thought C. Mother’s love D. Love

参考答案：C.

D:补充讲解： Here “ the straw hat” refers to the love of a mother, not the love in a large scope. The moment a child was given birth to , his mother gave her love to him naturally; “flew to foggy canyon” implies the loss of mother’s love

E:讲解演唱技巧：This is word is sung with a recalling emotion.

F:单句播放或教师自己演唱。

设计目的：在了解了背景知识之后，通过翻译的这种传统教学手段和阅读理解，使学生能开始理解文字里隐藏的深层含义；教师用补充讲解这种方式将隐含文字进行解释说明，使学生能彻底欣赏英语语言之美；通过歌唱技巧的介绍、单句的播放或老师自己亲自演唱使学生在赏心悦目的音乐欣赏中精神放松、陶冶情操，同时也加深了对歌词的理解。

2） Sentence 2

A:歌词展示（Words）

I wonder what happened to that old straw hat, falling down the mountainside, out of my reach like your heart

B:参考翻译：你可知道那顶草帽它在何方,它掉落在那山坳,就像你的心儿我再也得不到 . C:阅读理解(Reading Comprehension)

问题：What does this sentence imply(意指)?

A. The boy, far away in America, missed her mother very much.

B. The boy, far away in America, couldn’t get his mother’s love.

C. The boy’s mother didn’t love his son any more.

D. The straw hat was lost.

参考答案：B

补充讲解：This sentence implies that the black boy was eager to know the truth, which can be seen from the words “wonder, out of my reach.”

E:讲解演唱技巧:This word is sung with a emotion of being eager to know the truth. F:单句播放或教师自己演唱

3） Sentence 3

A:歌词展示（Words）

Suddenly that wind came up, stealing my hat from me , swirling(旋动), whirling gust of wind（一阵旋风）, blowing it higher away.

B:参考翻译（Translation）：

忽然间狂风呼啸夺去我的草帽,飘向那天外云霄

C:阅读理解(Reading Comprehension)

提问：What does the wind refer to ?

A. Killing B. Hatred C. Love D. Refuse

参考答案：A

D:补充讲解：Here the writer use “wind” to imply “killing”, “blowing it higher away” to imply that the love between a mother and a son was lost forever.

E:演唱技巧: This is the highest point of the song, sung with unbelievable emotion and heart broken.

F:单句播放或教师自己演唱

4） Sentence 4

A:歌词展示（Words）

That old straw hat was the only one I really loved, but we lost it, no one could bring it back, like the life you gave me .

B:参考翻译：妈妈只有那草帽是我珍爱的无价之宝,但我们已经失去,没有人再能找到,就像是你给我的生命.

C:阅读理解(Reading Comprehension)

问题： What does the sentence imply?

A.A life was lost.

B. The love between a mother and son was lost.

C. Was there anything more valuable than the love between a mother and a son?

D．Was there anything more valuable than life.

答案：C

D:演唱技巧讲解:

This word is sung with a emotion of mixture, love, hatred, puzzle, regret E:单句播放或教师自己演唱

Step 5小结（summary）

The words of the song are very beautiful, using a lot of metaphors （隐喻）to express the son’s feeling and emotion, which reaches an effect a direct way can’t reach, for instance, “the old straw hat “ refers to the natural love of a mother；”the wind” implies the killing； “blowing it higher away” implies the love between a mother and a son was lost forever, all of which makes you think deeply . This is a real masterpiece (杰作) of songs.

Step 6强调背景知识的重要性

问题1：Is background important while doing reading comprehension?

问题2：Can you have a good understanding if you don’t have background knowledge while reading?

问题3：How can we get more background knowledge?

参考回答：

1) From your teacher, parents and other adults.

2) From Internet.

3) Above all, by yourself, read more.

篇四：轻松学习,陶冶情操

愉快学习， 陶冶情操

－--介绍一种英语歌曲欣赏课型

华强职校 余希林

提示：英语歌曲欣赏课不是我们常规英语教学的主流课型，而是适

当穿插在常规教学之间，用来调节学生紧张情绪、增加学生英语学习

兴趣、陶冶学生人文、美学情操、沟通师生情感的一种特殊课型。

关键词：调节情绪 增加兴趣 陶冶情操 沟通感情

理论依据：

美国心理学博士戴尔·斯科特·里德利著的《自主课堂》一书告诉我们：把学生的基本情感、动机需求放在首位，以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。创造积极课堂环境的关键在于，教师应该尽力满足学生的情感、动机需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦(1)。

中科院院士、复旦大学原校长杨福家教授曾指出，能唤起学生好奇心的老师是非常重要的。学生在年轻时产生的好奇心、兴趣对他的一生都是有用的。我们应该让学生在年轻时生活得愉快，充满好奇心，有丰富的兴趣(2)。

兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。爱因斯坦说：“热爱，是最好的教师。”

音乐与人的生活息息相关，它能通过心理作用影响人们的情绪，陶冶性情从而达到消除疲劳和振奋精神的目的(3)。

问题提出：

走进中学英语课堂，我们能听到许多设计严谨、科学、内容丰富、活动多样的听说课、阅读课、语法课。在这些课堂上老师按照备好的教案一环套一环进行教学活动，学生聚精会神亦步亦趋地跟着老师活动，眼要观，耳要听，嘴要说，手要写，脑要思，几乎要调动所有的学习器官才能跟得上老师的上课节奏，一堂课下来，学生普遍都感到很累。在一学期、一学年甚至更长的学习阶段里，如果一成不变地重复这种教学模式，或多或少地会降低学生学习英语的兴趣和兴奋程度。有这样一种授课方式，既让学生学得很轻松，也让学生有所收获，让他们感到既是一堂英语课，也是一堂使他们精神放松和心情愉悦的课。这种课型不是我们常规英语教学的主流课型，而是适当穿插在常规教学之间，用来调节学生紧张情绪、增加学生英语学习的兴趣、陶冶学生人文、美学情操、沟通师生情感的一种特殊课型。按此思路，笔者设计了一种英语歌曲欣赏课型，在所教班级试行几次课后，觉得效果甚佳，深受学生喜爱，因此在此将它介绍给同行，以期抛砖引玉。下面是教学中的一个范例：

(3)

(1)1 《中国教育报》2002年3月14日第8版 黄慧霞 《在课堂中提升学生的情感》 2 《中国教育报》2002年5月4日第4版 付艳敏 《创新品质培养要立足课堂》

(2)3 2003-5-26 14:37:19 新闻晚报 《调节心理驱疲劳 》

实践过程：

教案设计（Teaching Design）

I.课型（Type of class）: 英语歌曲欣赏（Appreciation of An English Song）

欣赏歌曲：《草帽歌》（The Straw Hat）

II.教学目的与目标（Teaching objectives and goals）

1. 在轻松的气氛中学习英语。（Learning English while entertaining oneself）

2. 背景知识在阅读理解中的重要性。（The importance of background knowledge）

3. 对学生进行情感教育。(Train students’ soul and heart)

III.教学辅助设备（Teaching aids）

电脑，多媒体（Computer, multimedia）

IV.教学方法(Teaching method):

1. 启发式。（Heuristic）

2. 语法翻译法（Grammar-translation approach）

3. 目标教学。（Task-Based language teaching）

V.教学过程.(Teaching procedure)

Step1:引入（Lead-in）

1)Ask students following questions：

问题一：Do you often sing or listen to an English song?

参考回答：Oh, that’s a very good habit, and you’ll learn a lot in this way. 问题二：Can you sing an English song well without understanding the words?

参考回答：Certainly not, if you want to sing a song well, you have to have a good understanding of the words and above all ，you’d better have background knowledge of the song.

问题三：If there are two ways of learning English, one is our regular teaching , the other is learning English while listening and enjoying an English song, which do you prefer ?

参考回答：I know most of you will prefer the second way。 Ok, today, I will try this way. Now let’s first enjoy an English song, whose title is The Straw Hat

Step 2: 展示歌词。(Presentation of words)

The Straw Hat

Ma Ma ,do you remember the old straw hat you gave to me, I lost that hat long ago, flew to the foggy canyon(浓雾的山岙). Yeh Ma Ma I wonder what happened to that old straw hat, falling down the mountainside, out of my reach like your heart. Suddenly that wind came up, stealing my hat from me yeh, swirling(旋动), whirling gust of wind（一阵风）, blowing it higher away. Ma Ma that old straw hat was the only one I really loved, but we lost it, no one could bring it back, like the life you gave me.

1)深情朗读（Read aloud emotionally）

2)解释生词（Explain new words）

3)播放歌曲（用mp3形式在电脑中播出或其它形式）

4)提问（Ask a question）: What does the Straw Hat refer to in the song ?

就这个题问对不同的学生进行提问，希望得到不同的回答，但不给学生一个唯一的答案，以便自然地过渡到下一环节。

设计目的：这一环节通过深情朗读、生词解释使学生对歌曲的表面文字基本理解，提问引导学生进入到思考之中。对学生的所有回答不予确定，为下一背景知识的解释留有余地。

Step 3:背景知识介绍。（Introduction of background knowledge）

1)提问：What is background knowledge?

2)回答：Background knowledge generally refers to the knowledge you own before you read a similar reading material or do something.

3)强调：The more background knowledge a reader has, the better and deeper

understanding he will have about the reading material.

4)用讲故事的语气慢慢地讲述歌曲背景知识。

The Straw Hat 《草帽歌》was the theme song of a Japanese film named The Proof of Man《人证》, which discloses the dark side of human being’s nature. One day, during the Second World War, a group of American soldiers were insulting (侮辱) a Japanese girl in the street when a black soldier came up and stopped them. Then, the girl and the black soldier lived together and gave birth to a black boy. The war was over, the boy went back to America with his father. He grew up, his father grew old and he couldn’t help missing and seeing his mother. The boy arrived in Japan and found out who his mother was .However, his mother, who was very famous in Japan and whose past no one knew , refused to recognize and accept him, because she was afraid it would do harm to her good fame (名誉) and her family. She killed her son in order to protect her good fame. At last she regretted –she wanted to get back the old straw hat, but it was too late.

设计目的：这一环节通过介绍背景知识的有关概念自然过渡到歌曲的背景，加深了学生对背景知识这一概念的理解，引起了他们对背景知识的重视，同时，通过用讲故事这种形式使学生听力得到了训练和提高。

Step 4:逐句解释。（Explain the song sentence by sentence）

1) Sentence 1

A:歌词展示（Words）:

Ma Ma ,do you remember the old straw hat you gave to me, I lost that hat long ago, flew to the foggy canyon(浓雾的山岙)

B:给出参考翻译:

(提示：要求不同程度的学生翻译这个句子，直到得到较好回答,再提供答案)

妈妈你可曾记得你送给我那草帽很久以前失落了,它飘向浓雾的山岙

C:阅读理解(Reading Comprehension)

问题：What does the straw hat refer to ?

A. Life B. A feeling of thought C. Mother’s love D. Love

参考答案：C.

D:补充讲解： Here “ the straw hat” refers to the love of a mother, not the love in a large scope. The moment a child was given birth to , his mother gave her love to him naturally; “flew to foggy canyon” implies the loss of mother’s love

E:讲解演唱技巧：This is word is sung with a recalling emotion.

F:单句播放或教师自己演唱。

设计目的：在了解了背景知识之后，通过翻译的这种传统教学手段和阅读理解，使学生能开始理解文字里隐藏的深层含义；教师用补充讲解这种方式将隐含文字进行解释说明，使学生能彻底欣赏英语语言之美；通过歌唱技巧的介绍、单句的播放或老师自己亲自演唱使学生在赏心悦目的音乐欣赏中精神放松、陶冶情操，同时也加深了对歌词的理解。

2） Sentence 2

A:歌词展示（Words）

I wonder what happened to that old straw hat, falling down the mountainside, out of my reach like your heart

B:参考翻译：你可知道那顶草帽它在何方,它掉落在那山坳,就像你的心儿我再也得不到 . C:阅读理解(Reading Comprehension)

问题：What does this sentence imply(意指)?

A. The boy, far away in America, missed her mother very much.

B. The boy, far away in America, couldn’t get his mother’s love.

C. The boy’s mother didn’t love his son any more.

D. The straw hat was lost.

参考答案：B

补充讲解：This sentence implies that the black boy was eager to know the truth, which can be seen from the words “wonder, out of my reach.”

E:讲解演唱技巧:This word is sung with a emotion of being eager to know the truth. F:单句播放或教师自己演唱

3） Sentence 3

A:歌词展示（Words）

Suddenly that wind came up, stealing my hat from me , swirling(旋动), whirling gust of wind（一阵旋风）, blowing it higher away.

B:参考翻译（Translation）：

忽然间狂风呼啸夺去我的草帽,飘向那天外云霄

C:阅读理解(Reading Comprehension)

提问：What does the wind refer to ?

A. Killing B. Hatred C. Love D. Refuse

参考答案：A

D:补充讲解：Here the writer use “wind” to imply “killing”, “blowing it higher away” to imply that the love between a mother and a son was lost forever.

E:演唱技巧: This is the highest point of the song, sung with unbelievable emotion and heart broken.

F:单句播放或教师自己演唱

4） Sentence 4

A:歌词展示（Words）

That old straw hat was the only one I really loved, but we lost it, no one could bring it back, like the life you gave me .

B:参考翻译：妈妈只有那草帽是我珍爱的无价之宝,但我们已经失去,没有人再能找到,就像是你给我的生命.

C:阅读理解(Reading Comprehension)

问题： What does the sentence imply?

A.A life was lost.

B. The love between a mother and son was lost.

C. Was there anything more valuable than the love between a mother and a son?

D．Was there anything more valuable than life.

答案：C

D:演唱技巧讲解:

This word is sung with a emotion of mixture, love, hatred, puzzle, regret E:单句播放或教师(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:陶冶情操的意思)自己演唱

Step 5小结（summary）

The words of the song are very beautiful, using a lot of metaphors （隐喻）to express the son’s feeling and emotion, which reaches an effect a direct way can’t reach, for instance, “the old straw hat “ refers to the natural love of a mother；”the wind” implies the killing； “blowing it higher away” implies the love between a mother and a son was lost forever, all of which makes you think deeply . This is a real masterpiece (杰作) of songs.

Step 6强调背景知识的重要性

问题1：Is background important while doing reading comprehension?

问题2：Can you have a good understanding if you don’t have background knowledge while reading?

问题3：How can we get more background knowledge?

参考回答：

1) From your teacher, parents and other adults.

2) From Internet.

3) Above all, by yourself, read more.

篇五：涵养心境、陶冶情操

课题：涵养心境、陶冶情操

----解读唐宋诗词四首

唐宋诗词四首

学情分析：

农村成人“双证制”教育高中学员的优点：若干年之后想到要一个证书，或多或少也带些求知欲，上课时候的有些学员听得非常认真，并且做相当细的笔记，这是难能可贵的事；这些学员里面也有原来小学初中学习时成绩不错的，特别是有求知欲且语文成绩尚可的学员。缺点：知识水平、文化修养、道德素养都参差不齐；也有学员的目的只是为了拿一张文凭。所以我们的教学要兼顾各个阶层，除了让他们收益文凭的同时也要让他们获得知识。

设计理念：

涵养心境、陶冶情操，感悟唐诗宋词精髓、精美、精炼。

教材分析：

本节内容选自浙江省成人“双证制”教育培训教材成人高中语文第一单元第四课唐宋诗词四首，有王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《蜀相》、李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》，都是中国古诗词中的经典，从深层次理解唐宋诗词之美，从而达到涵养心境，陶冶情操效果。

教法设计：

在教学设计中应该注意的问题:

1、教学有法而无定法。时代在变，观念在变，学员的思维在变，对教师的教学设计，能因学员的变化而变化，是应该具有的特征。

2、探究式教学是物理规律教学的最好的教学模式，但它不是物理教学的唯一模式，只有在实践中证明采用探究式教学最能体现新的课程标准和教学理念的地方采用才是最合理的选择。

3、探究式教学围绕问题展开，并不是教师提出一个漫无边际的问题，学生无尽的思考并随意回答所构成的“菜场式”课堂，需要教师的引导，需要学生的参与，主要要呈现探究的要素，体现探究的过程和方法。

4、对不同的学员，设问要做到“起点定方向，落点定区域”。

5、在课堂探究的过程中，教师要尽可能预见可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查阅资料，请教别人，明确认识。

教学目标：

知识目标：1、了解我国唐诗宋词各自在体裁上形式上的特点。

2、.懂得名句的深刻含义，如“海内存知己，天涯若比邻”“春花

秋月何时了，往事知多少” “人有悲欢离合，月有阴阳圆缺”。

能力目标：1、.通过意象体会诗歌所描绘的意境。

2、.品味语言，感受诗歌的美和思想感情。

情感目标：1.、培养学员对祖国古代文化的兴趣。

2、.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极乐观进取的精神。

教学重点：1、体会诗歌所描绘的意境。

2、品味语言，体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：了解我国唐诗宋词在体裁上形式上的各自特点。

教学策略：

1、教学方法：朗读感悟法、赏析点评法、对比阅读法.

教法设计： 通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学员可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。

2、教学媒体的运用：

（1）课件：课件背景“告别”、“朦胧山水”、“囚禁”、“牡丹”与诗词意境吻合。

（2）视频播放：《但愿人长久》。

（3）音乐借用：《月满西楼》、《送别》、《几多愁》。

（4）朗读：《明月几时有》

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文（《月满西楼》）

中国古代文学发展到唐宋，进入了一个绚丽的成熟阶段，从语言风格到情感表达，都呈现出千姿百态、百花齐放的景象。唐诗宋词或浑融蕴藉，深微隐幽；或雄放慷慨，动人心魄。哀婉凄切的文字里面，是悲天悯人的情怀；平实素淡的语言底下，有执著的社会理想。欣赏这些流传千古、脍炙人口的诗词，是痛快淋漓、涵养心境的事。走进千古流芳的璀璨经典，将成为您风雨人生路的最好伴侣。

今天我们一起走进唐诗宋词近距离地感悟古诗词的尽善尽美。

设计意图：上课前放张流动的图片感受高科技魅力，感悟水的灵动美，同样古诗依然具有生命力。用图片、音乐吸引学员的注意力，激发学员对古诗词的热情。

二、介绍王勃。

1、听《送别》出示课题《杜少府之任蜀州》。

2、简介王勃，王勃送别诗的特点。

3、书法展示。

设计意图：播放《送别》创造气氛，了解送别诗的两个特点：一凄凉伤感，二明朗乐观，配图书法不仅仅感受书法，也能感受诗歌的真意。

三、诵读诗歌，赏析诗句。

1，题解。

2、逐句讲解。

（1）重点词语解释。

（2）句子赏析。

①城阙辅三秦，风烟望五津。叙述了两人一留长安，一往蜀州，将分两地，为下文抒情奠定基调。

②与君离别意，同是宦游人。这位姓杜的朋友也是位不得志的知识分子。王勃自己游宦在外，也不很得意。当他们走出都城，远望五津时，彼此的感情很自然地会沟通在一起。

③海内存知己，天涯若比邻。在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。”

诗人用广阔博大的胸襟去劝慰友人，表达了诗人相信真挚友情不因时空改变而改变。这两句千古名句警策动人，其豁达超脱、高情远意令人佩服。

④无为在岐路，儿女共沾巾。此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。

（3）小结。

3、问题探究。

4、小结。《送杜少府之任蜀州》是脍炙人口的离别诗名篇，特别是 “ 海内存知己，天涯若比邻 ” 两句，常被人们引用。这首诗写得乐观开朗，清新高远，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。

设计意图：字词句理解，拓宽学员的视野，感悟诗歌的特别之处，这样设计可让学员多角度地理解把握诗歌阅读方法，对以后学习古诗会带一定的帮助。用解题、逐句讲解、问题探究、小结四个环节环环相扣。

四、《蜀相》的导入和写作背景。

设计意图：设计此环节重在了解背景，意图，从而达到认识杜甫忧国忧民的思想。

1、分析“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”。 侧重解 释“寻”和 “柏森森”。

2、分析“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。用换词 的比较阅读，讲解“自”与“空”妙处。

3、分析“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”。讲清楚 几个典故。

4、分析“出师未捷身先死，长使英雄泪满澿”。讲清楚

“英雄”的深刻含义。

5、小结。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。

设计意图：设计此环节配上花鸟图片形象直观，能更准确地理解关键

词句的含义，旨在真正意义上认识到“杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人”。

六，课文小结。

1、主旨小结。

2、起承转合小结。

3、艺术特色小结。

设计意图：设计此环节对全诗有个总的认知。

七、拓展延伸。

《咏怀古迹》与《蜀相》相比较，两首诗的思想内容的侧重点有何不同？ 《蜀相》的核心对诸葛亮未竟事业的叹惋和对诗人自己壮志未酬的感触。《咏怀古迹（其五）》侧重歌颂诸葛亮的才智、功业和“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

设计意图：设计此环节对同样是写诸葛亮，但是作者在思想内容上也是不同侧重点的。

第二课时

一、新课导入。

我们一起看看认识一下这是什么花，为什么会叫“虞美人”？

引出词牌名《虞美人》，介绍词的特点，词的分类，词的分段。《虞美人》词牌名的由来引出李煜的《虞美人》。

设计意图：设计此环节从花---虞姬—词牌名—词的特点—李煜。一个逐渐推进的过程，美丽的花会留给人们美的享受，短小精湛词同样地留给人们美的享受，从一开始就抓住学员的心。

二、介绍李煜。

1、李煜生平简介。

2、作个才人真绝代，可怜薄命作君王。

3、李煜词内容可分为两类。

设计意图：设计此环节是让学员们初感受李煜词的两大类别，了解“前期词香艳缠绵，后期则充满亡国之恨”一个人两种决然不同特点。

三、读诗品意。

1、欣赏邓丽君的《几多愁》，然后读读《虞美人》，初步感知词的意境。

2、根据句子设计不同的问题，通过讨论分析研究，统一看法。

（1）“ 春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？

（2）“ 往事知 多少”中 的“往事” 具 体指什么？

（3）“ 小楼昨夜又东风” 中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

（4）“朱颜” 的含义是什么?

（5）在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?

字数作文