渔夫和金鱼童话剧本

篇一：渔夫和金鱼剧本

? 从前，有一位渔夫，他有一个丑陋的妻子。他们住在草房子里，家里很穷。

? 一天，渔夫网到一条金鱼，金鱼苦苦哀求起来，它跟人一样开口讲：“放了我吧，老

爷爷，把我放回海里去吧，我会报答您。”渔夫说：“我不会吃掉你，你游到蓝蓝的大海去吧。”

? 渔夫回到家，告诉妻子这件事。她开口就骂：“你这傻瓜，不向金鱼要报酬!哪怕要

只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。”

? 于是渔夫走向蓝色的大海，看到大海微微起着波澜。他就对金鱼叫唤，金鱼向他游

过来问道：“你要什么呀，老爷爷?”渔夫向它行个礼回答：“行行好吧，我的老太婆要一只新的木盆。”金鱼回答说：“别难受，去吧，你们马上会有一只新木盆。”

? 渔夫回到家，果然有了一只新木盆。

? 老太婆却骂得更厉害：“你真是个老糊涂!你只要了只木盆。再到金鱼那儿去，向它

要座木房子。”

? 于是渔夫又走向蓝色的大海。金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷?”“行行

好吧，老太婆把我骂得更厉害，她想要座木房子。”金鱼回答说：“别难受，去吧，你们会有一座木房。”

? 渔夫走向自己的草房子，草房子已变得无影无踪。他前面是座木房子，老太婆站在

窗边破口大骂：“你这傻瓜，只要了座木房! 我想要一座宫殿，我要做女皇。”

渔夫又一次走向蓝色的大海。金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷?渔夫向她行个礼回答：“行行好吧，老太婆的脾气发得更大，她想要一座宫殿。金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。”

? 渔夫回到家，他看到一座高大的宫殿。勤劳的奴仆们在她面前站着，渔夫对他的妻

子说：“您好，这回您总该满足了吧。”

? 老太婆对他大声呵叱，“去对金鱼行个礼，说我要做海上的女霸王，让我生活在海洋

上，叫金鱼来侍候我，听我使唤。”

? 渔夫跑到海边，看到海上起了昏暗的风暴，怒涛汹涌澎湃。金鱼向他游过来问道：“你

要什么呀，老爷爷?”老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，老太婆已经不愿再做女皇了，她要做海上的女霸王，叫你亲自去侍候她，听她使唤。”

? 金鱼一句话也不说，只是尾巴在水里一划，游到深深的大海里去了。渔夫在海边久

久地等待回答，可是没有等到，他只得回去。

? 渔夫回家一看：他前面依旧是那间破草房，他的老太婆坐在门槛上，她前面还是那

只破木盆。

? 这个故事告诉我们：只有通过自己的刻苦学习、辛勤劳动，才能换来美好的明天。

只有知道满足，才会得到幸福!

篇二：六年级,六单元,第24课,渔夫和金鱼的故事,邱娟

渔夫与金鱼的故事

教学目标

1.把握故事内容，体会作者表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文，分角色表演。

3.激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

4.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。

教学重难点

1.合作探究金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的。

2.了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本。培养学生的想象能力和创新能力。

教学准备

1.查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。

2.前置性阅读童话剧本。

教学时间

1课时

教学过程

一、回顾单元专题，引入课题。

师：同学们，这单元的学习专题是“中外古典名著”，我们在《三国演义》中感受了蜀国丞相诸葛亮的足智多谋，在希腊神话故事中感受到了普罗米修斯的不畏强权、勇于牺牲。今天我们还要学习俄罗斯伟大作家和诗人普希金所作的世界名著《渔夫和金鱼的故事》。

【课件出示：课件出示：题目，配齐读题目录音】

师：关于普希金，你了解些什么？一起来看看课前我们收集的小资料。

【课件出示：亚历山大?普希金(1799—1837)，俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出身贵族，童年时代开始写诗。深受十二月党人的思想影响，并接受了进步的自由主义思想。1820年，因《自由颂》等诗篇反对沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。还写有《上尉的女儿》等中长篇小说。他的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的发展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。】

二、初读课文，整体感知，理清线索。

师：《渔夫和金鱼的故事》就是普希金写得最优秀的童话诗之一。这首童话叙事诗在表现形式和语言习惯上与我们以往学过的诗歌有较大的差异。请同学们快速默读课文，看你能发现这些差异吗？ 师：同学们默读的速度可真快，那来看看你的发现正确吗？

【课件出示：我发现与以往学过的诗歌比较，这首诗歌有小节间隔；有括号内的注解说明；还有诗句上的重叠表现：比如：“用不着难过，去吧，上帝保佑您。”这句话在诗中三次重复，这是运用的“反复”修辞手法，其作用是使表达的意思加深，感情更加强烈，在诗歌中运用反复修辞，能起到强调主题，增添旋律美，加强节奏感的作用等等。】 师：同学们真是有一双善于发现的眼睛。接下来，咱们来听听课文范读，边听边思考课文写了一件什么事？

【课件出示：范读】

师：听罢范读，你能来说说文章的大意吗？

【课件出示：这首诗歌讲了一位渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢渔夫。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。】 师：这样一归纳，我们就能清楚的知道，这首诗可以按“起因——经过——结果”分为三个部分。你觉得该怎样划分呢？请用“//”在段落的末尾标上。

【课件出示：事情发生的原因——事情发展的经过——事情的结果】 师：咱们来听听这位同学是怎样划分的。

【课件出示：我认为第1~2节是第一部分，交代了故事的起因：老头儿打鱼，网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。第3~8节是第二部分，讲述了事情发展的经过：老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。第9~10节是诗歌的第三部分，讲述了事情发展的结果：老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有】

四、细读课文，探究人物特点。

师：咱们就分三部分，请同学依次来朗读课文。其他同学注意听，并完成下面两个要求。

【课件出示：⑴思考课文的人物各有什么特点？⑵用“ ”标出老太婆提出要求的诗句；用“ ”标出老太婆态度变化的词句。】

1.研读描写老太婆的诗句。

师：老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？

【课件出示：老太婆向金鱼提出了几次要求？每次的要求是什么？老太婆向金鱼提出了四次要求。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。】

师：这老太婆的要求是一次次地在提高。

【板书：新木盆——木房子——贵妇人——海上女霸王】 师：那她的态度有哪些变化？

【课件出示：老太婆的态度有哪些变化？她开始是指着老头儿就骂，后来骂得更厉害，再就变本加厉了，指着丈夫破口痛骂，最后她的脾气发得更厉害了。】

师：这样的老太婆给你留下了怎样的印象？

【课件出示：我觉得这个老太婆贪得无厌、凶狠残暴。从这些语句我还看出老太婆是一个贪图享受的人。】

师：对，这个老太波就是贪字当头，贪心越来越大。

【板书：贪】

师：老太婆的性格特点这样鲜明突出，其实这应该归功于作者对这老太婆的语言的精彩描写，下面就请同学们从课文中找出一段你认为最能体现老太婆特点的语言读一读，注意在读的时候一定要把自己融入角色中去，读出她的特点来。

【课件出示：学生朗读：老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。”】

师：你看，一个凶狠、霸道的老太婆就活生生的出现在咱们面前啦。捧起书来，我们学着刚才那位同学的语气，一起来当当这老太婆。

【课件出示：学生齐读：老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。”学生齐读：学生齐读：学生齐读：】 2. 研读描写渔夫和金鱼的诗句。

师：真是会朗读，用声音就塑造出了老太婆鲜活的形象。那渔夫又做了哪些事情？说明了什么？

【课件出示：渔夫帮助老太婆做了不安守本分的事。比如，他帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位；要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要贵妇人的名分；要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。这些都能看出渔夫心地太善良，但对老太婆一味迁就，显得过分软弱。】

师：同学们理解得很到位。金鱼面对老太婆的要求又是怎样做的？

【课件出示：老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。】

师：课文中的三位人物你喜欢谁？不喜欢谁？为什么?

【课件出示：⑴我不喜欢老太婆凶狠残暴、贪得无厌；⑵我喜欢渔夫心地善良，但又不喜欢他的过分软弱；⑶我最喜欢金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。】

师：是的，课文中的三位人物告诉我们不劳而获，贪得无厌是可耻的、可悲的，是没有好下场的；而善良的人，也不能太懦弱了。幸福美好的生活只能靠自己的辛勤劳动去争取。

【板书：贪得无厌 一无所有】

3.了解“大海”在诗中的变化和它的象征意义。

篇三：渔夫和金鱼的故事

《渔夫和金鱼的故事》教学设计

【设计理念】

《渔夫和金鱼的故事》是一首“童话诗”，因此在教学时，我首先

要告知学生“童话诗”的概念，让学生对这一文学体裁有个初步了解。

其次，我要按三维目标的综合性准确地定位好教学目标。为了上好这

节课，我必须熟悉教材内容，梳理并整理好教材所揭示出的各种思想，

如文章的主题思想，作者的情感思想，以及童话中人物的思想、情感

表现等。同时，挖掘故事中人物内心活动，使人物形象更逼真更饱满

地展现在学生面前。最后，我还要着重考虑学生的学文感受和情感体

验。为了让学生学得轻松、欢快、有兴致、有童趣，真正成为学习快

乐的主人，我应在教学环节上多安排有趣的角色活动。如让学生分角

色朗读童话诗，情景对话，用自己话讲述故事，并组织上演课本剧等。

为启迪心智，拓展思维，注重写作实践，我会让学生在课后放飞想象

的翅膀，大胆而又合情合理地想象“老太婆以后的生活”。要求从老太

婆的心理、神态、语言、动作等方面去刻画去构想。然后，我会在班

内组织交流，旨在唤醒学生重视自己身边的学习资源，这样不仅拉近

了学生心与心地沟通，情与情地交融，思维与思维地碰撞，从而达到

相互补充，相互促进，学习相长的境界。

【教学目标】

1、认识8个生字，分角色正确、流利、有感情的朗读诗文。

2、引导学生感悟人物内心特点并体会作者要表达的思想感情。

3、通过自读自悟让学生对老头儿产生同情之情，对老太婆的凶狠、

贪婪产生憎恶之情。由此，悟出幸福生活要靠勤劳的双手去创造，并

要做一个知恩图报的人，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

【教学重点】 分角色有感情地朗读诗文，体会老太婆“贪欲”心理

的升级。

【教学难点】 在理解的基础上，深析人物内心特点和人物的品行，

以及体会作者对“贪婪”的批判。

【教学方法】 情景教学，以读悟情，角色扮演

【教学手段】 多媒体，自制教具

【教学准备】 1、要求学生课前熟悉故事里的人物形象，组织饰

演课本剧。2、教师准备饰演的道具，并预先查阅媒体资源。

【教学过程】

一、用点题性的语言，揭示课题。

师：“同学们，你们可要明白——做人不要贪得无厌，永不满足，

对知恩图报的人不能提出过分的要求，倘若这样最终会受到人们的斥

责，结果会受到惩罚的，到头来一无所获。今天，我们大家共同来见

证一位贪婪、不劳而获、最终受到惩罚的人——她，就是文中老太婆。

请同学们齐声读出课题，好吗？”（意图：给学生心里提前注入憎恶

的感情，让他们带着这份“情”积极主动地去读文学习，通过学习使他

们的“愤情”更饱满，爱与憎更分明，为学好这篇课文打下“感情”之基

础。）

生：齐读课题。

师：随机板书课题。

1、望着这个题目你们有什么要说的吗？（意图：先投石问路，叩

响学生思索之门，让他们养成读书学习要勤思、善思、爱思的良好习

惯，培养他们学习的问题意识，也体现了教师主动与学生商量、沟通

的教学姿态，让学生产生亲和感，为他们轻松学习、愉悦学习营造氛

围。）

2、学生陆续发言，教师及时调控。

师：“同学们，你们的问题都提得好，下面请带着问题和情感用自

己喜欢的读文方式来读读这首童话诗吧，可别忘了拿起手中的笔，该

画地画一画，该做批注地批一批，读完之后迅速地汇报读文收获。”

（意图：给了学生释疑机会，让他们亮出了心中的疑问，可教师及时

调控，充分发挥了教学中的主导作用，并引领学生投入到自主学习情

景之中。）

3、学生主动汇报学情，教师及时点拨、评价，并借机介绍“童话

诗”和作者情况。（意图：让学生在交流中学会学习，增长知识，提高

学习技能。同时，教师给予适时地点拨和评价——肯定了他们的学习

表现，激发他们的学习自信心；教师的讲解使学生对“童话诗”和作者

有个全新的认识。）

二、熟读诗文，理清诗脉，分析人物形象和品质。

1、细读诗文内容，同桌商讨故事发生的原因、经过和结果。（意

图：注重学生的自主学习、合作学习，在学习交流中相互补充、相互

促进、相互提高，从而达到共同进步的目的。）

2、重点读描写老太婆要求、态度以及大海变化的诗句，用序号标

出老太婆向金鱼索要东西的次数，并探讨老太婆的要求、态度与大海

的变化有什么关系？由此说明了什么？（意图：教师重视文本资源，

采用以读为主，以读代讲的方法，让学生有重点的读文，并分析事物

之间存在的关系，允许他们对文本有不同解读，不同的看法，不同的

感悟，从而发扬“仁者见仁，智者见智”的学习风格。）

3、小组分析、探讨老太婆、老头儿、金鱼、大海的形象和品质。

（意图：注重合作、探究的学习方式，使学生互相帮助、互相启发，

发挥“合力”的作用，让每个孩子都能最大地发挥自己的潜质，快乐地

学习。让学生交流情感，表达情感，从而更深地理解课文。把课堂还

给学生，把学习的时间还给学生，让他们自由地主动地与人合作、尝

试探究，想必能获得新的认知，并提升自己的认识观和价值观。）

4、小组汇报讨论结果，教师随机板书。（意图：教师尊重学生，

肯定他们的学习结果，板书可以让学生感受到努力学习带来的成就

感。） 要求：贪→贪→贪→贪→贪 板书设计：老太婆 贪得无厌 凶神恶煞

态度：凶→凶→凶→凶→凶 老头儿：顺从、软弱、无脾气、无反抗、逆来顺受的心态。

金 鱼：知恩图报、爱憎分明、敢于惩罚邪恶。

大 海：嫉恶如仇、有正义感。

三、播放媒体朗读片断，分角色体验朗读，自主讲述童话故事。

1、倾听、赏析诗文朗读，自由组合分角色体验朗读。（意图：合

理利用下载朗读资源，让学生通过看、听、赏、悟掌握朗读技巧，提

高朗读能力，然后分角色体验，只有亲身体验才是“真”。）

2、请同学们用自己的话讲一讲童话故事，好吗？（意图：重视学

生的口语交际，通过让学生说，不仅提高他们的语言表达能力，而且

篇四：我读《渔夫和金鱼的故事》

我读《渔夫和金鱼的故事》

——阆中市护山乡中心学校 王爱民

《渔夫和金鱼的故事》是一部俄国伟大诗人普西金的著名叙事诗篇，不同的人对它有不同的认识，有的人从中看到了形象的说教，劝人们知足、顺从和听天由命；前苏联的文学家则认为它在于表现对贵族老爷及其政权的敌视。有的人从中看到了怯懦，当然最明显的是看到了老太婆的贪得无厌等等，不一而足，当然对于一部成功的文学作品，其中的文学形象肯定是丰满、典型的，不同的人看到不同的一面，是一个必然的结果。

在这篇文章中，金鱼是一个万能者，是实现老太婆要求的实施者。有人认为：金鱼是作者在童话中虚构的一个人物，在现实中是不存在的。诚然，有如此神通的鱼确实没有，但如果把“金鱼”看成“权势”，那就太常见了，现实中的“权势”比之“金鱼”那还逊色地多，但它们明显的共性是：想实现自己的欲望，比别人容易地多，甚至于别人根本不可能得到的或者说是不应该得到的，也可以通过权势来得到。

在童话中，老太婆的欲望很强烈，起初她向往的不过是一只新木盆；木盆到手后她又想要一座新木屋。从此，她的贪心一发不可收拾，她相继做了“世袭的贵妇人”，“自由自在的女皇”，最后竟然

异想天开要做“海上的女霸王”，让金鱼来侍候并听从她使唤。而且不断发达的老太婆愈来愈傲慢、冷酷、凶恶。对丈夫破口大骂，侮辱嘲讽，甚至于吩咐卫兵把老头儿往外推，老头儿差点命丧刀下，从文学的角度上说，这是夸张，而在现实生活中，这却是某些人活生生地写照，甚至有过之而不及。某些人只要有“金鱼”几分之一的“功能”，可能第一次要的就不是“一只新木盆”，而是做“海上的女霸王”，老太婆由于有着认识上的不足，只能是循序渐进地提出要求，而现实生活中某些具有特权的人，其见识比平民百姓“广博”地多，所以这些人的要求可能比老太婆难以满足地多。老太婆的贪婪，只能说在童话中的确了不起。

在这篇文章中，还有一个重要的人物，那就是老头儿。对于老头儿，人们对他的看法不外两种：同情和怯懦地让人嫌恶。我个人认为：老头儿的形象在现实中最具有普遍的代表意义了——明哲保身，在强权面前唯唯喏喏，这是每一个平民所不情愿的但又不得不这样去做的事，许多人对老头儿产生嫌恶的根本原因是在童话中老头儿有反抗的条件，这一点是无需讳言的，但老头儿有反抗的思想吗？他想过反抗吗？每一个人都希望和平，希望过着“平平淡淡才是真”的生活。尤其是在现实中，谁有老头儿这个条件呢？

童话毕竟是童话，与残酷的社会现实相比，相差的太远了，在

童话中，老太婆的结局大快人心，但老头儿无论在什么情况下，他总不可能过上幸福的生活，让人想起来未免觉得有点说不出的遗憾；而在现实中，一般的情况是连老太婆这样的结局是不可能出现的，有权势的人永远过着好日子，下层劳动人民的结局总是让人高兴不起来，让我深深地感受到这一点：作为平民百姓，在残酷的社会现实中平静地生存下去，是不容易的。

2004/5/30

篇五：渔夫和金鱼的故事课堂实录

《渔夫和金鱼的故事》课堂实录

铜梁县石鱼镇小学:李小强

教材简析

这是篇略读课文，俄罗斯伟大的作家和诗人普希金用童话叙事的方式，采用对比、反复的手法讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能。

全诗按照事情发展的顺序安排内容。第1~2节，交代故事的起因。简要地介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求老头儿放了它，并许诺要用贵重的报酬酬谢老人。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。

从诗中，我们感悟到什么时候是真善美，什么是假恶丑，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

教学目标

1. 把握故事内容，体会作者表达的思想感情。

2. 能对故事中的主人公发表自己的看法。

教学重、难点：

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。 教学准备

师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。 教学时间

1课时

课堂实录

一．创设情景，引入新课。

师：孩子们，喜欢看童话故事吗？

生：喜欢。

师：今天老师就要给大家推荐一部非常出名，非常有趣的童话故事，请大家边看边想：你都知道了些什么？

生看动画《渔夫和金鱼的故事》

师：你都看到了什么？

生：我看到了一个老头网到了一条金鱼，金鱼答应他可以满足他的要求，而他不要金鱼的报酬。

生：我看到了老头虽然不要金鱼的报酬，但他的老婆却一次又一次向金鱼提出了自己想要的东西。

生：我看到了老太婆向金鱼提出了很多要求，而且一次比一次高，她

真是一个贪得无厌的人。

生：通过这个故事我了解到贪得无厌没有好下场。

师：你能从事物的现象看到事物的本质，老师佩服你。（主动带头鼓掌，其他学生也鼓掌）

师：这个童话故事跟我们课本中哪篇课文内容相同？

生：《渔夫和金鱼的故事》

师：今天我们就来学习24课《渔夫和金鱼的故事》。（板书课题）齐读课题。

生：（读课题）

二．理解课文内容，体会文章意境。

第一步：明确目标。

师：这不仅是一篇童话故事，更是一首童话叙事诗，作者是…？ 生：（齐答）普希金

师：关于普希金，你了解多少？（学生纷纷举手）

生：普希金，俄国著名诗人、小说家和剧作家。他的主要作品有《叶 甫盖尼·奥涅金》《上尉的女儿》《自由颂》等。

师：你是怎么知道的？

生：在课文链接中看到的。

师：非常好，还有同学有补充吗？

生：（介绍普希金）①

师：这么详细的资料，你又是怎么获得的？

生：上网查找的。

师：是啊，我们获得信息不但可以在课本中找，还可以采用上网、查工具书、课外书等多种形式来丰富我们的知识。你的这种学习语文的方法值得我们大家学习、借鉴。

师：一起来看普希金的资料。（图片展示：普希金的资料）

师：渔夫和金鱼之间到底发生了什么事呢？结果又如何呢？这就是我们今天要探讨的内容？一起来看学习目标。请大家齐读。（展示学习目标）

生：（齐读学习目标）②

第二步：自主学习

1．展示自主学习内容

师：下面请大家用自己喜欢的方式快速朗读课文，并思考以下内容： （课件展示自主学习内容）

（1）用“——”标出老太婆提出要求的句子，用“……”标出老太婆态度变化的词语，用“～”标出大海变化的句子。

（2）本文主要讲了一件什么事？

2．学生自主学习，教师巡视指导。

3．检测自主学习情况。

师：老太婆向金鱼提出了几次要求？

生：四次。

师：先是要了…，第二次要…接下来要求…最后居然要…？ 生：要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当海上女霸王。 师：（板书）他回答对了吗？

生：（齐答）对了。

师：那还愣着干什么呢？

生：（齐鼓掌）

师：每一次老太婆提要求的时候，她的态度变化是…？（众生举手） 生：老太婆先是指着老头骂，然后骂得更厉害，后来破口痛骂，最后发起脾气来。（根据学生回答，多媒体适时展示答案）

师：从他的回答我们可以看出：老太婆的态度是…？

生：（齐答）越来越恶劣。

师：面对老太婆得寸进尺的要求，你觉得金鱼有意见吗？ 生：有。

师：从哪里反映出来了？

生：海水的变化。

师：海水都发生了什么变化呢？

生：大海轻微地起着波浪、蔚蓝的海水发起浑来、蔚蓝的海水不安静起来、海面上起了黑色的大风浪：激怒的波涛翻动起来，在奔腾，在狂吼。（根据学生回答，多媒体适时展示答案）

师：通过刚才大家的回答可以看出，大家对这个童话故事比较了解了，那你能概括一下本篇课文的主要内容吗？

生：（大声答道）能（众生举手）

生：渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的

作文素材