写自己的一位亲人作文

篇一：《写自己的一位亲人》作文指导课教学设计

《写一写自己的一位亲人》教学设计

教学目标：

1、通过观察、理解习作要求，发现注意事项，写好习作；

2、培养学生课外阅读能力，增长课外知识阅读；

3、激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。 教学重点：把最感人的地方写具体。

教学难点：通过人物的动作、语言、神态、心理等描写，写出自己的真实情感。

教学方法：读中感悟、小组交流、感悟引导。

教学工具：多媒体课件、下水文。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谈话引入

爱是人世间伟大而真挚的情感，它是母亲声声亲切的呼唤，是父亲用来驱赶死神的双臂，是祖母救治乡邻的青青莲叶……那在这些文章中有许多令我们感动的语句，谁能说一说？（课件播放课文插图）

2、揭示课题

课文中有这么多语句让我们记忆犹新，其实在生活中也有许多感人的故事，在能说会道中我们已经交流过了，那这节课，我们就一起来写写自己的一位亲人。（板书课题）

二、指导审题，明确要求

1、理解课题；（写人的文章、亲人）

2、指名读习作要求，说说你都知道了什么？（课件出示)

3、重点解说这是一篇话题作文。

三、片段赏析，学以致用

1、讨论

聊到这里，相信大家脑海中一定会出现一位亲人吧！那就请大家以小组为单位交流一下，你想写谁，写他的哪件事，表达什么感受？

2、交流

3、回顾

大家说的都很好，那怎样才能把文章写得感人呢？我们一起来回顾一下本单元的课文，看看作者是怎样刻画人物的？（课件出示刻画人物的语句）

4、小结

我们在写人物的时候，可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写把人物写得栩栩如生。

四、佳作欣赏，写法迁移

1、课件出示下水文。

2、一名同学读，其他同学思考：文中写了一件什么事，都运用了哪些人物描写？

3、全班交流。

4、分析文章的结构特点。（总分总）

5、编写习作提纲。（生汇报）

五、动笔行文，真情表达

1、回顾习作要求。

2、根据习作提纲，动笔习作。

3、全班交流、评价。

六、课堂总结，升华全文

爱，无处不在，之所以有了这些亲人的爱，我们才能茁壮成长，希望同学们也要学会爱他人，把爱的火种撒向生活的每一个角落！ 板书设计：

写一写自己的一位亲人

动作开头（点题） 语言

人物描写外貌 文章结构中间（叙事） 神态

心理结尾（扣题）

篇二：写自己的一位亲人 教学设计

《写自己的一位亲人》教学设计

教学目标：

写自己家中一件最感人的事情，以本单元课文为例学习把感人的部分写具体，写出真情实感。

教学重点：

把最感人的地方写具体。

教学难点：

抓住人物的语言、动作、神态、心理活动把人物特点写具体，注重细节描写，从细微处见真情。

教学过程：

一、导入

在你的身边，哪些人是你的亲人？亲人与其他人有什么不一样的地方吗？今天我们就一起来学写自己的一位亲人。(齐读课题)

二、回顾本单元课文

1、本单元的课文都是写人的，向我们介绍了那些亲人？

2、写了这些亲人的那些事？(课件)出示课文插图《莲叶青青》《地震中的父与子》《母亲的呼唤》板书：典型事例

3、课文抓住人物的哪些方面进行描写 ？ 板书：人物描写 外貌 语言、动作、神态、心理

4、（展示课件）判断下面的句子各属于什么描写，体现了人物的哪些特点？通过以孩子们熟悉的课文为例，进行分析，可以让学生直观感知其写法，知道如何把人物形象写具体，写丰满，达到学以致用的效果。

1、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

（动作描写 ）

2、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(外貌描写 )

3、他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。(心理活动描写、动作描写)

4、当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”(语言描写 )

5、迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。 (神态描写)

三、明确习作要求

打开课本104页

（展示课件）

笔下生辉

我们讲述了自己家中感人的故事，现在就动笔写一写自己的一位亲人吧！

1.你想写谁？为什么写他（她）呢？

2.写人离不开写事。你打算选他（她）做的哪件事来写呢？

3.要写出自己的真实感受。

(齐读)1、读了习作的要求， 你明白了什么？（逐条理解） （ 板书要点）：

写一位亲人

选一件典型的事来写

写出真情实感。

四、观看图片，激发说写的欲望，小组合作进行说话训练。

过渡：在我们的生活中每时每刻都离不开亲人对我们的关心和爱护

1、观看图片，你想到了什么？用一句话说一说。

过渡：这些看似平常的往往却常常蕴含着浓浓的亲情

2、小组合作学习。

学习提示：（教师读）

1、讲述自己的一位亲人的最感人的一件事。

2、把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果叙述清楚。

3、抓住动作、语言、神态、心理活动描写突出人物的特点。

4、要说真话，诉真情。

3、汇报学习情况

五、例文引路 （分析文章的结构特点）

为了写好这篇作文，老师这里给你提供一篇例文供欣赏阅读，相信你一定会有收获的。

课件出示例文：

我的爷爷

我的爷爷身材高大。他方方的脸，宽宽的肩膀，总是身穿一套深蓝色的运动休闲装，手拄一根拐杖，显得那么精神。别人都说我爷爷心肠好，可我总认为爷爷特爱“管闲事”。

那是一个夏天的下午，我和爷爷在公共汽车上。有一个青年站在我身旁，嘴里嚼着一块口香糖。“啪”，他头一低，把嚼着的口香糖吐到了车厢里，然后悠然自得地哼起了小曲。车上的乘客都无动于衷。只有爷爷皱了一下眉头，长叹了一口气。

到了终点站，那个青年头也不回地跳下了车。我也随着人流绕开那块粘在地上的口香糖，下了车。这时，我突然发现爷爷不见了，我不由自主地向车厢里望去，爷爷的确在车上。我赶紧上了车，对爷爷说：“爷爷，到站了，下车吧。”爷爷没理我。售票员说：“老大爷，

下车吧。”爷爷还是没回答。只见爷爷走到那口香糖前，轻轻地从口袋里拿出了一张餐巾纸，左手扶着扶手，吃力地弯下腰，用那张纸裹住口香糖捏了起来，又用纸的另一面使劲擦着。这时，我和售票员阿姨都惊呆了。

爷爷直起身，对售票员说：“哎。现在的年轻人，别提了。”阿姨说：“老大爷，您真是个好人呀。”爷爷摆摆手，谦虚地说：“这么点小事，谁都能干。”

你瞧，我爷爷是不是特爱管闲事呀？

1、例文主要讲了一件什么事？用了几个自然的写的？

2、例文可以分为几个部分？

板书：开头 中间 结尾

3、中间部分用了三个自然段来写 板书：详写 略写

4、红色的提示你发现什么？ 板书：前后照应

5、例文按什么结果写的？ 板书： 总—分—总

六、明确写作要求

（展示课件）

习作要求：

1、写自己的一位亲人的最感人的一件事。

2、把事情发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果写清楚。

3、按照总—分—总的结构写作文，注意前后照应，写出真情实感。

4、描写人物时，要用上外貌 语言、动作、神态、心理活动描写。

参考题目：

妈妈笑了 勤劳的奶奶 倾斜的伞 无言的母爱 父爱是一座山 藏在被角里的爱 雨中的大伞 我有一个好爸爸 粗心大意的哥哥

七、动笔写作文

板书设计

写自己的一位亲人

开头 （略写）

前后照应

文章结构 中间 典型事例 (详写)

总---分---总 结尾 （略写）

篇三：写人——介绍一位自己的家人

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

写人——介绍一位自己的家人

［师生共同学作文］

在你的身边，有疼爱你的爸爸，妈妈，爷爷和奶奶，或许还有叔叔、姑姑。虽然你与他们朝夕相处，但是让你选择他们中的一个人写一篇作文，是不是仍然觉得不知道要写什么。现在就让咱们一起来解决吧。

1. 弄清题意不迷路

我们先看题目要求：介绍一位自己的家人。首先，这篇文章属于写人的文章，而且是要求写一个人，不能写两个或多个人。其次，介绍人应该通过具体事例，表现他的性格特点、爱好特长或思想品质。最后，这次作文没有限定题目，只给出了选材的范围。要在确定下来写谁之后，用自己对他的称呼、名字或人物的特点给文章命题。

2. 拓展思路选材新

在这个特定的范围——自己的家人里，有哪些可以作为这篇文章的写作材料呢？让我们现在把自己的家人回忆一下，看看他们哪些方面给你留下了深刻的印象：

性格、特长。也许在你的家人中的他（她）有一副热情、乐于助人的热心肠，或是个“一点就着”的急脾气，或者他是一个快人快语爽朗的人。也许是个心灵手巧，具有制作、烹调、种植等一技之长的能手。

个人爱好。或许他是一个爱钓鱼、爱下棋、爱看球的人，或许她是一个爱养花、爱编织、爱逛街、爱清洁的人。或许他是个书虫、音乐发烧友、车迷等等，这些爱好有时也能将人物表现得活灵活现。

思想品质。也许他是个对工作尽职尽责、任劳任怨的人，也许是一个对家人照顾的无微不至、不辞辛劳的人。或许他对你的成长倾注了许多心血，是一个望子成龙的人；或许他是一个与困难、疾病进行顽强搏斗的人，或许他是一个自己节俭，却无私援助他人的人。

总之，当你确定下来写谁，以及他的某一方面以后，为了使读到文章的人真正了解他，必须在选取事例上动点脑筋，也就是要把好选材关。

既然这个人是你的家人，发生在他身上的事情你知道的一定很多。你可以从中选择一、两件最能表现他特点的典型事例记叙下来。这就是文章的选材。

3. 编写提纲巧布局

选好了自己要写的人、事之后，还要想一想按照什么顺序分几部分来写这篇介绍自己家人的文章。

介绍家人，常见的有这几种写作顺序：

（1）描写人物的外貌→介绍他的特点→写一、两件具体的事例来证明这个特点→对人物的评价

（2）介绍人物的特点→写一、两件具体的事例来证明这个特点→对人物的评价

这其中，对人物的外貌描写与介绍的特点要有联系。例如，一个人有高大、健壮的体

格，与他爽朗的性格、爱运动的特点就相顺应。而一个高大、健壮的人却很文静，只爱看书、画画，这就形成了鲜明的对比。

当然，你可以同时从几个方面来介绍家人，但要注意只对其中一方面进行具体描写，其它部分就要略写。

4. 笔下生花写生动

知道了怎么写，还要考虑将它写好。写好的标准就是能让人读了你的文章就仿佛已经见到了你介绍的家人一样。怎样做呢？

概括地说，就是将人物的外貌，事件中的语言、神态、动作等进行细致描写。但是要注意：无论是外貌描写，还是语言动作的描写，都要能突出人物的特点。

让我们举例来说：

我的爸爸中等个子，长圆形的脸上有很多斑点。他的鼻子特别高，眼睛不大但是很有神，生气的时候，他的眉头就会皱成一个“川”字，目光又尖锐又严厉。爸爸是一个军人,有着军人的生活习惯和作风，因此他对我的要求十分严格。

每天早上，爸爸总是让我用很短的时间穿衣、洗漱。我的动作慢一点，他就会说:“快!快!”好像催我上战场。放学回到家里，第一件事就得把鞋放在鞋架上，然后再用肥皂好好洗一遍手。晚上睡觉前总要我把衣服叠放整齐，连放置衣服的顺序都不能乱。最上面是毛衣，然后是下衣、袜子。

[简评]

这个片断中，小作者将爸爸外貌的特点与所举事例中要反映的军人雷厉风行的性格特点和井井有条的生活习惯巧妙地结合起来进行介绍，人物形象跃然纸上。

这篇文章的写作要做到：

1. 选取最能突出家人特点的方面；

2. 列出提纲，确定分几部分来写；

3. 选取最能展示家人特点的事例；

4. 将事例进行详细的描写。

为了写好这篇作文，老师这里给你提供一篇例文供欣赏阅读，相信你一定会有收获的。

爷爷

我的爷爷身材高大。他方方的脸，宽宽的肩膀，总是身穿一套深蓝色的运动休闲装，手握一根拐杖，显得那么精神。别人都说我爷爷心肠好，可我总认为爷爷特爱“管闲事”。

那是一个夏天的下午，我和爷爷在公共汽车上。有一个青年站在我身旁，嘴里嚼着一块口香糖。“啪”，他头一低，把嚼着的口香糖吐到了车厢里，然后悠然自得地哼起了小曲。车上的乘客都无动于衷。只有爷爷皱了一下眉头，长叹了一口气。

到了终点站，那个青年头也不回地跳下了车。我也随着人流绕开那块粘在地上的口香糖，下了车。这时，我突然发现爷爷不见了，我不由自主地向车厢里望去。爷爷的确在车上。我赶紧上了车，对爷爷说：“爷爷，到站了，下车吧。”爷爷没理我。售票员说：“老大爷，下车吧。”爷爷还是没回答。只见爷爷走到那口香糖前，轻轻地从口袋里拿出了一张餐巾纸，左手扶着扶手，吃力地弯下腰，用那张纸裹住口香糖捏了起来，又用纸的另一面使劲擦着。这时，我和售票员阿姨都惊呆了。

爷爷直起身，对售票员说：“哎。现在的年轻人，别提了。”阿姨说：“老大爷，您真是

个好人呀。”爷爷摆摆手，谦虚地说：“这么点小事，谁都能干。”

你瞧，我爷爷是不是特爱管闲事呀？

[简评]

小作者抓住爷爷“爱管闲事”的特点，通过一个擦口香糖的事例，写出了爷爷在这件事中的神态、动作、语言，从而表现了爷爷自觉维护环境卫生的好品质。

篇四：作文提高技巧写事之写一个自己的家人

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

写 人

——要求：写一个自己的家人

［师生共同学作文］

一. 难题求助

在你的身边，有疼爱你的爸爸，妈妈，爷爷和奶奶，或许还有叔叔、姑姑。虽然你与他们朝夕相处，但是让你选择他们中的一个人写一篇作文，是不是仍然觉得不知道要写什么。现在就让咱们一起来解决吧。

二. 指点迷津

1. 弄清题意不迷路

让我们先来看看题目要求：写一个自己的家人。首先，我们发现这篇文章属于写人的文章，而且是要求写一个人，不能写两个人或多个人。其次，我们应该清楚要写的这个人应该通过具体事例，表现人物的性格特点、爱好特长或思想品质。最后，还要注意这次的作文没有限定题目，只给出了选材的范围，要在确定下来写谁之后，用自己对他的称呼、或人物的特点给文章命题。

2. 拓展思路选材新

那么，在这个特定的范围——家人里，人物有哪些特点可以作为这篇文章的写作材料呢？让我们现在把身边的家人回忆一下，看看他们哪些方面在你的脑海里留下了深刻的印象？

性格、特长。也许你的家人中的他（她）是个善良、热情、乐于助人的热心肠，或是个“一点就着”的急脾气，或者他是一个快人快语爽朗的人。也许是个心灵手巧，具有制作、烹调、种植等一技之长的能手。

个人爱好。或许他是一个爱钓鱼、爱下棋、爱看球的人，或许她是一个爱养花、爱编织、爱逛街、爱清洁的人。或许他是个书虫、音乐发烧友、车迷等等，这些爱好有时也能将人物表现得活灵活现。

思想品质。也许他是个对工作尽职尽责、任劳任怨的人，也许是一个对家人照顾的无微不至、不辞辛劳的人。或许他对你的成长倾注了许多心血，是一个望子成龙的人，或许他是一个与困难、挫折进行顽强搏斗的人，或许他是一个自己节俭，却无私援助他人的人，或许她是一个不顾个人安危，毅然走向危险的人。

总之，当你确定下来写这个人的某一方面以后，为了使你文中的人能够感染大家，使读到文章的人真正了解他的性格或所具有的特长、品质，必须在选取事例上动点脑筋，也就是要把好选材关。

既然这个人是你的家人，发生在他身上的事情你知道的一定很多。你可以从中选择一、两件最能表现人物特点的典型事例记叙下来，才能成功完成这篇作文。

3. 编写提纲巧布局

现在你是不是已经选好了自己要写的事情，急于动笔写了？别着急，让我们一起想想分几部分来写这篇文章。

写人的文章，常见的有这几种写作顺序：

这其中，描写人物的外貌，要和人物的特点有联系。联系的方式一般有顺应和对比两种。 例如，一个人高大、健壮的，与他爽朗的性格、爱运动的特点相顺应。而一个高大、健壮的人却很文静，只爱看书、画画，这就是形成了鲜明的对比。

这其中，不写人物的外貌，直接写人物的特点，用事例来证明。事例中对人物的所做所为描写最重要。

或者将二者融合来写，将人物的外貌描写穿插到事例的叙述之中。

4. 锦上添花写生动

知道怎么写这篇文章还不够，如何将它写好才是更重要的。写好的标准就是要将人物描写得栩栩如生。

那么怎样做才能使描写的人物形象栩栩如生呢？

概括地说，就是将人物的外貌、语言、神态、动作等进行刻画描写。这些描写可以使你写的人物形象生动。但是，在作文中一定要注意，在描写人物时要根据选取的事例侧重写与内容联系最紧密的方面。无论是外貌描写，还是语言动作的描写，都要抓住能反映人物特点的内容写。

以写爸爸外貌、性格和家务劳动举例来说：

例（1）我的爸爸中等个子,长圆形的脸上有很多斑点。他的鼻子特别高,眼睛不大但是很有神,生气的时候,他的眉头就会皱成一个“川”字,目光又尖锐又严厉。爸爸是一个军人,有着军人的生活习惯和作风,因此他对我的要求十分严格。

每天早上,爸爸总是让我用很短的时间穿衣、洗漱。我的动作慢一点,他就会说:“快!快!”好像催我上战场。放学回到家里,第一件事就得把鞋放在鞋架上,然后再用肥皂好好洗一遍手。晚上睡觉前总要我把衣服叠放整齐,连放置衣服的顺序都不能乱。最上面是毛衣，然后是下衣、袜子。

这个片断中，小作者将爸爸外貌的特点与所举事例中要反映的军人雷厉风行的性格特点和井井有条的生活习惯巧妙地结合起来进行介绍，人物形象跃然纸上。

例（2）爸爸艺高胆大，我和妈妈在水中都不是他的对手。只见他憋足了一口气，一下子沉入水中，不一会就不见了踪影。再看到他时，已经是远在百米外的池边了。此时爸爸正得意地踩着水，朝我挥手呢。

我连忙向爸爸停住的方向追去，我一边大口喘着气，一边奋臂直追，不一会就累得眼冒金星了。为了不让爸爸讥笑，我鼓起了勇气，继续向前游去。

好不容易快到终点了，我的手就要碰着爸爸的手臂了，可是突然，爸爸又猛地一转身，再次向前游去。我生气了，大喊：“你别——”一句话还没说完，一股水就涌进了我的嘴里。我看爸爸还没有停下来的意思，就使了一个计谋：故意将头往水中一沉，双手高举过头顶，然后用力地在水中扑打着，时儿将头稍稍露出水面，高喊：“救命啊！”

爸爸见状一个猛子扎了过来，三下两下游到我的身边，一把托起了我。“哈哈哈，上当了！”爸爸中了我的计，并不甘心，沉入水中抓住了我的双脚，只轻轻一提，就把我头朝下扔入水中。幸亏我的水性不错，要不还真有点吃不消呢。

这个片断中，小作者将爸爸的游泳技术高的特点，通过他在水中的表现，从动作这个方面进行了具体的描述，让人不由得对游泳水平高超的爸爸发出由衷的赞叹。

总之，我们会发现最为熟悉的家人有着许多鲜明的特点。选取一件最能突出他的特点的事情，为它拟个合适的题目，把它记述下来吧，让大家通过你的文章了解他，敬佩他，喜欢他。记住别忘了确定写谁之后，要先拟一个合适的题目，然后列出提纲，确定分几部分来写这篇文章；然后确定下来典型的事例中人物哪些方面要进行具体、详细的描写;这时就可以动笔了。

为了写好这篇作文，老师这里给你提供一篇例文供你欣赏阅读，从中你也许会领悟到一些写作的技巧，当然你也可以模仿它的描述方式。

爷爷

我的爷爷是一个爱管闲事的人。他方方的脸，宽宽的肩膀，总是身着一身老式的中山装，手握一根拐杖，显得那么精神。别人都说我爷爷心肠好，可我总认为爷爷是那么古怪。忽然有一天，我改变了对他的看法。

那是一个夏天的下午，我和爷爷在公共汽车上。汽车正在疾驰。有一个青年站在我身旁，嘴里嚼着一块口香糖。突然，这位青年把嘴里嚼着的口香糖吐到了公共汽车的车厢里。车上的乘客都狠狠地瞪着这位青年。可这位青年却不以为然地哼起了小曲。爷爷静立不动，手紧握着扶手，长叹了一口气。

到了终点站，那个青年头也不回地跳下了车。其他乘客也都绕开那块粘在地上的口香糖，我也随着人流下了车。这时，我突然发现爷爷不见了，我不由自主地向车厢里望去。爷爷的确在车上。我赶紧上了车，对爷爷说：“爷爷，到站了，下车吧。”爷爷没理我。售票员说：“老大爷，下车吧。”爷爷还是没回答。只见爷爷走到那口香糖前。这时的口香糖已死死地粘在了地上。爷爷轻轻地从口袋里拿出了一张餐巾纸，用右手紧紧地握着，左手扶着扶手，吃力地弯下腰 ，用那张纸裹住口香糖，又用纸的另一面使劲擦着。地面上已经没有痕迹了。这时，我和售票员阿姨都惊呆了。我的脸顿时一热，好后悔刚才说的话。爷爷的白发在夕阳的照射下发出夺目的光彩，犹如给他戴上了一个美丽的光环。我突然觉得爷爷是那么高大，魁梧。真令人敬佩。

爷爷直起身，对售票员说：“哎。现在的年轻人，别提了。”阿姨说：“老大爷，您真是个好人呀。”爷爷摆摆手，谦虚地说：“这么点小事，谁都能干。”

是啊。这件事儿实在太小了，谁都能干，可是谁又会去做呢？假如人人都像我爷爷那样注意维护环境卫生，这种事情也不会发生了。想到这里，我快步跑到爷爷身边，挽着他的臂膀，和他一起向前走去。

简评：

小作者抓住爷爷“爱管闲事”的特点，通过一个擦口香糖的事例，写出了爷爷在这件事中的神态、动作、语言，从而表现了爷爷自觉维护环境卫生的思想品质。

篇五：《写自己的一位亲人》教学反思

《写自己的一位亲人》教学反思

麻江县杏山中心学校 杨代碧

根据《农村大班额下作文批改的有效性研究》课提研究计划，2004年10月8日，自己在六（2班）上了一节作文讲评研究课。

教学设计的初始，还真是犯难。我们在课题组研究和实践的过程中，总结提出了作文讲评课的基本模式：“五模块作文评讲法。”（第一模块：本次习作的要求。第二模块：好作文的基本要素。第三模块：引导评改作文。第四模块：总评划等。第五模块：书写评语），模块的核心部分是“第五模块”。经过一段时间的教学实践，大家遇到了一些困惑：引导评改作文。例如其中的一个环节：根据习作的要求，学生勾画精彩的部分并写批注。譬如：学生画出的好词佳句：“阿婆好的旁边正好有一棵像尖刀一样的石头，岸炮的头部正好万无一失的撞在上面。”学生自批习作时，画出的好句子和好词语如何甄别？如果甄别不了，进行到第四模块的“加分项目”时，学生自然就给了分值，其结果将是学生的写作水平还是得不到提高。

为解决这类难点，经过思考，我把第五模块中的“晒一晒我的精彩”这一环节做适当调节，要求学生晒精彩的同时，必须说出理由。经过大家讨论、评析，方可确定所勾画的精彩部分是否真精彩才能获得分值。通过这“一晒”“一评”的环节，学生的积极性调动起来了，在交流分享中，提高了学生的评改水平和写作水平。

作文的批改，应该给学生充分的静心思考批改的时间。我把本学段好作文的基本要素抛出来，并标识出相对的分值。例如：1、只写一个主人公。（5分） 2、写了亲人的相貌。（10分）3、有具体事例。（20）4、正确使用标点符号。（5分）……一共罗列了十三项加分条件，改进了过去由教师一项一项领着学生加分的方式，避免班级作文水平参差不齐的情况在勾画精彩、标明分值时出现相互等待的现象，为学生静心地自主批改作文赢得了时间。

本次五模块批改法的引导，打破过去平均受力，各模块都要花精力引导的思路。本次作文讲评，大胆缩短了其中的四个模块的引导，有侧重地对第三模块进行引导，给足学生展示习作的时间，为课堂临时寻找佳作和习作败笔腾出了时间，从而为交会学生修改的方法提供了保障。

回顾本节习作讲评课，我觉得还应设计一个环节，那就是给学生一定的时间，那就是：让学生认真地进行优秀习作和败笔习作的对比评析。有了对比，感触会根深。其次，由于是借班上课，我对学生的习作水平不了解，所以分享精彩这一环节中，张弛把握不好。另外也因为自身上课表达不够幽默，导致学生领悟

错误，所以课堂气氛不够积极，学生的参与度还不够。

这次大胆尝试，让课题研究所遇到的困惑得到了一些启示，课题研究又迈出了一步。“五模块作文批改法”让学生清晰批改的每一步，使学生不觉得作文讲评课枯燥无味，每一位学生都享受到了写作文的快乐，提高了学生写作的积极性和写作水平。

这节课虽然结束了，课后我将在课题组成员的帮助下，再次总结，为更好地落实本课题研究的目标寻找和思考更好的方法。

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